(必備)初中物理教學反思15篇

　　身為一名剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的初中物理教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中物理教學反思1

　　在聽一節(jié)物理課《溫度》的時候，發(fā)現(xiàn)老師設計的教學過程是首先讓學生體驗，感受冷熱的不同，由于對比參照的不同，會有錯誤的反映，從而引入溫度的對比和測量等，然后進行溫度計的結構學習和使用。

　　但是，由于在冷熱的感知過程中，一直讓同一個學生參與體驗，缺乏應有的對比反應，學生描述感受也就沒有戲劇性的不同，學生感覺都是自然而然的事情，也就沒有對為什么要使用溫度計測量有鮮明的認知性，也就少了研制溫度計的迫切性。

　　相對的，如果讓兩個不同的學生分別將手插入冷水和熱水中適應一段時間，在同時插入溫水中，立即評價，感覺對比也就大不相同，也就容易勾起學生對井水冬季、夏季不同反應的質疑，體悟到感覺的對比作用，也有不靠譜的描述等。繼而認識到為了便于對比和記錄，科學的方法是選取相同的參照物比對，引入溫度的界定和溫度計的研制和使用。

　　這就提醒我們教學活動設計應注意目的的導向性，絕不是為活動而活動，也不是僅僅為突出學生的參與性，而是有明確的目的`和功能，是為了更好地理解某一知識內(nèi)容，或者掌握某一方法技能。

　　還比如溫度計的使用，同樣可以讓不同的學生按照不同的測量方式以及觀察結果，對比結果的不同，讓學生感受到規(guī)范操作的意義和操作要領。進而感受到學習的價值，指向學習目標的達成。學習更多一些體驗性，而不是單純的接受性，也就更多一些頓悟性，也就無形之中保證學習的理解性，印象深刻而穩(wěn)定。

　　所以，教學活動設計應注意目的的導向性，做好細節(jié)的組織和調整，既讓學生感受到參與其中的情趣性，還讓學生體悟中明確學習內(nèi)容的生成，注重教學活動的時效性。

初中物理教學反思2

　　本節(jié)課的主要知識目標是使學生認識杠桿，了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的應用。

　　我在對于杠桿五要素的教學過程中，改變了過去直接講授的方式，而是讓學生在主動學習的過程中和對影響杠桿平衡因素的認識中，通過師生交流合作，引出杠桿的五要素。特別是力臂概念的引出，我考慮了很長時間，如果直接引出，可以節(jié)省時間，但不利于學生對力臂的理解和記憶，最后我通過在對“影響杠桿平衡因素”的簡化合并的方法研究中，引出力臂的概念，這樣符合了學生的認知規(guī)律。

　　對“杠桿平衡條件”采用探究式教學。通過漫畫情景的創(chuàng)設，讓學生在愉快的.氛圍中產(chǎn)生疑問，提出了要探究的問題，然后，通過等式觀念的講解，使學生在明白“如何處理幾個量之間的關系”的方法中，對杠桿平衡條件進行了猜想，既提高了學生學習的積極性，又使學生學會了處理問題的方法。

　　上完這節(jié)課，我有一個深刻的體悟：教學的過程是教與學的交往、互動的過程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進的過程。在這個過程中，教師既要放手讓學生自主探究，又要適時點撥、引導、講授，為學生順利自主探究提供有力的幫助。通過本節(jié)課的教學還給我一個感觸是上課時教師一定要有時間觀念，要隨時根據(jù)課堂的實際情況改變教學方案，使課堂變的靈活，本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據(jù)實際情況做適當?shù)恼{整，在應用的探索部分可以通過一個小游戲讓學生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費力，再進行實驗探索，效果會更好，考慮的也不夠全面。還有就是在教學過程中還忽略了學具的使用，這就是我對本節(jié)課的自我評價與反思。

初中物理教學反思3

　　1.在學生探究電荷間的`相互作用時應該讓學生先討論一下實驗方法。在這點上沒有設計好,應該事先用小黑板列成表格,在做完實驗后讓學生把實驗現(xiàn)象填寫下來。上課過程中的實驗現(xiàn)象較多,學生記不住,歸納起來就顯得亂了些,也容易出現(xiàn)表達不清.

　　2.這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好,這主要是跟溫度有關,實驗效果還算不錯。

　　3.課堂講學稿內(nèi)容不夠好。

　　4.語言上速度快了些,要給學生一定的思考和表達的時間。

　　5.板書書寫不夠工整,有點零亂.有待改進.

初中物理教學反思4

　　本節(jié)課首先通過四個具體的例子，采用小組討論，大組匯報的方法由學生分析總結出平衡狀態(tài)和二力平衡的結論，然后通過課堂演示實驗得出二力平衡的條件，這是本節(jié)教學重點。通過引導學生觀察實驗現(xiàn)象，同時輔以生活實際，如：用相同大小的力拉靜止在地面的同學，得知：二力平衡時物體處于靜止狀態(tài)，關于這一點大多數(shù)學生是容易接受的。為了完整地認識二力平衡，物體的運動狀態(tài)應為靜止或勻速直線運動狀態(tài)。學生最不容易理解的是物體在做勻速直線運動時的受力狀況。在解決這一教學難點時，如果通過力的示意圖，幫助學生去分析受力情況,學生會更容易接受。

　　本節(jié)課，我通過分小組進行探究活動，加強學生的合作交流，讓好的先掌握，然后幫助學習有困難的學生，利用“生幫生”提高更多學生的參與。對于教學重難點的突破，需要學生通過大量的練習，并通過例子，結合力的示意圖去理解掌握，我只講10分鐘，然后留下25分鐘的時間去探究分析。但在練習題的安排上，備課時還要做到由簡到難，層層遞進�？傮w感覺學生在本節(jié)課的學習中還是比較滿意的。 本節(jié)課采用預習、展示合二為一，把本節(jié)知識分成五個知識點：知識點一是平衡力的概念；知識點二是二力平衡的條件；知識點三是相互作用力與二力平衡的區(qū)別與；知識點四、知識五分別是二力平衡的應用。

　　本節(jié)課的成功之處是：一是學生能事先預習，完成學案；二是學生能敢于自己動手做演示實驗；三是學生敢于展示自己的風采，能在小組內(nèi)組長的帶領下，自行分配任務，組長教會組員，起到兵教兵的目的。四是學生樂于參與，幾乎全員參與展示。

　　較以往老式課堂，學生多了一份活力。學生通過自己動手實驗，通過自行討論，總結觀察結果，歸納實驗結論，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。但不足之處也很多，試舉以下幾個方面：

