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初中化學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-07 08:56:21 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中化學(xué)教學(xué)反思[精選15篇]

  身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的初中化學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家分享。

初中化學(xué)教學(xué)反思[精選15篇]

初中化學(xué)教學(xué)反思1

  化學(xué),是九年級(jí)學(xué)生初次接觸的一門(mén)課程,也是每一位化學(xué)教師必須研究的課題。學(xué)生能否迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),且感興趣,教師在教學(xué)方法上顯得非常重要,因此,我們必須絞盡腦汁設(shè)計(jì)好每一環(huán)節(jié),讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)化學(xué),去體味化學(xué)知識(shí)。

  化學(xué),雖屬理科,但又是理科中的文科。許多基本概念、理論以及化學(xué)用語(yǔ)都需要記憶,這些知識(shí)是為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打基礎(chǔ)的,若不熟練掌握,在一定程度上制約了繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué),嚴(yán)重者會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實(shí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)輕松、愉快地接受知識(shí),我認(rèn)為要從以下兩個(gè)方面入手。

  一、實(shí)驗(yàn)操作,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

  化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)老師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度,既要精心準(zhǔn)備教師演示實(shí)驗(yàn),又要組織學(xué)生參加分組實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生操作能力,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)也得到很好的掌握,學(xué)生這樣學(xué)到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解實(shí)驗(yàn)強(qiáng)百倍。被動(dòng)地接受知識(shí),對(duì)優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)也不一定根深蒂固,何況學(xué)困生呢?現(xiàn)在,正在進(jìn)行新課程改革,就是要讓每一位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與合作,來(lái)達(dá)到成績(jī)共同提高的目的,化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)操作就不失為一種好方法。例如,講解“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”內(nèi)容時(shí),我先備好導(dǎo)學(xué)案,采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),要求每組成員對(duì)每個(gè)探究步驟進(jìn)行認(rèn)真描述觀察到的.現(xiàn)象,通過(guò)自己動(dòng)手和觀察,學(xué)生明白了蠟燭燃燒時(shí)的火焰分層以及哪一層溫度最高,也深刻記住二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁,為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,因受實(shí)驗(yàn)器材限制或藥品等原因,并不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能演示成功或?qū)W生能分組實(shí)驗(yàn),遇到這種情況,我原則上是能做到哪里就做到哪里,絕不放過(guò)每一個(gè)操作,也許就這個(gè)操作,也許就在這一瞬間,他能看到的現(xiàn)象也許就會(huì)深深地烙印在腦海里。對(duì)于失敗的或不能演示的操作,我也要千方百計(jì)地借助課件進(jìn)行演示。例如,在講解“測(cè)定空氣里氧氣的含量”的實(shí)驗(yàn)時(shí),明知演示實(shí)驗(yàn)不能成功,但我不放棄,起碼學(xué)生看到現(xiàn)象能知道紅磷燃燒會(huì)產(chǎn)生大量白煙,這絕非同死記硬背效果一樣。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一?然后通過(guò)課件演示,分析了我失敗的原因,學(xué)生對(duì)這節(jié)課內(nèi)容也得到牢固掌握。

  可見(jiàn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要,它能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  二、巧設(shè)記憶,提高學(xué)習(xí)興趣

  化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)難免枯燥無(wú)味,內(nèi)容多,難記憶,可又是重點(diǎn),我們不妨巧設(shè)記憶,使其趣味性,讓學(xué)生容易記住,這無(wú)形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,也提高課堂效益,何樂(lè)而不為呢?譬如,空氣里成分按體積計(jì)算可這樣巧記,氮七八,氧二一,零點(diǎn)九四是稀氣;還有零點(diǎn)零三,二氧化碳和雜氣;體積分?jǐn)?shù)需記清,莫與質(zhì)量混一起。又如在地殼中排在前八位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫,學(xué)生不易記住,我用一句生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言表示出來(lái),養(yǎng)(氧)、閨(硅)、女(鋁)、貼(鐵)、給(鈣)、哪(鈉)、家(鉀)、美(鎂)、金(氫),能使學(xué)生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱。

  用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,形象的比喻,可把枯燥的知識(shí)變成形象生動(dòng)的語(yǔ)言,讓學(xué)生去巧記能達(dá)到事半功倍的效果,對(duì)內(nèi)容多的知識(shí)點(diǎn)特別適用,例如讓學(xué)生識(shí)記一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià),可謂難上加難,而且容易混淆,不如給學(xué)生編口訣,即一價(jià)鉀鈉氯氫銀,還有硝酸、氫氧和銨根;二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅,還有硫酸、碳酸根;三鋁四硅五氮磷,二三鐵,二四碳;二、四、六硫都齊全,銅汞二價(jià)最常見(jiàn),正負(fù)價(jià),要分清,莫忘單質(zhì)價(jià)為零。通過(guò)背誦口訣,再多做練習(xí),學(xué)生肯定會(huì)把最基本的化合價(jià)記準(zhǔn)。

  類似的例子很多,在此不一一例舉。

  這只是我在教學(xué)中所想到的一面,提高教學(xué)方法的方式還有很多,但只要我們肯去教學(xué)反思,去琢磨其中的奧秘,提高學(xué)生的成績(jī)指日可待。

初中化學(xué)教學(xué)反思2

  《分離混合物》是繼混合物(一)和(二)之后的一堂探究性的實(shí)驗(yàn)課,我在設(shè)計(jì)這堂課的過(guò)程也努力使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生探究事物變化規(guī)律的自主活動(dòng)的過(guò)程,讓學(xué)生在探究過(guò)程了解更多的分離方法,從中領(lǐng)悟科學(xué)研究方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)探究精神得到充分發(fā)揮。

  1.復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課

  由“你知道了哪些混合物?”導(dǎo)入新課,使學(xué)生對(duì)“混合物的概念有個(gè)回憶,為研究分離混合物打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。課后認(rèn)識(shí)到如果我當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)時(shí)讓再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些你知道的混合物中的物質(zhì)在混合前后是否有變化?那就使這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加具有系統(tǒng)性�!@是我疏忽一個(gè)地方。

  2.引導(dǎo)探究 自主學(xué)習(xí)

  科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中講到:科學(xué)課程“要面向全體學(xué)生”、“學(xué)生是科學(xué)的主體”、“要以探索為探究的核心”。這就是說(shuō)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法,親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的`主要途徑。本課設(shè)計(jì)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)充分面向全體學(xué)生,讓學(xué)生從自主的探究過(guò)程中掌握方法。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)“由扶到放”:第一個(gè)“分離粳米和面粉”的實(shí)驗(yàn)沿著提出問(wèn)題→猜想→討論計(jì)劃→實(shí)驗(yàn)→交流總結(jié)方法的課堂軌跡進(jìn)行;而后的“分離木屑和舊鐵釘”的實(shí)驗(yàn)由提出問(wèn)題→運(yùn)用分離方法→學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)→互相交流完成。課后我反思,雖然在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候我力求達(dá)到上述思想,但在具體地實(shí)施過(guò)程中整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)處理得不夠緊密。特別在“交流總結(jié)”這個(gè)環(huán)節(jié)上沒(méi)有很好地處理好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和課堂上的紀(jì)律之間的良性關(guān)系,這就使整個(gè)實(shí)驗(yàn)在“熱熱鬧鬧”中有所欠缺實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“實(shí)質(zhì)性突破”。

  3.主體參與 聯(lián)系生活

  在課上學(xué)生提出了“對(duì)火燒能不能分離木屑和細(xì)鐵釘?shù)幕旌衔�?”這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)時(shí)我讓同學(xué)們是較淺層次地說(shuō)了說(shuō)他們的想法。其實(shí)課后我在反思:作為科學(xué)老師應(yīng)要讓學(xué)生充分爭(zhēng)論,不要輕易地否定學(xué)生的想法,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,再據(jù)場(chǎng)合和分離的后的物質(zhì)用途而議。此外,學(xué)生通過(guò)本課的研究學(xué)習(xí),了解了一些分離混合物的方法,我也及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解釋生活中在分離哪些混合物的時(shí)候用到了什么方法,使學(xué)生探究掌握的知識(shí)馬上得到應(yīng)用,收到了較好的教學(xué)效果。

初中化學(xué)教學(xué)反思3

  1.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新

  整堂課每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我都采取帶著問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各類化學(xué)電池的優(yōu)缺點(diǎn)及不斷改進(jìn)創(chuàng)新的發(fā)展過(guò)程。

  2.提供新科技信息資源,認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)新

  目前,化學(xué)電池的研究進(jìn)展日新月異。教學(xué)注重電化學(xué)知識(shí)與科技發(fā)展的緊密聯(lián)系,教科書(shū)中提供了“鋅銀電池”“鋰電池”“微型燃料電池”等閱讀資料,目的是幫助學(xué)生了解電池工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景。在教學(xué)中,我們還密切關(guān)注能源、環(huán)保方面的時(shí)事新聞,關(guān)注科技發(fā)展的動(dòng)態(tài),以適時(shí)地教學(xué)補(bǔ)充相關(guān)素材。老師應(yīng)該為學(xué)生提供最新的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源,才能激發(fā)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究的興趣。為此,我查閱了大量的有關(guān)化學(xué)電池的'研制及使用的新資料,提煉出汽車(chē),飛機(jī)、航天飛機(jī)等使用新電池的一些信息,向?qū)W生滲透可持續(xù)發(fā)展,環(huán)境保護(hù)、科學(xué)研究等科技創(chuàng)新的觀念。從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)新意識(shí),加強(qiáng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀和STS思想,這些方面都是新課程特別要求的。

  3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

  采取把學(xué)生放在主要位置的教學(xué)方式是非常必要而且是合理的,以學(xué)生為主角這種方式,學(xué)生能做的,我們老師就不要代替。老師要給學(xué)生盡可能多的發(fā)揮創(chuàng)造、創(chuàng)新的機(jī)會(huì),學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),其實(shí)學(xué)生能做到,能夠達(dá)到我們期望的目標(biāo),這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)得就比較充分,他們很快就能發(fā)現(xiàn)各種電池的優(yōu)缺點(diǎn),積極討論出改進(jìn)措施,但如果多給學(xué)生一些互動(dòng)的機(jī)會(huì),讓更多的學(xué)生也能提出相應(yīng)的問(wèn)題,發(fā)表自己改進(jìn)電池的一些設(shè)想,教學(xué)效果就會(huì)更好了。

  初中化學(xué)的課后反思3

  作為原理教學(xué)的一部分內(nèi)容,它的形成是由一般到特殊、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,教師要在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的不斷循環(huán)進(jìn)行歸納、演繹等邏輯推理的能力。

  就我本人的這節(jié)課,由于學(xué)生已經(jīng)掌握平衡常數(shù)的概念、意義,在此基礎(chǔ)之上我的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)獲知溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響,引導(dǎo)學(xué)生從平衡常數(shù)角度分析溫度為什么能影響化學(xué)平衡,歸納總結(jié)溫度對(duì)平衡的影響;然后讓學(xué)生理性分析預(yù)測(cè)濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響----根據(jù)所提供的試劑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),提出實(shí)驗(yàn)方案-----討論評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案------實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案------獲得信息-----驗(yàn)證預(yù)測(cè),從而使學(xué)生親身體驗(yàn)完整的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程,提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法與能力。最后本節(jié)課教師給學(xué)生點(diǎn)出外界條件改變引起的化學(xué)平衡的移動(dòng)有兩種情況,新的平衡狀態(tài)一種是平衡常數(shù)改變,另一種是平衡常數(shù)不變的,這樣為部分學(xué)生將來(lái)在研究有些題目中提到的等效平衡建立基礎(chǔ)。最后通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題來(lái)學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

  就這節(jié)課在實(shí)施過(guò)程中,對(duì)于知識(shí)與技能的培養(yǎng)是通過(guò)教師為主導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成的,本節(jié)課更加注重了過(guò)程與方法,使學(xué)生通過(guò)預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案、獲得感性認(rèn)識(shí),與理性分析相結(jié)合,加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)也提高了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。

  在課的結(jié)束時(shí)通過(guò)合理設(shè)計(jì)習(xí)題,既鞏固知識(shí),又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度及價(jià)值觀方面的教育,讓學(xué)生知道利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)可以解決生產(chǎn)生活中的許多問(wèn)題,體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

初中化學(xué)教學(xué)反思4

  教了化學(xué)這么多年,在教學(xué)中遇到過(guò)很多問(wèn)題。通過(guò)這此培訓(xùn)學(xué)習(xí),我深深體會(huì)到我們教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念,樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,運(yùn)用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望,激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣,對(duì)于教學(xué)中存在一些問(wèn)題在此也作了個(gè)總結(jié),于同行交流。

  一、讓學(xué)生做好筆記相當(dāng)重要。

  現(xiàn)在所使用的教材,內(nèi)容是經(jīng)過(guò)濃縮的,可我們不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)“精華”,還得把內(nèi)容講細(xì),講完整,要補(bǔ)充很多知識(shí),所以讓學(xué)生做好筆記,把各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完善是很有必要的,而且,有了筆記,對(duì)學(xué)生課后的鞏固、復(fù)習(xí)也相當(dāng)重要,否則,學(xué)生連一些基本的題目都沒(méi)法解答。

  二、注重基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。

  有人說(shuō)化學(xué)是理科中最簡(jiǎn)單的一個(gè)學(xué)科,可我認(rèn)為化學(xué)是理科,卻又像文科,要記憶的東西特別多,如:元素符號(hào)、原子團(tuán)、化合價(jià)、離子符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式,還有很多概念、定義、規(guī)律、原理等,這些知識(shí)在上新課的時(shí)候,逐漸向?qū)W生介紹,一段時(shí)間后,再進(jìn)行歸納、小結(jié),讓學(xué)生讀、寫(xiě),讓學(xué)生記,給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。特別是化學(xué)方程式在會(huì)考中占有一定比例,要求學(xué)生必須過(guò)關(guān)。

  三、根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際選擇教學(xué)方法。

  要搞好教學(xué)光憑自己的工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō),上課一聽(tīng)就明白,課后卻糊涂,做練習(xí)題時(shí),心中沒(méi)有一點(diǎn)底,也有人反映說(shuō)每節(jié)課的內(nèi)容多,上得有些快�?晌乙幌�,我上得也不是很快,屬于正常的教學(xué)進(jìn)度。問(wèn)題出在哪兒呢?后來(lái),通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生只是在課堂上聽(tīng)懂了,課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí),該記的沒(méi)有記住,知識(shí)沒(méi)有得到鞏固,于是問(wèn)題越堆越多,學(xué)生覺(jué)得記不了,更不要說(shuō)綜合運(yùn)用了,這樣,學(xué)生就產(chǎn)生了畏難情緒,感到要學(xué)好化學(xué)好難。針對(duì)這些情況,我采取了以下措施:

 �。ㄒ唬┙虒W(xué)時(shí),加強(qiáng)趣味性和新舊內(nèi)容的聯(lián)系,以舊引新,講新復(fù)舊。

  (二)用綜合對(duì)比法,對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié),融會(huì)貫通,揭示規(guī)律。比如在學(xué)完實(shí)驗(yàn)室制氧氣和二氧化碳后,把實(shí)驗(yàn)室制取這兩種氣體的藥品,原理、裝置、步驟、收集方法、檢驗(yàn)的方法、驗(yàn)滿的方法,注意事項(xiàng)進(jìn)行對(duì)比。

 �。ㄈ┽槍�(duì)他們的畏難情緒、怕苦怕累,怕付出了又沒(méi)有收獲的心理。我專門(mén)安排時(shí)間,讓他們記憶,復(fù)習(xí)某部分的知識(shí),然后找一些相關(guān)的題目進(jìn)行練習(xí),結(jié)果多數(shù)學(xué)生能很快完成那些題目。這樣的結(jié)果讓他們感覺(jué)到,化學(xué)還是可以學(xué)好的。

  四、對(duì)兩類題的教學(xué)探討。

  簡(jiǎn)答題和綜合實(shí)驗(yàn)題,是很多學(xué)生感到很難的兩類題,包括一部分成績(jī)比較好的學(xué)生也屬于這種情況,在歷次的考試中,丟分嚴(yán)重。

