初中化學說課稿模板匯編九篇
在教學工作者開展教學活動前,時常需要用到說課稿,認真擬定說課稿,我們該怎么去寫說課稿呢?以下是小編收集整理的初中化學說課稿9篇,希望能夠幫助到大家。
初中化學說課稿 篇1
各位老師,大家好,我是今天的××號考生,我說課的題目是《碳的單質(zhì)》。接下來,我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路,從以下幾個方面開始我的說課。
(過渡:教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內(nèi)容開始之前,我要先談一談對教材的理解。)
一、說教材
該部分屬于人教版《化學》九年級上冊第6單元課題1的內(nèi)容,學生在日常生活中對于石墨和鉆石有所了解,同時對于煤炭燃燒,以及冶煉金屬也略知一二,這些對于學生學習本節(jié)課的知識與生活聯(lián)系的構(gòu)建起到了很大的幫助。本節(jié)課內(nèi)容源于生活,了解碳元素組成不同的物質(zhì),體現(xiàn)元素的統(tǒng)一性和物質(zhì)的多樣性。能夠借助碳元素組成的金剛石、石墨和C60的結(jié)構(gòu)不同,明確三者物質(zhì)的性質(zhì)不同,生活中的應用價值也有區(qū)別,理解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途這一道理。學生學完本課,不僅對碳元素組成的三種物質(zhì)有了充分的認知,同時能夠提升學生抽象邏輯思維,提升分析問題解決問題的能力。
(過渡:教師不僅要對教材進行分析,還要對學生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢,接下來我將對學情進行分析。)
二、說學情
學生在生活中常見鉛筆芯、鉆石、玻璃刀等等物品,具有一定的生活經(jīng)驗儲備,便于學生更好的了解和學習本節(jié)課的內(nèi)容,同時學生在此之前學習過碳和氧氣在點燃的條件下反應生成二氧化碳的知識儲備也能夠幫助學生完成本節(jié)課的學習任務,但是學生并不能系統(tǒng)概括金剛石、石墨以及C60的物理性質(zhì)以及其他碳元素單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)和用途,因此在講課期間可以應用大量的圖片視頻和相關(guān)材料,加深學生對于這部分知識點的認知。
(過渡:根據(jù)新課程標準,教材特點和學生實際,我確定了如下教學目標:)
三、說教學目標
1.了解金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì),以及生活中對應的用途。
2. 通過對金剛石、石墨和木炭以及C60的相關(guān)圖片和實體物品觀察與分析,提高觀察與總結(jié)能力。
3.提高思考能力,增強對化學現(xiàn)象的探究欲望,感受化學的奇妙和諧。
四、說教學重難點
【重點】認識碳元素形成的金剛石、石墨和C60及其性質(zhì)。
【難點】金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì),了解三者物質(zhì)在生活中的不同用途。
(過渡:為了解決重點,突破重點,我確定了如下的教學方法:)
五、說教學方法
講授法、實驗探究法、問答法、小組討論法。
(過渡:我認為,鉆研教材,研究教法學法是上好一門課的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學生學有所獲,我將從一下四方面展開我的教學過程。)
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一:導入新課
課程開始我會提問同學,生活中的水和氧化碳,分別是由哪些元素組成的,學生經(jīng)過思考能夠明確:水是由氫元素和氧元素組成的,二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的。進而我會引導學生思考,不同的物質(zhì)是否可以由同一種元素組成?進而引導學生進入到本節(jié)課的學習《碳的單質(zhì)》。
此環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)用學生的生活經(jīng)驗儲備和知識儲備,提升學生學習的興趣。
環(huán)節(jié)二:新課講授
1.金剛石
我會和學生共同了解碳元素組成的第一個單質(zhì)——金剛石。
首先我會給學生在大屏幕上呈現(xiàn)金剛石的宏觀圖片和微觀結(jié)構(gòu)圖片,學生可以通過觀察對于金剛石的物理性質(zhì)進行適當了解,隨后同學們可以總結(jié)出,金剛石是無色、正八面體的堅硬固體。進而提問同學,金剛石是非常堅硬的固體原因是什么?學生能夠根據(jù)微觀結(jié)構(gòu)圖,解釋是由于金剛石原子是由正四面體堆疊而成,這種結(jié)構(gòu)非常堅固。
隨后我會給學生呈現(xiàn)生活中金剛石的使用領(lǐng)域資料以及相關(guān)圖片,并且引導學生總結(jié)出金剛石在生活中的應用價值。學生能夠回答出:金剛石可以經(jīng)過打磨和切割,形成鉆石,起到裝飾物的作用;玻璃刀上的金剛石能夠切割玻璃,利用了金剛石硬度大這一物理性質(zhì)等等。隨后我會給學生們總結(jié),金剛石其實是自然條件下最堅硬的物體。
此環(huán)節(jié)利用圖片展示金剛石在生活中的主要用途,和微觀結(jié)構(gòu),學生通過觀察討論能夠總結(jié)出金剛石硬度大,是無色透明的固體等物理性質(zhì)以及生活中的利用價值,并且一一對應,提升學生們概括總結(jié)的能力和觀察能力。
2.石墨
用相似的方法,先給學生呈現(xiàn)宏觀圖片和微觀結(jié)構(gòu)圖,并且給學生同步呈現(xiàn)石墨在工業(yè)以及生活中的用途,給學生幾分鐘的時間進行小組討論,總結(jié)出石墨的物理性質(zhì)和生活實際的用途和價值。幾分鐘后,引導部分同學呈現(xiàn)小組討論的結(jié)果。學生們能夠總結(jié)出石墨的物理性質(zhì)為:黑色質(zhì)軟、有滑膩感的鱗片狀固體,導電性優(yōu)良。生活中鉛筆芯和潤滑劑,利用了石墨滑膩感這一物理性質(zhì);石墨電極芯則是利用了其導電性優(yōu)良這一物理性質(zhì)。進而我會提問同學,與石墨結(jié)構(gòu)近似的木炭,又會有那些物理性質(zhì)呢?進而給學生呈現(xiàn)一組實驗。
我給每個小組準備好一個裝有半瓶水的錐形瓶,在每一個錐形瓶內(nèi)加入一滴紅色的墨水使錐形瓶內(nèi)液體呈現(xiàn)紅色,隨后加入烘烤過的木炭,讓學生觀察試驗現(xiàn)象并且可以討論原因。實驗結(jié)束后引導學生得出結(jié)論:錐形瓶內(nèi)液體紅色褪去,說明木炭具有吸附效果。進而我會總結(jié),木炭的結(jié)構(gòu)疏松多孔,具有吸附性,所以在工業(yè)中常常利用木炭的這一性質(zhì)吸附一些工業(yè)產(chǎn)物的色素,除此之外,活性炭的吸附性更強,目前在生活中被廣泛利用在除味,凈化空氣等等領(lǐng)域。
此環(huán)節(jié)的目的是理論聯(lián)系實際,提升學生們觀察能力,讓學生帶著興趣學習化學知識。
3. C60
此部分學生在生活中并不能夠找到太多相關(guān)的生活經(jīng)驗,所以這部分主要會用講解法給學生們普及一些相關(guān)知識。同樣我會給學生展示分子結(jié)構(gòu)圖,同時引導學生總結(jié):C60分子是由60個C原子構(gòu)成,結(jié)構(gòu)類似足球,非常穩(wěn)定。憑借其特殊的結(jié)構(gòu)特點,C60也會有很多特殊的應用價值。C60被廣泛應用在超導、醫(yī)療等領(lǐng)域當中。
此環(huán)節(jié)主要讓學生了解C60的應用價值,所以這部分我會用通俗易懂的方法幫助學生們完成學習任務。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
此環(huán)節(jié)我會詢問學生狗一個問題:戰(zhàn)爭爆發(fā)年間,一些國家曾經(jīng)使用過“石墨炸彈”,能否用本課的知識解釋“石墨炸彈”的危害有哪些?并且給學生發(fā)放相關(guān)歷史資料。
學生經(jīng)過閱讀和討論能夠得出結(jié)論:石墨炸彈是大量的石墨粉末經(jīng)過爆炸散步到空氣當中,由于石墨具有優(yōu)良的導電性,空氣中彌散的石墨粉末就能夠使城市上空的電網(wǎng)迅速短路,從而造成整個城市電網(wǎng)的癱瘓,進而切斷通訊設(shè)備。
這一環(huán)節(jié)與歷史學科聯(lián)系。擺脫傳統(tǒng)教學單一教學的束縛。提升學生靈活使用知識處理實際問題的能力。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
請學生回答本堂課的收獲:金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì)以及生活中的使用領(lǐng)域。
布置作業(yè):查閱相關(guān)資料,三種物質(zhì)除了本節(jié)課提及的生活利用價值,還有那些領(lǐng)域應用了三種物質(zhì),分別利用了哪些物理性質(zhì)?
