班級管理論文15篇(精)
無論是在學校還是在社會中，大家都經�？吹秸撐牡纳碛鞍桑ㄟ^論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的班級管理論文，歡迎閱讀與收藏。
班級管理論文1
摘要:結合班級具體實施情況，談了小組合作在班級管理中的作用及一些思考，并就班級情況作出調整。
關鍵詞:小組合作;班級管理;受益者
在幾年的推廣中，小組合作學習在全校已初具成效，一些學生、一些班級成為小組合作的受益者，這進一步驗證了小組合作的科學性、有效性。今天，我想結合我班的具體實施情況，談談其在班級管理中的作用及一些思考。
從初一開始，我班實施了小組合作制。通過一段時間的觀察、了解，以及對任課老師的調查，將全班學生分成8個小組，每組5名同學。將班委、學困生平均分到每個小組，確保每組人員平均，這是小組合作的基本前提。8位成績優(yōu)秀，能力、責任心強的學生成為組長。
如何培養(yǎng)學生的自主管理能力?如何讓我的工作更加輕松?吸取過去過分依賴老師的教訓，學習優(yōu)秀班主任的經驗，我想方設法除了在課堂使用小組合作之外，把這種方式應用于班級管理。
周一早晨，交作業(yè)交不齊，課代表查來查去，浪費了時間，耽誤了老師批作業(yè)、同學上早讀的時間。八位組長一起開會，小組內討論，最終我們確立了這樣的方案:一個組五名學生分別為第一至第五組長，第一組長收語文作業(yè)，第二組長收數學作業(yè)，第三組長收英語作業(yè)，第四組長收地理、歷史作業(yè)，第五組長收生物、政治作業(yè)。結合本班班規(guī)，早晨到校第一件事是交作業(yè)，輕輕地放在相關組長的桌子上并整理好，而組長將沒交的名單交給課代表;第二件事是打掃衛(wèi)生，從此以后，班級中收作業(yè)的`時間大大縮短了。
周二，班會課，班長根據上周每個小組的課上表現(xiàn)，總結各個小組的得分，評選最佳小組，最佳組員。同時每個組的成員就自己的工作對組員提出的要求寫在紙上。希望同學們下周改正。每個學生問題明確，下周努力目標一目了然。
周三，某某同學本周第三次樓內扣分，同學們七嘴八舌，對此我也常感無能為力，談話談的多了，學生不理，自己也疲憊。對了，交給小組解決，“你們組這個學生又給你們扣分了，請組內解決!”一個中午之后，同組學生來匯報，我們找他談話了，他是由于上樓小跑扣的分，我們罰他上下樓20趟，一個周之內想要外出必須經過組長的同意。果然這位學生一周沒扣分。
周四作文課，交流組記。一周五天，每天一人，記錄本班或本組同學的表現(xiàn)，第二天的同學對前一位同學進行點評。自從期中考試評選出林澤起組為最佳小組后，其他小組都分析自己的問題所在，體現(xiàn)最好的地方就是組記。姜甜甜小組最不服氣，像值日班長一樣嚴格要求每位組員，三位女生表現(xiàn)得不錯，分析長處之后，對兩位男生提出要求，盡量按照高標準要求他們，兩位男生互相鼓勵，甚至互相挑刺。但林澤起小組明顯的學生成績更有優(yōu)勢，因為他們組的成員紀律已經非常好，在學習上的要求也越來越高。
周五自習課上，每個組長都安心地管理著本組的同學，課上只有刷刷的寫字聲;課間，為了杜絕周五綜合征，每位組長都在課間嚴密地看管著本組成員的紀律。
小組合作不僅僅可以應用于課堂，在班級管理中也是大有用武之地的。
班級管理論文2
一、禮儀教育在學前教育專業(yè)班級管理中的必要性
禮儀教育既是文明傳承的需要，又是時代發(fā)展的需要，更是班級管理的需要。我國作為文明古國，文明禮儀世代相傳，同時隨著新時期精神文明建設的發(fā)展，人們對尊重、寬容、溫馨、真誠、互助、友愛、誠信、和諧生活環(huán)境的要求越來越高，文明禮儀作為精神文明建設的重要組成部分，不僅對良好生活環(huán)境的形成具有巨大的推動作用，而且是一個人優(yōu)秀品質和個性形成的基礎所在，同時也是提高全民族道德素質，振興民族精神的基礎教育。因此，在學前教育專業(yè)班級管理中必須抓好學生文明禮儀教育，這不僅是提升學生素質的需要，而且是建設一個優(yōu)秀的、班風良好的班集體的需要，同時也是保證學生進行正常學習，教師開展正常教學活動的前提。
二、禮儀教育在學前教育專業(yè)班級管理中的重要性
班級管理從嚴格意義上來說就是對學生的管理，只要對學生的管理到了位，班級管理自然而然就達到了標準。對于學前教育專業(yè)的學生來說，禮儀教育有哪些重要性呢？