  對(duì)于簡(jiǎn)答題,有一部分學(xué)生是無(wú)從下手,不知道用哪個(gè)或哪些知識(shí)或什么化學(xué)原理來(lái)解答;成績(jī)好一點(diǎn)的知道解答題目所要用到的知識(shí)原理,可也是表達(dá)不清楚,寫(xiě)了一大篇卻沒(méi)有說(shuō)到點(diǎn)子上。所以在這類題上,我們還要多下功夫,找一些題多讓學(xué)生練習(xí)。讓他們弄明白,題目的意思,該用什么知識(shí)原理進(jìn)行解答,怎樣描述得準(zhǔn)確、完整。

  綜合實(shí)驗(yàn)題文字多,信息新、閱讀量大、隱蔽性強(qiáng),學(xué)生一見(jiàn)就怕,為了答好綜合實(shí)驗(yàn)題,應(yīng)該做到:1、務(wù)實(shí)基礎(chǔ)、聯(lián)系實(shí)際、訓(xùn)練多變,提高知識(shí)的運(yùn)用能力;2、重視培養(yǎng)和提高閱讀、理解能力、學(xué)會(huì)審題,通過(guò)閱讀,能對(duì)題中的一些信息進(jìn)行摘取,重組和加工,找出實(shí)驗(yàn)?zāi)康腵、已知條件、有關(guān)數(shù)據(jù)、相關(guān)信息等。

  五、做好期末復(fù)習(xí)工作,爭(zhēng)創(chuàng)會(huì)考好成績(jī)

  期末復(fù)習(xí)工作的好壞,直接影響會(huì)考的成績(jī),所以期末復(fù)習(xí)工作,要做到有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行。每個(gè)階段,都做到心中有數(shù)。復(fù)習(xí)的練習(xí)題,測(cè)驗(yàn)題都要嚴(yán)格篩選,對(duì)不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí),對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,增大課外作業(yè)的容量,加大難度,適應(yīng)會(huì)考;對(duì)稍差一些的學(xué)生,布置一些難度較低的題,爭(zhēng)取提高會(huì)考的合格率,在復(fù)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生反饋的情況及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度,做好輔導(dǎo)和改進(jìn)復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

初中化學(xué)教學(xué)反思5

  1、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱,不能提出問(wèn)題或不善于提出問(wèn)題。傳統(tǒng)地教學(xué)模式使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位,造成學(xué)生不善于思考,思維惰性大,問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái),處于潛在狀態(tài),不能讓教師在課堂內(nèi)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)習(xí)化學(xué)在缺乏問(wèn)題的探討時(shí),就會(huì)使得教師的教學(xué)處于盲目性和無(wú)針對(duì)性,收效不大。

  2、現(xiàn)在的課程新教材表面上看越來(lái)越簡(jiǎn)單,學(xué)生拿到課本自己都能看懂。而實(shí)際中考的難度并沒(méi)有降低,反而有加大難度的趨勢(shì)。眾所周知,我國(guó)目前的教育體系仍然圍繞著中考、高考的指揮棒轉(zhuǎn),進(jìn)入什么樣的高一級(jí)學(xué)校還是分?jǐn)?shù)說(shuō)了算。如果完全按照課本講課,無(wú)異于在誤人子弟!所以我們常常將老教材的部分內(nèi)容摻入進(jìn)來(lái),費(fèi)時(shí)又費(fèi)神,學(xué)生又不理解,認(rèn)為是在加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),造成學(xué)生跟教師之間難以達(dá)成共識(shí),與事無(wú)補(bǔ)教學(xué)很難順利進(jìn)行,影響教學(xué)效果。

  3、新教材對(duì)教師的要求很高,要求教師懂得很多方面的知識(shí),例如,環(huán)保治污方面、工業(yè)制造加工方面、冶鐵煉鋼方面、人體生長(zhǎng)發(fā)育方面、營(yíng)養(yǎng)學(xué)方面、化學(xué)物理新領(lǐng)域方面等等,我們常常感到自身僅有的知識(shí)已經(jīng)陳舊、老化,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。許多時(shí)候我們的教學(xué)在不知不覺(jué)中受到了老教材、傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛和牽制,對(duì)學(xué)生的'學(xué)習(xí)難以起到“導(dǎo)航”作用。

  總之,教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)的總結(jié),它不但能豐富自己影響別人,而且能推動(dòng)教育教學(xué)教研蓬勃發(fā)展。教學(xué)反思好途多。

  初中化學(xué)教師教學(xué)反思3

  課堂教學(xué)中的情感交流初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中一直提到要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感,要在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)滲透情感目標(biāo)。我一貫認(rèn)為并不是只有班主任才有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作,每一位老師都應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的情感交流,特別是對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)教育,從他們身邊的事說(shuō)起,從他們所見(jiàn)所聞?wù)f起,不和他們說(shuō)空話、講大道理,而是讓他們切實(shí)感受到學(xué)校對(duì)他們個(gè)人的重要,力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)輔以學(xué)生一個(gè)健康的心理和積極向上的態(tài)度。

  我發(fā)現(xiàn),在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行情感交流,拉進(jìn)了我和學(xué)生間的距離,學(xué)生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學(xué)科,老師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點(diǎn)和可愛(ài)之處!但同時(shí)值得注意的一點(diǎn)是老師和學(xué)生不能走得太近,微笑不能太多。這樣才能使得學(xué)生敬畏老師。否則,學(xué)生就會(huì)不聽(tīng)老師的話。布置的作業(yè)不做,該課前預(yù)習(xí)的也沒(méi)有管。一句話,老師應(yīng)嚴(yán)厲一些。

初中化學(xué)教學(xué)反思6

  3月27--30日,山東省青年化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)在我市第二十中學(xué)舉行。通過(guò)各地市嚴(yán)格選撥推薦,全省部分優(yōu)秀青年教師齊聚該校,各盡其能,各展風(fēng)采,為前去觀摩交流的各化學(xué)教師奉獻(xiàn)了一堂堂精彩的實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課。本人于開(kāi)賽第一天也趕去進(jìn)行了觀摩,由于時(shí)間倉(cāng)促,聽(tīng)了不同地市的五位教師的課堂教學(xué),感受還是非常深刻的。

  眾所周知,各地學(xué)校都紛紛投入到課堂教學(xué)改革的大潮中,都做出了一些積極有效的舉措,但目前我認(rèn)為都注重學(xué)生的自主發(fā)展,以及學(xué)生之間的`合作探究。而我省教研室組織主辦的首屆實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)選課則更注重了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),也體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的突出的地位。今天我在以上已進(jìn)行過(guò)的展示課上看到了可喜的進(jìn)步主要由于有以下幾點(diǎn):個(gè)教師教學(xué)理念基本步入正軌,改變了以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范、說(shuō)教、灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)思想;幾位教師善于鉆研,勇于創(chuàng)新。在課題的選擇上不拘泥與教材,更重視學(xué)生探究體驗(yàn)的嘗試;不是以課堂作為實(shí)施教學(xué)的主陣地,把展示的主要舞臺(tái)留給學(xué)生,更加注意培養(yǎng)師生的和諧關(guān)系等,當(dāng)然也有各方面做得有所欠缺的,總之課改的道路是艱辛和漫長(zhǎng)的,需要隨時(shí)總結(jié)與反思感悟,創(chuàng)新與探索,每位教師要持之以恒,不斷再奮進(jìn)!

初中化學(xué)教學(xué)反思7

  化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué),它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開(kāi)發(fā)、以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系,它對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)“四化”建設(shè)起著重要的作用。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ),也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,必須從初中抓起,從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲入手,從提高課堂教學(xué)效率做起,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾,幫助他們過(guò)好基本概念關(guān),實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等,使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,開(kāi)發(fā)他們的智力,培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法,談點(diǎn)滴體會(huì)。

  1.激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

  偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力,發(fā)明創(chuàng)造的.源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙,喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。

  學(xué)生剛接觸化學(xué),開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣,尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、無(wú)素符號(hào)和基本概念時(shí),常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味,往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科,有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化,使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣?為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育,講化學(xué)的發(fā)展和形成,結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事,如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō),居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng),談聞名世界的中國(guó)古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等,論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。

  初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多,有時(shí)又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào),讓學(xué)生很難記住,為此我們從講緒言開(kāi)始,將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生,并經(jīng)常提問(wèn)檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片,把化合價(jià)編成順口溜,把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)成韻語(yǔ),簡(jiǎn)化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,應(yīng)是先通氫氣,把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱,當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí),要先撤酒精燈,等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。

  2.精講多練,提高教學(xué)效率

  提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面,或者教師放任自流,學(xué)生各行其是,都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

  教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō),我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高,關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并使他們能輕松接受,這必須要下一番工夫。

初中化學(xué)教學(xué)反思8

  新課程改革的實(shí)施給學(xué)校帶來(lái)了新的活力,給課程注入了新的生機(jī),給教師迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。新的《九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹(shù)立了新理念,提出了新要求�;瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化,廣大的化學(xué)教師響應(yīng)積極,他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀,學(xué)習(xí) 新教材,逐漸樹(shù)立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。教育心理學(xué)指出:構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力,提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。通過(guò)3個(gè)月的“國(guó)培”學(xué)習(xí),在教學(xué)中我有了許多體會(huì)和反思,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、對(duì)化學(xué)新教材的認(rèn)識(shí)

  新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材,加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題,如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透,引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活 入手,用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法,學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)生活 中的實(shí)際問(wèn)題。特別突出了以下幾點(diǎn):

  1、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

  新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念,有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過(guò)程緊密結(jié)合、融為一體,使學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變通過(guò)活動(dòng)與探究、觀察與思考,討論與交流等一系列活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

  2、突出與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系

  化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的文明與進(jìn)步,對(duì)人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問(wèn)題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的'化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能,為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材,了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣,使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

  3、強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的探究性

  化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能,化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)知識(shí)。同時(shí)新教材不再劃分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn),而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì),掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦,獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。

  4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合

  新教材在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法教育的同時(shí),滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育,使科學(xué)知識(shí)與人文內(nèi)容相聯(lián)系,達(dá)到了科學(xué)知識(shí)與人文精神的滲透與融合,如“二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響的教學(xué),以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

  二、做新課程的有效執(zhí)行者和建設(shè)者

  1、凸顯”以人為本“的價(jià)值觀

 �、�。把”生活世界“作為化學(xué)課程內(nèi)容的范圍。給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn),并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織,使化學(xué)”進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“親歷情境”。例如,學(xué)生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會(huì)變暗?通過(guò)熱烈的討論,學(xué)生深刻理解了金屬發(fā)生的緩慢氧化。

 �、�。通過(guò)學(xué)生反思性、創(chuàng)造性實(shí)踐建構(gòu)人生意義。因?yàn)檎n程所提供的內(nèi)容是與人類群體的生活經(jīng)歷,以及學(xué)生個(gè)體的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“親歷情境”相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往不能通過(guò)灌輸而獲得,而需要通過(guò)反思人類的生存狀態(tài),以及個(gè)體生活方式來(lái)理解。因此,在平時(shí)的教學(xué)中不把課程僅僅理解為有關(guān)教育內(nèi)容的東西或文本,而是把課程動(dòng)態(tài)地理解為學(xué)生反思性和創(chuàng)造性實(shí)踐來(lái)探尋人生意義的活動(dòng)及其過(guò)程。例如,通過(guò)對(duì)燃燒條件和燃燒現(xiàn)象的探究,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣濃了,對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用更深刻了,懂得了如何讓可燃物充分燃燒,如何安全 用火和滅火,大大提升了學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的品位。

  ③。以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為根本,實(shí)施課堂教學(xué)。在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中我們不把學(xué)生視為書(shū)本知識(shí)的接受者,而是關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系,注意理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造等基本的活動(dòng)方式�!盀榱嗣總€(gè)學(xué)生的發(fā)展”“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展”這是當(dāng)前十分重要的課程理念,是一名化學(xué),教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)的根本落腳點(diǎn)。

  2、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的改變—積極推行“自主、探究與合作式”學(xué)習(xí)

  在教學(xué)中我們改變了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng),強(qiáng)調(diào)自主、探究與合作學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

  3、嘗試運(yùn)用新的評(píng)價(jià)—注重評(píng)價(jià)的“發(fā)展性”和“多元化”

  在教學(xué)中我們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人思考,嘗試運(yùn)用學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋、小論文、答辯、各式各樣的小制作等多元化的評(píng)價(jià)形式。重視受評(píng)人的積極參與及其自我評(píng)價(jià),并讓受評(píng)人學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。更加重視對(duì)評(píng)價(jià)本身的再評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)成為一種開(kāi)放式的、持續(xù)的行為,確保了評(píng)價(jià)的自身不斷完善。

初中化學(xué)教學(xué)反思9

  小組合作學(xué)習(xí)反思

  通過(guò)這一輪的聽(tīng)課,我個(gè)人感覺(jué)小組合作學(xué)習(xí)取得了很大的進(jìn)步,我也從這幾位老師的授課中學(xué)到了不少的東西,比如要相信學(xué)生,敢于把課堂放給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人;先把六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)寫(xiě)出來(lái),讓小組合作討論得到答案,然后讓小組成員抽任務(wù),然后針對(duì)某一個(gè)任務(wù)集中討論,并試著講出來(lái),并且得保證該組的每一個(gè)同學(xué)都會(huì)講,這樣的話,就算是最后一名同學(xué)也會(huì)把知識(shí)點(diǎn)掌握好;在學(xué)生講解時(shí),其他同學(xué)可以針對(duì)其所講的內(nèi)容提出質(zhì)疑,或者是不同的解法,這樣能鍛煉學(xué)生的思維,并且能把知識(shí)學(xué)得更牢固一些,因?yàn)閷W(xué)生在思考;對(duì)學(xué)生講不到的地方,老師給講解出來(lái),或者是一些重要的地方老師強(qiáng)調(diào)出來(lái),這些都有利于知識(shí)的掌握。這些是我學(xué)到的一點(diǎn)東西。

  聽(tīng)課學(xué)習(xí)反思

  在本次聽(tīng)課活動(dòng)中聽(tīng)了2節(jié)課,(1)尹紀(jì)暖的政治課,(2)李樹(shù)果的物理課,從他們的課中我學(xué)到了很多有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的東西,受益匪淺。下面是我的一點(diǎn)見(jiàn)解:

  (1)尹老師先放了一首《霧里看花》,然后由此提出問(wèn)題,什么是真、善、美,什么是假、惡、丑。然后將問(wèn)題下發(fā)至小組,讓同學(xué)們自己討論解決,并到黑板上加以講解(充當(dāng)教師的角色),讓其他的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),從現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看很活躍,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,并且教師引導(dǎo)到位,不僅提高了學(xué)生的心理素質(zhì),鍛煉了學(xué)生的能力,而且還增長(zhǎng)了知識(shí)。

 �。�2)李老師先回顧了以前所學(xué)的知識(shí),通過(guò)課本插圖引出所學(xué)的知識(shí),然后以小組的'形式進(jìn)行討論總結(jié)新內(nèi)容,在此期間,不同難度的問(wèn)題進(jìn)行了分層次提問(wèn),讓每組相同層次的學(xué)生進(jìn)行回答,好的給予鼓勵(lì),分層教學(xué)明顯,能讓所有學(xué)生學(xué)到自己能力范圍內(nèi)的知識(shí),最后討論一道綜合題,基礎(chǔ)好的同學(xué)先講解,然后差點(diǎn)的進(jìn)行挑戰(zhàn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

  這只是個(gè)人的一點(diǎn)見(jiàn)解,僅供參考,有待提高的地方,請(qǐng)大家多多指教。

初中化學(xué)教學(xué)反思10

  1、興趣:學(xué)習(xí)興趣是我們教師工作的動(dòng)力基礎(chǔ),要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的潛力,

  2、激情:熱愛(ài)所教的學(xué)科,要找一種不吐不快的.感覺(jué),找一種與學(xué)生分享快樂(lè)的感覺(jué);用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