七、說板書設(shè)計
好的板書能夠體現(xiàn)教學重難點,方便學生梳理課堂中學到的知識,我的板書直觀而簡明,請各位老師看我的板書,在我的板書上呈現(xiàn)了本節(jié)課的教學重點內(nèi)容,學生能夠很容易把握本堂課的重點和基本知識。
謝謝各位老師,我的說課到此結(jié)束!
初中化學說課稿 篇2
一、教材分析
環(huán)境問題日益嚴重,特別是燃料燃燒對環(huán)境,是不容忽視的問題。本科結(jié)合化石燃料燃燒對環(huán)境的影響,說明使用清潔燃料和開發(fā)新能源以及保護環(huán)境的重要性,學習本課題教材注意從學生的親身體驗出發(fā),選擇學生熟悉和生活中常見的知識和現(xiàn)象,并配合圖像和繪畫,增強學生對知識的感受;同時,注意通過活動與探究、調(diào)查研究、小資料核試驗等形式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學習本課題,學生可通過親身體驗探究活動來認識化石燃料對空氣的污染,增強學生保護環(huán)境的意識。
二、學情分析
環(huán)境問題日益嚴重,特別是燃料燃燒對環(huán)境造成的污染,但是針對于造成污染的原因以及選擇燃料的依據(jù),學生能從自己的親身體驗出發(fā),通過實驗等方法增強對知識的感受
三、教學目標的確立和理論依據(jù)
知識與技能:
了解化石燃料對環(huán)境的形象。
認識使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。
過程與方法:
通過活動與探究、調(diào)查與研究、小資料和實驗等形式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
情感態(tài)度與價值觀:
學生可通過親身體驗探究化石燃料對空氣的污染,形成保護環(huán)境,愛護環(huán)境的意識。
教學重點:了解燃料對環(huán)境的影響,懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料,認識新能源開發(fā)的重要性。
教學難點:燃料燃燒對空氣污染的原因,選用燃料的依據(jù)及新能源的優(yōu)點。
四、教學方法與教學手段的選擇
要使學生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得以發(fā)展,就應引導學生主導參與和體驗各種活動,而不僅僅是被動地學習,擺脫以志士為中心的束縛,促進學生轉(zhuǎn)變學生方式,同時結(jié)合學生實際情況,引導學生對比分析、討論、進行思考得出結(jié)論。
五、教學流程
生活感知:某些燃料燃燒會污染環(huán)境;分組實驗:酸雨危害模擬實驗;觀察圖片:酸雨的危害及防治措施;討論:1、空氣受到污染的原因;2、如何才能減少有害氣體對空氣的污染;介紹:兩種清潔燃料;閱讀:有哪些可被利用的清潔能源。交流:本節(jié)課的收獲。
六、教學過程的設(shè)計
1、創(chuàng)設(shè)情景,導入新課
用一問一答問題的形式提出,讓學生初步感知生活中燃料燃燒對環(huán)境的影響。
2、新課探究
。1)通過小組實驗探究酸雨的危害,發(fā)揚小組合作精神培養(yǎng)動手能力、觀察能力、分析能力、表達能力;在界河圖片對酸雨造成的危害產(chǎn)生心靈的震撼,從而形成愛護環(huán)境、保護環(huán)境的思想,從而對我們的生活環(huán)境有清醒地認識。
。2)通過市區(qū)的環(huán)境,明確造成我們生活環(huán)境污染的主要因素,并分析解決的方法,從而從學生內(nèi)心喚起保護環(huán)境,從我們身邊做起的緊迫意識,同時激發(fā)對使用清潔能源的渴望。
。3)介紹使用和開發(fā)新的能源,通過自學和討論的形式,培養(yǎng)分析對比能力,知道在化學燃料中,天然氣是比較清潔的燃料。
。4)通過閱讀新能源,了解我國在改善大氣環(huán)境,提高人民生活質(zhì)量方面所作的工作培養(yǎng)愛國主義情感。
3、小結(jié):提出希望,給學生鼓勵,引導努力奮斗的方向。
4、作業(yè)
5、質(zhì)疑
初中化學說課稿 篇3
一、說教材
。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔
《二氧化碳的性質(zhì)》是人教版九年級化學第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實驗,通過實驗探究推導出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運用。學習本節(jié)課,可以進一步強化學生學習化學的科學方法,同時,它又是中考中常設(shè)計的內(nèi)容,因此,在初中化學中占有一定的地位。
。ǘ┙虒W目標
在新課程改革理念的指導下,結(jié)合對教材的分析,我制定如下三維教學目標:
1、知識和技能目標
了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。
能設(shè)計和完成一些簡單的化學實驗,表達所觀察到的實驗現(xiàn)象,分析實驗結(jié)論。
2、過程和方法目標
通過探究二氧化碳的性質(zhì),是學生經(jīng)歷科學探究的基本過程,進一步培養(yǎng)學生的觀察、動手、分析實驗的基本能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標
通過學習,增強學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲,提高學生學習化學的興趣,拉進化學與生活的距離。
(三)教學重難點
教學重點:二氧化碳的性質(zhì)及用途
教學難點:二氧化碳與水、石灰水的化學反應原理
二、說學情
本課時內(nèi)容比較貼近學生的生活,并且學生在現(xiàn)實生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識的了解,所以學習起來不會很難。又由于學生思維活躍,求知欲強,尤其對化學實驗充滿濃厚的興趣,但是學生對實驗的動手和分析能力弱,還沒具備自主的實驗探究能力,所以我采用組成小組進行實驗探究來形成教學手段,逐步培養(yǎng)學生的實驗操作能力,激發(fā)學生學習的主動性,培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
三、說教法
好學教育:
。ㄒ唬┙虒W方法
。1)情境引入法:通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學生學習的興趣,調(diào)動學生內(nèi)在的學習動機,促使學生主動學習意識。
。2)實驗探究法:本節(jié)課通過教師演示,學生動手操作分析實驗現(xiàn)象,探究二氧化碳性質(zhì)。
。3)問題討論法:在教學中恰當?shù)奶岢鰡栴},并引導學生進行猜想和假設(shè),通過討論完成探究實驗。
四、說學法
為了培養(yǎng)學生自主的學習能力,我主要從以下幾方面指導學生進行學習:
1、指導學生利用生活素材和實驗探究,提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)
2、指導學生利用分析、對比的思維方式,使新知識與已有的知識發(fā)生聯(lián)系。
3、引導學生定勢思維為發(fā)展思維,達到對知識的深層理解和運用。
五、說教學過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導入新課
激趣:有一種物質(zhì),農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食;消防官兵贊美它是滅火的先鋒;建筑師稱它是粉刷匠;而環(huán)境學家卻指責它是導致溫室效應的罪魁禍首。謎底:是什么?
