打造高效課堂展示課總結(jié)
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編收集整理的打造高效課堂展示課總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
打造高效課堂展示課總結(jié)1
為了推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革，落實(shí)問(wèn)題式教學(xué)，展示課之前，教務(wù)處召開選手教師和教研組長(zhǎng)會(huì)議，明確了本次展示課的重點(diǎn)在問(wèn)題式教學(xué)方法的運(yùn)用，希望所有的展示教師不做秀，能夠展示給全體教師一個(gè)真實(shí)的課堂，能夠體現(xiàn)出教師在推進(jìn)問(wèn)題式教學(xué)改革中的進(jìn)步和成長(zhǎng)。如今，展示課活動(dòng)圓滿結(jié)束，11位教師充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真落實(shí)問(wèn)題式教學(xué)方法的理念，展示了各自的教學(xué)風(fēng)采。展示課期間，全校共有626人次聽課，課后，選手能及時(shí)上交教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、說(shuō)課稿、教學(xué)反思。但個(gè)別學(xué)科的教研組長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)上交評(píng)課。另外，個(gè)別教師沒(méi)有印制自己的教學(xué)簡(jiǎn)歷，教案書寫不規(guī)范等。下面我結(jié)合自己對(duì)高效課堂的理解，對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
1、什么是高效課堂“知識(shí)的超市，生命的狂歡”
什么是高效課堂，這是3年來(lái)我們所有教師都在思考的問(wèn)題，坐在聽課的現(xiàn)場(chǎng)，我也在不停的追問(wèn)自己這個(gè)問(wèn)題。我查閱了大量的資料，關(guān)于它的內(nèi)涵雖然眾說(shuō)紛紜，但仔細(xì)觀來(lái)，都是圍繞著如何落實(shí)新課程的教育理念，如何處理好教與學(xué)的關(guān)系，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式。在張校長(zhǎng)買回來(lái)的《高效課堂九大“教學(xué)范式”》一書的前言，我又看到了“高效課堂被定義為‘知識(shí)的超市，生命的狂歡’”，這引起我極大的興趣。課堂如果成為超市，正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的尊重，呈現(xiàn)的是以學(xué)生為主體的各取所需的情景；課堂如果能夠狂歡，絕對(duì)不是教師個(gè)人的才藝展示，而是體現(xiàn)在學(xué)生積極的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)上，體現(xiàn)在師生生命的對(duì)話，“上課不再只是一場(chǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更是一次充滿情趣愉快的情感歷程”。在此次展示課上，薛海霞老師的《納蘭性德》一課，“我感受到了學(xué)生的認(rèn)可與改變。在誦讀時(shí)學(xué)生是有鑒賞能力的，我的設(shè)想得到了學(xué)生的肯定�！薄拔铱吹搅藢W(xué)生的嘗試和努力。在通過(guò)合理的想象深入體悟作者的情感時(shí)，作為理科生他們同樣具有文學(xué)的天賦。所以作為教者，我不僅被納蘭性德感動(dòng)了，更被我的學(xué)生感動(dòng)了。”（見薛海霞的反思）單曉秋老師的模擬決策、張玉新老師的數(shù)學(xué)猜想和實(shí)驗(yàn)、劉英老師的實(shí)驗(yàn)探究都讓我們感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式得到了尊重，能感受到學(xué)生在經(jīng)歷中體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程，獲得精神上的愉悅。
2、高效課堂的靈魂“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”
高效課堂有兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展；二是如何落實(shí)新的課程理念，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式�；谝陨蟽牲c(diǎn)，打造高效課堂從學(xué)生的角度來(lái)衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問(wèn)題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？從教師的角度來(lái)衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？