  3、契機(jī):抓住每一個(gè)教育的契機(jī),不放過(guò)任何一個(gè)教育的最佳機(jī)會(huì)。

  4、懸念:課堂教學(xué)要有懸念,要利用問(wèn)題或問(wèn)題組給學(xué)生帶給閃光的機(jī)會(huì),讓學(xué)生告訴學(xué)生。

  5、規(guī)矩:教師的教學(xué)要有特點(diǎn),構(gòu)成規(guī)矩,并且要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)教師的教法。教有規(guī)矩,學(xué)有方圓。

初中化學(xué)教學(xué)反思11

  摘要:九年級(jí)是化學(xué)基礎(chǔ)教育的啟蒙階段,講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意,提高學(xué)生興趣的重要方式,也是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要方式�!八膬艋苯虒W(xué)以故事為線索,著重于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),建構(gòu)真實(shí)課堂。在教學(xué)片段點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上,就故事在課堂教學(xué)中的應(yīng)用從設(shè)計(jì)教學(xué)境脈、構(gòu)建“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”、微視頻的使用等方面進(jìn)行反思。

  關(guān)鍵詞::故事教學(xué);初中化學(xué);反思;水的凈化

  1問(wèn)題提出

  九年級(jí)是化學(xué)基礎(chǔ)教育的啟蒙階段,是“為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)”的重要階段,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維、將學(xué)生引入化學(xué)殿堂的重要階段。然而,一方面由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育模式的傳統(tǒng)習(xí)慣,教師往往片面強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性;另一方面由于應(yīng)對(duì)升學(xué)考試的需求,知識(shí)內(nèi)容的掌握依然是課堂教學(xué)中主要的目標(biāo)追求。教師為了實(shí)現(xiàn)大容量、高效的課堂,有意割裂了化學(xué)與生活的密切聯(lián)系,使得學(xué)生被束縛在抽象的符號(hào)世界中。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生對(duì)化學(xué)逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和自信,畏難情緒日益滋生。因此,我們教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急是,實(shí)現(xiàn)化學(xué)世界與生活世界的融通,體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科價(jià)值,從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們嘗試在“水的凈化”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中引用了一個(gè)引人入勝的故事———風(fēng)靡全球的真人秀節(jié)目“荒野求生”。本文在教學(xué)片段點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上,就故事在課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行反思。

  2教學(xué)思路與流程

  本節(jié)課的教學(xué)流程見(jiàn)圖1。我們?cè)噲D打破新授課的常規(guī)模式,充分挖掘貝爾格里爾斯(下稱“貝爾”)“荒野求生”的視頻資源,精心設(shè)計(jì)情境。圍繞水的凈化,組織了貝爾野外生存中凈水的幾個(gè)微視頻素材,將教師的主導(dǎo)意識(shí)(問(wèn)題線)和學(xué)生的認(rèn)知途徑(活動(dòng)線)巧妙地串聯(lián)起來(lái),一方面,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把課堂由課內(nèi)向課外延伸,把學(xué)生由課本知識(shí)引向生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;另一方面,創(chuàng)設(shè)系列“水”的問(wèn)題情境,組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和健康的生活觀念,感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感;同時(shí),通過(guò)合理地選擇凈水方法,理解水的不同需要,讓學(xué)生養(yǎng)成正確的資源開(kāi)發(fā)意識(shí)與科學(xué)耗能觀念,提升核心素養(yǎng)。

  3教學(xué)片斷實(shí)錄

  3.1片段一:新課導(dǎo)入

  師:今天,我和大家來(lái)一次說(shuō)走就走的野外旅行,學(xué)習(xí)一種野外求生的基本技能———水的凈化。有請(qǐng)我們今天的野外旅行向?qū)�。播放微視頻1:(寫(xiě)實(shí)電視節(jié)目《荒野求生》的片頭)一組蒙太奇鏡頭展現(xiàn)野外生存第一人———英國(guó)探險(xiǎn)家貝爾格里爾斯在沙漠、沼澤、森林、峽谷等危險(xiǎn)的野外境地施展野外生存絕技的畫(huà)面。師:下面讓我們跟隨貝爾去尋找水源并獲得飲用水。播放微視頻2:(《荒野求生》片段)貝爾蹲在山澗旁捧起溪水:“因?yàn)楝F(xiàn)在正值雨季,有很多水從山上流下,你可以看到水很渾濁,里面有很多沙子,還有很多淤泥……”。師:從山上流下的這杯泥沙水,一般情況下可以直接飲用嗎?生:不能。師:讓我們與貝爾一起來(lái)想想辦法吧!點(diǎn)評(píng):《荒野求生》是中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一檔節(jié)目,用其作為課堂教學(xué)引入,新奇感、震撼力都相當(dāng)驚人。水是野外生存必需的基本保障,因此情境引入也與教學(xué)內(nèi)容高度地契合。這樣創(chuàng)設(shè)情境,從學(xué)生感興趣的話題出發(fā),激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)思考。

  3.2片段二:除去水中的難溶性雜質(zhì)

  3.2.1明礬凈水———吸附沉淀法師:靜置一段時(shí)間的泥沙水,是不是像我們想象中的那么澄清呢?以前,在沒(méi)有自來(lái)水的農(nóng)村,暴雨過(guò)后的河水很渾濁,而人們又急需飲用水,怎么辦呢?播放微視頻3:(《荒野求生》片段)水缸內(nèi)盛有渾濁的河水,村民用一塊明礬在水缸內(nèi)壁摩擦幾圈,水中形成膠狀物,再把干凈長(zhǎng)木棍放入其中沿一個(gè)方向攪動(dòng)幾下,水逐漸變得清澈透底。師:攪拌時(shí),在水中看到了什么?生:膠狀物。師:這種膠狀物就是明礬溶到水中形成的一種具有吸附功能的物質(zhì),它吸附了水中小顆粒,使其形成大顆粒而沉降,這種凈水方法稱為吸附沉降。

  3.2.2過(guò)濾分離法師:剛才我們通過(guò)沉降的方法將渾濁的泥沙水進(jìn)行了凈化,那貝爾又是通過(guò)什么方法來(lái)凈化的呢?播放微視頻4:(《荒野求生》片段)貝爾使用帆布包內(nèi)袋制作過(guò)濾裝置除去水中的泥沙。師:貝爾是怎么凈化的?生:過(guò)濾。師:他用什么過(guò)濾的?生:布袋。師:布袋的'作用是什么?生:分離泥沙與水。生:過(guò)濾是將不溶于液體的固體物質(zhì)與液體分離的一種方法。師:日常生活中的過(guò)濾器有哪些?生:篩子、漁網(wǎng)、紗布、茶葉漏、漏勺、淘?shī)涞鹊取|c(diǎn)評(píng):在明礬凈水的教學(xué)中,視頻使用別出心裁,可以直接明了地讓學(xué)生了解明礬凈水的全過(guò)程,能夠清楚地比較明礬凈水前后的差異,效果顯著。過(guò)濾是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),教者通過(guò)貝爾用布袋凈水視頻引出過(guò)濾概念,從而延伸到日常生活中的過(guò)濾操作。

  3.3片段三:除去水中的色素、氣味等可溶性雜質(zhì)———活性炭吸附法

  師:(展示過(guò)濾的水)過(guò)濾只能除去不溶性雜質(zhì),而顏色、氣味卻沒(méi)有除去,為什么?生:它們含有的都是可溶的物質(zhì)。師:貝爾在野外生存時(shí),也經(jīng)常遇到同樣的問(wèn)題,我們來(lái)看看他是如何處理的?播放微視頻5:(《荒野求生》片段)貝爾將烤焦的木片敲碎,放入水中。師:顏色和氣味真的能除去嗎?教師演示實(shí)驗(yàn):學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn),將有顏色、有氣味的水倒入事先準(zhǔn)備的裝有黑色物質(zhì)的注射器中,并將水?dāng)D壓到小燒杯內(nèi)。師:(學(xué)生代表)觀察處理過(guò)的水的顏色、聞一聞它的氣味。生:沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味了。師:注射器中預(yù)先放的是黑色的木炭。木炭疏松多孔,表面積大,具有很強(qiáng)的吸附作用,常用來(lái)除去色素和異味等。而防毒面具、凈水器中用的則是吸附效果更好的活性炭。投影:電子顯微鏡下活性炭?jī)?nèi)部細(xì)微密集的孔隙結(jié)構(gòu)。點(diǎn)評(píng):教師通過(guò)視頻“貝爾利用木炭去除顏色”引入吸附凈水法,繼而利用注射器設(shè)計(jì)了一套簡(jiǎn)易活性炭?jī)羲b置,具有現(xiàn)象明顯、便于控制、時(shí)間短等優(yōu)點(diǎn)。

  3.4片段四:海水的淡化———蒸餾法

  師:前面,貝爾為我們找到的都是淡水,如果野外生存是在一個(gè)孤僻的海島上,又如何得到飲用的淡水呢?生:蒸發(fā)海水、雨水、露水……。師:我們來(lái)看貝爾是怎么做的。播放微視頻6:(《荒野求生》片段)貝爾模仿大自然造雨的方法得到淡水。師:貝爾得到淡水的過(guò)程中運(yùn)用了什么原理?生:學(xué)生敘述,得出蒸餾的原理。師:你還有什么方法得到淡水?視頻中貝爾的蒸餾器是仿造什么來(lái)制作的?生:大自然造雨。點(diǎn)評(píng):實(shí)驗(yàn)室的蒸餾操作在實(shí)際生活生產(chǎn)中用的很少,更很少演示,教師還是通過(guò)視頻展示貝爾得到淡水方法,讓學(xué)生從中感悟蒸餾的原理。

  4對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思

  著名作家王開(kāi)嶺曾經(jīng)指出,故事是吸引受眾、傳遞價(jià)值理念唯一有效方式。中央電視臺(tái)的記錄片“舌尖上的中國(guó)”中每件美食都與人物的故事結(jié)合,給觀眾留下了深刻的印象�;瘜W(xué)的課堂一定也是充滿著故事的課堂,每個(gè)知識(shí)的起源與發(fā)現(xiàn)背后都有一段綺麗、美妙的故事;每個(gè)知識(shí)的應(yīng)用也會(huì)產(chǎn)生吸引學(xué)生的故事,因此每個(gè)教師都應(yīng)是位講故事的高手。

  4.1運(yùn)用故事設(shè)計(jì)教學(xué)境脈

  社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為,社會(huì)情境在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展中發(fā)揮著巨大作用,是兒童認(rèn)知與發(fā)展的重要源泉,學(xué)習(xí)高度依賴于產(chǎn)生它的情境。而所謂情境學(xué)習(xí),即指在所學(xué)知識(shí)的真實(shí)的、應(yīng)用的環(huán)境中,通過(guò)目標(biāo)定向的活動(dòng)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)[1]�;瘜W(xué)課堂中表現(xiàn)為“將化學(xué)問(wèn)題或事實(shí)鑲嵌在一種模仿或真實(shí)的環(huán)境中,呈現(xiàn)給學(xué)生,能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)習(xí)者尋求問(wèn)題解決,以達(dá)到認(rèn)知和諧”[2]。這種“教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的化學(xué)場(chǎng)景”,并利用其發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程聯(lián)接教學(xué)內(nèi)容,稱之為教學(xué)境脈[3]。千百年來(lái),在這奇妙的世界上釀出的與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的故事,真是浩如煙海,教師可以利用這些故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)境脈,并貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,形成具有驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題系列。本節(jié)課即以“貝爾野外求生”的活動(dòng)故事為境脈,以獲取干凈的飲用水為目標(biāo),不斷地產(chǎn)生問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生基于已知的經(jīng)驗(yàn)去思考、去學(xué)習(xí),從而串聯(lián)起水的一系列凈化方法教學(xué)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)與故事的進(jìn)程交織起來(lái),學(xué)生的情感融入了事件發(fā)展的進(jìn)程。學(xué)生跟隨著事件的發(fā)展,體會(huì)著化學(xué)的至真、至善、至美。這種浸潤(rùn)式的教育方式,悄無(wú)聲息地影響著學(xué)生的思維方式,改變著學(xué)生的觀念,從而落實(shí)了知識(shí)的教育價(jià)值[4]。

  4.2利用故事為學(xué)生構(gòu)建“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”

  社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為:具體的情境是在該社會(huì)中活生生地進(jìn)行活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程[5]。在此基礎(chǔ)上,美國(guó)學(xué)者L迪芬克明確提出了“教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的教學(xué)觀,并從結(jié)果層面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的“影響”和學(xué)習(xí)所引起的學(xué)生的“變化”、以及“影響和變化”是對(duì)學(xué)生融入社會(huì)的終身受益的價(jià)值[6]。講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意、提高學(xué)生興趣的重要方式,也是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要方式。為了能讓故事有效服務(wù)于教學(xué),教師也必須會(huì)編故事。而營(yíng)造“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的教學(xué)故事可以一方面從日常生活和生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材,截取學(xué)生“曾經(jīng)經(jīng)歷”、“正在經(jīng)歷”、“必將經(jīng)歷”三種情況,誰(shuí)都曾年少過(guò)———“曾經(jīng)經(jīng)歷的生活”幫助學(xué)生審視化學(xué)在其中的存在;成長(zhǎng)的煩惱———“正在經(jīng)歷的生活”引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;我們即將長(zhǎng)大———“必將經(jīng)歷的生活”則引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的品質(zhì)、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的發(fā)展價(jià)值,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的要求“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存,更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活”[7]。另一方面,化學(xué)史也是教師組織教學(xué)情境的重要資源,化學(xué)知識(shí)發(fā)展的歷史故事在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中具有無(wú)法替代的作用。本節(jié)課把水的凈化知識(shí)與貝爾的野外生存故事相聯(lián)系,將化學(xué)知識(shí)還原到生活的應(yīng)用中。故事從尋找水源開(kāi)始,展開(kāi)的除去懸浮物、吸附氣味與顏色、殺菌消毒、海水淡化等一系列過(guò)程真實(shí)而自然,讓每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容都鮮活起來(lái),消除了書(shū)本知識(shí)的“惰性”,同時(shí)也幫助學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題的情境中建構(gòu)了凈化水的知識(shí)和技能。通過(guò)故事,將學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺顯引向深度,隨意而獨(dú)具匠心、平常而高于生活,為學(xué)生構(gòu)建了一次“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”。

  4.3微視頻是開(kāi)展故事教學(xué)的有效方式

  多媒體技術(shù)的發(fā)展,尤其是多種具有強(qiáng)大編輯功能的教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā),使得微視頻故事在化學(xué)課堂中廣泛地應(yīng)用成為趨勢(shì)。我們可以從電視、電影、動(dòng)畫(huà)片等視頻資料中獲得所需要的素材,當(dāng)然,故事情境不只是為了吸引眼球,更是構(gòu)成組織課堂教學(xué)的線索。另外,這些視頻都不會(huì)自然符合教學(xué)的要求,這就需要教師將視頻素材進(jìn)行精心的剪輯,并充分利用蒙太奇手法進(jìn)行多種形式的組合,從而形成與教學(xué)內(nèi)容契合的故事鏈。故事微視頻在課堂上不僅可引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,而且會(huì)適時(shí)地為學(xué)生提供“支架式”的幫助,從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感、知識(shí)、方法的有意義的建構(gòu)。貝爾的《荒野求生》只是一檔真人秀節(jié)目,其中情節(jié)蕪雜,不可能直接運(yùn)用于課堂教學(xué),因此筆者依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路和九年級(jí)學(xué)生心理,兼顧故事的娛樂(lè)性和知識(shí)性,同時(shí)側(cè)重于知識(shí)性要求,截取了走進(jìn)野外、尋找水源、過(guò)濾泥沙、吸附顏色、海島用水等五小段視頻,并補(bǔ)充了一段自我錄制的明礬凈水的視頻,然后合理地編輯,前后串聯(lián),將故事線、知識(shí)線、活動(dòng)線、價(jià)值線等線索暗藏其中,使剪輯后各個(gè)看似孤立的六個(gè)場(chǎng)景都能密切相關(guān)并服務(wù)于水的凈化主題,以達(dá)到高度的概括和集中,也取得顯著的效果。