　　一是由于學生采用“三三六”教學模式，學生在展示時顯得拘謹、生澀，語言不很流暢。而且有的學生怕忘記自己的分配任務，事先寫好稿，而在展示時不能脫稿展示。

　　二是學生盡管分成了學習小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學說一遍就達到會解題的目的顯然不夠。所以，沒有達到小組幫扶、結對子的作用。當別組同學展示完某個知識點時，幫扶小對子沒有重新講解鞏固的過程，這樣印象不深刻。

　　三是沒有學生質疑的過程。三三六教學模式重視對學生質疑，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目的是全面實施素質教育，培養(yǎng)學生的自學能力，終身學習的能力。所以很重要的一環(huán)就是學生能夠質疑，但在講課中發(fā)現(xiàn)，很少有同學敢于提出不同。尤其是在某小組在展示時，其他組的同學很少提出疑問。

　　今后上課的整改措施：一是繼續(xù)實施三三六教學模式，讓學生能全員參與，盡量消滅“差生”。二是培養(yǎng)學生的質疑能力。對每節(jié)課學生小組評價時，向這方面傾斜，給提出問題、提出質疑的小組加分。這樣，由于教師評價的導向，學生會積極參與到質疑活動中來。三是各小組展示完后，對重要內(nèi)容，重點的習題讓組內(nèi)每兩人結成幫扶對子，由程度較好的學生再講給程度較差的學生聽一遍，通過這種形式達到共同提高的目的。

　　《二力平衡》這一節(jié)課本著從生活走向物理，從物理走向社會的理念，主要在于課堂學習與日常生活緊密起來。學習不緊是一堂課所學內(nèi)容，更重要是打開學生的視野，實驗敢于改造創(chuàng)新，書中實驗與改造實驗的對比找出改造后的實驗的優(yōu)越性，使學生更易懂，我覺得這是成功的'一個亮點。學以致用，迅速結合前一單元彈簧測力計掛一物體讀數(shù)就是此物重，用本節(jié)課知識讓學生來解答，前后知識整合具有代表性的一個題，環(huán)環(huán)相扣加深知識點的靈活運用，這也是我覺得成功的第二個亮點。但不足之處也很多，試舉以下幾個方面：一是班上學生盡管分成了學習小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學說一遍就達到會解題的目的顯然不夠。二是培養(yǎng)學生的自學能力不夠，總是不敢大膽放手讓學生自學部分內(nèi)容。

　　但是由于與學生磨練不夠，學生展現(xiàn)自己的表現(xiàn)不夠自然，活力不夠開放，這些也是今后還要多加鍛煉和強化的。

　　二力平衡是初中物理教學的一個重點，同時也是一個教學難點，學好這一部分將對初中物理力學的學習起到重要作用。這一節(jié)課，以學生的感性認識為基礎，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎加以運用，體現(xiàn)了從簡單到復雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

　　在教學中我以同學們每天都要見到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車為例，首先讓學生判斷其所處的狀態(tài)--------是運動的還是靜止的，讓其分析受力情況，從力的三要素分析受力特點，讓學生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義，進而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學生日常生活中常見的現(xiàn)象入手，學生深深體會到生活中時時有物理、處處有物理，物理就在我們身邊，物理我們的生活，拉近了物理與學生的距離。在探究二力平衡的條件時，注重培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析、歸納能力。

　　我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學習與日常生活緊密起來，從生活走向物理，從物理走向社會。把活生生的世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中生命的崇高。

　　多給予肯定和贊揚，給一個孩子以同樣的表現(xiàn)機會，特別是性格內(nèi)向的學生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會，曾強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質都得到提高。

　　模板,內(nèi)容僅供參考

初中物理教學反思5

　　初三的物理學習有一定的難度，已經(jīng)不再是初二的物理現(xiàn)象分析，而是要求學生學會抽象的定量分析，并且加大了學生計算的量和難度，這些對教師來說，是一個非常大的挑戰(zhàn)，老師們教的辛勤勞累，卻得不到應有的收效，原因在哪里？下面就我個人去年初三的教學經(jīng)歷，談談以下幾點體會：

　　第一，必須樹立一個理念：讓學生花一分鐘思考的問題，老師必須思考十分鐘，讓學生做一道題，老師必須做十道題。因為初三學生的時間非常緊迫寶貴，所以教師每提一個問題，每布置一個題都必須是精選的。為了達到這個目的，要先從備課入手，備課時首先仔細解讀課標，分析教材，仔細挖掘課標與教材之間的契合點，讓學生在最短的時間內(nèi)最有效地掌握知識。另外要加強學習，廣泛閱讀，博采眾長，不能是簡單的拿來主義，適合學生發(fā)展的就是最好的。最關鍵的一點，就是組內(nèi)教師要經(jīng)常相互聽課，充分利用身邊的優(yōu)秀資源。常聽習題課，聽其他教師講解題目得思路和方法，有時聽一堂課，要比自己看十遍教材，看十個教案效果要好的多，因為老教師對于教學中每個知識點的重點和難點的處理方法都是教師在實際的教學中總結歸納出來的，并且能夠獲得較高效益的方法。還有一點，就是要有效地做好提優(yōu)補差工作。對學習優(yōu)秀的學生，我主要是有意的和他們討論一些課堂內(nèi)容延伸的知識，激發(fā)他們探求知識的`欲望，同時在學習優(yōu)秀的學生中制造一些競爭的氣氛。對學習基礎較差的學生，讓他們在紙條上寫出自己不懂的知識點，然后利用課間在這張紙條上給他們講解例題，并補充一些相應的練習題來鞏固這個知識點。雖然這樣每天只能幫助幾個學生，但長期堅持下來，基本上與每個同學都能交流到，這樣一方面解決了學生的學習困難，另一方面學生在心理上也愿意接受這個老師。

　　第二，作為一個初三的物理老師還必須肯做題，會做題。一個好教師必須對所教的內(nèi)容非常熟悉，一個有責任心的老師講解一道題心中必須有十道題。所以一個老師還要肯花時間做題，一個題目可能有幾個解題思路，幾個題目可能有著一定的聯(lián)系，多做了題目之后，可以在講解題目時舉一反三，同時還可以更好的

　　幫助學生分析錯誤的原因。另外作為青年教師我覺得還要注意自己的解題格式，然后才是解題的方法，中考中學生很多的失分經(jīng)常是書寫格式不規(guī)范造成的。一個好教師還是學生的榜樣，而有的教師有時在黑板上解題時隨意性太大，書寫不嚴謹，這些都是造成學生失分的原因，因為學生大部分都是在模仿老師的解題。