高效課堂把對(duì)學(xué)生的尊重?cái)[在了首要的位置，實(shí)質(zhì)是讓“學(xué)發(fā)生在學(xué)生身上”。這就需要重新建構(gòu)師生關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂中的主人。而師生關(guān)系的重新建構(gòu)必須轉(zhuǎn)變?nèi)N方式，即教學(xué)方式變?yōu)閱?wèn)題引領(lǐng)、學(xué)習(xí)方式變?yōu)樽灾骱献魈骄�、評(píng)價(jià)方式變?yōu)楣膭?lì)性和發(fā)展性評(píng)價(jià)。
在此次高效課展示中，所有的教師都非常注意重構(gòu)師生關(guān)系，學(xué)生在課堂上得到了尊重和解放。從教學(xué)方式上看，無(wú)論是新授課、高考專題復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)探究課，教師都非常注重問(wèn)題式教學(xué)方法的運(yùn)用，以問(wèn)帶學(xué)，且設(shè)計(jì)意圖明確，有利于解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。沈慧娟老師在她的課堂上針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)“分別提出兩種猜想能提供非靜電力的可能情況，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生否定它們之后，再介紹麥克斯韋的電磁場(chǎng)理論，然后通過(guò)這一理論，讓學(xué)生自己得出非靜電力的來(lái)源，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。從而輕松得出感生電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生機(jī)理�！保ㄉ蚧劬攴此迹┻@種設(shè)計(jì)有效的解決了學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。正如徐成彬老師在他的反思中這樣寫到“問(wèn)題式教學(xué)使課堂效果好�！l(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題’這一清晰的步驟使教者和學(xué)習(xí)者都明白自己的`任務(wù)，并要努力完成任務(wù)�！保ㄐ斐杀蚍此迹⿵膶W(xué)生的學(xué)習(xí)方式上看，所有教師注重學(xué)生的自主合作和探究性的學(xué)習(xí)，課堂上有討論和交流，也有小組競(jìng)爭(zhēng)。而且本次公開課，我們的一大進(jìn)步就是教師慎重的使用了小組探究這種學(xué)習(xí)方式，只在有難點(diǎn)的地方使用，改變了過(guò)去逢知必探的做法，體現(xiàn)出我們教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)更加理性。例如，劉英老師《酶的特性》一課，“結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，即宏觀上的、感觀上的刺激更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究意識(shí)。因此我精心設(shè)計(jì)課型，通過(guò)生活中學(xué)生最熟悉的加酶洗衣粉的作用及使用方法，通過(guò)三個(gè)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題引領(lǐng)、貫穿整節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“做科學(xué)”的過(guò)程，并在做的過(guò)程中理解“酶的特性”這一重點(diǎn)知識(shí)。”（劉英反思）劉翠屏老師在教學(xué)中“采用學(xué)生板書講解，學(xué)生聽、學(xué)生問(wèn)、學(xué)生評(píng)，若有質(zhì)疑，嘗試讓學(xué)生自己相互解決。教師適時(shí)的引導(dǎo)，及時(shí)的鼓勵(lì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同學(xué)互助的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，動(dòng)手演示，口頭表述，充分鍛煉學(xué)生的能力�！保▌⒋淦练此迹⿵慕處煹脑u(píng)價(jià)方式上看，大部分的教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。但“評(píng)價(jià)到位，有利于推動(dòng)學(xué)生的思考”則未被完全體現(xiàn)出來(lái)。
3、高效課堂的根本保障“優(yōu)化課堂的微觀結(jié)構(gòu)”課堂結(jié)構(gòu)既包括宏觀的結(jié)構(gòu)即一堂課的總體教學(xué)構(gòu)想，教學(xué)流程，又包括微觀的結(jié)構(gòu)即課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行，如何銜接，時(shí)間大體如何分配等等。