初中化學(xué)教學(xué)反思12

  初中化學(xué)由于學(xué)科特點(diǎn),要用上按課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教材,而新的形勢(shì)要求初中化學(xué)教師在現(xiàn)行初中化學(xué)教材教學(xué)中必須滲透新課程理念。為此,我們這些初中化學(xué)教師不得不思考:現(xiàn)行初中化學(xué)教材在教學(xué)中,如何滲透新課程倡導(dǎo)的以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式?能夠在新課程理念下,為了每位學(xué)生的發(fā)展,自如地進(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué),具有深廣的意義和價(jià)值。

  下面就現(xiàn)行初中化學(xué)教材教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)談一些體會(huì)和反思。

  一、“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

  “初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式分為5個(gè)階段:關(guān)注、參與;實(shí)驗(yàn)、探究;解釋、推論;整合、精致;反思、評(píng)價(jià)�,F(xiàn)以初中化學(xué)(全一冊(cè))第五章第四節(jié)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》為例,說(shuō)明“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式:

  1、提出問(wèn)題。首先向同學(xué)們提出:如何在實(shí)驗(yàn)室里制取一瓶二氧化碳?xì)怏w?提示同學(xué)們可找出課本中所有能得到二氧化碳的方法,參考課本第五章第四節(jié)內(nèi)容,探究課本中實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法是否是最好的方法。要求同學(xué)們寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象、結(jié)論及體會(huì),每位同學(xué)都要參與其中,分工合作,用家中的小實(shí)驗(yàn)室制取出二氧化碳?xì)怏w,下星期三各“科學(xué)小組”進(jìn)行展示(班中共40位學(xué)生,根據(jù)住址自愿組成8個(gè)“科學(xué)小組”。

  2、實(shí)驗(yàn)探究。周末的兩天里,各科學(xué)小組都行動(dòng)起來(lái),我用電話摸底,并提出相應(yīng)的建議,對(duì)較弱的小組,到現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)和鼓勵(lì)。

  3、成果展示與交流,上課前要求各“科學(xué)小組”先把設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案先交上來(lái)。

  上課開(kāi)始后,各小組開(kāi)始展示其制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)裝置,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),一邊實(shí)驗(yàn)一邊陳述探究的過(guò)程。八個(gè)小組實(shí)驗(yàn)方案各不相同,甚至有的小組有多種方案,實(shí)驗(yàn)的用品更是五花八門(mén),酒精燈有小藥瓶做的,有玻璃膠水瓶做的;反應(yīng)容器卻用醫(yī)用吊瓶、各式各樣的玻璃食品罐;導(dǎo)氣管用水筆芯、圓珠筆芯、自行車(chē)氣門(mén)芯、細(xì)軟管代替;而橡皮塞只有這些具有原創(chuàng)力的、可愛(ài)的`學(xué)生想得出:用橡皮擦、捏成小動(dòng)物的橡皮泥、小木塊加橡皮筋代替。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中針筒、衣服架、風(fēng)鉤、回形針、瓶蓋等,都成了同學(xué)們手中的實(shí)驗(yàn)儀器,家里的醋、食用堿、裝修用剩的大理石、蠟燭、泡沫、雪餅中的干燥劑等成了同學(xué)們實(shí)驗(yàn)用的藥品,他們的實(shí)驗(yàn)櫥更是哪個(gè)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室也找不到的,用各種粘粘紙、彩筆畫(huà)裝扮得漂漂亮亮。

  曾有一位科學(xué)院的院士說(shuō):能用最簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)設(shè)備做出實(shí)驗(yàn)來(lái)是最了不起的。我們的學(xué)生不正是用最簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)設(shè)備做出實(shí)驗(yàn)來(lái)的了不起的人嗎?而且有的實(shí)驗(yàn)跟教材中的實(shí)驗(yàn)原理完全不同,當(dāng)然不一定更好,但都是他們通過(guò)查資料想出的,這不僅使他們理解了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法裝置和原理,而且回顧了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣的裝置,還掌握了制取氣體的一般思路。

  4、反思與評(píng)價(jià)。當(dāng)一個(gè)“科學(xué)小組”展示完畢后,先由小組成員自我評(píng)價(jià),后其他小組對(duì)展示小組進(jìn)行評(píng)價(jià),最后由教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、反思,包括知識(shí)技能、過(guò)程方法和態(tài)度情感的總體評(píng)價(jià)。

  經(jīng)過(guò)前期的準(zhǔn)備,學(xué)生已完全具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力,并對(duì)知識(shí)技能、過(guò)程方法和態(tài)度情感的自我反思和評(píng)價(jià)能力。

  二、體會(huì)

 �。ㄒ唬⿲W(xué)生探究的內(nèi)容要視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值性。本次課程改革以科學(xué)探究為突破口,但我們不可能也沒(méi)有必要將所有的內(nèi)容都設(shè)計(jì)成探究性的。哪些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己探究,哪些內(nèi)容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授,我的體會(huì)是:分析和挖掘教材知識(shí)的價(jià)值,選擇具有核心地位和基礎(chǔ)地位的、規(guī)律性的內(nèi)容讓學(xué)生探究。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)真正理解了這樣的知識(shí),就等于掌握了化學(xué)知識(shí)的主干,形成了擴(kuò)充和擴(kuò)展自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。

  (二)幫助學(xué)生建立進(jìn)行探究的條件。在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),盡量利用傳統(tǒng)的講授、提問(wèn)、討論、實(shí)驗(yàn)等方法引導(dǎo)學(xué)生探究,并有意識(shí)地向?qū)W生滲透探究學(xué)習(xí)的方法,如把探究學(xué)習(xí)的5個(gè)基本階段印成小冊(cè)發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力,幫助指導(dǎo)學(xué)生用家里的廢棄物、兒時(shí)玩的玩具和少量化學(xué)藥品建立小實(shí)驗(yàn)室,以便為開(kāi)展完全的科學(xué)探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

 �。ㄈ┙處煈�(yīng)當(dāng)做探究“向?qū)А�。在學(xué)生探究階段,教師要融入學(xué)生的探究活動(dòng)中,要巡視各小組的表現(xiàn)情況,及時(shí)給予必要的幫助和輔導(dǎo),如有的小組只是在盲目地做實(shí)驗(yàn),沒(méi)有一定的計(jì)劃性和目的性,融入學(xué)生的探究活動(dòng)中,更為后面的整合、精致及今后的教學(xué)安排提供具體的學(xué)生情況。

  三、有待反思的問(wèn)題

  雖然,“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹(shù)”中“開(kāi)出了新花”,取得了較好的教學(xué)效果,但在實(shí)施過(guò)程中,同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些其它問(wèn)題有待解決:①如何讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力。②學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的日益深入,想探究的實(shí)驗(yàn)越來(lái)越多,非課堂內(nèi)做探究實(shí)驗(yàn),在沒(méi)有教師在場(chǎng)的情況下,存在的不安全因素如何控制。③學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣,由于時(shí)間概念淡,易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)。引起家長(zhǎng)的反對(duì)這一矛盾如何解決。相信,經(jīng)過(guò)更全面系統(tǒng)的理論與實(shí)踐研究,“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會(huì)取得更佳的教學(xué)效果。

初中化學(xué)教學(xué)反思13

  化學(xué)平衡移動(dòng)的影響因素的這節(jié)內(nèi)容也是抽象的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的探究相結(jié)合的,鑒于對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  一、在教學(xué)方法上。

  同樣采取通過(guò)提出問(wèn)題----實(shí)驗(yàn)探究-----分析原因-----得出結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),充分運(yùn)用交流、提問(wèn)等手段,在這里為了理解和鞏固知識(shí),結(jié)合圖像教學(xué),讓學(xué)生將抽象的理論轉(zhuǎn)換成圖像。強(qiáng)化運(yùn)用規(guī)律和理論解決實(shí)際問(wèn)題等能力。

  二、在內(nèi)容的處理上。

  1、鑒于對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的教學(xué)不足的'地方,如過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屠碚摲治龅哪芰�,在這節(jié)內(nèi)容處理上,先以一個(gè)實(shí)驗(yàn)作案例分析指導(dǎo),在放手讓學(xué)生獨(dú)自探究,效果比上次好多了。

  2、學(xué)生在化學(xué)平衡移動(dòng)的影響因素和化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上容易混淆。在這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上,既有聯(lián)系性又有獨(dú)立性,在教學(xué)處理上,既要分開(kāi)又要有機(jī)結(jié)合。例如升高溫度,平衡向吸熱反應(yīng)方向移動(dòng),速率都會(huì)加快,但學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤理解為放熱反應(yīng)方向的速率減小。

  三、不足之處:

  1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)由于不夠熟練,時(shí)間上還是有點(diǎn)不夠,部分探究活動(dòng)未能充分地開(kāi)展,自主學(xué)習(xí)時(shí)間仍然顯得不足。

  2、往后對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)還要加強(qiáng)。

初中化學(xué)教學(xué)反思14

  課改的春風(fēng)吹遍了校園的每一個(gè)角落,教師改變了,孩子改變了,我們身邊的一切都改變了。作為課改中的一份子,在教學(xué)方法、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都有或多或少的一些感慨和收獲。同時(shí),也遇到了一些問(wèn)題,有一些困惑。下面我就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)不成熟的體會(huì)。

  一、首先應(yīng)改變學(xué)生的地位。

  無(wú)論教材怎么改,學(xué)生的'地位不改,那只是空談?wù)n改。讓學(xué)生喜歡學(xué),積極學(xué),懂得學(xué),力求讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,這是我們教學(xué)中所追求的完美境界。大方向是明確的,但實(shí)踐中卻是困難重重。因?yàn)榻虒W(xué)是雙向的,從表面上看,放手讓學(xué)生學(xué),教師是輕松了,但實(shí)質(zhì)不然。以往強(qiáng)調(diào)教師的教,現(xiàn)在卻是考驗(yàn)教師的導(dǎo)。

  二、教師一定要有吃透教材,在大方向不變的情況下,細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié),讓教學(xué)變活。

  教材是死的,但教學(xué)應(yīng)該是活的�,F(xiàn)在經(jīng)常談?wù)n改,似乎教材改得多,課改的步伐就是走得快,走得對(duì)。但我卻不這樣認(rèn)為。教材是編者經(jīng)過(guò)深思熟慮而編出來(lái)的,的確有它的價(jià)值所在。但如果教師不善于活用教材,那么教材的價(jià)值就不能得到充分的體現(xiàn)。

  三、課改的根本在于改變教學(xué)理念。

  思想是指導(dǎo)行動(dòng)的,如果教學(xué)理念不變,即本質(zhì)不變。換言之,這節(jié)課要有所突破,關(guān)鍵是環(huán)節(jié)上的突破,這就需要有嶄新的教學(xué)理念作基礎(chǔ)。在備這課的時(shí)候,自己看了很多有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì),但都是大同小異,怎樣才能求突破呢?思想曾經(jīng)一度徘徊不前,后來(lái)在其他教師的啟發(fā)下,終于有了一些突破。

  課改是當(dāng)今教學(xué)的熱門(mén)話題,但我認(rèn)為教師不能一味地跟著潮流走,每個(gè)人都應(yīng)該有自己的風(fēng)格、理念,我們的課堂要改,但是改的目的是為了學(xué)生,為了教學(xué),而不是純粹為了課堂。

初中化學(xué)教學(xué)反思15

  參加xxxx屆海南省初中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比大賽,實(shí)乃我之幸。接到參賽通知的時(shí)候,既興奮又有壓力,由此開(kāi)啟了我終身難忘的“修煉之路”。這條路上經(jīng)歷諸多,奮斗、糾結(jié)、困惑、迷茫、堅(jiān)持、喜悅、感動(dòng)……非常感謝精心指導(dǎo)我的林晶老師、丁麗老師,還有鼓勵(lì)幫助過(guò)我的學(xué)校老師和朋友。下面談?wù)勎覅①惖囊恍┓此迹?/p>

  一、選課題。

  單單是選課題,就已經(jīng)是各種糾結(jié),我第一次發(fā)現(xiàn)原來(lái)一節(jié)比賽的課題要定下來(lái)竟也不簡(jiǎn)單。我最初擬定了三個(gè)課題“酸堿鹽的復(fù)習(xí)課”、“化學(xué)用語(yǔ)的復(fù)習(xí)課”、“氣體的實(shí)驗(yàn)室制取復(fù)習(xí)課”,考慮到“酸堿鹽的復(fù)習(xí)課”內(nèi)容繁多且難,如果只完成酸和堿的化學(xué)性質(zhì),又感覺(jué)知識(shí)沒(méi)有完全建構(gòu)起來(lái),而“化學(xué)用語(yǔ)的復(fù)習(xí)”是我開(kāi)始最中意的,并且有了一些思路,但是最終因?yàn)闆](méi)有學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這方面被否掉了,對(duì)此,我也產(chǎn)生了迷惑:賽課中沒(méi)有學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)到底會(huì)不會(huì)受到影響?最后選擇了“氣體的實(shí)驗(yàn)室制取”,并且將課題縮小范圍,定為《o2、co2的實(shí)驗(yàn)室制取復(fù)習(xí)課》。感悟是:萬(wàn)事開(kāi)頭難,古話誠(chéng)不欺人也。

  二、大量收集資料,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

  之前參加學(xué)校比賽、市比賽的時(shí)候都是新課教學(xué),相對(duì)來(lái)說(shuō)我比較熟悉,但是省賽的要求是復(fù)習(xí)課比賽,第一感覺(jué)就是:難。一方面難在于我從來(lái)沒(méi)有上過(guò)復(fù)習(xí)課型的公開(kāi)課,另一方面復(fù)習(xí)課內(nèi)容多,時(shí)間短,而且學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)激情普遍不高,已經(jīng)沒(méi)有了學(xué)習(xí)新課程的新鮮感。

  前期收集資料也發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)上關(guān)于復(fù)習(xí)課型比賽的資料相對(duì)新課型比賽的要少很多,因此搜集資料方面也并不容易,百度、知網(wǎng)上搜索如何上好復(fù)習(xí)課,研究了一些文獻(xiàn)之后,對(duì)復(fù)習(xí)課授課有了進(jìn)一步了解。而在�?趨⒓訁侵魅巫吭浇處煿ぷ魇业谝淮渭信嘤�(xùn),才更有了明確的方向,在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,力求凸顯學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展,體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合等。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題。

  問(wèn)題產(chǎn)生條件下的學(xué)習(xí)只能是“接受式學(xué)習(xí)”,復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣不能例外。原先考慮課題的引入是從歷年中招考試情況分析開(kāi)始,發(fā)現(xiàn)這樣雖然讓學(xué)生明白本知識(shí)點(diǎn)的重要性,產(chǎn)生“必須學(xué)”、“一定要學(xué)好”的'心理,但是如此明顯的考試目的著實(shí)不好,因此還是決定創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境,從三亞的空氣質(zhì)量好入手,原先想過(guò)圖片新聞形式,發(fā)現(xiàn)如此并不生動(dòng),后來(lái)決定錄小視頻———《晨練》,既調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,又讓學(xué)生明白為何學(xué),感到知識(shí)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。

  2、知識(shí)梳理,建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  從設(shè)計(jì)之初,就明確復(fù)習(xí)課一定要建構(gòu)好知識(shí)網(wǎng)絡(luò),知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)常采用思維導(dǎo)圖,這個(gè)思維導(dǎo)圖可是費(fèi)了我不少腦細(xì)胞,搜集的資料常用的是樹(shù)狀圖,可是總覺(jué)得不太適合我的課,思考好幾天,突然靈感一現(xiàn)促成了我自己比較滿意的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,最后在PPT上一步一步完成,因?yàn)槭窃瓌?chuàng),所以一度還有些膜拜自己這都想并做出來(lái)了,所以說(shuō)這次賽課,在一定程度上,突破了我的一些現(xiàn)有能力。比如思維,比如PPT制作水平。

  而在建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中,始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過(guò)程,特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程。建構(gòu)好了知識(shí)網(wǎng)絡(luò),就能讓學(xué)生從中更好地分析得出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路,水到渠成。