　　第三，要善于出練習卷。每個章節(jié)，每個教學階段都要嘗試出一份練習卷，因為要出一份適合自己學生的試卷，同時在卷子中要根據(jù)學生平時的錯誤改編一些題目來幫助學生糾正錯誤，鞏固以前沒有學好的內(nèi)容。這是對教師能力的綜合考查。這首先要求教師對知識點的重點和難點分布把握好，其次對學生學習情況也要有非常清晰的了解。出完了以后，再相互交流，看看其他老師對題目的篩選以及篩選的理由，以便自己以后出卷時可以加強這方面的能力。

　　總之，作為一名人民教師首先應該是一個學生，要時刻通過學習來提高自己的專業(yè)素質。

初中物理教學反思6

　　什么樣的簡單機械屬于杠桿？我讓學生自己舉些日常生活接觸過的例子，找到他們工作時共同的特點來定義杠桿的概念，效果很好。在介紹杠桿的五要素，其中“力臂”概念是教學中一大難點，以往教學過程中一般只告訴學生什么叫力臂，但大部分學生并不了解為什么在杠桿問題中要出現(xiàn)力臂這一概念，所以接受“力臂”這一概念時有點茫然。這節(jié)課通過學生動手，親身體驗力的作用點與力的作用方向對杠桿轉動效果的影響，因而引出力臂概念是水到渠成的；同時，對學生學習下一節(jié)“杠桿平衡條件”內(nèi)容作好鋪墊。這個設計對學生理解力臂概念是很有幫助的。這節(jié)課的重點是力臂的`具體畫法。因為是較好的班級，所以我就示范了一個例子，讓他們做了六道不同類型的鞏固習題，掌握程度還可以。六道習題的目的主要是通過圖來總結杠桿的一些基本特征和作圖該注意的地方，強調作圖過程中要規(guī)范。

　　本節(jié)課的主要知識目標是使學生認識杠桿，了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的確應用，在杠桿應用的探索這部分，當時有兩種方案：一是通過實驗，不改變重點到支點距離和物重，只改變力點到支點的距離，判斷拉力的大小，從而判斷是否省力，學生也能很容易看出兩個距離的大小關系，但是這樣學生參與的很少；二是像課本那樣不給任何數(shù)據(jù)，學生自己填，又感覺太難，學生會無從下手。所以我選擇了第二種情況，出示多種數(shù)據(jù)，讓學生歸納總結，通過課堂實踐，發(fā)現(xiàn)還是沒有找準學生的位置，致使這里進行緩慢，時間耽誤了，草草結束，學生還不是很理解。通過本節(jié)課的教學給我的最大的感觸是上課時教師一定要有時間觀念，要隨時根據(jù)課堂的實際情況改變教學方案，使課堂變的靈活，本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據(jù)實際情況做適當?shù)恼{整，在應用的探索部分可以通過一個小游戲讓學生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費力，再進行實驗探索，效果會更好，考慮的也不夠全面。

　　滑輪組的省力情況是本課的難點，為了達到突破的目的，在得出動滑輪省力一半結論之后，不失時機的讓學生分析提起重物及動滑輪的繩子段數(shù)，這為分析滑輪組的繩子段數(shù)做了鋪墊。在此基礎上，引導學生組裝由一個動滑輪和一個定滑輪組成的滑輪組，分析得出由兩段繩子承擔物重及滑輪重，得出拉力F=，此時我便抓住這一有利時機追問："如果有3段繩子承擔滑輪及物重呢4段呢……n段呢"學生很自然得出拉力F=。繼續(xù)追問到："如果忽略動滑輪重及磨擦，拉力F的表達式會是什么樣呢"通過這種由特殊到一般的思維過程，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

　　但在教學過程中，還是存在不少缺陷：雖然精心設計了教學環(huán)節(jié)，但學生在教學過程中反應并不是很積極；由于語法知識不是很難，所以教學中拓展了一些新單詞，但由于學生實際水平較差，掌握的不是很好。因此在以后的教學中，設計的問題、活動要盡量貼近學生實際情況，引導學生積極參與每個環(huán)節(jié)，盡量開發(fā)他們的潛力，調動積極性，并關注到每一位學生，讓弱勢群體得到更多機會。

初中物理教學反思7

　　初中物理是一門很重要的學科，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生忘而卻步。所以從八年級的物理教學開始，首先要真確的引導，讓學生順利跨上初中物理的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高。

　　1、對教學目標的反思

　　首先，知識、能力、情感三類教學目標的全面落實，對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，真確認識學生的內(nèi)部條件，采取良好的教學方法，重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。

　　其次，對重點、難點的把握要準確。教學重點、難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動所采取的教學方式、方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點，如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講，這種失衡直接導致教學效率和學生學習效率的下降。

　　最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者滿以為自已講解得清晰到位，沒有隨時觀察學生的反應，從而一筆帶過。但學生的認識是需要一個過程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確地將知識傳授給學生，達到共識。

　　2、對教學方法的反思

　　第一，面向全體學生，兼顧兩頭，班級授課要面向全體學生的能照顧到絕大多數(shù)學生，因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的學生要提優(yōu)，對學習有困難的學生加強課后的輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”

　　第二，注重學法指導，中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上、歸納、總結出來的，其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的'主體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗獲得探究結論的喜悅。

　　第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率。科技的發(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些教學軟件的學習和使用是十分必要的。

　　最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會得更加深刻，同時也學到了一些研究物理的思維方法，增強了學習物理的能力。

　　3、對訓練方法的反思

　　第一，解題要規(guī)范，對新生一開始就要特別強調并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次，再是

　　正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。

　　第二，訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉化，我們的教學思路應該由原來的覆蓋題型，重復不斷的模仿練習轉到以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學習的思維方法。目前，探究性的學習方法成為一種潮流，就是學生在探究性學習的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮。學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟，學到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應該從中受到啟發(fā)，并在教學實踐中注意應用和改進。

　　第三、訓練扎實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。

　　第四、作業(yè)要布置了必收，收了必批改，批改了必講評，講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。要求學生在解題過程中要做到多反思、歸納和總結。

　　4、對教學技能的反思

　　其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師來說非常重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過渡自然。其次，語言表達要清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力。能“捉住”學生的注意力。

　　其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學生掌握內(nèi)容的體系、重點。同時教師也要練就一些作圖的基本功，學會畫直線，畫圖，畫各種姿勢的小人物等等。

　　其三，教具的使用。實驗操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌，使用輕車熟路，操作規(guī)范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作失誤。

　　總之，我們作為引路者，有意識的降低初中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導，學生的智慧就在玩與學中升華。