�。ㄒ唬└淖冇變航處熡^念，增強責任心
傳統(tǒng)觀念認為，幼兒教師就是看護孩子的“保姆”，每天的任務就是在保證孩子安全的前提下帶領著孩子玩耍，這種觀念具有一定的片面性，安全看護孩子固然重要，禮儀教育也非常有必要。幼兒是我國的未來和希望，是國家進步和發(fā)展的源泉動力，我國優(yōu)秀的文明禮儀需要通過教師傳授給學生，代代相傳，而幼兒時期正是進行禮儀教育的絕佳時期，孩子的內心對外界一切充滿著好奇和渴望，而幼兒教師的一言一行都會成為孩子模仿的榜樣。好行為，好習慣，我們提倡；壞行為，壞習慣，我們禁止。如何防止幼兒教師自身壞習慣，壞行為成為孩子模仿的對象呢？這就需要學前教育專業(yè)的學生認真學習禮儀知識，加強自身的禮儀文化修養(yǎng)，增強責任心，充分意識到新時期禮儀教育對幼兒教育的重要性，改變傳統(tǒng)的幼兒教育觀念，給孩子樹立良好的禮儀形象，從而保證孩子快樂健康地成長。
�。ǘ┨嵘龑W生自信，促進學生素質全面提高
進入21世紀以來，人們的生活水平有了顯著提高，生活節(jié)奏也越來越快，我國家庭中的“獨生子女”現(xiàn)象越來越多，由于從小深受各種溺愛，孩子長大后各方面的能力表現(xiàn)都有所欠缺，動手能力差，合作能力差，好高騖遠，在對外交往的過程中，經常以自我為中心，自私自利，不懂尊重別人，禮讓別人，缺乏應有的禮儀。還有的學生在家里“稱王稱霸”“性格活潑”，在學校卻是另一種狀態(tài)，性格孤僻。有的甚至表現(xiàn)出膽小、懦弱的`形象，不敢與別人交往，缺乏自信心。如果學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)以后以這樣的“狀態(tài)”從事幼兒教學，教育出來的孩子是可想而知的。在我國大力提倡“中國夢”的今天，人與人之間的交往最需要的就是相互尊重，相互寬容，相互理解，自尊，自愛，團結合作的精神，通過對學前教育專業(yè)學生的禮儀教育，可以培養(yǎng)學生自尊、自愛、獨立、禮讓、團結合作、以禮待人的優(yōu)秀品質，使他們學會如何做人，如何交往等，提升學生的自信，促進學生素質的全面提高。這是我們的學前教育專業(yè)的學生所必須具備的禮儀修養(yǎng)，也是管理好班級的前提和保障。
�。ㄈ┙ㄔO文明班集體，促進班級和諧
學生文化知識的學習是學生的主要任務之一，但是只知道學習文化知識，缺乏自身相應的內在禮儀修養(yǎng)做支撐，缺乏最基本的做人禮儀，就是學問再廣博也是徒勞的，缺乏禮儀修養(yǎng)的學生是不會組成文明班集體的，班級的和諧更是無從談起。教師在對學前教育專業(yè)的學生教學過程中，要根據學生的實際情況，實施“情感”教學，關心、愛護、尊重每一個學生，深入學生中間，善于發(fā)現(xiàn)學生學習和生活中的“問題”并及時解決，建立起深厚的“情誼”后，能夠讓學生主動向教師敞開心扉，把自己學習和生活中的“問題”或“煩惱”向教師傾訴，教師成為學生感情上的“大哥哥”“大姐姐”，學習上的“良師益友”，從而培養(yǎng)學生尊重教師，熱愛同學，熱愛班集體的良好品質，進而達到建設文明班集體，促進班級和諧的目的。同時教師組織豐富多彩的活動，如每周一班會的開展，關于禮儀如何使班級管理更和諧的主題演講等，潛移默化地傳授給學生，然后組織學生談談自己的感受，最后教師做總結發(fā)言，幫助學生牢固樹立禮儀對其自身，對班級管理的重要性。
三、結論
文明禮儀作為我國精神文明建設的重要內容，符合時代發(fā)展的潮流，是教師正常開展教學活動的內在需要，也是學生成長過程中所不可或缺的教育內容。只有學生的禮儀修養(yǎng)提升了，學生的全面素質才會得到提高，文明班集體的建設才會成功，班級和諧管理才能實現(xiàn)。同時我們應該清醒地認識到，在學前教育專業(yè)班級管理過程中開展禮儀教育，是一項系統(tǒng)的、復雜的工程，不可能一蹴而就。禮儀教育的方式、方法也多種多樣，這就要求教師從實際出發(fā)，敢于探索，勇于實踐，從而實現(xiàn)禮儀教育給班級管理帶來的新突破。
班級管理論文3
傳統(tǒng)班級管理注重培養(yǎng)班集體的整體性。在管理過程中,班主任身體力行,對規(guī)范學生的行為、建立良好的班風會起到很好的作用,會收到良好的效果。但是,龐雜的學生個人基本信息需要管理和上報,班級日常事務要納入班級管理日志中,學生的思想問題需要面對面?zhèn)�別解決…凡此種種,總有忙不完的瑣碎事,往往令班主任顧此失彼。