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初中化學(xué)教學(xué)反思[精選15篇]

  身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的初中化學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家分享。

初中化學(xué)教學(xué)反思[精選15篇]

初中化學(xué)教學(xué)反思1

  化學(xué),是九年級(jí)學(xué)生初次接觸的一門(mén)課程,也是每一位化學(xué)教師必須研究的課題。學(xué)生能否迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),且感興趣,教師在教學(xué)方法上顯得非常重要,因此,我們必須絞盡腦汁設(shè)計(jì)好每一環(huán)節(jié),讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)化學(xué),去體味化學(xué)知識(shí)。

  化學(xué),雖屬理科,但又是理科中的文科。許多基本概念、理論以及化學(xué)用語(yǔ)都需要記憶,這些知識(shí)是為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打基礎(chǔ)的,若不熟練掌握,在一定程度上制約了繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué),嚴(yán)重者會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實(shí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)輕松、愉快地接受知識(shí),我認(rèn)為要從以下兩個(gè)方面入手。

  一、實(shí)驗(yàn)操作,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

  化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)老師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度,既要精心準(zhǔn)備教師演示實(shí)驗(yàn),又要組織學(xué)生參加分組實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生操作能力,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)也得到很好的掌握,學(xué)生這樣學(xué)到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解實(shí)驗(yàn)強(qiáng)百倍。被動(dòng)地接受知識(shí),對(duì)優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)也不一定根深蒂固,何況學(xué)困生呢?現(xiàn)在,正在進(jìn)行新課程改革,就是要讓每一位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與合作,來(lái)達(dá)到成績(jī)共同提高的目的,化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)操作就不失為一種好方法。例如,講解“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”內(nèi)容時(shí),我先備好導(dǎo)學(xué)案,采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),要求每組成員對(duì)每個(gè)探究步驟進(jìn)行認(rèn)真描述觀察到的.現(xiàn)象,通過(guò)自己動(dòng)手和觀察,學(xué)生明白了蠟燭燃燒時(shí)的火焰分層以及哪一層溫度最高,也深刻記住二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁,為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,因受實(shí)驗(yàn)器材限制或藥品等原因,并不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能演示成功或?qū)W生能分組實(shí)驗(yàn),遇到這種情況,我原則上是能做到哪里就做到哪里,絕不放過(guò)每一個(gè)操作,也許就這個(gè)操作,也許就在這一瞬間,他能看到的現(xiàn)象也許就會(huì)深深地烙印在腦海里。對(duì)于失敗的或不能演示的操作,我也要千方百計(jì)地借助課件進(jìn)行演示。例如,在講解“測(cè)定空氣里氧氣的含量”的實(shí)驗(yàn)時(shí),明知演示實(shí)驗(yàn)不能成功,但我不放棄,起碼學(xué)生看到現(xiàn)象能知道紅磷燃燒會(huì)產(chǎn)生大量白煙,這絕非同死記硬背效果一樣。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一?然后通過(guò)課件演示,分析了我失敗的原因,學(xué)生對(duì)這節(jié)課內(nèi)容也得到牢固掌握。

  可見(jiàn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要,它能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  二、巧設(shè)記憶,提高學(xué)習(xí)興趣

  化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)難免枯燥無(wú)味,內(nèi)容多,難記憶,可又是重點(diǎn),我們不妨巧設(shè)記憶,使其趣味性,讓學(xué)生容易記住,這無(wú)形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,也提高課堂效益,何樂(lè)而不為呢?譬如,空氣里成分按體積計(jì)算可這樣巧記,氮七八,氧二一,零點(diǎn)九四是稀氣;還有零點(diǎn)零三,二氧化碳和雜氣;體積分?jǐn)?shù)需記清,莫與質(zhì)量混一起。又如在地殼中排在前八位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫,學(xué)生不易記住,我用一句生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言表示出來(lái),養(yǎng)(氧)、閨(硅)、女(鋁)、貼(鐵)、給(鈣)、哪(鈉)、家(鉀)、美(鎂)、金(氫),能使學(xué)生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱。

  用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,形象的比喻,可把枯燥的知識(shí)變成形象生動(dòng)的語(yǔ)言,讓學(xué)生去巧記能達(dá)到事半功倍的效果,對(duì)內(nèi)容多的知識(shí)點(diǎn)特別適用,例如讓學(xué)生識(shí)記一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià),可謂難上加難,而且容易混淆,不如給學(xué)生編口訣,即一價(jià)鉀鈉氯氫銀,還有硝酸、氫氧和銨根;二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅,還有硫酸、碳酸根;三鋁四硅五氮磷,二三鐵,二四碳;二、四、六硫都齊全,銅汞二價(jià)最常見(jiàn),正負(fù)價(jià),要分清,莫忘單質(zhì)價(jià)為零。通過(guò)背誦口訣,再多做練習(xí),學(xué)生肯定會(huì)把最基本的化合價(jià)記準(zhǔn)。

  類似的例子很多,在此不一一例舉。

  這只是我在教學(xué)中所想到的一面,提高教學(xué)方法的方式還有很多,但只要我們肯去教學(xué)反思,去琢磨其中的奧秘,提高學(xué)生的成績(jī)指日可待。

初中化學(xué)教學(xué)反思2

  《分離混合物》是繼混合物(一)和(二)之后的一堂探究性的實(shí)驗(yàn)課,我在設(shè)計(jì)這堂課的過(guò)程也努力使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生探究事物變化規(guī)律的自主活動(dòng)的過(guò)程,讓學(xué)生在探究過(guò)程了解更多的分離方法,從中領(lǐng)悟科學(xué)研究方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)探究精神得到充分發(fā)揮。

  1.復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課

  由“你知道了哪些混合物?”導(dǎo)入新課,使學(xué)生對(duì)“混合物的概念有個(gè)回憶,為研究分離混合物打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。課后認(rèn)識(shí)到如果我當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)時(shí)讓再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些你知道的混合物中的物質(zhì)在混合前后是否有變化?那就使這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加具有系統(tǒng)性�!@是我疏忽一個(gè)地方。

  2.引導(dǎo)探究 自主學(xué)習(xí)

  科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中講到:科學(xué)課程“要面向全體學(xué)生”、“學(xué)生是科學(xué)的主體”、“要以探索為探究的核心”。這就是說(shuō)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法,親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的`主要途徑。本課設(shè)計(jì)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)充分面向全體學(xué)生,讓學(xué)生從自主的探究過(guò)程中掌握方法。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)“由扶到放”:第一個(gè)“分離粳米和面粉”的實(shí)驗(yàn)沿著提出問(wèn)題→猜想→討論計(jì)劃→實(shí)驗(yàn)→交流總結(jié)方法的課堂軌跡進(jìn)行;而后的“分離木屑和舊鐵釘”的實(shí)驗(yàn)由提出問(wèn)題→運(yùn)用分離方法→學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)→互相交流完成。課后我反思,雖然在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候我力求達(dá)到上述思想,但在具體地實(shí)施過(guò)程中整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)處理得不夠緊密。特別在“交流總結(jié)”這個(gè)環(huán)節(jié)上沒(méi)有很好地處理好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和課堂上的紀(jì)律之間的良性關(guān)系,這就使整個(gè)實(shí)驗(yàn)在“熱熱鬧鬧”中有所欠缺實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“實(shí)質(zhì)性突破”。

  3.主體參與 聯(lián)系生活

  在課上學(xué)生提出了“對(duì)火燒能不能分離木屑和細(xì)鐵釘?shù)幕旌衔�?”這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)時(shí)我讓同學(xué)們是較淺層次地說(shuō)了說(shuō)他們的想法。其實(shí)課后我在反思:作為科學(xué)老師應(yīng)要讓學(xué)生充分爭(zhēng)論,不要輕易地否定學(xué)生的想法,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,再據(jù)場(chǎng)合和分離的后的物質(zhì)用途而議。此外,學(xué)生通過(guò)本課的研究學(xué)習(xí),了解了一些分離混合物的方法,我也及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解釋生活中在分離哪些混合物的時(shí)候用到了什么方法,使學(xué)生探究掌握的知識(shí)馬上得到應(yīng)用,收到了較好的教學(xué)效果。

初中化學(xué)教學(xué)反思3

  1.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新

  整堂課每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我都采取帶著問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各類化學(xué)電池的優(yōu)缺點(diǎn)及不斷改進(jìn)創(chuàng)新的發(fā)展過(guò)程。

  2.提供新科技信息資源,認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)新

  目前,化學(xué)電池的研究進(jìn)展日新月異。教學(xué)注重電化學(xué)知識(shí)與科技發(fā)展的緊密聯(lián)系,教科書(shū)中提供了“鋅銀電池”“鋰電池”“微型燃料電池”等閱讀資料,目的是幫助學(xué)生了解電池工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景。在教學(xué)中,我們還密切關(guān)注能源、環(huán)保方面的時(shí)事新聞,關(guān)注科技發(fā)展的動(dòng)態(tài),以適時(shí)地教學(xué)補(bǔ)充相關(guān)素材。老師應(yīng)該為學(xué)生提供最新的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源,才能激發(fā)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究的興趣。為此,我查閱了大量的有關(guān)化學(xué)電池的'研制及使用的新資料,提煉出汽車(chē),飛機(jī)、航天飛機(jī)等使用新電池的一些信息,向?qū)W生滲透可持續(xù)發(fā)展,環(huán)境保護(hù)、科學(xué)研究等科技創(chuàng)新的觀念。從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)新意識(shí),加強(qiáng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀和STS思想,這些方面都是新課程特別要求的。

  3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

  采取把學(xué)生放在主要位置的教學(xué)方式是非常必要而且是合理的,以學(xué)生為主角這種方式,學(xué)生能做的,我們老師就不要代替。老師要給學(xué)生盡可能多的發(fā)揮創(chuàng)造、創(chuàng)新的機(jī)會(huì),學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),其實(shí)學(xué)生能做到,能夠達(dá)到我們期望的目標(biāo),這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)得就比較充分,他們很快就能發(fā)現(xiàn)各種電池的優(yōu)缺點(diǎn),積極討論出改進(jìn)措施,但如果多給學(xué)生一些互動(dòng)的機(jī)會(huì),讓更多的學(xué)生也能提出相應(yīng)的問(wèn)題,發(fā)表自己改進(jìn)電池的一些設(shè)想,教學(xué)效果就會(huì)更好了。

  初中化學(xué)的課后反思3

  作為原理教學(xué)的一部分內(nèi)容,它的形成是由一般到特殊、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,教師要在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的不斷循環(huán)進(jìn)行歸納、演繹等邏輯推理的能力。

  就我本人的這節(jié)課,由于學(xué)生已經(jīng)掌握平衡常數(shù)的概念、意義,在此基礎(chǔ)之上我的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)獲知溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響,引導(dǎo)學(xué)生從平衡常數(shù)角度分析溫度為什么能影響化學(xué)平衡,歸納總結(jié)溫度對(duì)平衡的影響;然后讓學(xué)生理性分析預(yù)測(cè)濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響----根據(jù)所提供的試劑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),提出實(shí)驗(yàn)方案-----討論評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案------實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案------獲得信息-----驗(yàn)證預(yù)測(cè),從而使學(xué)生親身體驗(yàn)完整的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程,提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法與能力。最后本節(jié)課教師給學(xué)生點(diǎn)出外界條件改變引起的化學(xué)平衡的移動(dòng)有兩種情況,新的平衡狀態(tài)一種是平衡常數(shù)改變,另一種是平衡常數(shù)不變的,這樣為部分學(xué)生將來(lái)在研究有些題目中提到的等效平衡建立基礎(chǔ)。最后通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題來(lái)學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

  就這節(jié)課在實(shí)施過(guò)程中,對(duì)于知識(shí)與技能的培養(yǎng)是通過(guò)教師為主導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成的,本節(jié)課更加注重了過(guò)程與方法,使學(xué)生通過(guò)預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案、獲得感性認(rèn)識(shí),與理性分析相結(jié)合,加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)也提高了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。

  在課的結(jié)束時(shí)通過(guò)合理設(shè)計(jì)習(xí)題,既鞏固知識(shí),又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度及價(jià)值觀方面的教育,讓學(xué)生知道利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)可以解決生產(chǎn)生活中的許多問(wèn)題,體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

初中化學(xué)教學(xué)反思4

  教了化學(xué)這么多年,在教學(xué)中遇到過(guò)很多問(wèn)題。通過(guò)這此培訓(xùn)學(xué)習(xí),我深深體會(huì)到我們教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念,樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,運(yùn)用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望,激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣,對(duì)于教學(xué)中存在一些問(wèn)題在此也作了個(gè)總結(jié),于同行交流。

  一、讓學(xué)生做好筆記相當(dāng)重要。

  現(xiàn)在所使用的教材,內(nèi)容是經(jīng)過(guò)濃縮的,可我們不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)“精華”,還得把內(nèi)容講細(xì),講完整,要補(bǔ)充很多知識(shí),所以讓學(xué)生做好筆記,把各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完善是很有必要的,而且,有了筆記,對(duì)學(xué)生課后的鞏固、復(fù)習(xí)也相當(dāng)重要,否則,學(xué)生連一些基本的題目都沒(méi)法解答。

  二、注重基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。

  有人說(shuō)化學(xué)是理科中最簡(jiǎn)單的一個(gè)學(xué)科,可我認(rèn)為化學(xué)是理科,卻又像文科,要記憶的東西特別多,如:元素符號(hào)、原子團(tuán)、化合價(jià)、離子符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式,還有很多概念、定義、規(guī)律、原理等,這些知識(shí)在上新課的時(shí)候,逐漸向?qū)W生介紹,一段時(shí)間后,再進(jìn)行歸納、小結(jié),讓學(xué)生讀、寫(xiě),讓學(xué)生記,給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。特別是化學(xué)方程式在會(huì)考中占有一定比例,要求學(xué)生必須過(guò)關(guān)。

  三、根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際選擇教學(xué)方法。

  要搞好教學(xué)光憑自己的工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō),上課一聽(tīng)就明白,課后卻糊涂,做練習(xí)題時(shí),心中沒(méi)有一點(diǎn)底,也有人反映說(shuō)每節(jié)課的內(nèi)容多,上得有些快�?晌乙幌�,我上得也不是很快,屬于正常的教學(xué)進(jìn)度。問(wèn)題出在哪兒呢?后來(lái),通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生只是在課堂上聽(tīng)懂了,課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí),該記的沒(méi)有記住,知識(shí)沒(méi)有得到鞏固,于是問(wèn)題越堆越多,學(xué)生覺(jué)得記不了,更不要說(shuō)綜合運(yùn)用了,這樣,學(xué)生就產(chǎn)生了畏難情緒,感到要學(xué)好化學(xué)好難。針對(duì)這些情況,我采取了以下措施:

 �。ㄒ唬┙虒W(xué)時(shí),加強(qiáng)趣味性和新舊內(nèi)容的聯(lián)系,以舊引新,講新復(fù)舊。

  (二)用綜合對(duì)比法,對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié),融會(huì)貫通,揭示規(guī)律。比如在學(xué)完實(shí)驗(yàn)室制氧氣和二氧化碳后,把實(shí)驗(yàn)室制取這兩種氣體的藥品,原理、裝置、步驟、收集方法、檢驗(yàn)的方法、驗(yàn)滿的方法,注意事項(xiàng)進(jìn)行對(duì)比。

 �。ㄈ┽槍�(duì)他們的畏難情緒、怕苦怕累,怕付出了又沒(méi)有收獲的心理。我專門(mén)安排時(shí)間,讓他們記憶,復(fù)習(xí)某部分的知識(shí),然后找一些相關(guān)的題目進(jìn)行練習(xí),結(jié)果多數(shù)學(xué)生能很快完成那些題目。這樣的結(jié)果讓他們感覺(jué)到,化學(xué)還是可以學(xué)好的。

  四、對(duì)兩類題的教學(xué)探討。

  簡(jiǎn)答題和綜合實(shí)驗(yàn)題,是很多學(xué)生感到很難的兩類題,包括一部分成績(jī)比較好的學(xué)生也屬于這種情況,在歷次的考試中,丟分嚴(yán)重。