(二)新課講授
1.二氧化碳的物理性質(zhì)
。1)老師展示一瓶新制的二氧化碳氣體,讓學生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進行回答。培養(yǎng)學生觀察并能準確描述實驗現(xiàn)象能力。
。2)探究二氧化碳的密度:用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中,緩緩倒入二氧化碳氣體,讓學生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。接著問學生,為什么在擁擠的人群里,蹲著比站著難受?為了拓展學生的思維,把化學知識引入實際生活,打開學生思路,培養(yǎng)學生觀察和應用知識能力。
。3)探究二氧化碳的水溶性:通過讓學生自己動手實驗(向預先準備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)傾倒水,震蕩)觀察現(xiàn)象,分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學生的實驗能力,調(diào)動學生學習興趣,從實驗中得到二氧化碳溶于水。引導學生分析為什么我們打開汽水瓶蓋會有氣體產(chǎn)生,氣體是什么?又體現(xiàn)了什么性質(zhì)?從而加深學生對溶解性的理解。
2、探究二氧化碳的化學性質(zhì):
。1) 引導學生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳氣體的實驗,了解二氧化碳是否支持燃燒,從而得出二氧化碳的性質(zhì):二氧化碳不支持燃燒,也不燃燒。
。2) “學生分組實驗--實驗探究(4個同學為一個小組),老師指導:從探究水溶性的塑料瓶內(nèi)取出
好學教育:
少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀察:能使紫色石蕊試液變紅。引導學生猜想:是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢?學生(猜想):①是CO2?②是H2O?③是CO2和H2O反應生成的新物質(zhì)?學生操作實驗分析對比得出結(jié)論。目的是創(chuàng)設(shè)問題情景,引導學生經(jīng)歷“提出問題,進行猜想,設(shè)計方案,實驗探究,獲得結(jié)論,解釋交流”這一探究過程,從而培養(yǎng)學生科學探究的意識和形成科學探究的方法。(通過若干組實驗,此時,絕大部分的學生會因?qū)嶒灥贸龆d奮起來,掀起一個小高潮)。并加熱紫花觀察到紅花變紫色,說明碳酸不穩(wěn)定,易分解,H2CO3==H2O+CO2↑。培養(yǎng)實驗操作、實驗觀察能力以及書寫化學方程式能力。
。3) 學生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣,注意現(xiàn)象。分析得出CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O反應這一原理。并說明這是CO2的一條重要性質(zhì),可用于檢驗CO2氣體。
。4) 即時應用,讓學生利用所學知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳,并操作實驗驗證,以便使知識學以致用。
過渡:物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學生通過剛學習的二氧化碳的性質(zhì)的理解,并聯(lián)系生活實際,讓學生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途,之后讓學生思考這樣一個問題,二氧化碳有這么多的用途,那么二氧化碳是不是越多越好呢?從而引出了“溫室效應”這一熱點話題。培養(yǎng)學生樹立保護環(huán)境的意識,真正做到了“從生活到化學,從化學到社會”這一教學理念。
。ㄋ模┱n堂小結(jié)
讓學生說出本節(jié)課的收獲,從而了解學生對本節(jié)課掌握情況,及時強調(diào)、歸納、突出重點,設(shè)置課后思考(多媒體體現(xiàn)),將學生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。
(五)練測平臺
為了提高學生的應用能力,我有針對性的選擇了習題,力圖達到“優(yōu)生吃飽,中等生吃好,差生吃了”的目的。
六、說板書設(shè)計
二氧化碳
一、物理性質(zhì)
顏色氣味狀態(tài)密度溶解性:
無色無味氣態(tài)比空氣大能溶于水
二、化學性質(zhì)
1、不支持燃燒,不燃燒
2.與水發(fā)生反應
好學教育:
CO2+H2O=H2CO3
3.與石灰水發(fā)生反應
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
三、用途:滅火、人工降雨等
七、教學反思
在本節(jié)課的教學中,我主要倡導學生以“主動參與,樂于探究,交流與合作”為主要特征的學習方式,讓學生不但要“學會”,還要“會學”“樂學”,當仁不讓的成為教學活動的主體。但是由于本課時的內(nèi)容較緊湊,實驗較多,部分后進生思維可能會跟不上,所以,我將通過課后輔導來加深這些同學對知識的消化能力。
初中化學說課稿 篇4
一、教材思想分析:
1.教材中介紹了氯化鈉、碳酸鈉,硫酸銅三種重要的鹽,主要意圖是為了密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際,教材還在相應的位置穿插講授了結(jié)晶水、結(jié)晶水合物,結(jié)晶水合物式量的計算,風化,潮解及碳酸根離子的鑒別等,這些也都是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中不可缺少的常識性知識和技能。學習了本節(jié)常見的鹽,構(gòu)建并完善了初中階段關(guān)于各類典型化合物知識的結(jié)構(gòu)體系,對常見的酸堿鹽有了明確的認識,為第六節(jié)具體學習鹽的分類,命名,性質(zhì)打下了一定的基礎(chǔ)。
2.有關(guān)食鹽用途方面,日常生活中的食用和醫(yī)用生理鹽水等都是學生比較熟知的,因此可把重點放在它的工業(yè)用途上。通過NaCl的存在,儲量,組成成分,都可以說明它是一種重要的化工原料,可以用來制造鈉和鈉的化合物。如NaOH,Na2SO4、Na2CO3,還可以制氯氣等。尤其應該著重講一講,鹽和食鹽是不同的。有的人認為鹽和食鹽一樣,是鹽就能食用,誤將工業(yè)鹽(如NaNO2)用于烹調(diào),這是很危險的。
3.教材中出現(xiàn)的Na2CO3的俗名純堿,但這不屬于堿類而屬于鹽類。純堿名稱的來源是它的水溶液呈堿性,碳酸鈉的用途與它具有堿性有關(guān),如制肥皂、洗滌劑以及在紡織工業(yè)
上都是利用它的堿性。在計算Na2CO310H2O式量時,指出“ ”不是數(shù)學上的乘號,而是表示碳酸鈉晶體是含有一定量結(jié)晶水。
4.教材介紹了硫酸銅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的用途很大,學生記憶它的俗名是有實踐意義的,它有毒,農(nóng)業(yè)上用作殺菌劑,制波爾多液,教學中可作適當簡介。
5.教材中還安排了一個討論三個實驗,增加了我國著名化學家侯德榜的肖像及其杰出貢獻的介紹,安排了適當內(nèi)容及家庭小實驗,這樣的安排,有利于學生能力的培養(yǎng)和提高,對學生加強了愛國主義教育,能滿足對不同層次學生進行彈性教學的需要,同時,也符合中學生的心理特點。
二、教法學法討論:
1.為在教學活動中充分發(fā)揮學生的主體作用,教師避免直接給出結(jié)論,引導學生通過不同的學習方法獲得結(jié)論,在獲得知識結(jié)論的過程中,達到能力素質(zhì)提高的目的。
2.根據(jù)教育心理學原理,結(jié)合中學生的身心特點,應注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學生愉悅感。為此,在本節(jié)的教學過程中,加強了實物。實驗演示等直觀教學,采用多種教學方法,使學生感到學習過程的新鮮感。注重德育滲透,培養(yǎng)學生的愛國熱情:注重語言表情和師生間的討論,營造良好的學習氣氛和民主和諧的師生關(guān)系。最終達到學生學得有趣學得愉悅的目的。
初中化學說課稿 篇5
一、說教材
1.教材分析
本課題以人類認識水的組成的簡要史實引入并展開,通過水的電解實驗和對實驗現(xiàn)象的討論和分析介紹了水的組成,說明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認識了水的組成的基礎(chǔ)上,又學習了一種新的物質(zhì)——氫氣,并結(jié)合前一單元所學氧氣的知識,從組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。在課題之后還提供了稍詳細些的資料——水的組成揭秘,為教師和學生提供人類認識水的組成的系統(tǒng)知識。
本節(jié)內(nèi)容是為今后學習元素的概念埋下伏筆,對正確書寫化學符號起到了至關(guān)重要的作用
2.教學目標
。1)知識目標
、倭私馑奈锢硇再|(zhì)。
、谕ㄟ^電解水的實驗了解水是由氫、氧兩種元素組成的,它的化學式為H2O。
、哿私鈿錃獾男再|(zhì)。
、芰私鈫钨|(zhì)和化合物的概念及區(qū)別。
。2)能力目標
培養(yǎng)學生觀察、分析、推理、歸納和運用知識等能力
(3)情感目標
(1)通過電解水的實驗對學生進行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)他們實事求是的態(tài)度。
(2)在教學中滲透科學思想方法的教育,從而啟發(fā)學生的思維。
(3)保持對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲,發(fā)展學習化學的興趣。
3. 教學重、難點
實驗探究認識水的組成及區(qū)分單質(zhì)和化合物是本課題的重點;從了解人類認識物質(zhì)世界的過程和方法是本課題的難點。
4.教具準備
直流電源、水電解器、電解用水、火柴,木條,酒精燈,小試管、投影儀。
二、說教法
創(chuàng)設(shè)學習情景→實驗探究→驗證實驗→講解總結(jié)
三、說學法
教學過程不僅需要教師的活動,而且需要學生的活動。學生的學習方法有:
1.探究學習
學生在觀察演示實驗的基礎(chǔ)上,逐步學會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。
2.多種感官協(xié)同法
化學一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,需要耳聽、眼看、腦想、手寫等結(jié)合起來,共同完成學習任務,教師應做好以下指導:指導正確使用教科書;指導學生正確聽課。
四、說教學程序
1、創(chuàng)設(shè)學習情景
在上課之初,先請同學們看一段視頻。
觀看之后,學生意識到人們對水寄予的感情和人們對水的熟悉程度。水是地球上最普通、最常見的物質(zhì)之一,不僅江河湖海中含有水,各種生物體內(nèi)也都含有水。
[投影]展示下列資料
生物體內(nèi)都含有水
2、實驗探究
在很長的一段時間里,水曾被看作是一種元素。直到18世紀末,在前人探索的基礎(chǔ)上拉瓦錫通過對水的生成和分解實驗的研究,才確認水不是一種元素。
[引導學生看課本P45資料(水的組成揭秘)]
拉瓦錫讓水蒸氣通過一根燒紅的槍管,得到了“易燃空氣”,而我們通過電解水也能得到“易燃空氣”,并可以揭開水的組成秘密。
取水電解器,加入電解用水,接通直流電源,觀察與電源正、負兩極相連的電極上和試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。
在做實驗之前,提醒學生注意:
1.提示學生觀察兩電極產(chǎn)生氣體的體積有何差異。
2.為了增強水的導電性,可加入少量硫酸或氫氧化鈉。
實驗完畢后,在學生回答的基礎(chǔ)上,得出現(xiàn)象:
①通電后,兩根電極上都出現(xiàn)氣泡,即產(chǎn)生氣體,氣體都是無色的。
、谝欢螘r間后,與電源正、負極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1:2。
3、驗證實驗
在得出上述現(xiàn)象后,緊接著問:
兩極上得到的氣體分別是什么呢? 在前一單元學生已經(jīng)學習了如何驗證氧氣的方法,自然會想到用木條去檢驗。
用帶火星的木條檢驗試管1中的氣體,用點燃的木條檢驗試管2中產(chǎn)生的氣體。向?qū)W生提問試管1和試管2中產(chǎn)生的氣體分別是什么?
