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試論關(guān)于提高高職高專財務(wù)管理課程教學質(zhì)量的思考論文
論文關(guān)鍵詞： 高職高專財務(wù)管理 教學內(nèi)容 教學方法 教學質(zhì)量
論文摘 要： 財務(wù)管理是會計專業(yè)的主干課，也是一門難度較大的課程，該課程政策性強、實用性強、涉及面廣。本文在總結(jié)財務(wù)管理教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就如何更新教學內(nèi)容、改進教學方法、提高學生的學習興趣等方面提出幾點切實可行的建議。
高職高專教育培養(yǎng)的學生應(yīng)具有較強的實際操作能力。財務(wù)管理作為一門實踐性、操作性強的課程，在高職院校工商管理人才的培養(yǎng)上占據(jù)重要的地位。但根據(jù)自身的教學經(jīng)驗和對相關(guān)院校的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)財務(wù)管理的教學效果有待增強。本文在總結(jié)財務(wù)管理教學的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就如何提高教學質(zhì)量提出幾點切實可行的建議。
目前在財務(wù)管理教學中存在的比較突出的問題有：
�。�1）教學內(nèi)容和現(xiàn)實存在差距。近幾年，隨著世界經(jīng)濟局勢的變化和我國市場經(jīng)濟體制的逐步確立，企業(yè)理財活動的內(nèi)容和方式也隨之發(fā)生了變化，資本經(jīng)營、知識產(chǎn)權(quán)的管理，以及有關(guān)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的財務(wù)問題等已成為企業(yè)理財活動必不可少的內(nèi)容。但目前財務(wù)管理教材中幾乎未涉及上述問題。
�。�2）教學方法單一。目前多采用以講授為主的單一“填鴨式”教學，案例教學和任務(wù)驅(qū)動教學實施不夠。
�。�3）高職院校學生基礎(chǔ)較差，學習主動性不足。加上以上兩點，直接導致學生學習興趣不高。
（4）教師教學改革的動力不足。多數(shù)教師雖然對教學現(xiàn)狀有所察覺，但是因為對教學效果的考評著重于看是否有內(nèi)容詳盡的講稿，是否按統(tǒng)一的教學大綱撰寫和講解，卻很少能發(fā)現(xiàn)教案的創(chuàng)新點；著重于課堂講解是否正確，是否傳授足夠的知識量，與教學大綱和教學計劃是否吻合，卻對教師在教學方法上的創(chuàng)新缺少激勵措施，等等。再加上教師的津貼大部分都與課時掛鉤，這些影響了教師對教學內(nèi)容和教學方法進行探索研究并實施的積極性。
任何一門課程要有高的教學質(zhì)量、好的教學效果，需要師生共同努力。但在客觀評價高職院校學生學習動力不足的同時，教師這方面的因素顯得格外重要。提高學生學習的積極性和激發(fā)他們的學習興趣成了增強該課程教學效果的前提，而理論和實踐相結(jié)合則是其著眼點。
一、教師盡職盡責，更新教學內(nèi)容
現(xiàn)有的高職高專使用的財務(wù)管理的教材大多是本科教材的壓縮，許多實際操作的細節(jié)只字未提。比如“資金的籌集方式中的融資租賃方式，究竟從哪里獲得？需要哪些手續(xù)？在實際中使用頻繁的銀行借款方式到不同銀行籌資手續(xù)費和利率一樣嗎？采用各種籌資方式實際籌資時應(yīng)注意哪些問題？”這些問題都沒有涉及，而這些恰恰是學生在以后的工作中最有可能遇到的。因此，類似于這種實際操作的細節(jié)在授課時必須予以補充和調(diào)整。再如，很多股票和債券的內(nèi)容也脫離我國實際情況。股票投資價值根據(jù)各期預(yù)期得到的股利和將來出售股票的價格計算。但對于投資者來說，預(yù)期得到的股利和若干年后的股價很難預(yù)計準確，用股票投資價值衡量是否投資某種股票，只能導致投資的失敗，等等。對于這部分內(nèi)容，教師需要結(jié)合我國實際情況予以介紹。