  對(duì)于簡(jiǎn)答題,有一部分學(xué)生是無(wú)從下手,不知道用哪個(gè)或哪些知識(shí)或什么化學(xué)原理來(lái)解答;成績(jī)好一點(diǎn)的知道解答題目所要用到的知識(shí)原理,可也是表達(dá)不清楚,寫(xiě)了一大篇卻沒(méi)有說(shuō)到點(diǎn)子上。所以在這類題上,我們還要多下功夫,找一些題多讓學(xué)生練習(xí)。讓他們弄明白,題目的意思,該用什么知識(shí)原理進(jìn)行解答,怎樣描述得準(zhǔn)確、完整。

  綜合實(shí)驗(yàn)題文字多,信息新、閱讀量大、隱蔽性強(qiáng),學(xué)生一見(jiàn)就怕,為了答好綜合實(shí)驗(yàn)題,應(yīng)該做到:1、務(wù)實(shí)基礎(chǔ)、聯(lián)系實(shí)際、訓(xùn)練多變,提高知識(shí)的運(yùn)用能力;2、重視培養(yǎng)和提高閱讀、理解能力、學(xué)會(huì)審題,通過(guò)閱讀,能對(duì)題中的一些信息進(jìn)行摘取,重組和加工,找出實(shí)驗(yàn)?zāi)康腵、已知條件、有關(guān)數(shù)據(jù)、相關(guān)信息等。

  五、做好期末復(fù)習(xí)工作,爭(zhēng)創(chuàng)會(huì)考好成績(jī)

  期末復(fù)習(xí)工作的好壞,直接影響會(huì)考的成績(jī),所以期末復(fù)習(xí)工作,要做到有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行。每個(gè)階段,都做到心中有數(shù)。復(fù)習(xí)的練習(xí)題,測(cè)驗(yàn)題都要嚴(yán)格篩選,對(duì)不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí),對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,增大課外作業(yè)的容量,加大難度,適應(yīng)會(huì)考;對(duì)稍差一些的學(xué)生,布置一些難度較低的題,爭(zhēng)取提高會(huì)考的合格率,在復(fù)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生反饋的情況及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度,做好輔導(dǎo)和改進(jìn)復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

初中化學(xué)教學(xué)反思5

  1、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱,不能提出問(wèn)題或不善于提出問(wèn)題。傳統(tǒng)地教學(xué)模式使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位,造成學(xué)生不善于思考,思維惰性大,問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái),處于潛在狀態(tài),不能讓教師在課堂內(nèi)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)習(xí)化學(xué)在缺乏問(wèn)題的探討時(shí),就會(huì)使得教師的教學(xué)處于盲目性和無(wú)針對(duì)性,收效不大。

  2、現(xiàn)在的課程新教材表面上看越來(lái)越簡(jiǎn)單,學(xué)生拿到課本自己都能看懂。而實(shí)際中考的難度并沒(méi)有降低,反而有加大難度的趨勢(shì)。眾所周知,我國(guó)目前的教育體系仍然圍繞著中考、高考的指揮棒轉(zhuǎn),進(jìn)入什么樣的高一級(jí)學(xué)校還是分?jǐn)?shù)說(shuō)了算。如果完全按照課本講課,無(wú)異于在誤人子弟!所以我們常常將老教材的部分內(nèi)容摻入進(jìn)來(lái),費(fèi)時(shí)又費(fèi)神,學(xué)生又不理解,認(rèn)為是在加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),造成學(xué)生跟教師之間難以達(dá)成共識(shí),與事無(wú)補(bǔ)教學(xué)很難順利進(jìn)行,影響教學(xué)效果。

  3、新教材對(duì)教師的要求很高,要求教師懂得很多方面的知識(shí),例如,環(huán)保治污方面、工業(yè)制造加工方面、冶鐵煉鋼方面、人體生長(zhǎng)發(fā)育方面、營(yíng)養(yǎng)學(xué)方面、化學(xué)物理新領(lǐng)域方面等等,我們常常感到自身僅有的知識(shí)已經(jīng)陳舊、老化,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。許多時(shí)候我們的教學(xué)在不知不覺(jué)中受到了老教材、傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛和牽制,對(duì)學(xué)生的'學(xué)習(xí)難以起到“導(dǎo)航”作用。

  總之,教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)的總結(jié),它不但能豐富自己影響別人,而且能推動(dòng)教育教學(xué)教研蓬勃發(fā)展。教學(xué)反思好途多。

  初中化學(xué)教師教學(xué)反思3

  課堂教學(xué)中的情感交流初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中一直提到要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感,要在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)滲透情感目標(biāo)。我一貫認(rèn)為并不是只有班主任才有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作,每一位老師都應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的情感交流,特別是對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)教育,從他們身邊的事說(shuō)起,從他們所見(jiàn)所聞?wù)f起,不和他們說(shuō)空話、講大道理,而是讓他們切實(shí)感受到學(xué)校對(duì)他們個(gè)人的重要,力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)輔以學(xué)生一個(gè)健康的心理和積極向上的態(tài)度。

  我發(fā)現(xiàn),在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行情感交流,拉進(jìn)了我和學(xué)生間的距離,學(xué)生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學(xué)科,老師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點(diǎn)和可愛(ài)之處!但同時(shí)值得注意的一點(diǎn)是老師和學(xué)生不能走得太近,微笑不能太多。這樣才能使得學(xué)生敬畏老師。否則,學(xué)生就會(huì)不聽(tīng)老師的話。布置的作業(yè)不做,該課前預(yù)習(xí)的也沒(méi)有管。一句話,老師應(yīng)嚴(yán)厲一些。

初中化學(xué)教學(xué)反思6

  3月27--30日,山東省青年化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)在我市第二十中學(xué)舉行。通過(guò)各地市嚴(yán)格選撥推薦,全省部分優(yōu)秀青年教師齊聚該校,各盡其能,各展風(fēng)采,為前去觀摩交流的各化學(xué)教師奉獻(xiàn)了一堂堂精彩的實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課。本人于開(kāi)賽第一天也趕去進(jìn)行了觀摩,由于時(shí)間倉(cāng)促,聽(tīng)了不同地市的五位教師的課堂教學(xué),感受還是非常深刻的。

  眾所周知,各地學(xué)校都紛紛投入到課堂教學(xué)改革的大潮中,都做出了一些積極有效的舉措,但目前我認(rèn)為都注重學(xué)生的自主發(fā)展,以及學(xué)生之間的`合作探究。而我省教研室組織主辦的首屆實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)選課則更注重了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),也體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的突出的地位。今天我在以上已進(jìn)行過(guò)的展示課上看到了可喜的進(jìn)步主要由于有以下幾點(diǎn):個(gè)教師教學(xué)理念基本步入正軌,改變了以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范、說(shuō)教、灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)思想;幾位教師善于鉆研,勇于創(chuàng)新。在課題的選擇上不拘泥與教材,更重視學(xué)生探究體驗(yàn)的嘗試;不是以課堂作為實(shí)施教學(xué)的主陣地,把展示的主要舞臺(tái)留給學(xué)生,更加注意培養(yǎng)師生的和諧關(guān)系等,當(dāng)然也有各方面做得有所欠缺的,總之課改的道路是艱辛和漫長(zhǎng)的,需要隨時(shí)總結(jié)與反思感悟,創(chuàng)新與探索,每位教師要持之以恒,不斷再奮進(jìn)!

初中化學(xué)教學(xué)反思7

  化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué),它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開(kāi)發(fā)、以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系,它對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)“四化”建設(shè)起著重要的作用。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ),也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,必須從初中抓起,從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲入手,從提高課堂教學(xué)效率做起,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾,幫助他們過(guò)好基本概念關(guān),實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等,使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,開(kāi)發(fā)他們的智力,培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法,談點(diǎn)滴體會(huì)。

  1.激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

  偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力,發(fā)明創(chuàng)造的.源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙,喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。

  學(xué)生剛接觸化學(xué),開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣,尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、無(wú)素符號(hào)和基本概念時(shí),常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味,往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科,有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化,使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣?為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育,講化學(xué)的發(fā)展和形成,結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事,如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō),居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng),談聞名世界的中國(guó)古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等,論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。

  初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多,有時(shí)又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào),讓學(xué)生很難記住,為此我們從講緒言開(kāi)始,將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生,并經(jīng)常提問(wèn)檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片,把化合價(jià)編成順口溜,把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)成韻語(yǔ),簡(jiǎn)化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,應(yīng)是先通氫氣,把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱,當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí),要先撤酒精燈,等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。

  2.精講多練,提高教學(xué)效率

  提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面,或者教師放任自流,學(xué)生各行其是,都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

  教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō),我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高,關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并使他們能輕松接受,這必須要下一番工夫。

初中化學(xué)教學(xué)反思8

  新課程改革的實(shí)施給學(xué)校帶來(lái)了新的活力,給課程注入了新的生機(jī),給教師迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。新的《九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹(shù)立了新理念,提出了新要求�;瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化,廣大的化學(xué)教師響應(yīng)積極,他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀,學(xué)習(xí) 新教材,逐漸樹(shù)立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。教育心理學(xué)指出:構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力,提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。通過(guò)3個(gè)月的“國(guó)培”學(xué)習(xí),在教學(xué)中我有了許多體會(huì)和反思,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、對(duì)化學(xué)新教材的認(rèn)識(shí)

  新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材,加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題,如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透,引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活 入手,用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法,學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)生活 中的實(shí)際問(wèn)題。特別突出了以下幾點(diǎn):

  1、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

  新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念,有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過(guò)程緊密結(jié)合、融為一體,使學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變通過(guò)活動(dòng)與探究、觀察與思考,討論與交流等一系列活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

  2、突出與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系

  化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的文明與進(jìn)步,對(duì)人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問(wèn)題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的'化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能,為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材,了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣,使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

  3、強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的探究性

  化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能,化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)知識(shí)。同時(shí)新教材不再劃分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn),而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì),掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦,獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。

  4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合

  新教材在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法教育的同時(shí),滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育,使科學(xué)知識(shí)與人文內(nèi)容相聯(lián)系,達(dá)到了科學(xué)知識(shí)與人文精神的滲透與融合,如“二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響的教學(xué),以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

  二、做新課程的有效執(zhí)行者和建設(shè)者

  1、凸顯”以人為本“的價(jià)值觀

 �、�。把”生活世界“作為化學(xué)課程內(nèi)容的范圍。給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn),并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織,使化學(xué)”進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“親歷情境”。例如,學(xué)生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會(huì)變暗?通過(guò)熱烈的討論,學(xué)生深刻理解了金屬發(fā)生的緩慢氧化。

 �、�。通過(guò)學(xué)生反思性、創(chuàng)造性實(shí)踐建構(gòu)人生意義。因?yàn)檎n程所提供的內(nèi)容是與人類群體的生活經(jīng)歷,以及學(xué)生個(gè)體的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“親歷情境”相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往不能通過(guò)灌輸而獲得,而需要通過(guò)反思人類的生存狀態(tài),以及個(gè)體生活方式來(lái)理解。因此,在平時(shí)的教學(xué)中不把課程僅僅理解為有關(guān)教育內(nèi)容的東西或文本,而是把課程動(dòng)態(tài)地理解為學(xué)生反思性和創(chuàng)造性實(shí)踐來(lái)探尋人生意義的活動(dòng)及其過(guò)程。例如,通過(guò)對(duì)燃燒條件和燃燒現(xiàn)象的探究,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣濃了,對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用更深刻了,懂得了如何讓可燃物充分燃燒,如何安全 用火和滅火,大大提升了學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的品位。

  ③。以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為根本,實(shí)施課堂教學(xué)。在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中我們不把學(xué)生視為書(shū)本知識(shí)的接受者,而是關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系,注意理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造等基本的活動(dòng)方式�!盀榱嗣總€(gè)學(xué)生的發(fā)展”“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展”這是當(dāng)前十分重要的課程理念,是一名化學(xué),教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)的根本落腳點(diǎn)。

  2、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的改變—積極推行“自主、探究與合作式”學(xué)習(xí)

  在教學(xué)中我們改變了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng),強(qiáng)調(diào)自主、探究與合作學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

  3、嘗試運(yùn)用新的評(píng)價(jià)—注重評(píng)價(jià)的“發(fā)展性”和“多元化”

  在教學(xué)中我們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人思考,嘗試運(yùn)用學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋、小論文、答辯、各式各樣的小制作等多元化的評(píng)價(jià)形式。重視受評(píng)人的積極參與及其自我評(píng)價(jià),并讓受評(píng)人學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。更加重視對(duì)評(píng)價(jià)本身的再評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)成為一種開(kāi)放式的、持續(xù)的行為,確保了評(píng)價(jià)的自身不斷完善。

初中化學(xué)教學(xué)反思9

  小組合作學(xué)習(xí)反思

  通過(guò)這一輪的聽(tīng)課,我個(gè)人感覺(jué)小組合作學(xué)習(xí)取得了很大的進(jìn)步,我也從這幾位老師的授課中學(xué)到了不少的東西,比如要相信學(xué)生,敢于把課堂放給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人;先把六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)寫(xiě)出來(lái),讓小組合作討論得到答案,然后讓小組成員抽任務(wù),然后針對(duì)某一個(gè)任務(wù)集中討論,并試著講出來(lái),并且得保證該組的每一個(gè)同學(xué)都會(huì)講,這樣的話,就算是最后一名同學(xué)也會(huì)把知識(shí)點(diǎn)掌握好;在學(xué)生講解時(shí),其他同學(xué)可以針對(duì)其所講的內(nèi)容提出質(zhì)疑,或者是不同的解法,這樣能鍛煉學(xué)生的思維,并且能把知識(shí)學(xué)得更牢固一些,因?yàn)閷W(xué)生在思考;對(duì)學(xué)生講不到的地方,老師給講解出來(lái),或者是一些重要的地方老師強(qiáng)調(diào)出來(lái),這些都有利于知識(shí)的掌握。這些是我學(xué)到的一點(diǎn)東西。

  聽(tīng)課學(xué)習(xí)反思

  在本次聽(tīng)課活動(dòng)中聽(tīng)了2節(jié)課,(1)尹紀(jì)暖的政治課,(2)李樹(shù)果的物理課,從他們的課中我學(xué)到了很多有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的東西,受益匪淺。下面是我的一點(diǎn)見(jiàn)解:

  (1)尹老師先放了一首《霧里看花》,然后由此提出問(wèn)題,什么是真、善、美,什么是假、惡、丑。然后將問(wèn)題下發(fā)至小組,讓同學(xué)們自己討論解決,并到黑板上加以講解(充當(dāng)教師的角色),讓其他的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),從現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看很活躍,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,并且教師引導(dǎo)到位,不僅提高了學(xué)生的心理素質(zhì),鍛煉了學(xué)生的能力,而且還增長(zhǎng)了知識(shí)。

 �。�2)李老師先回顧了以前所學(xué)的知識(shí),通過(guò)課本插圖引出所學(xué)的知識(shí),然后以小組的'形式進(jìn)行討論總結(jié)新內(nèi)容,在此期間,不同難度的問(wèn)題進(jìn)行了分層次提問(wèn),讓每組相同層次的學(xué)生進(jìn)行回答,好的給予鼓勵(lì),分層教學(xué)明顯,能讓所有學(xué)生學(xué)到自己能力范圍內(nèi)的知識(shí),最后討論一道綜合題,基礎(chǔ)好的同學(xué)先講解,然后差點(diǎn)的進(jìn)行挑戰(zhàn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

  這只是個(gè)人的一點(diǎn)見(jiàn)解,僅供參考,有待提高的地方,請(qǐng)大家多多指教。

初中化學(xué)教學(xué)反思10

  1、興趣:學(xué)習(xí)興趣是我們教師工作的動(dòng)力基礎(chǔ),要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的潛力,

  2、激情:熱愛(ài)所教的學(xué)科,要找一種不吐不快的.感覺(jué),找一種與學(xué)生分享快樂(lè)的感覺(jué);用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