初中物理教學反思8

　　在我國，物理課程一直到初二才會正式開設，與語文、數(shù)學等科目相比，不少學生在物理學習方面表現(xiàn)較為困難。受到學生領悟能力與興趣取向的影響，初中的物理教學過程中往往存在學生的學習水平發(fā)展不一的情況。在傳統(tǒng)的初中物理教學中，受各方面條件所限，教師在面對不同層次的學生，只能實行一直的教學目標與教學內(nèi)容，采取折中的方式進行備課，對所有學生都采取同樣的教學方式、指導方式與評價方式。這種“一刀切”的模式無法兼顧全部學生的學習水平，學生成績很難提升。針對不同層次的學生，應用分層教學模式，能夠有效提升教學效率，具有很強的優(yōu)越性。

　　１分層教學概述

　　分層教學指的是教師在教學中根據(jù)各類學生的實際情況，確立不同層次的教學目標，開展分層次的教學活動，讓學生進行不同層次的學習，讓基礎相差很大的學生都能夠樂于學習，并學有所得，在其“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展。簡單來說，分層教學就是針對不同基礎的學生采取不同層次的教學方式。其實，分層教學并不新鮮，早在孔子提出的`“因材施教”理念中就得到了充分體現(xiàn)，“教學最優(yōu)”理論等都是教學學者們對于這一理念的繼承與發(fā)展，進而才形成了分層教學模式。物理學科由于其特殊性，在學生水平發(fā)展不一的情況下，更要應用分層教學的模式，為不同基礎的學生設置不同層次的教學目標。為基礎相對較差的學生制定易達到的目標，對于能力相對較強的學生則制定多項目標。通過分層教學的應用，改變以往“一刀切”的教學模式，幫助學生樹立物理學科學習的自信心，尊重學生的個體差異性與自我教育，實現(xiàn)學生個性發(fā)展與人才需求的有效結合。

　　２分層教學在初中物理教學中應用的重要作用

　　傳統(tǒng)的物理課堂將所有學生放在同一平臺上進行教學，導致能力強的學生沒有學習動力，基礎較弱的學生卻還是沒辦法掌握。探究發(fā)現(xiàn)，分層教學模式的應用對提升初中物理課堂的教學效率具有很強的優(yōu)越性。首先，分層教學能夠幫助學生樹立學習物理的自信。物理是一門初二才開設的課程，學生大多感覺難學、枯燥，部分學生因此不喜歡物理課程，甚至對學習物理完全沒有自信，認為自己不可能學好物理。而分層教學的應用，要求老師針對不同基礎的學生設置相對應的學習目標，讓所有學生都能夠體會到學懂物理的成就感，從而激起學生學習物理的興趣，樹立學習自信心。其次，分層教學能夠提升教師的教學水平。在傳統(tǒng)的初中物理課上，大多數(shù)老師都忽略了與學生的交流互動，而是一味講述知識點，導致課堂氣氛沉悶，學生學習物理的積極性調動不起來。分層教學的應用能夠加強師生之間的感情互動。同時，分層教學要求老師了解學生基礎，為不同層次的學生準備不同的教學內(nèi)容，能夠很大程度提高教師的教學組織水平。

　　３初中物理教學中應用分層教學應注意的問題

　�。常�１做好學生分層：做好授課對象的分層工作，這是分層教學的基礎。學生分層是指以學生的知識水平以及思維能力等為依據(jù)，將學生劃分為不同的層次。在初中物理課中，可以將學生分為Ａ、Ｂ、Ｃ三類。其中，Ａ類為基礎標準，Ｂ類為良好標準，Ｃ類優(yōu)秀標準。例如，同樣一個知識點，Ａ類只要求知道、理解，Ｂ類學生則要求能夠根據(jù)現(xiàn)象、實驗中總結出；而Ｃ類的學生則要求能夠展開聯(lián)想、獨立探究，解決實際問題。這樣一來，每一類學生都能夠在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得知識。但是對學生分層要注意，教師做到心中有數(shù)就好，不能在班上把名單公布出來。

　�。常�２進行分層備課與指導：應用分層教學法，分層備課時教師的必備功課。對于不同層次的學生，應該準備不同難度的知識。同時，在物理課堂上，還要求老師對學生進行分層指導。特別是初三的學生，雖然物理從初二才開始學，但是受到個人領悟能力和興趣的影響，到了初三往往基礎相差很大，所以在備課與指導的過程中，尤其要注意學生之間的個體差異性，做到因材施教。例如，在老師講授到一般的基礎知識點時，應該盡可能給Ａ類表現(xiàn)的機會，而到高難度的知識點講授時，就可以重點關注Ｃ類的學生。在進行指導時，對Ａ類學生盡可能詳細，多舉實例，而對Ｃ類學生，則可以略講，或者讓學生自主探究。

　　３．３布置作業(yè)時實施分層：在傳統(tǒng)的初中物理教學模式中，班級所有同學布置的作業(yè)都是一樣，這樣一來，不但加劇了學生之間互抄作業(yè)的情況，還會使學生失去完成作業(yè)的積極心態(tài)。在分層教學模式中，物理老師按照課程標準的要求，為不同層次的學生設置不同的作業(yè)。在課內(nèi)完成統(tǒng)一標準練習的基礎上，在課外分層布置作業(yè)。Ａ類學生以完成基礎題目為主，Ｂ類學生重點在于鞏固知識點，Ｃ類學生就應該嘗試創(chuàng)新拔高題。

　�。常�４實行考試與評價分層：實行考試與評價分層是布置作業(yè)實施分層的加強。教師根據(jù)課程標準來編制分層的物理考試試卷，將設題分成基礎題、鞏固題與創(chuàng)新拔高題三部分�；�礎題部分所有學生都要求達標；鞏固題要求Ａ類學生盡可能完成，Ｂ類和Ｃ類學生則要求全部達標；創(chuàng)新拔高題要求Ｃ類學生達標，其他學生選作。不管哪一層次的學生，只需要完成相應的要求，都要肯定學生成績，讓學生在學習物理的過程中獲得成就感，逐漸樹立對學習物理的自信。評價標準也應當分層制定：Ａ類學生重在表揚，評價中多肯定他們的進步，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，幫助他們樹立學習物理的信心；Ｂ類學生則重在鼓勵，激勵他們敢于嘗試；對于Ａ類學生，則應當堅持高標準，通過競爭式評價鼓勵他們相互促進。

　　４結語

　　綜上所述，在初中物理教學中應用分層教學模式不僅體現(xiàn)了因材施教的教育理念，能夠激發(fā)學生對物理學習的興趣，同時也具備尊重個體差異的教育思想，有利于樹立學生學習物理的自信心，讓每一個學生都能夠體會學習的成功與喜悅。初中物理教師在應用分層教學時，應當在做好學生分組的基礎上，實行分層備課與指導、分層布置作業(yè)，最后分層考試與評價。