學生討論后回答
、僭嚬1中產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復燃,說明是氧氣。
、谠嚬2中產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒,火焰顏色呈淡藍色。
教師在學生發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上講解試管2中產(chǎn)生的這種無色氣體叫氫氣,它在空氣中能夠燃燒且火焰顏色呈淡藍色,它就是拉瓦錫所謂的“易燃空氣”。
學生在教師的引導下共同得出以下結(jié)論:
、倥c電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體是氧氣。
②與電源負極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。簡稱負氫(父親)
4、講解總結(jié)
教師向?qū)W生提出:在水的電解實驗里,有新物質(zhì)生成嗎?水發(fā)生了什么變化?
在電解水的實驗過程中產(chǎn)生了氧氣和氫氣兩種新物質(zhì),水發(fā)生了化學變化。
那么現(xiàn)在,讓我們一起來把這個變化表示出來。
這個反應的反應物為水(化學式H2O),反應條件是“通電”,生成物為氫氣(H2)和氧氣(O2),所以此反應可表示為:水 氫氣+氧氣。
由此可見水中含有氫(H)、氧(O)兩種元素,即水是由氫元素和氧元素組成的。
教師向?qū)W生提出:電解水這個反應屬于前面我們所學過的哪一種反應類型呢?為什么?
要求學生回答:因為它的反應物只有一種物質(zhì)——水,而生成物有兩種物質(zhì)——氫氣和氧氣,滿足“一變多”的特點,所以它應該屬于分解反應。
這節(jié)課我們學習了一種新的氣體——氫氣,大家對于氫氣了解多少呢?
學生討論后得出:
1.氫氣是一種可燃性氣體,燃燒產(chǎn)生淡藍色火焰;
2.從網(wǎng)上了解到,氫氣是一種新型能源,將會是未來世紀最主要的能源;
3.查閱資料可知,若是不純的氫氣燃燒會發(fā)生爆炸,所以在點燃前必須檢驗氫氣的純度;
4.氫氣名稱的來源可能與它的密度有關(guān),因為“輕”“氫”諧音。
看來大家對于氫氣了解得還真不少,接下來我們就來介紹一些有關(guān)氫氣的知識。
誰能描述出氫氣的有關(guān)物理性質(zhì)呢?
1.從電解水的實驗可見氫氣是一種無色的氣體,若聞它的氣味,還會發(fā)現(xiàn)它是一種無味的氣體;
2.試管2內(nèi)既有氫氣又有水,而氫氣的體積沒有減少,可見氫氣是一種難溶于水的氣體。
向?qū)W生展示氫氣爆炸的投影。
氫氣具有“可燃性”這個化學性質(zhì)。那么該如何去檢驗氫氣的純度呢?你能結(jié)合課本圖3—3進行描述嗎?
學生討論并總結(jié):收集一小試管氫氣,用拇指堵住試管口,管口朝下,移近酒精燈的火焰。然后移開拇指,如果聽到尖銳的爆鳴聲,表明氫氣不純;如果聽到很小的聲音,則表示氫氣較純。不純的氫氣不能點燃,需重新檢驗氫氣純度,直到聲音很小表示氫氣較純了才能點燃。
接著提問:是不是只要空氣中混有一點點氫氣或氫氣中混有一點點空氣在點燃時就會發(fā)生爆炸呢?
在學生討論的基礎(chǔ)上教師作出結(jié)論
我們知道,世界上絕對純凈的物質(zhì)是不存在的,不可能空氣中有一點氫氣或氫氣中有—點空氣點燃就會發(fā)生爆炸。它有一個限度,我們稱為爆炸極限。若空氣中混入氫氣的體積達到總體積的4%~74.2%,點燃時就會發(fā)生爆炸,這個范圍就是氫氣的爆炸極限。
剛才還有同學說到了氫氣名稱的由來,這確實與它的密度有關(guān)。在相同的條件下,氫氣是所有氣體中密度最小的,也就是說,它是最輕的氣體,因此,它的名稱為“氫氣”。
在能源逐漸短缺的當今世界,氫氣作為一種很有前途的能源而被各國科學家看好。 展示下列資料
新型燃料——氫氣
現(xiàn)代世界所使用的礦物燃料主要是煤、石油、天然氣,它們?nèi)紵螽a(chǎn)生較多的氣體污染物,如二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。尋找一種不會產(chǎn)生污染的燃料,是各國科學家努力的目標。
氫氣作為燃料行許多突出的優(yōu)點:第一資源豐富、以水為原料;第二燃燒時放出的熱量多;第三燃燒產(chǎn)物是水,無毒、無污染,且可以循環(huán)使用。所以,氫氣被稱作綠色能源。
據(jù)報道,1988年,前蘇聯(lián)采用液氫及天然氣組成混合燃料,成功地進行了圖—154噴氣式客機的試飛。日本研制的氫引擎汽車一直處于世界領(lǐng)先地位。德國奔馳汽車公司研制的以氫為燃料的小型客力和貨車已經(jīng)接近實用階段,大眾汽車公司研制的10輛燃氫汽車,已試運行8萬公里。1999年2月2日,世界上首輛用氫氣和氧氣作燃料動力的無污染出租汽車已在美國紐約街頭亮相。這輛名為“千年出租車”的環(huán)保汽車幾乎聽不見任何嗓音,尾氣排放量為零。
盡管氫能已在一些國家進行了探索性的使用,但日目這種綠色能源并沒有被普通使用,這是由于氫能屬于二次能源,需要借助別的能源來制取,加之生產(chǎn)成本高,經(jīng)濟上也劃不來,所以尚不能普及。
科學家們預汁,21世紀氫能將進入越來越多的領(lǐng)域為人類造福,城市空氣污染狀況將因此顯著改善,人類的生活質(zhì)量和健康水平將因此進一步提高。
可見。氫氣真是未來世紀主要的能源,希望大家努力學習,并能為氫氣的普遍使用作出貢獻。
現(xiàn)在,我們來比較一下水電解生成的氧氣和氧氣的組成與水的組成有什么不同。教師寫出氫氣(H2) 氧氣(O2) 水(H2O),啟發(fā)學生從元素種類的角度去考慮。
學生討論后發(fā)現(xiàn)氫氣和氧氣都是由一種元素組成的,而水卻是由兩種元素組成的。
你能說出以下物質(zhì)是由幾種元素組成的嗎?
