小學(xué)三年級數(shù)學(xué)四邊形教學(xué)反思

時間：2021-01-15 16:36:04 小學(xué)教學(xué)反思我要投稿

　　“四邊形”是三年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上繼續(xù)認(rèn)識的幾何圖形，通過涂一涂、玩一玩、說一說、，圍一圍等系列活動，充分感知四邊形。下面是YJBYS小編整理的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)四邊形教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望對你有所幫助。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)四邊形教學(xué)反思

　　小學(xué)三年級數(shù)學(xué)四邊形教學(xué)反思【一】

　　本課的知識與技能目標(biāo)是：使學(xué)生直觀的感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，進一步認(rèn)識長方形和正方形邊和角的特點。過程與方法目標(biāo)是：通過涂一涂、找一找、分一分、畫一畫等活動，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的觀察比較和概括抽象的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過一系列的活動于教師適時的評價，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　教學(xué)過程主要有以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、課前準(zhǔn)備(游戲：復(fù)習(xí)圖形知識)

　　2、導(dǎo)入新課(創(chuàng)設(shè)情境，觀察主題圖)

　　3、涂一涂(根據(jù)已有生活經(jīng)驗初步感知四邊形)

　　4、總結(jié)四邊形特點(4條直邊，4個角)

　　5、反饋練習(xí)(快速搶答)

　　6、找一找(找生活中的四邊形)

　　7、分一分(根據(jù)四邊形邊和角的特點分類)

　　8、鞏固練習(xí)(走四邊形的迷宮、畫四邊形)

　　本節(jié)課中我做的比較好的有以下三點：

　　一、力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。”在本節(jié)課中，我由光明小學(xué)校園場景圖引入，既使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。

　　在學(xué)生對四邊形有了初步的認(rèn)識之后，我又提問生活中哪些物體的表面是四邊形的?通過學(xué)生找生活中的四邊形，進一步滲透了數(shù)學(xué)來源于生活這一理念。

　　二、重視學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流

　　有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在點明今天研究四邊形之后，我設(shè)計了涂一涂的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生把心目中的四邊形涂上顏色。學(xué)生們興致勃勃的動起手來，雖然這時候他們并不十分清楚什么是四邊形，只是根據(jù)以往的知識經(jīng)驗在涂。涂完之后再交流為什么有的不涂?接著在老師的引導(dǎo)之下，他們根據(jù)自己的觀察和探索逐步概括出了四邊形的特點。

　　在認(rèn)識了四邊形之后，我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是將四邊形分分類。學(xué)生獨立分類之后再和其他同學(xué)交流為什么這么分。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開了，出現(xiàn)了許多情況。書中例2展示了兩種分類方法，教學(xué)參考給出了三種，而學(xué)生們互相啟發(fā)、勇于探索，出現(xiàn)了四種不同的分類方法，有按角分的，也有按邊分的。而且每種理由表述的都比較清楚。這說明獨立探索、合作交流為孩子們打開了思維的`大門。在交流的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題表達問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽的好習(xí)慣。

　　三、針對不同的學(xué)生和回答給予多元的評價

　　對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，是不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　在本節(jié)課中，我盡量對每位同學(xué)的回答都有一個恰當(dāng)?shù)脑u價，例如：你的反應(yīng)真快!你的思維真敏捷。這次回答比上一次的有很大的進步。你的聲音真響亮。你回答對了，如果能把話說完整就更好了。你的回答對大家進一步學(xué)習(xí)有很大的幫助。等等。

　　本節(jié)課中，我感覺也存在著許多不足之處。例如在認(rèn)識了四邊形之后，如果能給學(xué)生準(zhǔn)備一些小棒，讓學(xué)生親自去擺一擺四邊形，或者準(zhǔn)備一些釘子板讓學(xué)生親自動手去圍一圍，就更可以使學(xué)生加深對四邊形有4條直邊和4個角的理解。

　　小學(xué)三年級數(shù)學(xué)四邊形教學(xué)反思【二】

　　“四邊形”是三年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上繼續(xù)認(rèn)識的幾何圖形，通過涂一涂、玩一玩、說一說、，圍一圍等系列活動，充分感知四邊形，抽象出四邊形的特征。為以后進一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。這是一節(jié)概念課，同時這又是一節(jié)操作性很強的課，學(xué)生通過操作能進一步理解、鞏固概念。這一教學(xué)內(nèi)容教材安排了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個角。例2讓學(xué)生通過觀察、量一量、比一比等數(shù)學(xué)活動把四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解。在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：

　　1、關(guān)注生活經(jīng)驗，提供感性材料。

　　學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”有關(guān)，生活經(jīng)驗是發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過很多圖形，對四邊形也不陌生。因此，本節(jié)課以學(xué)生熟悉的校園場景為教學(xué)素材，目的就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識，并從整體上感知自己生活中的四邊形。既使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活,又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。

