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留守兒童心理問題的處理
【摘 要】留守兒童一般是與祖輩或其他親友生活在一起，他們平日主要負(fù)責(zé)孩子的吃喝。祖輩們大多文化水平偏低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很難得到及時(shí)輔導(dǎo)。也缺少心理上、感情上的交流。在這類兒童身上暴露出了一系列心理問題。如學(xué)習(xí)上有畏難、依賴；生活上孤獨(dú)、心理孤單；心理扭曲，有輕生想法等問題。我對(duì)這些問題的作了簡(jiǎn)單的處理。
【關(guān)鍵詞】留守兒童 心理問題 對(duì)策
我們學(xué)校有一部分的留守兒童。這些留守兒童一般是和祖輩們生活在一起，缺少心理上、感情上的交流。缺乏必要的監(jiān)督和關(guān)愛，學(xué)習(xí)主動(dòng)性本來就低，再加上祖輩們大多文化水平偏低，孩子的學(xué)習(xí)往往很難得到及時(shí)輔導(dǎo)，普遍對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，加之缺乏父母的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使得他們的學(xué)習(xí)自信心不足。另外，因?yàn)樾睦砉聠我约皩?duì)父母的思念，課堂上他們更容易注意力分散。不能全身心集中在學(xué)習(xí)，久而久之，有的就會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力增大從而厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)下滑，有的甚至產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。在這類兒童身上暴露出了一系列心理問題。比如學(xué)習(xí)上有畏難、依賴的心理；生活上孤獨(dú)、心理孤單、恐懼害怕、叛逆心理；心理扭曲，有輕生想法等的心理問題。下面我談?wù)劻羰貎和睦韱栴}與對(duì)策。
一、學(xué)習(xí)上有畏難、依賴的心理
二年級(jí)有個(gè)學(xué)生叫小威，該生在學(xué)習(xí)上有“四怕”：怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)。整天想隨心所欲地玩。在學(xué)習(xí)、生活上對(duì)家長有很強(qiáng)的依賴，如遲到了一定要奶奶把他送進(jìn)教室，生病了一定是讓奶奶幫做作業(yè)，當(dāng)作業(yè)過多時(shí)，就不斷地吵，并讓家長幫做。成績(jī)不理想。我家訪的時(shí)候，他奶奶跟我說：“老師啊，說起來可笑啊，我的孫子有一次不會(huì)做作業(yè)就請(qǐng)教我，我說我不會(huì)做，他就哭著，鬧著說‘你這么老了，難道不會(huì)做作業(yè)嗎 ？快教我��！’我說真的不會(huì)做。還給他解釋，以前我要帶弟、妹，不得上學(xué)的，我不識(shí)字。所以不會(huì)教你完成作業(yè)啊。”(心理健康論文 )后來她還給孫子講了好多沒有文化吃虧的故事。叫他不走自己沒有文化的老路。面對(duì)這樣的學(xué)生，我經(jīng)常給他補(bǔ)課，找他聊天，還充分利用“心理輔導(dǎo)”和“主題班會(huì)”進(jìn)行疏導(dǎo)他。平時(shí)他成績(jī)一有提高，我就及時(shí)表揚(yáng)，經(jīng)過多方努力，該生發(fā)生了令人興奮的變化，成績(jī)直線上升。
二、生活上有孤單、恐懼、害怕的心理
留守兒童由于父母長期不在身邊，幼小的心靈得不到呵護(hù)。有心理話無法與親人表達(dá)，有委屈無處傾訴。大多數(shù)留守兒童都是“祖孫同堂”。他們之間溝通比較困難。容易產(chǎn)生孤獨(dú)、冷漠、甚至恐懼害怕心理以及焦慮、任性、暴躁、叛逆、悲觀失望等不良情緒。少數(shù)留守兒童天不怕地不怕，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，胡作非為；不聽監(jiān)護(hù)人的話，我行我素，甚至夜不歸宿。如原來我班有個(gè)學(xué)生叫小卓，父母常年在外打工，家中只有年老的爺爺，長期以來，缺乏溝通、交流，養(yǎng)成了孤僻、怪異的性格。