要完成宏觀和微觀結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)程序，就需要教師從備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法上下足功夫。課堂教學(xué)中教師往往想按照課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案一步一步地組織課堂教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)偏離了原來(lái)設(shè)計(jì)好的軌道時(shí)，教師就千方百計(jì)地把學(xué)生思路往既定的方向引。這就違背了新課程把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的理念。
在此次展示課中，雖然各位教師的教學(xué)流程設(shè)計(jì)完整，但從時(shí)間分配上看，大部分的教師感到分配不合理，有幾位教師在下課鈴響后依然未完成教學(xué)任務(wù)。如臧海晶老師在反思中寫到“時(shí)間顯得比較緊張，倉(cāng)促（后面內(nèi)容時(shí)間有些緊）關(guān)于解決水資源短缺的措施應(yīng)有更多的時(shí)間交給學(xué)生來(lái)說(shuō)，也缺乏練習(xí)鞏固的時(shí)間�！毙煲惠�、郝英鴿老在她的反思中也反思了自己的教學(xué)微觀結(jié)構(gòu)上存在的問(wèn)題，“教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)要更好的與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合”“教學(xué)時(shí)間的安排要隨學(xué)生的課堂表現(xiàn)更靈活掌控”，“今后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)課堂的駕馭能力，把握好時(shí)間”。
4、高效課堂的操作流程預(yù)習(xí)、展示、反饋
現(xiàn)在對(duì)于高效課堂操作流程上比較流行的提法是“抓兩頭，放中間”，也就是課中用減法，課前課后用加法。所以高效課堂是一個(gè)大的概念，不僅僅是課堂的40分鐘。課前的預(yù)習(xí)要圍繞問(wèn)題有效進(jìn)行，絕對(duì)不是只看看書而已；課上學(xué)習(xí)成果的展示是高效課堂的亮點(diǎn)，展示可分為多種方式，個(gè)人、小組、學(xué)案、板演等；反饋不僅包括課上反饋，還包括課后學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的整理、修正等。
此次高效課堂，徐一姝的《尋根問(wèn)祖姓氏》是一堂梳理探究課，學(xué)生在課前搜集了大量的資料，課上提出問(wèn)題進(jìn)行梳理資料，并展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。就是將學(xué)習(xí)內(nèi)容前移，為課堂進(jìn)行進(jìn)一步的探究打下良好的基礎(chǔ)，提高了課容量。
臧海晶、徐成彬、劉翠屏、劉英等老師的課堂充分考慮了學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上展示等環(huán)節(jié)，但缺乏反饋環(huán)節(jié)。同時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，此次展示課，教師普遍忽視了新知的落實(shí)，平時(shí)記筆記、劃教材、整理知識(shí)點(diǎn)等環(huán)節(jié)都沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)。這樣的課堂，教學(xué)可能會(huì)流于形式，效果難以改善。所以，我們要打造出真正的高效課堂還需要我們不斷學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)新。
5、高效課堂的文化建構(gòu)尊重生命，回歸生活任何一項(xiàng)活動(dòng)都離不開精神上的引領(lǐng)，高效課堂也如此。
我們應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)充分尊重學(xué)生的成長(zhǎng)歷程、尊重生命，回歸生活的課堂。以此課堂文化為引領(lǐng)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在課程設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)，才能落實(shí)新課程的理念。正如張玉新老師在她的反思中寫到“留出了相當(dāng)一部分時(shí)間讓學(xué)生自己對(duì)比四種情況下的標(biāo)準(zhǔn)方程，焦點(diǎn)坐標(biāo)和準(zhǔn)線方程，從而自己發(fā)現(xiàn)記憶它們的規(guī)律和方法。盡管做題的時(shí)間少了，但由于學(xué)生們對(duì)這些他們自己發(fā)現(xiàn)的“秘密”記憶得很牢固，所以做起題來(lái)反而由于掃清了知識(shí)點(diǎn)的障礙而顯得更加得心應(yīng)手了。”“我真正的意識(shí)到了這次新課改它倡導(dǎo)的理念到底價(jià)值體現(xiàn)在哪里。原來(lái)的基礎(chǔ)教育的一些不良的教學(xué)模式，扼殺了我們孩子的想象力和創(chuàng)造力。這是我們從事基礎(chǔ)教育工作者的失敗和悲哀。”因此“我要從本質(zhì)上理解新課改的精神”。這種轉(zhuǎn)變就是對(duì)學(xué)生生命和成長(zhǎng)的尊重。另外，當(dāng)面對(duì)課堂新生成的教學(xué)資源時(shí)，教師應(yīng)該善于及時(shí)捕捉，尊重學(xué)生的存在，尊重學(xué)生的思想，及時(shí)的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一生的影響。