另外，隨著經(jīng)濟、技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)間、國際間的合作和交流及日益擴大，財務(wù)活動越來越復雜，財務(wù)管理的范圍、深度、難度等將不斷擴大。加之財務(wù)管理涉及面廣、政策性強，會計準則、稅法、公司法、經(jīng)濟政策、金融環(huán)境等的變動都會影響企業(yè)的財務(wù)管理，所以教師要不斷更新和充實財務(wù)管理的教學內(nèi)容。這種更新和充實對教師來說工作量很大，需要教師有很強的責任心，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
二、改進教學方法，提高學生的積極性
1.案例教學法。案例教學法是一種具有啟發(fā)性、實踐性、能提高學生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學方法，教師應(yīng)將其貫徹始終。案例的來源可以是教師依據(jù)教學內(nèi)容，參考教學資料，結(jié)合社會經(jīng)濟的實際情況設(shè)計，也可以是教師深入企業(yè)收集的。例如在講營運資金管理方案時，可以根據(jù)在實際中搜集的資料設(shè)計幾個方案并給學生提出兩個問題。
�。�1）如果你是一位穩(wěn)健的財務(wù)經(jīng)理，應(yīng)選擇哪個方案？
�。�2）假如你是一位具有冒險精神的財務(wù)經(jīng)理，應(yīng)該選擇哪個方案？通過案例教學，可以增強學生學習的積極性和認真程度，提高學生的分析判斷能力和解決實際問題的能力。
2.歸納比較法。財務(wù)管理課程中計算公式及方法非常繁多，不利于學生的記憶和掌握。在教學中，要引導學生進行思考，學習歸納類比以掌握要學習的內(nèi)容。例如在講授項目投資決策方案的指標體系時，貼現(xiàn)指標中的凈現(xiàn)值、凈現(xiàn)值率、現(xiàn)值指數(shù)和內(nèi)含報酬率之間都是有相互聯(lián)系的。在教授的時候可以先單獨講一個指標，然后對這四個指標在含義和公式方面進行歸納總結(jié)，幫助學生理解和掌握。
3.督促教學法。在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生中不預(yù)習、不復習的人占大多數(shù)，以前講過的內(nèi)容幾乎全忘記了。教師應(yīng)當在教授的同時經(jīng)常督促學生，在重點和難點處更要如此。如果沒有任何的督促，只顧往下講，就會使學生產(chǎn)生教師只是上課對他們的掌握程度漠不關(guān)心的印象�？梢圆捎谜n堂提問加不定期的小測驗的方式。課堂提問是復習舊課的主要途徑。但只提問幾個人，可能會使學生存在僥幸心理而不復習。如果共同回答起不到督促的作用，就可以不定期地進行小測驗，并與學生的平時成績掛鉤。這樣在一定程度上可督促學生復習，減輕在期末考試前的壓力。
三、引入競爭機制，提高教師素質(zhì)
教師是教學工作的主體。因此，提高教師素質(zhì)是增強教學效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師素質(zhì)包括道德、智力方面的高要求，教師素質(zhì)高，就能引導學生、啟發(fā)學生和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與積極探索求知的精神。為了不斷提高教師素質(zhì)，學校應(yīng)有目的地選派教師進修、學歷深造或參與社會實踐，實現(xiàn)教師專業(yè)知識的更新和知識結(jié)構(gòu)的完善。與此同時，學校應(yīng)引入競爭和激勵機制。就某一學科來講，不同的教師在教學和專業(yè)知識等方面都不可能處于同一水平上，如果能讓學生選擇教師，就會大大激勵教與學的積極性，既有利于提高教師的教學水平和專業(yè)水平，又有利于提高教學質(zhì)量。
總之，希望通過財務(wù)管理教學方法的改革，加強理論和實際的結(jié)合，使學生由被動學習變成積極主動地接受知識，提高學習效率，同時培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力，以適應(yīng)社會對財務(wù)管理應(yīng)用型人才的需求。
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