、勹F(Fe) ②銅(Cu) ③過氧化氫(H2O2) ①高錳酸鉀(KMnO4) ⑤四氧化三鐵(Fe3O4)
答案:分別是①1種 ②1種 ③⑤兩種 ①3種
對學生講解化學上我們把由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì),如氧氣(H2)、氧氣(O2)、氮氣(N2)、磷(P)等,把由不同元素組成的純凈物叫化合物,如二氧化碳((CO2)、二氧化硫(SO2)、水(H2O)等。
1.單質(zhì):由同種元素組成的純凈物。
2.化合物:由不同種元素組成的純凈物。
單質(zhì)和化合物就是根據(jù)純凈物中所含元素的種類來進行分類的,可見分類的方法在化學科的'學習中運用的非常的多。
通過本節(jié)課的學習我們知道了水是由氫(H)、氧(O)兩種元素組成的。我們還通過電解水的實驗證明了這一點,在這個實驗中我們看到水在通電的情況下分解生成氫氣和氧氣。我們還簡要介紹了一些有關(guān)氫氣的知識。根據(jù)水、氫氣、氧氣等物質(zhì)組成中元素的比較,我們還了解了單質(zhì)和化合物。
初中化學說課稿 篇6
一、說教學總體設(shè)計理念
本節(jié)課著重體現(xiàn)化學學習內(nèi)容的現(xiàn)實性,同學們從生活走向化學,從化學走向社會。培養(yǎng)學生對化學的應用意識。
二、說教材
1、教材地位及其作用
《燃燒和滅火》是人教版九年級化學教材上冊第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。在生活中,同學們熟悉燃燒的現(xiàn)象;在第一單元《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的學習中,同學們認識了燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學變化。本課題是對之前所學過“燃燒”的意義進行深入了解并且應用于實際之中。對高中將學習的“化學反應中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。
2、教學目標分析
A.知識與技能:
(1)認識燃燒的條件、滅火的原理和方法
(2)了解易燃物、易爆物的安全知識
(3)會運用相關(guān)的知識解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題
B.過程與方法:
通過活動與探究,學習對于通過實驗得出事實進行分析而得出結(jié)論的科學方法。
C.情感態(tài)度與價值觀:
。1)培養(yǎng)學生合作交流意識和探索精神
。2)激發(fā)學生熱愛生活,關(guān)注社會的責任感
。3)使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物,用發(fā)展的眼光看待事物
3、重點、難點、疑點
重點:燃燒的條件和滅火的原理
難點:對著火點的理解
疑點:著火點是否可以降低
三、說教法
1.引導探究法:這節(jié)課的主要教學方法是引導探究法。中學課程標準提出科學課程應當通過科學探究的學習方式,讓學生體驗科學探究活動的過程和方法,還應當通過學生自主的探究等活動來實現(xiàn)教育目標。引導探究法能很好的體現(xiàn)《標準》中的思想,它不僅重視知識的獲得,而且還關(guān)注學生獲取知識的過程。其模式為:創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——歸納總結(jié)——聯(lián)系生活。
2.多媒體輔助教學法:利用多媒體技術(shù)既能營造良好的課堂氛圍,又能將探究的方案,討論的情景提前準備好,給學生更多的時間動手、思考、討論。
四、說學情
解決問題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我校是湖南省高級示范性中學,學生有較高的綜合素質(zhì)。實驗的動手能力強,討論的思維活躍。同學們非常適應和喜歡教師通過引導探究法傳授新知識。
我校學生對課外知識有濃厚興趣,我將教材的內(nèi)容略為拓展,增加了火災自救常識。使教學內(nèi)容和社會生活相互滲透。真正做到化學與生活實際緊密聯(lián)系。在上完這節(jié)課后,我們學校還組織過學生進行火災逃生的演習。不僅使學生掌握一門逃生的技能,而且加深了大家的防火意識。這次活動還在我省電視臺新聞中報道,得到了社會的肯定和好評。
五、說學法
1.實驗探究法:通過實驗探究出滅火的原理,從探究中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,從而提高學生解決問題的能力。
2.合作學習法:讓學生在討論交流中取長補短,培養(yǎng)學生的合作競爭意識。
3.自主學習法:對于較簡單的內(nèi)容,同學們通過閱讀教材、聯(lián)系生活自主學習。使學生由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”適應了素質(zhì)教育的要求。
六、說教學程序設(shè)計過程
教學過程
教學內(nèi)容
師生活動
設(shè)計意圖
引入新課
1.提出問題
在人類發(fā)展的歷史長河中,燃燒,燃盡了茹毛飲血的歷史;燃燒,點燃了現(xiàn)代社會的輝煌。生活中處處離不開燃燒。請同學們談談生活中那些地方有燃燒的現(xiàn)象。
2.演示小魔術(shù)“燒不壞的手帕”
[生] 回答提出的問題
[師] 演示小魔術(shù),設(shè)問“為什么手帕燒不壞”。導入對燃燒條件的探究。
從生活中發(fā)現(xiàn)化學,體會到化學無處不在;從小魔術(shù)引入課題,體會到化學的神奇。很好的激活了課堂,激發(fā)了同學們的求知欲。
燃燒條件的探究
1.探究實驗
步驟一:如下圖
步驟二:將薄銅片上的紅磷與小石頭分別放在酒精燈上加熱
2.根據(jù)實驗探究得出燃燒的條件
。1)可燃物
。2)與氧氣(或空氣)接觸
(3)達到燃燒時所需的最低溫度
三者必須同時滿足。
3.引導得出著火點的定義
[生] 1.全班分為六個小組,按照投影的步驟完成“燃燒的條件”實驗。
2.根據(jù)實驗現(xiàn)象一起討論燃燒的條件。
[師] 積極參與到同學們的實驗探究中,指導同學們安全、正確的完成實驗。引導同學們得出正確的結(jié)論。提示步驟1能得說明什么。步驟2又能得說明什么。兩者相結(jié)合得出正確的燃燒條件和滅火的原理。
[生] 八分鐘后每個小組派代表交流討論的結(jié)果,大家一起評出最佳的結(jié)果。
[師] 鼓勵同學們的積極的動手和思考問題。提出探究時出現(xiàn)的小問題。避免再犯。
[生] 根據(jù)燃燒的條件,思考小魔術(shù)中的手帕為什么燒不壞。
[師] 小魔術(shù)大解密
讓學生在實踐中探索,在活動中體驗,在嘗試中感悟,從而激發(fā)了同學們對探究的熱情。
通過小組成員之間相互幫助、相互交流使學生學會分享、學會合作、學會創(chuàng)新,感受合作帶來的成功與喜悅。
探究內(nèi)容在教材的演示實驗中略有改進。增加了對不可燃物的探究。更加有利于同學們得出燃燒的條件。
根據(jù)所學的內(nèi)容,解釋魔術(shù)的奧秘,同學們初嘗掌握新知識的喜悅。
燃燒的條件的應用
1.演示實驗“白磷在水中燃燒”。裝置如下圖:
2.有關(guān)煤爐的討論
(1)如果不繼續(xù)往爐子里添柴火,爐火還能繼續(xù)燃燒么?為什么?
。2)如果把爐門關(guān)得嚴嚴的、一點氣也不通,爐火還能繼續(xù)燃燒么?為什么?
。3)如果把爐里正在燃燒的柴夾出來,柴還能繼續(xù)燃燒么?為什么?
3.利用燃燒的條件,思考怎樣燃燒會更旺呢?可舉出具體的實例。
[師] 了解了燃燒的條件后,思考怎樣能使剛才實驗中水里的白磷燃燒呢?
[生] 積極思考回答問題
[師] 演示實驗“白磷在水下燃燒”。
[生] 根據(jù)燃燒的條件討論后回答第2題和第三題。
1.改進演示實驗優(yōu)點:向水中通入氧氣,硬紙片不能很好的固定白磷,白磷四處游動,不能和氧氣很好的接觸。可以用一個螺帽代替硬紙片,白磷能和氧氣很好的接觸。并且能清楚的觀察到燃燒的現(xiàn)象。
2.從化學走向生活。利用所學的知識解決生活中的問題。加深對燃燒條件的理解。
3.在新知識的運用中形成發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)了同學們思考問題的深度和廣度。
滅火的原理和方法的探究
1.實驗探究
用盡可能多的方法將燃著的蠟燭熄滅。并思考為什么該方法有效。
2.根據(jù)實驗探究得出滅火的原理
。1)清除可燃物
。2)隔絕氧氣(或空氣)
。3)使溫度降到著火點以下
三者任滿足其一。
[師] 燃燒給我們的生活帶來了很多的方便。但控制不當將演變成無情的火災。同學們例舉生活中的燃燒時,有人就提到了火災。
[多媒體展示] 衡陽11.3特大火災。有20名消防隊員壯烈犧牲,11名消防隊員光榮負傷,這是新中國成立以來消防官兵撲救火災傷亡最慘重的一次。
[師] 我們應掌握有效的滅火方式,將火災的損失降到最低。滅火的方法有哪些,其原理是什么?
[生]1.分為六個探究小組進行實驗探究。
2.完成教師所給的表格
[師] 積極參與到同學們的實驗探究中,發(fā)現(xiàn)他們的問題,給予適當?shù)奶崾,讓整個探究過程順利進行。
[生] 8分鐘后,派一個代表交流討論結(jié)果。其他同學可以補充和完善。
[師] 鼓勵各組的實驗方法。歸納總結(jié)出正確的滅火原理。
以衡陽特大火災過渡到燃燒有利還有弊。使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物,學會一分為二的看待事物。
給定實驗目的,請同學們自主設(shè)計實驗。開放式的探究學習活動,培養(yǎng)學生的探究能力、實驗能力。
分組合作,進一步加深了同學們的合作精神,培養(yǎng)了大家的默契,為以后的探究學習打下基礎(chǔ)。
滅火的原理和方法的應用
1.生活中遇到下列情形應該怎樣滅火,其原理是什么?