6、高效課堂的加油站有效的教師研修和自覺(jué)的教學(xué)反思
此次高效課堂展示課的質(zhì)量得到了聽課教師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，究其原因：
1、各教研組精心選拔選手；
2、各位選手認(rèn)真準(zhǔn)備；
3、全組教師的共同努力；
4、教師個(gè)人不斷加強(qiáng)自我研修。正是以上四個(gè)方面的原因，使得展示課異彩紛呈。這也說(shuō)明，沒(méi)有有效的教師研修是不可能成功的。教師研修包括兩個(gè)方面，一是集體研修，即同伴互助，二是個(gè)人的研修。本次高效課堂是集體研修的結(jié)果，任何一節(jié)課都是集體智慧的結(jié)晶。但同時(shí)也展示教師個(gè)人的研修成果。如任穎老師的課沒(méi)有深厚的功底，是不會(huì)把高考典例講得如此流暢的。再如，臧海晶、單曉秋、徐一姝、薛海霞、劉翠屏等老師對(duì)教材的重新整合，都是需要教師本人深度備課，挖掘教材，也都是個(gè)人研修的結(jié)果。
本次教學(xué)反思書寫的內(nèi)容充實(shí)、剖析深刻，每位教師都談到了自己的成功之處和敗筆所在，透過(guò)坦誠(chéng)的字里行間，我們有理由堅(jiān)信這些教師在此次展示課中是最大的受益者，同時(shí)他們滿滿的收獲也會(huì)對(duì)全校的教學(xué)改革起到引領(lǐng)和示范作用。
打造高效課堂展示課總結(jié)2
一、本次示范課的特點(diǎn)
1.聚焦課堂，展示打磨的學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式
在本次活動(dòng)中，我們兩個(gè)年級(jí)組積極貫徹《前鋒中學(xué)關(guān)于開展“打造高效課堂示范引領(lǐng)課展評(píng)”活動(dòng)的實(shí)施意見》，結(jié)合各學(xué)科組實(shí)際教學(xué)情況，通過(guò)本次活動(dòng)力促本組教師提高利用學(xué)案優(yōu)化課堂教學(xué)的意識(shí)，有效提高了教師教學(xué)教研能力，打造學(xué)生自主發(fā)展的課堂，確保教學(xué)任務(wù)的高效完成。
在本輪展示課中，涌現(xiàn)出了很多具有“高效課堂”亮點(diǎn)的好課。亮點(diǎn)一：楊麗紅老師的物理課《歐姆定律復(fù)習(xí)課》落實(shí)了“問(wèn)題教學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，雖然是復(fù)習(xí)課，但是聽上去絕無(wú)乏味可言。不僅考查學(xué)生課堂習(xí)慣培養(yǎng)的落實(shí)情況;培養(yǎng)學(xué)生的自我檢測(cè)能力。亮點(diǎn)二：馬鶴林老師的語(yǔ)文課《云南的歌會(huì)》加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，督促學(xué)生自己看書思考，幫助學(xué)生控制時(shí)間和進(jìn)度，對(duì)自學(xué)有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo);亮點(diǎn)三：張帥師老師的化學(xué)課利用“化學(xué)元素歌”導(dǎo)入新課，生動(dòng)貼切，彌補(bǔ)學(xué)生易遺忘得知識(shí);亮點(diǎn)四：宋鐵峰老師的數(shù)學(xué)課習(xí)題設(shè)計(jì)梯度感強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生計(jì)算能力;亮點(diǎn)五：陳玲玲老師的“愛(ài)我中華”音樂(lè)課整堂課都給學(xué)生營(yíng)造音樂(lè)的氛圍,利用小組合作給學(xué)生們充分的練習(xí)機(jī)會(huì),并將在每段活動(dòng)結(jié)束后,教師都及時(shí)地總結(jié)和評(píng)價(jià),及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),有助于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
二、同編同用一節(jié)導(dǎo)學(xué)案，營(yíng)造濃厚的教研氛圍
通過(guò)組內(nèi)教師的全員參與，設(shè)計(jì)同一節(jié)導(dǎo)學(xué)案，使本組教師都能領(lǐng)悟?qū)W(xué)案導(dǎo)學(xué)課的教學(xué)模式，會(huì)編會(huì)用導(dǎo)學(xué)案，打造學(xué)生自主發(fā)展的課堂，確保課程任務(wù)、課標(biāo)質(zhì)量的高效完成。