  3、契機(jī):抓住每一個(gè)教育的契機(jī),不放過(guò)任何一個(gè)教育的最佳機(jī)會(huì)。

  4、懸念:課堂教學(xué)要有懸念,要利用問(wèn)題或問(wèn)題組給學(xué)生帶給閃光的機(jī)會(huì),讓學(xué)生告訴學(xué)生。

  5、規(guī)矩:教師的教學(xué)要有特點(diǎn),構(gòu)成規(guī)矩,并且要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)教師的教法。教有規(guī)矩,學(xué)有方圓。

初中化學(xué)教學(xué)反思11

  摘要:九年級(jí)是化學(xué)基礎(chǔ)教育的啟蒙階段,講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意,提高學(xué)生興趣的重要方式,也是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要方式�!八膬艋苯虒W(xué)以故事為線索,著重于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),建構(gòu)真實(shí)課堂。在教學(xué)片段點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上,就故事在課堂教學(xué)中的應(yīng)用從設(shè)計(jì)教學(xué)境脈、構(gòu)建“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”、微視頻的使用等方面進(jìn)行反思。

  關(guān)鍵詞::故事教學(xué);初中化學(xué);反思;水的凈化

  1問(wèn)題提出

  九年級(jí)是化學(xué)基礎(chǔ)教育的啟蒙階段,是“為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)”的重要階段,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維、將學(xué)生引入化學(xué)殿堂的重要階段。然而,一方面由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育模式的傳統(tǒng)習(xí)慣,教師往往片面強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性;另一方面由于應(yīng)對(duì)升學(xué)考試的需求,知識(shí)內(nèi)容的掌握依然是課堂教學(xué)中主要的目標(biāo)追求。教師為了實(shí)現(xiàn)大容量、高效的課堂,有意割裂了化學(xué)與生活的密切聯(lián)系,使得學(xué)生被束縛在抽象的符號(hào)世界中。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生對(duì)化學(xué)逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和自信,畏難情緒日益滋生。因此,我們教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急是,實(shí)現(xiàn)化學(xué)世界與生活世界的融通,體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科價(jià)值,從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們嘗試在“水的凈化”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中引用了一個(gè)引人入勝的故事———風(fēng)靡全球的真人秀節(jié)目“荒野求生”。本文在教學(xué)片段點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上,就故事在課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行反思。

  2教學(xué)思路與流程

  本節(jié)課的教學(xué)流程見(jiàn)圖1。我們?cè)噲D打破新授課的常規(guī)模式,充分挖掘貝爾格里爾斯(下稱“貝爾”)“荒野求生”的視頻資源,精心設(shè)計(jì)情境。圍繞水的凈化,組織了貝爾野外生存中凈水的幾個(gè)微視頻素材,將教師的主導(dǎo)意識(shí)(問(wèn)題線)和學(xué)生的認(rèn)知途徑(活動(dòng)線)巧妙地串聯(lián)起來(lái),一方面,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把課堂由課內(nèi)向課外延伸,把學(xué)生由課本知識(shí)引向生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;另一方面,創(chuàng)設(shè)系列“水”的問(wèn)題情境,組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和健康的生活觀念,感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感;同時(shí),通過(guò)合理地選擇凈水方法,理解水的不同需要,讓學(xué)生養(yǎng)成正確的資源開(kāi)發(fā)意識(shí)與科學(xué)耗能觀念,提升核心素養(yǎng)。

  3教學(xué)片斷實(shí)錄

  3.1片段一:新課導(dǎo)入

  師:今天,我和大家來(lái)一次說(shuō)走就走的野外旅行,學(xué)習(xí)一種野外求生的基本技能———水的凈化。有請(qǐng)我們今天的野外旅行向?qū)�。播放微視頻1:(寫(xiě)實(shí)電視節(jié)目《荒野求生》的片頭)一組蒙太奇鏡頭展現(xiàn)野外生存第一人———英國(guó)探險(xiǎn)家貝爾格里爾斯在沙漠、沼澤、森林、峽谷等危險(xiǎn)的野外境地施展野外生存絕技的畫(huà)面。師:下面讓我們跟隨貝爾去尋找水源并獲得飲用水。播放微視頻2:(《荒野求生》片段)貝爾蹲在山澗旁捧起溪水:“因?yàn)楝F(xiàn)在正值雨季,有很多水從山上流下,你可以看到水很渾濁,里面有很多沙子,還有很多淤泥……”。師:從山上流下的這杯泥沙水,一般情況下可以直接飲用嗎?生:不能。師:讓我們與貝爾一起來(lái)想想辦法吧!點(diǎn)評(píng):《荒野求生》是中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一檔節(jié)目,用其作為課堂教學(xué)引入,新奇感、震撼力都相當(dāng)驚人。水是野外生存必需的基本保障,因此情境引入也與教學(xué)內(nèi)容高度地契合。這樣創(chuàng)設(shè)情境,從學(xué)生感興趣的話題出發(fā),激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)思考。

  3.2片段二:除去水中的難溶性雜質(zhì)

  3.2.1明礬凈水———吸附沉淀法師:靜置一段時(shí)間的泥沙水,是不是像我們想象中的那么澄清呢?以前,在沒(méi)有自來(lái)水的農(nóng)村,暴雨過(guò)后的河水很渾濁,而人們又急需飲用水,怎么辦呢?播放微視頻3:(《荒野求生》片段)水缸內(nèi)盛有渾濁的河水,村民用一塊明礬在水缸內(nèi)壁摩擦幾圈,水中形成膠狀物,再把干凈長(zhǎng)木棍放入其中沿一個(gè)方向攪動(dòng)幾下,水逐漸變得清澈透底。師:攪拌時(shí),在水中看到了什么?生:膠狀物。師:這種膠狀物就是明礬溶到水中形成的一種具有吸附功能的物質(zhì),它吸附了水中小顆粒,使其形成大顆粒而沉降,這種凈水方法稱為吸附沉降。

  3.2.2過(guò)濾分離法師:剛才我們通過(guò)沉降的方法將渾濁的泥沙水進(jìn)行了凈化,那貝爾又是通過(guò)什么方法來(lái)凈化的呢?播放微視頻4:(《荒野求生》片段)貝爾使用帆布包內(nèi)袋制作過(guò)濾裝置除去水中的泥沙。師:貝爾是怎么凈化的?生:過(guò)濾。師:他用什么過(guò)濾的?生:布袋。師:布袋的'作用是什么?生:分離泥沙與水。生:過(guò)濾是將不溶于液體的固體物質(zhì)與液體分離的一種方法。師:日常生活中的過(guò)濾器有哪些?生:篩子、漁網(wǎng)、紗布、茶葉漏、漏勺、淘?shī)涞鹊取|c(diǎn)評(píng):在明礬凈水的教學(xué)中,視頻使用別出心裁,可以直接明了地讓學(xué)生了解明礬凈水的全過(guò)程,能夠清楚地比較明礬凈水前后的差異,效果顯著。過(guò)濾是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),教者通過(guò)貝爾用布袋凈水視頻引出過(guò)濾概念,從而延伸到日常生活中的過(guò)濾操作。

  3.3片段三:除去水中的色素、氣味等可溶性雜質(zhì)———活性炭吸附法

  師:(展示過(guò)濾的水)過(guò)濾只能除去不溶性雜質(zhì),而顏色、氣味卻沒(méi)有除去,為什么?生:它們含有的都是可溶的物質(zhì)。師:貝爾在野外生存時(shí),也經(jīng)常遇到同樣的問(wèn)題,我們來(lái)看看他是如何處理的?播放微視頻5:(《荒野求生》片段)貝爾將烤焦的木片敲碎,放入水中。師:顏色和氣味真的能除去嗎?教師演示實(shí)驗(yàn):學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn),將有顏色、有氣味的水倒入事先準(zhǔn)備的裝有黑色物質(zhì)的注射器中,并將水?dāng)D壓到小燒杯內(nèi)。師:(學(xué)生代表)觀察處理過(guò)的水的顏色、聞一聞它的氣味。生:沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味了。師:注射器中預(yù)先放的是黑色的木炭。木炭疏松多孔,表面積大,具有很強(qiáng)的吸附作用,常用來(lái)除去色素和異味等。而防毒面具、凈水器中用的則是吸附效果更好的活性炭。投影:電子顯微鏡下活性炭?jī)?nèi)部細(xì)微密集的孔隙結(jié)構(gòu)。點(diǎn)評(píng):教師通過(guò)視頻“貝爾利用木炭去除顏色”引入吸附凈水法,繼而利用注射器設(shè)計(jì)了一套簡(jiǎn)易活性炭?jī)羲b置,具有現(xiàn)象明顯、便于控制、時(shí)間短等優(yōu)點(diǎn)。

  3.4片段四:海水的淡化———蒸餾法

  師:前面,貝爾為我們找到的都是淡水,如果野外生存是在一個(gè)孤僻的海島上,又如何得到飲用的淡水呢?生:蒸發(fā)海水、雨水、露水……。師:我們來(lái)看貝爾是怎么做的。播放微視頻6:(《荒野求生》片段)貝爾模仿大自然造雨的方法得到淡水。師:貝爾得到淡水的過(guò)程中運(yùn)用了什么原理?生:學(xué)生敘述,得出蒸餾的原理。師:你還有什么方法得到淡水?視頻中貝爾的蒸餾器是仿造什么來(lái)制作的?生:大自然造雨。點(diǎn)評(píng):實(shí)驗(yàn)室的蒸餾操作在實(shí)際生活生產(chǎn)中用的很少,更很少演示,教師還是通過(guò)視頻展示貝爾得到淡水方法,讓學(xué)生從中感悟蒸餾的原理。

  4對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思

  著名作家王開(kāi)嶺曾經(jīng)指出,故事是吸引受眾、傳遞價(jià)值理念唯一有效方式。中央電視臺(tái)的記錄片“舌尖上的中國(guó)”中每件美食都與人物的故事結(jié)合,給觀眾留下了深刻的印象�;瘜W(xué)的課堂一定也是充滿著故事的課堂,每個(gè)知識(shí)的起源與發(fā)現(xiàn)背后都有一段綺麗、美妙的故事;每個(gè)知識(shí)的應(yīng)用也會(huì)產(chǎn)生吸引學(xué)生的故事,因此每個(gè)教師都應(yīng)是位講故事的高手。

  4.1運(yùn)用故事設(shè)計(jì)教學(xué)境脈

  社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為,社會(huì)情境在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展中發(fā)揮著巨大作用,是兒童認(rèn)知與發(fā)展的重要源泉,學(xué)習(xí)高度依賴于產(chǎn)生它的情境。而所謂情境學(xué)習(xí),即指在所學(xué)知識(shí)的真實(shí)的、應(yīng)用的環(huán)境中,通過(guò)目標(biāo)定向的活動(dòng)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)[1]�;瘜W(xué)課堂中表現(xiàn)為“將化學(xué)問(wèn)題或事實(shí)鑲嵌在一種模仿或真實(shí)的環(huán)境中,呈現(xiàn)給學(xué)生,能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)習(xí)者尋求問(wèn)題解決,以達(dá)到認(rèn)知和諧”[2]。這種“教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的化學(xué)場(chǎng)景”,并利用其發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程聯(lián)接教學(xué)內(nèi)容,稱之為教學(xué)境脈[3]。千百年來(lái),在這奇妙的世界上釀出的與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的故事,真是浩如煙海,教師可以利用這些故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)境脈,并貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,形成具有驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題系列。本節(jié)課即以“貝爾野外求生”的活動(dòng)故事為境脈,以獲取干凈的飲用水為目標(biāo),不斷地產(chǎn)生問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生基于已知的經(jīng)驗(yàn)去思考、去學(xué)習(xí),從而串聯(lián)起水的一系列凈化方法教學(xué)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)與故事的進(jìn)程交織起來(lái),學(xué)生的情感融入了事件發(fā)展的進(jìn)程。學(xué)生跟隨著事件的發(fā)展,體會(huì)著化學(xué)的至真、至善、至美。這種浸潤(rùn)式的教育方式,悄無(wú)聲息地影響著學(xué)生的思維方式,改變著學(xué)生的觀念,從而落實(shí)了知識(shí)的教育價(jià)值[4]。

  4.2利用故事為學(xué)生構(gòu)建“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”

  社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為:具體的情境是在該社會(huì)中活生生地進(jìn)行活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程[5]。在此基礎(chǔ)上,美國(guó)學(xué)者L迪芬克明確提出了“教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的教學(xué)觀,并從結(jié)果層面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的“影響”和學(xué)習(xí)所引起的學(xué)生的“變化”、以及“影響和變化”是對(duì)學(xué)生融入社會(huì)的終身受益的價(jià)值[6]。講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意、提高學(xué)生興趣的重要方式,也是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要方式。為了能讓故事有效服務(wù)于教學(xué),教師也必須會(huì)編故事。而營(yíng)造“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的教學(xué)故事可以一方面從日常生活和生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材,截取學(xué)生“曾經(jīng)經(jīng)歷”、“正在經(jīng)歷”、“必將經(jīng)歷”三種情況,誰(shuí)都曾年少過(guò)———“曾經(jīng)經(jīng)歷的生活”幫助學(xué)生審視化學(xué)在其中的存在;成長(zhǎng)的煩惱———“正在經(jīng)歷的生活”引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;我們即將長(zhǎng)大———“必將經(jīng)歷的生活”則引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的品質(zhì)、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的發(fā)展價(jià)值,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的要求“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存,更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活”[7]。另一方面,化學(xué)史也是教師組織教學(xué)情境的重要資源,化學(xué)知識(shí)發(fā)展的歷史故事在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中具有無(wú)法替代的作用。本節(jié)課把水的凈化知識(shí)與貝爾的野外生存故事相聯(lián)系,將化學(xué)知識(shí)還原到生活的應(yīng)用中。故事從尋找水源開(kāi)始,展開(kāi)的除去懸浮物、吸附氣味與顏色、殺菌消毒、海水淡化等一系列過(guò)程真實(shí)而自然,讓每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容都鮮活起來(lái),消除了書(shū)本知識(shí)的“惰性”,同時(shí)也幫助學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題的情境中建構(gòu)了凈化水的知識(shí)和技能。通過(guò)故事,將學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺顯引向深度,隨意而獨(dú)具匠心、平常而高于生活,為學(xué)生構(gòu)建了一次“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”。

  4.3微視頻是開(kāi)展故事教學(xué)的有效方式

  多媒體技術(shù)的發(fā)展,尤其是多種具有強(qiáng)大編輯功能的教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā),使得微視頻故事在化學(xué)課堂中廣泛地應(yīng)用成為趨勢(shì)。我們可以從電視、電影、動(dòng)畫(huà)片等視頻資料中獲得所需要的素材,當(dāng)然,故事情境不只是為了吸引眼球,更是構(gòu)成組織課堂教學(xué)的線索。另外,這些視頻都不會(huì)自然符合教學(xué)的要求,這就需要教師將視頻素材進(jìn)行精心的剪輯,并充分利用蒙太奇手法進(jìn)行多種形式的組合,從而形成與教學(xué)內(nèi)容契合的故事鏈。故事微視頻在課堂上不僅可引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,而且會(huì)適時(shí)地為學(xué)生提供“支架式”的幫助,從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感、知識(shí)、方法的有意義的建構(gòu)。貝爾的《荒野求生》只是一檔真人秀節(jié)目,其中情節(jié)蕪雜,不可能直接運(yùn)用于課堂教學(xué),因此筆者依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路和九年級(jí)學(xué)生心理,兼顧故事的娛樂(lè)性和知識(shí)性,同時(shí)側(cè)重于知識(shí)性要求,截取了走進(jìn)野外、尋找水源、過(guò)濾泥沙、吸附顏色、海島用水等五小段視頻,并補(bǔ)充了一段自我錄制的明礬凈水的視頻,然后合理地編輯,前后串聯(lián),將故事線、知識(shí)線、活動(dòng)線、價(jià)值線等線索暗藏其中,使剪輯后各個(gè)看似孤立的六個(gè)場(chǎng)景都能密切相關(guān)并服務(wù)于水的凈化主題,以達(dá)到高度的概括和集中,也取得顯著的效果。