。1)炒菜的鍋起火了;
(2)做實驗時,不慎碰倒酒精燈,酒精在桌上燃燒起來;
。3)由于電線老化,短路起火;
(4)鄰居吸煙,不慎引燃被子發(fā)生火災;
。5)森林在打雷閃電時起火。
2.油田起火,采用降低其著火點的方法將其熄滅是否可行。為什么?(本課疑點)
3.了解幾種常見的滅火器的滅火原理和滅火范圍(見教材127頁)。分組做“人人都當消防員”的實驗。
[生] 根據(jù)滅火的原理完成第一題、第二題。
[師] “著火點是否可以降低”是本節(jié)課的疑點?蓪⒅瘘c比喻成鐵、銅等物質(zhì)的密度。不同的物質(zhì)密度不同。密度是物質(zhì)固有的物理性質(zhì),不能隨便降低。
[生]1.自學了解幾種常見的滅火器
2.分組做簡易滅火器滅火的實驗(如圖),人人都當消防員。
1.將理論用于實際,鞏固滅火的原理。情感上認識火災是可以控制的,掌握有效的滅火方法能防止發(fā)生火災。激發(fā)學生熱愛生活,關(guān)注社會的責任感。
2.以提問的形式提出本節(jié)課的疑點。形象的比喻使同學們更容易接受著火點不能降低。
3.根據(jù)教材步驟,自主完成滅火實驗。學生感到學有所用的喜悅。
掌握易燃易爆安全知識
1.了解易燃物和易爆物的安全知識。
2.認識一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標
[師] 火災無情,滅火不如防火。
[生] 1.了解爆炸威力后,積極主動的自學“易燃易爆安全知識”。
2.認識圖7-12的圖標表含義
3.聯(lián)系生活,思考應當在哪些地方張貼這些圖標。
進一步培養(yǎng)學生的自學能力。引導學生更關(guān)心生活,關(guān)注消防安全。
火災自救常識
看影片學習“遇到火災如何自救”
[生] 認真看影片。遇到火災,學會自救。
學會一門自救常識,激發(fā)同學們對化學學習的熱情。
總結(jié)
總結(jié)本課的重點
1.燃燒的條件
2.滅火的原理和方法
[生] 一起回顧兩個重點的內(nèi)容。
根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu),總結(jié)本課的重點。同學對本課的重點由短時記憶過渡到有效的長時記憶。
作業(yè)
電影院、學校、幼兒園、網(wǎng)吧等地是人口密度較大的場所,一旦發(fā)生火災損失慘重,請任選一地,根據(jù)其特點,設(shè)計預防火災的方案或考察該場所的預防火災的方案。(包括萬一發(fā)生火災時需要采取的滅火和自救措施)
初中化學說課稿 篇7
一、教材分析:
教材的地位和作用:二氧化碳的實驗室制法是初三化學第七章的內(nèi)容,二氧化碳作為初中化學"三氣"之一,安排在學習了二氧化碳的性質(zhì)和用途之后,有循序漸進的重要作用。前面和后面幾節(jié)的碳的化合物反應的產(chǎn)物里雖然也涉及到二氧化碳,但在化學實驗中需要的二氧化碳氣體要用本節(jié)所介紹的簡便方法,學生學習了氧氣、氫氣的實驗室制法后,對于氣體的制取原理、裝置、收集比較熟悉,通過比較,探究,鞏固初中化學"三氣"的制法,培養(yǎng)學生應用科學知識的能力。
《二氧化碳的實驗室制法》是在學習了實驗室制取氧氣和氫氣后的又一種氣體的實驗室制法,因而可以引導學生回顧氧氣和氫氣的實驗室制法,比較實驗室制取氧氣和氫氣的化學原理,實驗裝置原理,操作原理和檢驗方法,進一步了解實驗室內(nèi)制取氣體的方法和設(shè)計思路,運用以上思路和方法研討二氧化碳的實驗室制法,調(diào)動起學生學習的積極性和培養(yǎng)學生運用由已有知識解決新問題的能力。本課的結(jié)尾,利用碳酸鈉跟鹽酸在化學反應中能急劇產(chǎn)生大量二氧化碳的性質(zhì),進行泡沫滅火器原理的教學。基于以上指導思想,本節(jié)課的教學目標是:
知識:1、使學生初步掌握實驗室制取二氧化碳的藥品、原理、實驗裝置、收集方法。2、簡單介紹泡沫滅火器的原理,使學生對滅火和滅火器有一定的認識。
能力:通過研討設(shè)計實驗的思路,進一步提高學生觀察能力、思維能力以及分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學生科學的學習方法。
思想教育:通過實驗室制取氫氣、氧氣、二氧化碳裝置的比較,找出它們的異同點,滲透對比的方法以及物質(zhì)的性質(zhì)決定制法的思想方法。
重點:實驗室制取二氧化碳的化學反應原理、裝置原理、操作原理。
難點:從實驗室制取氣體的設(shè)計思路出發(fā),學習二氧化碳的實驗室制法。
二、學生情況分析:
1、學生已經(jīng)學過了氧氣和氫氣的實驗室制法,對于氣體的制法和收集有一定的基礎(chǔ),較為熟悉,懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān),經(jīng)過了一段時間的學習后,前面所學的知識可能有遺忘,和氧氣、氫氣一樣,學生懂得要制取某種物質(zhì),必須用含有該元素的其他物質(zhì)通過化學變化或物理變化來實現(xiàn),如何制取二氧化碳,學生可能會很快想到木炭的燃燒,除了看書之外可能不會想到用大理石和鹽酸反應來制取。學生對于滅火器的原理也是只有模糊的認識。
2、根據(jù)學生情況和目標要求,通過比較,可以用學生想出來的辦法來制取二氧化碳,如煅燒石灰石的副產(chǎn)品,菜農(nóng)在菜棚里燃燒木炭,但是在實驗室的條件下制取純凈的二氧化碳必須要用課本上所講的簡便方法。本節(jié)的難點就是對二氧化碳的原理的理解。
3、為了突破難點,完成本節(jié)目標要求,教學時應在對氧氣和氫氣的實驗室制法的歸納和總結(jié)出氣體實驗室制法的設(shè)計思路和方法,這些思路和方法主要包括
(1)先要了解在實驗室的條件下,可以用什么藥品,通過什么化學反應來制取這種氣體。
。2)根據(jù)反應物的狀態(tài)、反應所需條件和生成氣體的性質(zhì)來設(shè)計實驗裝置。
。3)需要通過什么實驗來驗證制得的氣體就是所要制取的氣體?
當學生明確以上對實驗室制取氣體方法的學習順序后,就可以根據(jù)教材的順序,討論實驗室制取二氧化碳的化學反應原理,分析制取的裝置,演示制取二氧化碳的實驗了。
4、學法指導:要求學生做好復習(對氧氣和氫氣的實驗室制法的原理、裝置與制取方法、驗純、驗滿方法做好復習),另外要預習本節(jié)內(nèi)容,做好課后的家庭小實驗。
三、教學方法:
本節(jié)教學方法是采用"單元目標引導探索法",以本節(jié)教學目標為導向,以實驗引導探索為方向,采用討論、邊講邊實驗等方式來研討二氧化碳的實驗室制法,從而調(diào)動學生學習積極性,培養(yǎng)了學生觀察、分析、思維等能力。
本節(jié)教學程序是通過學生分析氧氣和氫氣的實驗室制法,引導學生歸納和總結(jié)出氣體實驗室制法的設(shè)計思路和方法,并運用以上思路和方法研討二氧化碳的實驗室制法。教學大綱明確指出:"實驗教學可以幫助學生形成概念,理解和鞏固化學知識,培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度。"因此,在講授本節(jié)內(nèi)容中,運用"實驗引導探索法",將演示實驗設(shè)計成探索式的試驗,做到一個問題的提出,由學生做實驗,通過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析,歸納出結(jié)論的探索法教學。
例如,在研究實驗室制取二氧化碳的化學反應原理時,指導學生做兩個補充實驗。
、賹⑹沂謩e放入盛稀鹽酸或稀硫酸的試管中,觀察現(xiàn)象。
②將石灰石和碳酸鈉分別放入盛有稀鹽酸的兩只試管中,觀察現(xiàn)象。
通過實驗,學生能正確地歸納出實驗室制取二氧化碳的化學反應原理。在講授"二氧化碳的實驗室制法"一課時,始終是貫徹:啟發(fā)設(shè)疑———實驗探索———分析歸納———鞏固開拓的課堂教學程序。"鞏固開拓"是課堂教學的最后程序,占用時間約為10至15分鐘,在這段時間里要抓住二氧化碳的實驗室制取的反應原理、實驗裝置和制取方法的教學重點和從實驗室制取氣體的設(shè)計思路出發(fā),設(shè)計二氧化碳的實驗室制法的教學難點,安排練習,使知識條理化和系統(tǒng)化,注重學生的反饋,做好補償教學,使學生達成學習目標和促進教學質(zhì)量的提高,達到幫助學生鞏固知識,提高能力的目的。
教學設(shè)計程序:
溫故引新:復習氫氣、氧氣的實驗室制法并列表比較。設(shè)計意圖:鞏固舊知識,通過比較、討論,總結(jié)制取氣體的思路與途徑。
演示探究:大理石與鹽酸、稀硫酸,碳酸鈉與鹽酸反應,寫出化學方程式。設(shè)計意圖:通過比較確定可以用于實驗室制取二氧化碳的反應,突出難點。
討論方案:大理石與鹽酸反應。設(shè)計意圖:明確為什么實驗室里要采用大理石與鹽酸反應制取二氧化碳,突出難點重點。
理論分析:固體與液體反應,不加熱,確定發(fā)生裝置。二氧化碳能溶于水,密度比空氣大,確定收集方法。設(shè)計意圖:讓學生能應用所學的知識進行理論分析,培養(yǎng)學生的能力。
討論方案:從原料、反應原理、裝置、收集進行討論。設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生用已有知識解決問題的能力,突出重點。
實驗驗證:實驗7—8。設(shè)計意圖:驗證討論的可行性。
理論升華:歸納實驗室制取二氧化碳的方法。設(shè)計意圖:對本課進行小結(jié)。