　　2、把握學(xué)生原有的知識起點給學(xué)生提供廣闊的探索空間。

　　新課開始，我讓學(xué)生說說心目中的四邊形是什么樣的?充分暴露他們原有的認(rèn)知�？梢钥吹剑簩W(xué)生對四邊形的特征認(rèn)識看似準(zhǔn)確“四邊形有四條邊”，但實際上還是不清晰的，對四邊形所包含的外延認(rèn)識也是不完全的，如較多的學(xué)生認(rèn)為“四邊形是四四方方的，像正方形和長方形”，在嘗試把你認(rèn)為是四邊形的做上記號有學(xué)生出錯，也說明了這一點。本節(jié)課中學(xué)生是在找一找、評一評、改一改中不斷修正對四邊形的認(rèn)識的，開放式教學(xué)路徑的設(shè)計，基于學(xué)生知識起點，改變了教師將學(xué)生的思維強行納入預(yù)設(shè)軌道的弊端，給學(xué)生提供了廣闊的探索空間。學(xué)生體驗到老師對他們原有認(rèn)知的尊重，所以以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。這節(jié)課中沒有教師的生拉硬扯、學(xué)生的唯唯諾諾，有的只是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、教師的積極投入，學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位和教師主導(dǎo)的作用得到充分發(fā)揮。

　　3.在小組合作的過程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。

　　小組合作的優(yōu)點之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在認(rèn)識了四邊形后，我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是給每兩人一些四邊形，讓他們將圖形分分類。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開了，出現(xiàn)了許多情況：有根據(jù)角分的、有根據(jù)邊分的、有根據(jù)是否是對稱圖形分的、還有根據(jù)對邊是否相等來分的。尤其是有根據(jù)是否是對稱圖形分的情況，出乎我的預(yù)設(shè)之外，這雖然是一位同學(xué)的想法，卻給了更多同學(xué)一啟示。在討論的過程中，學(xué)生還培養(yǎng)了說的能力和聽的能力，一舉多得。

　　整堂課下來，最大的感受是本節(jié)課是在學(xué)生對四邊形的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生是在動手操作的過程中進一步認(rèn)識四邊形的，學(xué)生對分、畫、圍四邊形都非常有興趣，學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠理想，沒有給學(xué)生足夠的思考時間和發(fā)表自己看法的空間，過多地牽制了學(xué)生的思維，使得有幾種不錯的分類方法沒能在課堂上得到展示。同時學(xué)生能直觀的進行分類，但用語言表達分類的標(biāo)準(zhǔn)比較困難，在幾次的教學(xué)中，學(xué)生都說的不理想。

　　小學(xué)三年級數(shù)學(xué)四邊形教學(xué)反思【三】

　　《四邊形》既是一節(jié)關(guān)于空間與圖形知識的課，又是一節(jié)操作性較強的課，學(xué)生通過操作不斷理解、鞏固并且應(yīng)用新概念，從而發(fā)展了學(xué)生的動手能力和探究能力。

　　在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：

　　1、運用多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活動中通過觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點，導(dǎo)學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動，教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用，猜測活動貫穿學(xué)習(xí)的始終，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體情景下進行活動，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，認(rèn)識了四邊形這個新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動探究，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗，通過猜謎活動充分調(diào)動學(xué)生積極性，也通過猜謎產(chǎn)生疑問，再通過觀察抽象出概念，通過“辨、辯”鞏固概念，在生活中尋找四邊形，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，使學(xué)生體會生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識。幫助學(xué)生建立比較清晰的概念。

　　3、重視動手操作。四邊形是一節(jié)操作性很強的課，學(xué)生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進一步理解、鞏固概念。借助找一找、折一折、量一量、猜一猜等活動不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、探究能力及創(chuàng)新能力。

　　4、在小組合作的過程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。

　　小組合作的優(yōu)點之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在認(rèn)識了四邊形后，我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是留給學(xué)生充足的時間與空間四人小組自由探究長方形與正方形的特征。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開了，出現(xiàn)了許多情況。在交流、討論的過程中，學(xué)生還培養(yǎng)了說的能力和聽的能力，一舉多得。

　　5、在課后的拓展活動中進行了注意安全和保持衛(wèi)生的行為習(xí)慣教育。通過溫馨小提示告訴學(xué)生活動的同時要注意安全，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

　　本節(jié)課也有不足之處，在讓學(xué)生給圖形分類時只強調(diào)了用邊或角做標(biāo)準(zhǔn)，禁錮了學(xué)生的思維，使有些學(xué)生更有創(chuàng)意的想法沒有得到充分的展現(xiàn)。

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