初中化學(xué)教學(xué)反思12

  初中化學(xué)由于學(xué)科特點(diǎn),要用上按課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教材,而新的形勢(shì)要求初中化學(xué)教師在現(xiàn)行初中化學(xué)教材教學(xué)中必須滲透新課程理念。為此,我們這些初中化學(xué)教師不得不思考:現(xiàn)行初中化學(xué)教材在教學(xué)中,如何滲透新課程倡導(dǎo)的以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式?能夠在新課程理念下,為了每位學(xué)生的發(fā)展,自如地進(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué),具有深廣的意義和價(jià)值。

  下面就現(xiàn)行初中化學(xué)教材教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)談一些體會(huì)和反思。

  一、“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

  “初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式分為5個(gè)階段:關(guān)注、參與;實(shí)驗(yàn)、探究;解釋、推論;整合、精致;反思、評(píng)價(jià)�,F(xiàn)以初中化學(xué)(全一冊(cè))第五章第四節(jié)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》為例,說(shuō)明“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式:

  1、提出問(wèn)題。首先向同學(xué)們提出:如何在實(shí)驗(yàn)室里制取一瓶二氧化碳?xì)怏w?提示同學(xué)們可找出課本中所有能得到二氧化碳的方法,參考課本第五章第四節(jié)內(nèi)容,探究課本中實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法是否是最好的方法。要求同學(xué)們寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象、結(jié)論及體會(huì),每位同學(xué)都要參與其中,分工合作,用家中的小實(shí)驗(yàn)室制取出二氧化碳?xì)怏w,下星期三各“科學(xué)小組”進(jìn)行展示(班中共40位學(xué)生,根據(jù)住址自愿組成8個(gè)“科學(xué)小組”。

  2、實(shí)驗(yàn)探究。周末的兩天里,各科學(xué)小組都行動(dòng)起來(lái),我用電話摸底,并提出相應(yīng)的建議,對(duì)較弱的小組,到現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)和鼓勵(lì)。

  3、成果展示與交流,上課前要求各“科學(xué)小組”先把設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案先交上來(lái)。

  上課開(kāi)始后,各小組開(kāi)始展示其制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)裝置,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),一邊實(shí)驗(yàn)一邊陳述探究的過(guò)程。八個(gè)小組實(shí)驗(yàn)方案各不相同,甚至有的小組有多種方案,實(shí)驗(yàn)的用品更是五花八門(mén),酒精燈有小藥瓶做的,有玻璃膠水瓶做的;反應(yīng)容器卻用醫(yī)用吊瓶、各式各樣的玻璃食品罐;導(dǎo)氣管用水筆芯、圓珠筆芯、自行車(chē)氣門(mén)芯、細(xì)軟管代替;而橡皮塞只有這些具有原創(chuàng)力的、可愛(ài)的`學(xué)生想得出:用橡皮擦、捏成小動(dòng)物的橡皮泥、小木塊加橡皮筋代替。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中針筒、衣服架、風(fēng)鉤、回形針、瓶蓋等,都成了同學(xué)們手中的實(shí)驗(yàn)儀器,家里的醋、食用堿、裝修用剩的大理石、蠟燭、泡沫、雪餅中的干燥劑等成了同學(xué)們實(shí)驗(yàn)用的藥品,他們的實(shí)驗(yàn)櫥更是哪個(gè)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室也找不到的,用各種粘粘紙、彩筆畫(huà)裝扮得漂漂亮亮。

  曾有一位科學(xué)院的院士說(shuō):能用最簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)設(shè)備做出實(shí)驗(yàn)來(lái)是最了不起的。我們的學(xué)生不正是用最簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)設(shè)備做出實(shí)驗(yàn)來(lái)的了不起的人嗎?而且有的實(shí)驗(yàn)跟教材中的實(shí)驗(yàn)原理完全不同,當(dāng)然不一定更好,但都是他們通過(guò)查資料想出的,這不僅使他們理解了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法裝置和原理,而且回顧了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣的裝置,還掌握了制取氣體的一般思路。

  4、反思與評(píng)價(jià)。當(dāng)一個(gè)“科學(xué)小組”展示完畢后,先由小組成員自我評(píng)價(jià),后其他小組對(duì)展示小組進(jìn)行評(píng)價(jià),最后由教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、反思,包括知識(shí)技能、過(guò)程方法和態(tài)度情感的總體評(píng)價(jià)。

  經(jīng)過(guò)前期的準(zhǔn)備,學(xué)生已完全具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力,并對(duì)知識(shí)技能、過(guò)程方法和態(tài)度情感的自我反思和評(píng)價(jià)能力。

  二、體會(huì)

 �。ㄒ唬⿲W(xué)生探究的內(nèi)容要視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值性。本次課程改革以科學(xué)探究為突破口,但我們不可能也沒(méi)有必要將所有的內(nèi)容都設(shè)計(jì)成探究性的。哪些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己探究,哪些內(nèi)容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授,我的體會(huì)是:分析和挖掘教材知識(shí)的價(jià)值,選擇具有核心地位和基礎(chǔ)地位的、規(guī)律性的內(nèi)容讓學(xué)生探究。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)真正理解了這樣的知識(shí),就等于掌握了化學(xué)知識(shí)的主干,形成了擴(kuò)充和擴(kuò)展自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。

  (二)幫助學(xué)生建立進(jìn)行探究的條件。在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),盡量利用傳統(tǒng)的講授、提問(wèn)、討論、實(shí)驗(yàn)等方法引導(dǎo)學(xué)生探究,并有意識(shí)地向?qū)W生滲透探究學(xué)習(xí)的方法,如把探究學(xué)習(xí)的5個(gè)基本階段印成小冊(cè)發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力,幫助指導(dǎo)學(xué)生用家里的廢棄物、兒時(shí)玩的玩具和少量化學(xué)藥品建立小實(shí)驗(yàn)室,以便為開(kāi)展完全的科學(xué)探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

 �。ㄈ┙處煈�(yīng)當(dāng)做探究“向?qū)А�。在學(xué)生探究階段,教師要融入學(xué)生的探究活動(dòng)中,要巡視各小組的表現(xiàn)情況,及時(shí)給予必要的幫助和輔導(dǎo),如有的小組只是在盲目地做實(shí)驗(yàn),沒(méi)有一定的計(jì)劃性和目的性,融入學(xué)生的探究活動(dòng)中,更為后面的整合、精致及今后的教學(xué)安排提供具體的學(xué)生情況。

  三、有待反思的問(wèn)題

  雖然,“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹(shù)”中“開(kāi)出了新花”,取得了較好的教學(xué)效果,但在實(shí)施過(guò)程中,同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些其它問(wèn)題有待解決:①如何讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力。②學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的日益深入,想探究的實(shí)驗(yàn)越來(lái)越多,非課堂內(nèi)做探究實(shí)驗(yàn),在沒(méi)有教師在場(chǎng)的情況下,存在的不安全因素如何控制。③學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣,由于時(shí)間概念淡,易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)。引起家長(zhǎng)的反對(duì)這一矛盾如何解決。相信,經(jīng)過(guò)更全面系統(tǒng)的理論與實(shí)踐研究,“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會(huì)取得更佳的教學(xué)效果。

初中化學(xué)教學(xué)反思13

  化學(xué)平衡移動(dòng)的影響因素的這節(jié)內(nèi)容也是抽象的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的探究相結(jié)合的,鑒于對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  一、在教學(xué)方法上。

  同樣采取通過(guò)提出問(wèn)題----實(shí)驗(yàn)探究-----分析原因-----得出結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),充分運(yùn)用交流、提問(wèn)等手段,在這里為了理解和鞏固知識(shí),結(jié)合圖像教學(xué),讓學(xué)生將抽象的理論轉(zhuǎn)換成圖像。強(qiáng)化運(yùn)用規(guī)律和理論解決實(shí)際問(wèn)題等能力。

  二、在內(nèi)容的處理上。

  1、鑒于對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的教學(xué)不足的'地方,如過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屠碚摲治龅哪芰�,在這節(jié)內(nèi)容處理上,先以一個(gè)實(shí)驗(yàn)作案例分析指導(dǎo),在放手讓學(xué)生獨(dú)自探究,效果比上次好多了。

  2、學(xué)生在化學(xué)平衡移動(dòng)的影響因素和化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上容易混淆。在這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上,既有聯(lián)系性又有獨(dú)立性,在教學(xué)處理上,既要分開(kāi)又要有機(jī)結(jié)合。例如升高溫度,平衡向吸熱反應(yīng)方向移動(dòng),速率都會(huì)加快,但學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤理解為放熱反應(yīng)方向的速率減小。

  三、不足之處:

  1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)由于不夠熟練,時(shí)間上還是有點(diǎn)不夠,部分探究活動(dòng)未能充分地開(kāi)展,自主學(xué)習(xí)時(shí)間仍然顯得不足。

  2、往后對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)還要加強(qiáng)。

初中化學(xué)教學(xué)反思14

  課改的春風(fēng)吹遍了校園的每一個(gè)角落,教師改變了,孩子改變了,我們身邊的一切都改變了。作為課改中的一份子,在教學(xué)方法、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都有或多或少的一些感慨和收獲。同時(shí),也遇到了一些問(wèn)題,有一些困惑。下面我就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)不成熟的體會(huì)。

  一、首先應(yīng)改變學(xué)生的地位。

  無(wú)論教材怎么改,學(xué)生的'地位不改,那只是空談?wù)n改。讓學(xué)生喜歡學(xué),積極學(xué),懂得學(xué),力求讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,這是我們教學(xué)中所追求的完美境界。大方向是明確的,但實(shí)踐中卻是困難重重。因?yàn)榻虒W(xué)是雙向的,從表面上看,放手讓學(xué)生學(xué),教師是輕松了,但實(shí)質(zhì)不然。以往強(qiáng)調(diào)教師的教,現(xiàn)在卻是考驗(yàn)教師的導(dǎo)。

  二、教師一定要有吃透教材,在大方向不變的情況下,細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié),讓教學(xué)變活。

  教材是死的,但教學(xué)應(yīng)該是活的�,F(xiàn)在經(jīng)常談?wù)n改,似乎教材改得多,課改的步伐就是走得快,走得對(duì)。但我卻不這樣認(rèn)為。教材是編者經(jīng)過(guò)深思熟慮而編出來(lái)的,的確有它的價(jià)值所在。但如果教師不善于活用教材,那么教材的價(jià)值就不能得到充分的體現(xiàn)。

  三、課改的根本在于改變教學(xué)理念。

  思想是指導(dǎo)行動(dòng)的,如果教學(xué)理念不變,即本質(zhì)不變。換言之,這節(jié)課要有所突破,關(guān)鍵是環(huán)節(jié)上的突破,這就需要有嶄新的教學(xué)理念作基礎(chǔ)。在備這課的時(shí)候,自己看了很多有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì),但都是大同小異,怎樣才能求突破呢?思想曾經(jīng)一度徘徊不前,后來(lái)在其他教師的啟發(fā)下,終于有了一些突破。

  課改是當(dāng)今教學(xué)的熱門(mén)話題,但我認(rèn)為教師不能一味地跟著潮流走,每個(gè)人都應(yīng)該有自己的風(fēng)格、理念,我們的課堂要改,但是改的目的是為了學(xué)生,為了教學(xué),而不是純粹為了課堂。

初中化學(xué)教學(xué)反思15

  參加xxxx屆海南省初中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比大賽,實(shí)乃我之幸。接到參賽通知的時(shí)候,既興奮又有壓力,由此開(kāi)啟了我終身難忘的“修煉之路”。這條路上經(jīng)歷諸多,奮斗、糾結(jié)、困惑、迷茫、堅(jiān)持、喜悅、感動(dòng)……非常感謝精心指導(dǎo)我的林晶老師、丁麗老師,還有鼓勵(lì)幫助過(guò)我的學(xué)校老師和朋友。下面談?wù)勎覅①惖囊恍┓此迹?/p>

  一、選課題。

  單單是選課題,就已經(jīng)是各種糾結(jié),我第一次發(fā)現(xiàn)原來(lái)一節(jié)比賽的課題要定下來(lái)竟也不簡(jiǎn)單。我最初擬定了三個(gè)課題“酸堿鹽的復(fù)習(xí)課”、“化學(xué)用語(yǔ)的復(fù)習(xí)課”、“氣體的實(shí)驗(yàn)室制取復(fù)習(xí)課”,考慮到“酸堿鹽的復(fù)習(xí)課”內(nèi)容繁多且難,如果只完成酸和堿的化學(xué)性質(zhì),又感覺(jué)知識(shí)沒(méi)有完全建構(gòu)起來(lái),而“化學(xué)用語(yǔ)的復(fù)習(xí)”是我開(kāi)始最中意的,并且有了一些思路,但是最終因?yàn)闆](méi)有學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這方面被否掉了,對(duì)此,我也產(chǎn)生了迷惑:賽課中沒(méi)有學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)到底會(huì)不會(huì)受到影響?最后選擇了“氣體的實(shí)驗(yàn)室制取”,并且將課題縮小范圍,定為《o2、co2的實(shí)驗(yàn)室制取復(fù)習(xí)課》。感悟是:萬(wàn)事開(kāi)頭難,古話誠(chéng)不欺人也。

  二、大量收集資料,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

  之前參加學(xué)校比賽、市比賽的時(shí)候都是新課教學(xué),相對(duì)來(lái)說(shuō)我比較熟悉,但是省賽的要求是復(fù)習(xí)課比賽,第一感覺(jué)就是:難。一方面難在于我從來(lái)沒(méi)有上過(guò)復(fù)習(xí)課型的公開(kāi)課,另一方面復(fù)習(xí)課內(nèi)容多,時(shí)間短,而且學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)激情普遍不高,已經(jīng)沒(méi)有了學(xué)習(xí)新課程的新鮮感。

  前期收集資料也發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)上關(guān)于復(fù)習(xí)課型比賽的資料相對(duì)新課型比賽的要少很多,因此搜集資料方面也并不容易,百度、知網(wǎng)上搜索如何上好復(fù)習(xí)課,研究了一些文獻(xiàn)之后,對(duì)復(fù)習(xí)課授課有了進(jìn)一步了解。而在�?趨⒓訁侵魅巫吭浇處煿ぷ魇业谝淮渭信嘤�(xùn),才更有了明確的方向,在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,力求凸顯學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展,體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合等。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題。

  問(wèn)題產(chǎn)生條件下的學(xué)習(xí)只能是“接受式學(xué)習(xí)”,復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣不能例外。原先考慮課題的引入是從歷年中招考試情況分析開(kāi)始,發(fā)現(xiàn)這樣雖然讓學(xué)生明白本知識(shí)點(diǎn)的重要性,產(chǎn)生“必須學(xué)”、“一定要學(xué)好”的'心理,但是如此明顯的考試目的著實(shí)不好,因此還是決定創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境,從三亞的空氣質(zhì)量好入手,原先想過(guò)圖片新聞形式,發(fā)現(xiàn)如此并不生動(dòng),后來(lái)決定錄小視頻———《晨練》,既調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,又讓學(xué)生明白為何學(xué),感到知識(shí)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。

  2、知識(shí)梳理,建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  從設(shè)計(jì)之初,就明確復(fù)習(xí)課一定要建構(gòu)好知識(shí)網(wǎng)絡(luò),知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)常采用思維導(dǎo)圖,這個(gè)思維導(dǎo)圖可是費(fèi)了我不少腦細(xì)胞,搜集的資料常用的是樹(shù)狀圖,可是總覺(jué)得不太適合我的課,思考好幾天,突然靈感一現(xiàn)促成了我自己比較滿意的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,最后在PPT上一步一步完成,因?yàn)槭窃瓌?chuàng),所以一度還有些膜拜自己這都想并做出來(lái)了,所以說(shuō)這次賽課,在一定程度上,突破了我的一些現(xiàn)有能力。比如思維,比如PPT制作水平。

  而在建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中,始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過(guò)程,特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程。建構(gòu)好了知識(shí)網(wǎng)絡(luò),就能讓學(xué)生從中更好地分析得出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路,水到渠成。