有一次，爺爺喝酒醉了，沒有做飯給孫子吃，小卓就去同學(xué)家吃飯、過夜。第二天下午，他爺爺才找到我說，他孫子昨晚上沒有回家睡。不知道去哪了，叫我查看，是不是在同學(xué)家。我費(fèi)了好大功夫，才打聽到在同學(xué)的家（那位同學(xué)也是留守兒童的）。后來我經(jīng)過了解知道，是因?yàn)樾∽坑X得生活上孤獨(dú)，心理孤單，沒有人和他說話，溝通，爺爺又照顧不周到。所以周末就到同學(xué)家玩，一整晚都不回家。我教育他，你夜不歸宿是不對(duì)的，很不安全，小心被拐賣啊！這樣做，爺爺找不到你，會(huì)擔(dān)心的，父母也就不能安心做工了。你應(yīng)該幫爺爺學(xué)做點(diǎn)家務(wù)活啊。他點(diǎn)點(diǎn)頭。
三、心理扭曲，有輕生想法
“留守兒童”由于生活上缺乏血緣親情的呵護(hù)，學(xué)習(xí)中最大的困難是“無人輔導(dǎo)”。監(jiān)護(hù)人一般又沒有輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)滑坡、厭學(xué)逃學(xué)。面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難，不少“留守兒童”采取消極的態(tài)度，陷入惡性循環(huán)。如果“留守兒童”不得到老師的關(guān)注和器重。思想上的疙瘩不能及時(shí)消融，長久的瘀結(jié)，他們或沉悶抑郁或自暴自棄。以上種種原因會(huì)產(chǎn)生心理扭曲，有輕生想法。我班三年級(jí)學(xué)生叫小科，父親長期在外打工，母親忙，很少管他。父母不在身邊的孩子總覺得缺乏心理安全感和自我認(rèn)同感，再加厭學(xué)、成績(jī)差，同伴們的冷嘲熱諷。有一天，他突然嘣出一句話，“我跳樓死算了”。我問他為什么想死，他傷心地說：“同學(xué)都不和我好，爸媽不在家�！蔽衣_導(dǎo)他，你吃的，穿的，用的都是父母做工得來的，他們還想攢錢給你讀大學(xué)呢！至于同學(xué)不和你好，是因?yàn)槟悴缓先�、孤僻。�?dāng)天的班會(huì)上，我還從側(cè)面教育了他。從那以后，他的成績(jī)提高了，他臉上露出了自信的笑容。對(duì)一名后進(jìn)的留守學(xué)生，老師只要對(duì)他點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，就能讓他體驗(yàn)成功和快樂。
我在班級(jí)還開展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中讓他們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助、學(xué)會(huì)與人相處，與人交往。那個(gè)學(xué)期我們學(xué)校也開展“留守兒童‘親情電話’活動(dòng)， 使他們能聽到爸爸媽媽的聲音，讓他們覺得父母雖遠(yuǎn)猶近，父母就在身邊。從各種活動(dòng)的交流和溝通中尋找溫暖和友誼。 經(jīng)過半年多來的教育活動(dòng)和引導(dǎo)，加上他本人的努力，教育的效果是令人興奮的。
我體會(huì)到，班主任教育工作要認(rèn)真分析留守學(xué)生中存在的問題，在良好的集體環(huán)境中有針對(duì)性地加強(qiáng)教育，就能收到良好的效果。要把學(xué)生看作朋友，主動(dòng)接近他們，拿出更多時(shí)間與他們聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)與他們談話溝通，把他們的困難放在心上，想方設(shè)法幫助他們解決一些實(shí)際問題，甚至給予特別的照顧，讓他們把你當(dāng)作知心朋友，他們就愿意跟你說心理話、說真話，將心中的苦惱、憤怒、悲傷向你傾訴。平時(shí)多創(chuàng)造一些愉快融洽的場(chǎng)合。在課文教學(xué)中與“留守兒童”問題結(jié)合起來，善于辨證地、發(fā)展地看待每一位留守學(xué)生，真正做到既要嚴(yán)格要求，又要關(guān)心愛護(hù)，培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和進(jìn)取心，為留守兒童的健康成長營造一個(gè)和諧的成長空間。使留守兒童和其他孩子一樣有健康、快樂、幸福的童年。
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