初中物理教學反思9

　　一、教學設計的內(nèi)涵

　　一般認為，教學設計是指以獲得優(yōu)化的教學過程為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理念、學習理論和教學理論為基礎，運用系統(tǒng)方法分析教學問題、確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的過程。具體說來，教學設計是指教師以現(xiàn)代教學理論為基礎，依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經(jīng)驗、風格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優(yōu)化教學效果而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。由此可以看出，教學設計的過程實際上就是為教學活動制定藍圖的過程。通過教學設計，教師可以對教學活動的基本過程有個整體的把握，可以根據(jù)教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標，選擇適當?shù)慕虒W方法、教學策略，采用有效的教學手段，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，實施可行的評價方案，從而保證教學活動的順利進行。所以，教學設計是教學活動得以順利進行的基本保證。

　　二、教學設計反思的意義與作用

　　教學設計的反思是反思教學的核心內(nèi)容之一，也是實現(xiàn)反思教學最終目標的重要手段和依托。

　　1、對教學設計的反思是反思教學的核心內(nèi)容之一。華東師范大學教授熊川武先生在《反思性教學》一書中對反思性教學的定義為：“教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的，以及教學工具等方面的問題，將‘學會教和‘學會學習結合起來；努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程”。也就是說，反思教學的內(nèi)容是豐富多彩的，可以從各個方面、各個角度、各個層次對物理教學進行反思。結合教學設計的內(nèi)涵我們可以看出，在這么多的反思內(nèi)容中，教學設計的反思對“學會教學”和“學會學習”具有最具體、最現(xiàn)實的指導意義和現(xiàn)實的推動作用。

　　2、對教學設計的反思是實現(xiàn)反思教學最終目標的重要手段和依托。反思教學的最終目標是：促進教師成長。教師在教學實踐過程中，通常最著力考慮的就是教學設計，雖然有了好的教學設計不一定會有一堂好的課，但沒有好的教學設計一定不會有一堂好課。而反思教學其實就是教師跟自己、跟同事、跟經(jīng)驗、跟教學理論等進行各種形式的“思維碰撞”，提高自己的過程。但教學反思不能僅僅停留在口頭上和筆記本上，否則只能是新瓶裝舊酒、穿新鞋走老路。切實的、扎扎實實的進行教學設計的.反思，可以真正將反思教學落到實處，真正發(fā)揮反思教學的作用。

　　三、怎樣進行教學設計的反思

　　1、對教材的分析與反思。

　　教材是《課程標準》的具體體現(xiàn)，是教學內(nèi)容最重要的載體。全面、透徹的理解和熟悉教材既是教學設計的首要任務，也是教師順利完成教學任務的基本條件。通過對教材的分析與反思可以準確確定教學內(nèi)容：即可以解決教師教什么的問題和學生學什么的問題。教學內(nèi)容是計劃性和生成性的有機結合。計劃性自不必多說，所謂生成性，是指學生在進行計劃學習時，可能會面臨的問題和困難，可能會進行的活動，也可能是教材中沒有的知識。在研究教材、對教學內(nèi)容進行分析與反思的時候我們不僅要強調教學內(nèi)容的計劃性，更應強調教學內(nèi)容的生成性，以保護學生難得的質疑精神和創(chuàng)新精神。就是說教材是重要的，但它不是唯一的，一句話，在對教材和內(nèi)容進行分析與反思時，要確立：用教材教而不是教教材的觀念。

　�。�1）摩擦起電案例：出現(xiàn)了兩根橡膠棒相互吸引的情況。你是要教學生們什么？如果只是教教材、教給他們課本知識，很好。但換一個角度看卻可以借機加深學生對正電荷、負電荷兩個概念以及電荷間的相互作用規(guī)律的理解，為后面學習摩擦起電的原因打好基礎。經(jīng)此一事，教學設計時就可以讓某個小組的同學故意進行這樣的實驗，制造疑惑，探究原因，合理安排，就可以起到很好的教學效果。

　�。�2）平面鏡成像案例：準備兩根相同德蠟燭還是準備四根蠟燭？以前多數(shù)是準備兩根。我們的反思是：你想要教給學生什么？如果僅僅是教材中物像等大？那么夠了。如果想要培養(yǎng)學生的探究精神，那么就不能預設答案：就給了兩根相同的蠟燭，那不是在探究之前就告訴學生結論是什么了嗎？所以在教學設計的時候一定要給學生準備四根蠟燭：一根長的，一根短的，兩根相同的，讓學生任選。

　　2、對教學目標的分析與反思。

　　教學目標是期望學生在完成學習任務后達到的程度，是預期的教學效果，是組織教學、設計教學、實施教學的基本出發(fā)點和歸宿。簡言之，教學目標就是把對教材內(nèi)容的分析與反思抽取其精髓并提出具體的要求，換言之，所謂教學目標就是要解決教師教什么教到什么程度、學生學什么學到什么程度的問題。在日常教學中，老師們對“怎么教”研究的較多，但卻往往忽略了“教什么”的問題。即：教學目標往往成為一種好看的“擺設”：你讓我分三維我就分三維，反正我就重視知識與技能，還是原來該怎么教就怎么教，認為過程與方法目標、情感態(tài)度價值觀目標都是虛的，是可有可無的。我們在進行教學設計反思的時候就是要抓住這樣日常被忽視的環(huán)節(jié)，努力提高教師全面的教學素養(yǎng)。

初中物理教學反思10

　　課改的目的是為了發(fā)展學生，刺激學生的感官神經(jīng)，讓其積極思維，使其表現(xiàn)欲望得以釋放，從而獲得成就感，并在情感能力方面得到提升，進一步培養(yǎng)學生愛學習，愛科學的精神素養(yǎng)。因此，在課改中，我的工作就是調動學生學習的積極性，讓他們成為課堂真正的主人，對此，我主要抓住幾點內(nèi)容：

　　1、認真?zhèn)湔n。

　　物理與生活聯(lián)系非常緊密，在備課過程中，在我已熟知教材的基礎上，我主要去準備一些能反映該節(jié)內(nèi)容且學生比較感興趣的生活實例，來激發(fā)學生的興趣和想象力。比如學習《光的色散》時，我給大家播放“彩虹”的圖片，帶學生們有陽光的地方利用平面鏡和水來觀看光的色散現(xiàn)象。讓學生們從內(nèi)心來認識白光不是單色光的知識，且提高了學生學習物理的積極性。又比如，在學習光的折射時，我在一個碗里放了一枚硬幣，學生從側面看，我移到他剛好看不見硬幣的位置時，再往碗里加水，學生驚呼“我看到了硬幣”，從而牽動了學生欲解其謎的欲望。這樣，從生活中去發(fā)現(xiàn)物理，用科學知識指點迷津，使學生上課時積極思維，樂于思考。

