小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《磁鐵有磁性》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《磁鐵有磁性》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《磁鐵有磁性》教學(xué)反思1
磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體,大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵,對(duì)磁鐵已經(jīng)有一定的了解!按盆F有磁性”是本單元的第二課,激趣導(dǎo)入,交流“我知道的磁鐵”,從引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀察活動(dòng)中,進(jìn)而幫助學(xué)生建立起對(duì)磁鐵有磁性這一最基本的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。然后通過交流在觀察中的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的問題,引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動(dòng),逐步加深和擴(kuò)大學(xué)生對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí),并最終指向綜合運(yùn)用?v觀這堂課的教學(xué),讓人有喜也有憂,為能更好地懲前毖后,現(xiàn)反思如下:
教學(xué)開始,我創(chuàng)設(shè)了“釣魚”這樣一個(gè)情景:(一把小釣魚桿的魚鉤是用磁鐵做的,小魚是用硬紙做的下面粘著鐵。)同學(xué)們你們釣過魚嗎?你們是怎樣釣魚的?學(xué)生答,今天呢老師也想來釣魚師演示實(shí)驗(yàn)。小魚上鉤了。問:“同學(xué)們你們知道是怎么回事嗎?老師沒有魚食也釣到了魚!鄙e極的答。師導(dǎo)入關(guān)于磁鐵還有很多有趣的事,你們想和老師一起來研究嗎?要形成問題和探究的動(dòng)機(jī)就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開始,也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提。小游戲是孩子最喜歡玩的一種,“釣魚”正是小游戲產(chǎn)生的效果。它激起了學(xué)生的濃厚興趣,順利地引出了本堂課的研究對(duì)象──磁鐵。
材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。因此,整堂課我都很注重用材料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我準(zhǔn)備了課本66頁上的鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見的物體,先讓學(xué)生預(yù)測(cè)其中的那些物品能被磁鐵所吸引,那些不能被磁鐵所吸引,然后再用試驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn)證孩子們的預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確。
由于學(xué)生平時(shí)都玩過磁鐵,對(duì)磁鐵都比較熟悉,特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識(shí)還只是停留在一些表面現(xiàn)象,沒有向更深層次研究。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué),在教材處理上我還是不夠大膽,使學(xué)生動(dòng)手探究的時(shí)間受到限制。但由于考慮到尊重教材活動(dòng)的先后安排,也不敢嘗試大環(huán)節(jié)教學(xué)。因此在了解磁鐵的形狀、生活中的應(yīng)用及磁鐵能吸引哪些物體以上幾個(gè)活動(dòng)的教學(xué)花去了不少時(shí)間,沒有把大部分的時(shí)間放在重點(diǎn)部分,顯得重點(diǎn)活動(dòng)沒有深入地展開。
小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《磁鐵有磁性》教學(xué)反思2
這節(jié)課我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作,準(zhǔn)備了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)所需的各種材料,并在互聯(lián)網(wǎng)上找了一些做實(shí)驗(yàn)要用的材料的`照片,剛開始我想用鐵釘讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),但考慮到鐵釘有一定的安全隱患,我把它改成了訂書針。在做磁鐵隔著物體吸鐵的實(shí)驗(yàn)時(shí)書上是用塑料片,但考慮到為了區(qū)別與其他的薄物體,我又把它改成了塑料塊。開始,我用如何取出瓶中的鐵鑰匙導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課件的使用也使教學(xué)更加直觀。
看到實(shí)驗(yàn)材料,學(xué)生們都躍躍欲試,但由于平時(shí)的教育,學(xué)生在課上沒有出現(xiàn)亂動(dòng)實(shí)驗(yàn)材料的現(xiàn)象。在分組合作實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié),學(xué)生們都能按照老師的要求認(rèn)真做實(shí)驗(yàn),認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,認(rèn)真進(jìn)行匯報(bào)。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,每位同學(xué)不但自己參與實(shí)驗(yàn),而且能與其他的同學(xué)分享實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果,從中體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)的樂趣。但是在做磁鐵吸引硬幣的實(shí)驗(yàn)時(shí),投影效果不是太好,由于這節(jié)課沒有試講,上課時(shí)有些緊張,所以有些環(huán)節(jié)顯得不太緊湊。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前,沒有把實(shí)驗(yàn)要求講清楚,導(dǎo)致了有些小組不知如何正確地實(shí)驗(yàn),好在我在巡視的時(shí)候及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題,并及時(shí)進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)。
我認(rèn)為,要上出一堂好課,充分的準(zhǔn)備是必需的,但即使如此,也常常有一些事與愿違的情況發(fā)生,我們應(yīng)不斷吸取他人與自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),不斷彌補(bǔ)不足,才能不斷進(jìn)步。教學(xué)之路,任重而道遠(yuǎn),我將不懈努力,孜孜以求……
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一、教學(xué)成功之處:
1、善用材料,調(diào)控課堂節(jié)奏。
材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。整堂課我都很注重用材料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我有意地給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的生活中常見的物體,既達(dá)到了種類多、易比較的要求,還準(zhǔn)確了從一角到一元的新舊硬幣。又讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)其實(shí)就在身邊;在下發(fā)材料前,先講清實(shí)驗(yàn)的要求和注意點(diǎn),避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的錯(cuò)誤與失。辉趨R報(bào)交流時(shí),先要求學(xué)生把材料整理好,勿讓材料影響交流的有效性,使學(xué)生養(yǎng)成專心傾聽的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2。自主探究,發(fā)現(xiàn)探究問題
由于學(xué)生平時(shí)都玩過磁鐵,對(duì)磁鐵都比較熟悉,特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識(shí)還只是停留在一些表面現(xiàn)象,沒有向更深層次研究。所以在考慮了學(xué)生的實(shí)際情況后,我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在簡(jiǎn)單了解了幾種常見磁鐵的形狀及名稱后,給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的實(shí)驗(yàn)材料和一塊條形磁鐵,把寶貴的時(shí)間移到“動(dòng)手玩磁鐵”中去,盡可能地提供玩的時(shí)間和空間。
二、教學(xué)中存在的問題:
1、“課堂的生硬”我知道這是在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)之后,語言的過渡還欠缺。
2、在檢驗(yàn)硬幣實(shí)驗(yàn)中,沒有做小結(jié),哪些硬幣是鐵材料做的哪些不是鐵材料做的。會(huì)對(duì)學(xué)生造成疑惑。
雖然教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),總會(huì)有瑕疵,但是我們可以做的更好,讓我們的學(xué)生有更多的受益!
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