鞏固知識:課后習題1、2、3。設(shè)計意圖:鞏固所學知識,培養(yǎng)學生即時應用能力。
演示實驗:實驗7—9,用化學方程式表示。展示滅火器,介紹使用方法。設(shè)計意圖:讓學生了解滅火器的原理,介紹滅火常識,消防教育。
課外鞏固:101頁家庭小實驗,習題4、5。設(shè)計意圖:鞏固本節(jié)所學的知識,培養(yǎng)學生應用能力和實驗探索能力。
甩下包袱:煤氣中毒是怎么回事?煤氣有什么特點?預習第五章。設(shè)計意圖:激發(fā)學生做好預習,為下一節(jié)做準備。
四、板書設(shè)計
第四節(jié)二氧化碳的實驗室制法
列表小結(jié)氫氣、氧氣的實驗室制法:
氧氣(O2)氫氣(H2)
反應原理2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑
Zn+H2SO4(稀)=ZnSO4+H2↑
適用范圍固—固反應需加熱制取氣固—液反應,不需加熱制取氣體(氣體難溶于水或酸)
收集方法排水法(因為O2氣不易溶于水)
向上排空氣法(O2密度比空氣略大)排水法(因為H2難溶于水)
向下排氣法(H2密度比空氣。
檢驗方法帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi),木條著火,證明是氧氣點燃氣體能燃燒,且生成物只有水,證明為氫氣。
初中化學說課稿 篇8
各位評委老師:
我今天要說的內(nèi)容是初中化學《環(huán)境保護》,下面我將從說教材等以下幾點說起。
一、教材分析
本節(jié)課安排在第一冊課本知識學完后講授。本節(jié)教學內(nèi)容是對課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關(guān)注的熱點問題溫室效應、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié),是一節(jié)歸納復習課。
環(huán)境問題,是社會關(guān)注的熱點問題,也是近年來中考的熱點考點之一。在教材中,環(huán)境問題倍受關(guān)注,出現(xiàn)頻率較高,但知識點較分散。本節(jié)課不但對整冊書有關(guān)環(huán)境知識進行了歸納總結(jié),并且對相關(guān)知識加以擴展,講授過程中注重中考熱點問題的滲透,使學生學習目標更明確,更輕松,做到有的放矢。通過本節(jié)課的學習,使學生對環(huán)境問題有個整體認識,使知識更加全面、系統(tǒng)。
教師在認真研究、分析教材后確定小組活動內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查,供學生選擇。這樣做可使全體學生都動起來,讓其“有事能做”,“有事可做”,“有事愿做”。
環(huán)境問題貫穿整個中學化學的學習,知識內(nèi)容可發(fā)展、適用年級可擴大。高中化學教材中涉及環(huán)境保護知識的內(nèi)容不少,例如:高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染,在學了有機物的初步知識后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染,以及“白色污染”等。初三學生馬上就要進入高中學習,高中學生可在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探索、擴展研究。他們可以在學習了更多的化學知識后,對環(huán)境問題的有更多的、更深的了解。也就是說,初中對環(huán)境問題有個整體認識,可以為高中學習打下一定的基礎(chǔ)。也就是說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。
二、學情分析
學生學習化學已有了半年的時間,對于環(huán)境問題也有了一定的了解,并且懂得了學習化學的任務之一,就是解決環(huán)境問題。但掌握的知識零散,對知識缺乏整體認識,缺乏理論和實際聯(lián)系的能力。因為學生的學習任務重,無時間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動,可以鼓勵學生從自身做起,從身邊做起,比如維護校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對學生合作意識較缺乏的現(xiàn)狀,在講課前將學生分成幾個小組,分別進行調(diào)查研究、收集資料、整理資料,并將本小組的學習成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家,這一過程將培養(yǎng)學生組織活動、協(xié)作學習、與人交流、溝通等社會實踐能力。
本節(jié)的教學要求不高,難度也不大,在教學中教師可根據(jù)具體情況自行設(shè)計活動形式。活動的宗旨是使每個學生都動起來,在教學中要設(shè)法調(diào)動學生的積極性,使他們主動參與,在活動中受到教育和啟發(fā),提高環(huán)境意識。
三、教學目標
知識目標:
、绷私庠斐森h(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步知識。
、舱J識環(huán)境保護的重要性,增強環(huán)境保護意識。使學生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問題的途徑。
能力目標:
1、培養(yǎng)學生自主學習的能力,科研意識,思維能力和表達能力等。
2、培養(yǎng)學生組織活動、協(xié)作學習、與人交流、溝通等社會實踐能力。
3、學會資料的收集、整理,培養(yǎng)學生從中獲取有效信息的能力,培養(yǎng)學生將知識加工整合用于實踐的能力。
4、將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來,使學生有較強的成就感,從而增強學生在學習上的主動性和自信心。
德育目標:
通過正確認識環(huán)境和環(huán)境問題,體會化學在美化改善人們生活的同時,也會帶來負面效應,認識到事物具有兩面性,使學生認識到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性,激勵他們保護家園,積極投身環(huán)保,樹立主人翁社會責任感。
四、教學的重點和難點
重點:大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點環(huán)境問題的來源、危害與防治,本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。
難點:課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。
課時安排:1課時
五、學法的確定
各小組根據(jù)選定的活動內(nèi)容,主要從污染來源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動中會搜集到大量的資料和學習一些相關(guān)的知識,但這些知識是零散的、無序的。在老師的指導下對這些知識、資料進行認真地、細致地梳理,通過組內(nèi)協(xié)作學習的方式,達到使認知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。
六、教學方法的確定
舊的、傳統(tǒng)的學習觀認為,學習發(fā)生與否取決于教師的教授,學習的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程,學生的任務就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念,則傾向于將學習看成是學生自己的事情。學習是一個主動的、有目標的過程,在這一過程中,學生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息,然后以一種具有個人特點的,有意義的方式來建構(gòu)新知識,由于學生擔負這一責任的意愿和能力會有所不同,需要教師給予一定的幫助。
根據(jù)這一教育理念,教學過程中采用:“師生共同探究式”教學模式。
這種模式中,師與生的關(guān)系是平等的。具體指在教師的指導和安排下,將學生分為幾個小組,每一小組針對某一主題開展調(diào)查研究、收集資料、整理資料,并將本小組的學習成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家,也就是說本節(jié)課中教師的“教”,主要是在課外,而在課堂教學過程中,教師留給了學生才華展現(xiàn)的機會,增強學生學習的積極性和自信心。
七、教學過程設(shè)計
1、設(shè)置問題,引入課題
通過五幅畫面的對比,提出問題:四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學生思考回答,引出環(huán)境污染這個課題。
2、學生討論回答
什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對人類的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應該如何去做?