　　2、交流辯論。

　　學生在課堂上積極思考，必然有自己的思想認識，在課堂上，我讓各小組在一起進行交流，采用小組競爭的方式，鼓勵學生討論，并讓他們?nèi)ズ蛣e人分享自己的勞動成果，且組與組之間也可以進行辯論。對于小組合作，剛開始時，學生不適應，但經(jīng)過時間的磨合，大部分同學能融入小組活動中，能主動地闡述自己的觀點，與同學互相幫助。在講流體壓強與流速的關系時，我拿著一個漏斗和乒乓球，把漏斗倒置，用手把乒乓球托在漏斗的下面，問學生：若從管口吹氣，松開手，乒乓球會不會掉下去？學生立即投入討論中，主動站起來發(fā)表自己的觀點。有的說，會掉下去。氣流的沖擊會讓乒乓球掉下去。有的說，不會掉下去。說氣流從漏斗與乒乓球的縫隙流出，流速大，乒乓球下方空氣流速小，流體流速大的地方壓強小，因此，乒乓球上下方的壓強差會把乒乓球托住掉不下去。通過一場辯論，再加上學生的現(xiàn)場表演，讓同學們豁然開良朗，不僅掌握了科學知識，更重要的是培養(yǎng)他們嚴謹?shù)乃季S邏輯推理，提高了學習的興趣，還明白了一個不變的真理：實踐出真知。

　　3、互幫互助。

　　學生與老師待在一起的時間畢竟有限，而同學之間相處時間比較多，抓住這一特點，同學們之間可以相互幫扶，及時處理問題。針對這種情況，我制定小組評比計劃。小組測試均分為評價依據(jù)，由小組組長帶頭，注意幫扶本組學習弱的.學生，使其不落隊，讓學生在競爭意識的刺激下，自發(fā)而又自覺地凝聚在一起，形成團隊意識，提高學生自主學習的積極性。

　　通過以上方法，活躍了課堂氣氛，提升了學生的興趣，鍛煉他們的能力，提高課堂效率并有一定的課改收獲。一個事物在成長的過程中，必然也有其不足。在課改的過程中，也有讓我棘手頭疼的方面。比如：一些學生的閉塞性格在小組討論活動中的影響，不善言談導致小組合作效果的降低；還有的學生懶于動腦，不獨立思考，直接拿別人的答案來完成自己的作業(yè)；還有的學生自控能力差，借小組合作的機會閑談，看似課堂氣氛活躍，其實效果極差等等。

　　新的學期又來了，我會在自己已有經(jīng)驗的基礎上，進一步學習先進的課改經(jīng)驗，應用于自己的課堂，使課改不留于形式，真正把課堂還給學生，提高課堂效率。

初中物理教學反思11

　　著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)學生良好的習慣�！蹦敲词裁词橇晳T呢？習慣是經(jīng)過反復練習而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性.無論是知識的獲得，還是能力的養(yǎng)成，智力的發(fā)展，都需要有良好的習慣。學生素質的全面提高在于良好的學習習慣和行為習慣。學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的，不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。良好的習慣是取得優(yōu)良成績的必備條件，也為學生的終身學習和發(fā)展奠定了堅實的基礎。初中階段的.物理學習，有利于訓練學生的思維；很多學生認為物理難學，多年的教學經(jīng)驗告訴我：態(tài)度決定一切，習慣成就未來。

　　培養(yǎng)良好學習習慣，這是提高初中物理教學質量的需要。在物理教學中作為一員教師不但要研究教材、教法，同時還要研究學生的學習心理。在傳授物理基礎知識和基本技能的同時，有計劃地幫助學生明確正確地學習目的，端正誠實的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。只有具有良好的學習習慣，才能較快、較熟練的掌握物理基礎知識和基本技能，才能提高教學質量。

　　習慣是經(jīng)過反復練習而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。那么中學生在學習物理學科時必須養(yǎng)成哪些良好的學習習慣呢？

　　一、聽課習慣

　　學習是獲取信息的過程，為了準確、全面地獲取有用信息，需要調動學習者能調動的各個感覺器官來感知事物。比如我們想認識一種從未見過的水果，就需要用眼看一下它是什么形狀？什么顏色？用手摸一下它的質感、硬度；用鼻子聞一下它是什么氣味？用嘴嘗一下它是什么味道？學習也是如此。我們需要用眼看、用嘴說、用耳聽、用腦想、用手記等等。

　　課前要認真預習，通過看書和自學，初步了解所學知識的基本內(nèi)容，并把疑難問題記錄下來，做到心中有數(shù)。上課要認真聽講，邊聽邊思考。不能只是被動地接受和記憶知識，而應該跟著老師積極思維，注意老師分析問題的思路和方法。重視在知識的形成過程中培養(yǎng)能力，不要僅僅關注結果，主動回答老師的提問，記錄重點和難點內(nèi)容。在聽課過程中，學生的主要任務是主動學習、積極思維，充分調動自己學習的積極性，養(yǎng)成科學的學習方法，提高學習效率。

　　上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構、好的解題方法、好的例題、聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了消化好，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的好題本。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經(jīng)�？�，要能做到愛不釋手，終生保存。

　　二、思維習慣

　　1.初中學生在根據(jù)概念與規(guī)律分析解答物理問題、認識物理現(xiàn)象時，往往是憑直覺，而不是講物理道理。例如：自行車上坡前，往往要加緊用力蹬幾下腳踏板，是為了什么？有相當數(shù)量的學生都會說為了好上坡。從某種意義上來說，此答案也無可非議。但沒能從物理學的角度進行分析為什么好上坡。所以，在物理學教學過程中要注重培養(yǎng)學生用物理語言講道理的習慣。

　　2.初中學生在根據(jù)物理概念與規(guī)律分析和解答物理問題時，往往是直接下手作答，不做事先的分析，這樣的解答往往是不完整、甚至錯誤。這就要求教師在教學過程中重視對物理過程的分析，以例題引導學生進行分析，使學生逐步養(yǎng)成先分析再解答的思維習慣。

　　3.初中學生在根據(jù)物理概念與規(guī)律分析和解答物理問題時，不僅要有正確的分析思路，而且還要有完整、準確的表達習慣。這就要求教師在教學過程中要注意做好示范，講例題時板書要規(guī)范，以實際行動影響和指導學生。在學生練習時，及時指出不足加以改正，還要表揚做得好的學生，發(fā)揮榜樣的帶頭作用。通過努力使學生養(yǎng)成良好的解題習慣。

　　三、反思習慣

　　練后反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習題做完之后，如果發(fā)生錯解，通過請教別人會做之后應該進行反思：