從編寫上來(lái)，導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量有了較大的提升，加強(qiáng)了課前熱身環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。過(guò)程中滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，形式新穎，且內(nèi)容充實(shí)，環(huán)環(huán)相扣。
從教研活動(dòng)看，學(xué)科組長(zhǎng)組織教師進(jìn)行課前研討活動(dòng)是非常成功的。聚合組內(nèi)群體智慧，做課老師反復(fù)試講，組內(nèi)教師對(duì)其教學(xué)模式的構(gòu)建，課堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、教學(xué)重點(diǎn)的突破、教學(xué)方法的運(yùn)用，多媒體等教學(xué)手段的使用和預(yù)測(cè)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)等方面設(shè)計(jì)上是比較科學(xué)有效的。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的總體思路是：“學(xué)案”為載體，將“學(xué)案”與教材相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
三、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到位
通過(guò)新一輪的跟蹤聽課，發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有了進(jìn)一步的提升。如：1、能從小處和基礎(chǔ)著手，檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)反饋;2、培養(yǎng)學(xué)生“小組合作”的意識(shí)與能力，小組自主優(yōu)化習(xí)慣的培養(yǎng);3、讓學(xué)生嘗試選擇“合作學(xué)習(xí)”。如：宋鐵峰老師嘗試了以學(xué)生為主體，大膽放手讓學(xué)生當(dāng)堂課互相檢測(cè)測(cè)驗(yàn)成果，不會(huì)的問(wèn)題自己嘗試解決，解決不了，再由教師進(jìn)行點(diǎn)撥。小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，真正使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主科學(xué)分析問(wèn)題的習(xí)慣。
四、回味打造高效課堂示范引領(lǐng)課中的美中不足
1、一堂好課應(yīng)該順暢、自然,課堂氣氛活躍,學(xué)生活動(dòng)充分,時(shí)時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,無(wú)論聽課教師還是上課的學(xué)生,都讓人感覺(jué)輕快、活潑、愉悅。
2、引入對(duì)于上好一堂非常重要。引入是以提問(wèn)、演示、視頻、故事等各種方式創(chuàng)設(shè)情景,通過(guò)感知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,引入要新、奇、趣。
3、小組合作機(jī)制是否完善。
教師不要把小組合作僅僅流于形式，那就失去了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意義�！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是高效課堂的靈魂，分配合理的學(xué)習(xí)小組是關(guān)鍵，要讓“對(duì)學(xué)”和“群學(xué)”在小組合作中充分體現(xiàn)出來(lái)，建立完善組內(nèi)學(xué)生之間、組與組之間的評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制。
4、課堂上教師的作用。
教師的作用是使學(xué)生掌握的知識(shí)和技能在課本的基礎(chǔ)上上升一個(gè)層次。怎樣做到這一點(diǎn)呢？（1）課前準(zhǔn)備。包括知識(shí)、過(guò)程、方法,知道學(xué)生應(yīng)掌握什么,掌握到什么程度,難點(diǎn)是什么,易錯(cuò)點(diǎn)是什么。（2）充分掌握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。（3）學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)。相信經(jīng)過(guò)這一番的洗禮，教師們對(duì)“高效課堂”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與提高�！案咝дn堂三步”走已經(jīng)走到了第二步，相信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在我們老師的不斷學(xué)習(xí)與探索下，我們構(gòu)建的課堂模式定會(huì)不斷結(jié)出新果，期待在接下來(lái)的“高效課堂過(guò)關(guān)課”活動(dòng)中，全體教師的“高效課堂”教學(xué)模式會(huì)更上一層樓。
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