學生回顧已學過的知識,結(jié)合課前通過查閱資料獲取的知識各抒己見,討論得出每小組自己的觀點。
、辰處煔w納、總結(jié)、講解
教師在學生的討論過程要注意進行適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)。討論性發(fā)言結(jié)束后,對同學這次活動中的關(guān)鍵問題進行評價和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學的順序?qū)W生查閱的知識、討論的結(jié)果進行歸納總結(jié)、講解。
在教學過程中,肯定學生的成果,設(shè)法調(diào)動學生的積極性,使他們主動參與,在活動中受到教育和啟發(fā),提高環(huán)境意識。鼓勵學生積極參與身邊的環(huán)境保護活動,從自身做起,從每一件小事,每一個細節(jié)做起。
⒋布置作業(yè)
(1)必做題:A、每個同學通過查閱資料找出一個有關(guān)環(huán)境污染的典型社會問題,以及相應的解決辦法。
B、每個同學找出三到五個有關(guān)環(huán)境問題的題目,并做出相應的答案。
(2)探索題:今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識,還有很多方面我們沒有涉及到,請通過各種途徑,觀察身邊的現(xiàn)象,以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小論文。
其中探索題為學有余力的學生而準備,可以在課外興趣小組中交流,或在黑板報中登載,旨在激發(fā)學生學習的興趣和培養(yǎng)學生觀察事物的能力。
初中化學說課稿 篇9
【教材分析】
1、教材地位和作用
從教材體系上看,《如何正確書寫化學方程式》這個課題是繼上一單元里所學的元素符號,化學式等知識的延伸和擴展,并與元素符號、化學式構(gòu)成了九年級化學三個重要的化學用語。它在本單元中是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進行化學計算的“中介”,是進行化學計算的基礎(chǔ),也是整個初中化學教學的重點之一。是學生學好化學的前提和保證,更是解決化學問題的有力武器。
2、教學目標分析
根據(jù)學生已有的認知基礎(chǔ),結(jié)合教材和課標,我確定本課的教學目標為:
<1>、知識與技能
通過觀察比較,培養(yǎng)學生的觀察能力;通過討論,培養(yǎng)學生總結(jié)歸納知識的能力;通過活動與探究,培養(yǎng)學生學習應用化學知識和化學工具的習慣和能力;通過游戲與練習,增強對所學知識的記憶和理解,鞏固和掌握。
<3>、情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生學習化學,探索化學知識的興趣,培養(yǎng)學生思維的有序性和嚴密性,以及尊重客觀事實,實事求是的科學態(tài)度。
3、教學重難點及關(guān)鍵
根據(jù)教學大綱,教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學的影響,本節(jié)的教學重點為,正確書寫化學方程式,難點是化學方程式的配平。教學關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫,組織好活動與探究,突出學生在教學活動中的主體地位。
【教法分析】
根據(jù)學生現(xiàn)有的知識和能力水平,結(jié)合教材,考慮到學生在書寫化學方程式可能會出現(xiàn)的錯誤(如化學式寫錯、沒配平、未標條件、箭頭使用不當或遺漏等)。本節(jié)課主要采用以學生的活動探究為主線,結(jié)合使用談話法,歸納分析法、討論法、實驗法、練習法以及多媒體輔助教學法。在整個教學過程中,讓學生在“想一想,猜一猜,試一試,練一練,議一議,做一做”的教學流程中不知不覺地獲取新知識,并充分運用多媒體輔助教學,突出重點,突破難點,激發(fā)學生的求知欲望,提高課堂效率。
【學法指導】
教學矛盾的主要方面是學生的學,學是中心、會學是目的。教會學生如何學,是教師的職責,是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。本節(jié)課我充分讓學生動手、動口、動腦。讓他們自己去觀察、討論、分
析,培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學生參與機會,增強了參與意識,教給學生獲取知識的途徑,思考問題的方法,讓學生產(chǎn)生一種成功感,從而提高學生學習化學的興趣。
【教學程序】
第一步:想一想(溫故導新)
(多媒體顯示)
1、煤餅燃燒后剩下的煤渣的質(zhì)量與煤餅相比有什么變化?此反應遵守質(zhì)量守恒定律嗎?你能用化學方程式把這個反應表示出來嗎?
2、P2+02 點燃 P202 這個式子能不能稱為化學方程式?怎樣才能使它符合質(zhì)量守恒定律的化學方程式呢?
[設(shè)計意圖]:通過想一想,溝通新舊知識的聯(lián)系,為新授知識做好鋪墊。通過想一想,把問題做為教學的出發(fā)點,創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生學習激情,從而引出——如何書寫化學方程式。
第二步:猜一猜(觀察猜想)
。ǘ嗝襟w顯示)1、廣告:“水變汽油,經(jīng)濟收入驚人,技術(shù)轉(zhuǎn)讓,請有識之士加盟”,同學們,假如你是老板,你是否加盟呢?請談一談你的想法?
[設(shè)計意圖]:引領(lǐng)學生思考,得出一個化學反應不是隨隨便便發(fā)生的,而是以客觀事實為基礎(chǔ)的,絕對不能憑空想象。
。ǘ嗝襟w顯示)2、教材P93圖片
猜一猜:①第一幅圖片揭示的一個化學反應是什么?左右平衡了嗎?
②第二幅圖片左右平衡了嗎?用一個什么化學方程式把它表示出來?
、鄣诙鶊D片中的平衡,是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來的?
[設(shè)計意圖]:從圖片形象直觀地告訴學生,H2和02反應的化學方程式是如何配平的?讓學生既懂得了配平的原理——遵守質(zhì)量守恒定律,又很輕松地接觸到本節(jié)課的難點——化學方程式的配平,為下一步突破教學難點埋下伏筆。
第三步:試一試(自主探究)
1、你們看到過“找錯誤”這樣的電視節(jié)目嗎?現(xiàn)在我們也來試試,有人說,紅磷在氧氣中燃燒的化學方程式是這樣的
P+02—P02
請同學們指出這個化學方程式的錯誤有哪些?
。▽W生思考回答:生成物可能不對,沒有反應條件,不遵守質(zhì)量守恒定律。)
2、上述的化學方程式應該怎樣改正?寫出化學方程有哪些步驟?
。ㄏ茸寣W生們熱烈討論,找錯誤,然后讓學生閱讀課本,歸納步驟。) 4P+502 點燃 2P205
第一步:將磷、氧氣的化學式寫在左邊。P202的化學式寫在右邊。反應物與生成物之間畫一條短線。
第二步:配平:因為左邊有兩個氧原子,右邊有四個氧原子,兩數(shù)的最小公倍數(shù)10,所以在氧氣前面配上5,在P205前面配上2。式子右邊的磷原子個數(shù)是4,左邊磷原子個數(shù)是1,因此要在P的前面配上4(適時點撥配平方法——最小公倍數(shù)法)。
第三步:標明化學反應發(fā)生的條件,把短線改成等號。
3、化學反應的信息是否都反應在化學方程式中了呢?
演示:過氧化氫在二氧化錳催化下的實驗,有氣體生成。
4、能不能在化學方程式中表示出這一信息?
(能,在氧氣下的化學式后面用向上的箭頭表示。)
演示:氫氧化鈉與硫酸銅的反應,有沉淀產(chǎn)生。怎樣在化學方程式中表示這一信息?
。ㄔ跉溲趸~的化學式后邊加一個向下的箭頭。)
5、是不是見氣體和固體就不加箭頭呢?請你們看書自找答案。
[設(shè)計意圖]:強化理解、鞏固練習。讓學生自主的去探索化學方程式的配平。使學生在嘗試中知道化學方程式書寫的步驟。有利于學生能力的發(fā)展,調(diào)動學生的積極性。
第四步:練一練(講練結(jié)合)
(多媒體顯示)
1、下列化學方程式書寫是否正確,如不正確,為什么?
①Fe+02點燃 Fe02 ②Fe+02 點燃 Fe304
2、試寫出下列反應的化學方程式。
(1)鋁在氧氣中燃燒
。2)鐵在氧氣中燃燒
。3)水通電分解
(4)一氧化碳(C0)在氧氣中燃燒生成二氧化碳
[設(shè)計意圖]:學生動手獨立完成,教師來回查看。幫助學生指點、糾正。反饋學生在化學方程式的書寫上還存在什么問題。讓學生在練習中掌握本節(jié)重點。
第五步:議一議(小結(jié)提高)
1、書寫化學方程式的原則是什么?
2、書寫化學方程式時應注意什么?
。ǘ嗝襟w顯示)書寫化學方程式的步驟 口訣
1、寫 左寫反應物,右寫生成物。
2、配 寫好化學式,記得要配平。
3、注 短線改引號,條件要著明。
氣體和沉淀,箭頭要分明。
[設(shè)計意圖]:通過回顧本節(jié)所學知識,師生共同小結(jié)。讓學生體會要點,調(diào)動學生的積極性,提高學生的記憶能力。
第六步:做一做(課節(jié)鞏固)
1、游戲。將學生分成六組,每組領(lǐng)取一塊小黑板和一個塑料盒子,盒子里有各種有磁性的卡片,包括字母、數(shù)字、符號等。每個盒子里卡片都能在小黑板上拼成一個完整的化學方程式。1~4組盒子里有干擾卡片,5~6組提供反應的文字表達式。1~4組分別拼出了硫、鋁、鐵、鎂在氧氣中燃燒的化學方程式,5~6組拼出鋅與稀鹽酸反應,氫氧化鈉與硫酸銅反應的化學方程式。
[設(shè)計意圖]:用游戲的方式取代傳統(tǒng)的紙筆練習,讓學生鍛煉眼、手、腦的協(xié)調(diào)能力,將理論學習知識搭上趣味,愉悅、競爭的載體,發(fā)揮學生的主觀能動性,讓他們體驗獲得知識的過程,培養(yǎng)合作意識。
2、教材P99:1題、3題、4題。
3、根據(jù)信息寫化學方程式
。1)汽車尾氣中含有C0、N0等有害氣體,可在用鉑、鈀做催化劑的條件下,發(fā)生反應。生成綠色植物光合作用所需的一種氣體和空氣中體積分數(shù)最大的一種氣體,該反應的化學方程式為
(2)在宇宙飛船的火箭推進器中,常裝有液態(tài)肼(用N2H4表示)和液態(tài)雙氧水(H202),它們混合時發(fā)生反應。生成氮氣和水。該反應的化學方程式為
[設(shè)計意圖]:進一步鞏固所學知識,通過學生的做。反饋學生存在的問,下次上課時予以糾正。布置相應的針對性訓練題。
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