　　1.為什么做錯了？查找出錯的原因，是基礎知識，還是解題方法的問題。

　　2.應該怎么做？再現(xiàn)解題過程。

　　3.有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維。

　　4.能得出什么解題經(jīng)驗和教訓？

　　對于典型試題也要從五個層次反思：

　　1.怎樣做出來的？想解題采用的方法。

　　2.為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理。

　　3.為什么想到這種方法？想解題的思路。

　　4.有無其他方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維。

　　5.能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發(fā)散。以上反思要記錄在筆記本上，至少包括：題目、分析和解、警示三部分。并且要經(jīng)常翻閱、不斷整理。練后反思是提高理科成績很好的方法。

　　四、總結歸納習慣

　　每章每節(jié)的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必有小結，做到站在系統(tǒng)的高度來把握知識。對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵。對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網(wǎng)，使學到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結構化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。如果不注意章節(jié)與學科整體系統(tǒng)之間的關系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學知識不斷增加，就會感覺到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。

初中物理教學反思12

　　我國的教育在經(jīng)過新課程改革的實施后，發(fā)生了翻天覆地的變化，教育觀念和教學理念乃至于教學方法都較傳統(tǒng)教學有很大的突破，但是還存在一些弊端，有待改進。這就需要教師不斷地總結和反思。所以有人說，不善于反思的老師不是好老師，不會反思的老師就不可能有進步。由此可以看出，教學反思在提高教學效果過程中的重要性。

　　一、更新教學理念

　　教學理念是指導教學的燈塔，所以有人說新課程改革是我國基礎教育教學的一場革命。教師要把教學的重點放在提高學生素質上，放在提高學生的學習能力上，所以教師的教學關鍵一定要放在觀念的轉變上。新課改提倡培養(yǎng)學生的學習能力，關注學生的終身發(fā)展，通過教學實踐，使學生形成一定的學習能力。新課改還提倡轉換師生的角色，提倡學生在教學中要保持主體地位，教師在教學中要保持主導地位。轉變過去教學中教師一言堂，滿堂灌的教學模式。這樣的教學理念，是需要教師在實踐中深刻改變和不斷完善的。教師在教學中的地位不再是講授，還有協(xié)助、指導等多種身份。多元化的教師作用是以往教師身份發(fā)生變化的關鍵，教師要把握好這樣的轉變并適應這種變化。

　　二、反思物理教學是否生活化

　　新課改后的物理教學更加重視學生的學習能力培養(yǎng)，提倡靈活使用教材，將教材作為教學的藍本，用教材而非教教材。好的老師善于在生活中尋找教學資源。因為物理知識的學習，是為了解決生產(chǎn)和生活中的實際問題，所以物理知識的學以致用是非常重要的。在物理教學中，從教學走向生活，從生活走向物理，是新課改后的重要教學理念。初中物理是自然科學教學的基礎知識，而且在生活中應用較為廣泛。生活中的很多內(nèi)容都和物理知識密切相關，因此教師要善于挖掘生活中的教學資源，將生活中廣泛應用的物理知識充分應用到教學中來，使學生在掌握物理基礎知識和技能的基礎上更加明確生活知識的應用，提高物理學習重要性的.認識，懂得生活就是科學知識的源泉。提高應用物理知識解決生活中實際問題的重要性，啟蒙學生的物理科學意識。作為一名初中物理老師，要具有挖掘生活資源的能力，而且要善于將此作為教學反思的一個重要內(nèi)容，反思教學中的實際應用。學生的學習和教師的教學是否都密切聯(lián)系了生活，應該成為物理教學反思的重點。

　　三、反思物理教學是否具有先進性

　　有人說，教師的高度就是教學的高度，教師的高度就是指教師的教學理論水平和教學理念的新穎。因此，作為初中物理教師要具有超前的科學意識、較高的科學素養(yǎng)，對當今社會的高新技術要有一些了解，給學生傳遞最新的科技信息，為學生終身的科學意識培養(yǎng)打好基礎。教師是否能在教學中將現(xiàn)代物理技術傳遞給學生，也是物理教學反思的重要內(nèi)容。教學中要根據(jù)教學內(nèi)容將當今社會的科技發(fā)展進度給學生以傳遞。比如，新科技、新成果、新動向，如納米技術、超導體、激光、現(xiàn)代航天技術、現(xiàn)代信息技術、環(huán)境污染、環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等內(nèi)容的科技研究最新進展，都應適時地融入教學，作為一項重要的信息傳遞給學生。優(yōu)秀的老師都是善于傳達新的科技信息的使者，是否能做到這一點，也應該成為教學反思的重點。

　　四、反思教學中是否做到了以人為本

　　人力資源是一切社會活動的重要生產(chǎn)力，以人為本是構建社會主義和諧社會的關鍵，那么在初中物理教學中，體現(xiàn)以人為本的思想就應該一切教學設計都能從學生的實際出發(fā)，符合學生的認知水平，符合學生的心理特點和興趣習慣。教師研究教學的前提是研究學生，這也是新課標的重要理念。以生為本，以學生的學習意志為主導，是一名初中物理老師應該認真反思的一項內(nèi)容。學習的主人是學生，讓學生有學習物理的興趣，是教師提高教學效果最重要的內(nèi)容。所以，教師要反思自己的教學設計，是否符合學生的認知，反思自己的教學方法是否符合學生的心理特點，反思自己的教學理念是否符合新課改的要求。反思自己的教學是否關注了學生的能力形成和能力培養(yǎng)，是否培養(yǎng)了學生終身學習的意識。

　　綜上所述，進行教學反思對于教學效果的提高具有重要的作用，教師的反思就是對教學實施之后的總結，對教學中出現(xiàn)的問題進行修正，對教學中反映出的優(yōu)勢進行發(fā)揚，不斷地完善，不斷地進步，那么教學效果的提高就不是難題，學生的物理學習能力也會得到相應的提高。教師積極進行教學反思應該成為一種習慣，成為教學活動的一個重要組成部分。

初中物理教學反思13

　　講授了《科學探究：液體的壓強》，在教后我體會很深，現(xiàn)結合這次課程培訓，將教學體會

　　總結

　　如下：

　　在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，讓學生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應用”的物理科學探究過程，在探究過程中我比較恰當?shù)陌盐諏W生的經(jīng)歷水平、反應水平、領悟水平。在教學中基本做到了三講三不講，注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學。特別是在科學探究方法上，注重了利用已有知識進行理論推導，又用實驗驗證結論的可靠性。結果是異曲同工，從而使得學生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高。

　　此外，我覺的在各個環(huán)節(jié)的過渡上基本做到了銜接緊密。

　　學生在學習過程中，學得相對輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見解，組內(nèi)積極討論，做到在交流中學習，在實驗操作中認真謹慎，分析論證結論比較準確。

　　本節(jié)課的不足之處。

　　本節(jié)課的教學總體是成功的，但仍有不足之處：

　　1、在制作課件上不夠完美。

　　2、在理論推導過程中應給學生再多一點時間，充分讓學生進行展示。

　　3、在知識的應用，特別是拓展應用-----液體壓強的傳遞這個環(huán)節(jié)，鼓勵學生聯(lián)系生活實際多舉例，或老師提供給學生更多的素材。

　　4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。

　　5、這節(jié)課的內(nèi)容比較多，在處理連通器和帕斯卡原理時時間比較緊張在授課時將本節(jié)課分為兩節(jié)課，我自己覺得對這一部分處理的不太好。

　　努力的方向：

　　如果再讓我講這節(jié)課，我會進一步研究教材，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學習活動更默契。加強自身素質的提高，為學生創(chuàng)設更感興趣的情景，使學生從身邊的生活實例中學習科學文化知識，再利用所學知識從物理走向社會。同時還要加強學生思維的發(fā)散，使之學習、掌握、應用多種科學探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”；在學生的探究實驗中要加強對學生的實驗指導，使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習；注意學生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。

　　反思二：初中物理壓強教學反思

　　這是一堂《壓強》的復習課�！秹簭姟愤@一章共有壓力壓強、液體壓強和流體壓強三部分組成。對于初三第一輪復習的具體情況，這節(jié)復習課我設計的基本思路是：突出重點知識兼顧全面復習，始終以壓強的'概念貫穿整節(jié)課，以之為主線，把各部分知識緊緊聯(lián)系在一起，并結合生產(chǎn)生活中的實例開展課堂討論，強化基本能力的訓練，重視課堂反饋，用以來達到提高復習教學的效果。在這節(jié)復習課中：

　　1.成功運用了多媒體，有效的進行了物理與信息技術課程的整合

　　在這節(jié)復習課中，我將平時的powerpoint演示課件改成prontpage的網(wǎng)絡課件，讓學生以上網(wǎng)的形式在網(wǎng)上自由瀏覽以達到自主學習的目的。由于是復習課，可以放手讓學生復習自己薄弱的部分，這樣既節(jié)約了大量的課堂演示時間，又在盡可能短的時間里將整個復習的知識網(wǎng)絡展現(xiàn)在學生的面前。時間充裕的學生還可以點擊瀏覽相關的知識鏈接，在internet上了解更多的壓強知識。這也充分體現(xiàn)了學生自主學習的主體，有效利用了物理與信息技術課程的整合。

初中物理教學反思14

　　上課的內(nèi)容是大氣壓強。課前我們備課組做了很多準備，為了能讓學生感受到大氣壓強無處不在，我們設計了十幾個實驗，這些實驗都利用我們平時隨處可見的物品。本來覺得現(xiàn)象非常明顯，結論肯定很容易得出，可是卻發(fā)生了沒有料到的情況。首先，我用熱水涮了一下礦泉水瓶子，然后把熱水到處，迅速的把瓶蓋擰緊。不一會伴隨著咔咔的響聲瓶子就癟了。學生還說“勁可真大”我問同學們，是誰把瓶子壓扁的？大家異口同聲的說是空氣。接著我又拿出兩個玻璃片，很容易的`就把玻璃偏分開了。然后我又在玻璃片上面滴了幾滴水，讓一位同學把這兩個玻璃片拉開。費了很大力氣也沒有拉開。我又問大家“是誰壓著玻璃片，不讓我們把玻璃片分開呢？”大家很堅定的說“空氣”接著我在礦泉水瓶子側壁鉆了一個孔，然后到滿水，水從小孔噴射出來，然后我迅速的把瓶蓋擰緊，小孔不在向外噴水了，接著問大家“是誰不讓水往外l流呢？”大家說“是空氣”。這時候我觀察到班級里一位平時成績很不錯的同學，一直在思考什么，并且沒有像其他同學那樣興奮。等到其他同學都不說了，他站了起來說“老師我發(fā)現(xiàn)你在做實驗的時候都用到了水，怎么能說是空氣呢，沒有液體壓強的原因嗎？”大家也七嘴八舌的附和起來，我讓大家仔細觀察實驗，小孔在什么時候流水，什么時候不流水，大家說不擰蓋子的時候水可以流出來，擰緊蓋子水就不流了。那么兩次水都是一樣的水，有無蓋子的區(qū)別就在于液面上方是否與大氣聯(lián)通。是誰影響水的流淌呢？他這是恍然大悟，確定是因為空氣的因素了。

　　通過這件事情，我也反思了自己的教學。首先就是備課的角度要站在學生的立場上，不要自認為很簡單，很容易理解就覺得學生在理解上沒有問題了。學生的邏輯思維能力還處于發(fā)展階段，我們不能只憑經(jīng)驗判斷，要注意引導，注意自己表述的語言是否到位。在出現(xiàn)問題的時候，解決的方式方法也很重要。如果這節(jié)課上，我忽視了這個同學的想法，他一定會覺得知識是和實際脫軌的，要去背知識，這樣勢必會打消他學習的積極性，他能提出這樣的問題說明他動腦思考了。如何正確的引導他才是最重要的，在以后的教學中，我們一定要用善于觀察的眼睛去透視孩子的想法，引導他們找到學習知識的方法，途徑。教學也應該是一個不斷反思，實踐的過程。

初中物理教學反思15

　　初中物理新課程強調實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式,讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。

　　要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。

　　一、內(nèi)容的反思

　　教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的`現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級“壓強和浮力”一章的內(nèi)容時，在講授壓強時，通過練習讓學生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無關。這樣，在液體壓強的教學中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關，而與液體的多少無關的認識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個說服作用。

　　二、過程的反思

　　教學的本質是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學中，我先設計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

　　三、方式的反思

　　授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所。同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調節(jié)、語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構建等都是我們反思的內(nèi)容

　　此外，物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科。重視物理作業(yè)的多元化及時段性也是我們要注意的內(nèi)容之一.物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡答型的練習，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調查報告等等。無論是教師，還是學生都比較重視傳統(tǒng)型的習題練習，較忽略探究實驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學生的表述能力太差。因此，教學中教師惟恐學生說不好，所有問題的答案都由老師代替。其實，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會，這類作業(yè)他們越作不好�？梢哉f是對癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需注意時段性，相應的物理規(guī)律學習后，及時的布置這類作業(yè)，然后立即讓學生口述，對于表達好的表揚，對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長，在成長中收獲。

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