班主任在日常工作中面臨的主要困難有以下幾點:
一、師生很難做到如朋友般親近,有些問題難以面對面解決。
二、與家長的聯(lián)系有困難。通訊工具齊備的家長接到班主任的電話,可以與老師商定時間進行溝通。無法電話通知的家長就會錯過處理事情的最佳時間。耗時又麻煩。
三、學生的戶籍情況、歷年的檔案記錄、家庭情況…學生個人的基本信息量比較大,手工記錄費時,信息利用抄寫量大。
四、對班級進行日常管理的信息統(tǒng)計(如:平時出勤情況、做操情況、值日情況、參加集體活動情況等)以及這些信息的再利用有困難;
五、匯總學生成績,尤其是對其進行分析統(tǒng)計較困難。手工操作不僅耗時,而且非常容易出錯;
六、期末為每名同學寫操行評語繁瑣、千篇一律、難以創(chuàng)新。
七、班會課中枯燥的說教和單調話語,與中小學生的認知特點相差很遠,收效甚微。
舊的班級管理模式不足之處逐日漸顯露,已經不適于現(xiàn)代的教育管理需要,班級發(fā)展呼喚新的有效的班級管理模式。
信息技術給班級管理帶來新模式
新課程明確提出要加強教學的過程性、體驗性目標,引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,從而實現(xiàn)學生學習方式的變革,改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式,發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。我們管理的最終目標,是以培養(yǎng)學生能力作為班級管理的價值取向,充分塑造學生的創(chuàng)新個性為首要條件,并以此作為班主任的教育觀念和管理理念。
進入21世紀,以多媒體和互聯(lián)網為代表的當代信息技術,正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。豐富的網上學習資源,能夠開闊學生視野,擴大學生知識面,便于學生獲取、分析和綜合自己所需的知識,利于創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。其次,網絡的學習使個別化教育和個性化學習成為可能。任何年齡段的學生都可在任何時間、任何地點通過個人計算機自由選擇學習內容和學習方式,并根據自己的知識背景實施自主學習。第三,學生在利用網絡主動獲取知識的同時,也培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,從而激發(fā)自己的求知欲,增強創(chuàng)新的自信心。
同時,網絡不受時間和空間的限制。在網絡環(huán)境下,彼此見不到面,老師與學生的關系,家長與老師的關系,家長與學生的關系都變成了“網友”關系,彼此之間的交流少了一種拘束,少了一絲嚴謹。其平等性,靈活性,便利性,促進性更適用于管理,取代傳統(tǒng)的一些瑣碎做法的優(yōu)點越來越明顯了。
? 具備網絡化班級管理的有利條件實行班級網絡化管理的最重要的條件是擁有網絡環(huán)境。我們學�！钲谑辛_湖中學信息化教學走在全國的前端。學校建立了高標準的校園網,日常校務管理正朝信息化方向規(guī)范化邁進。每個教室有電腦平臺,每個辦公室有微機,且都能隨時接入INTERNET。
從20xx年4月開始,我校率先在全國建立了全面采用手提電腦學習的信息教育實驗班。采用向縱深和規(guī)模并行發(fā)展的新思路,有效解決了教育信息化進程中常見的重點和難點問題。通過逐步擴建的`方式已經建成了十個實驗班。實驗班的學生上課不帶課本,每人一臺手提電腦,直接與校園網和INTERNET相連。設立校內教學資源庫,在網絡上實現(xiàn)教案無紙化、作業(yè)無紙化和考試無紙化。教師在網絡上針對不同的學生采取不同的分層教學方法,布置不同的作業(yè);學生在網絡上查找和分析資料,利用網絡資源與教師和同學進行交流,完成教師指定的題目。這種源于新加坡某大學的全新教學模式已經成功地移植和整合到我國中學基礎教育環(huán)境中,并不斷地深入發(fā)展,已經成為新世紀基礎教育改革新的突破口。
在深圳, INTERNET早已進入家庭。我對所教的班級作了一次調查,全班51位同學家里都有電腦,其中49位學生及其家長可以通過寬帶、ADSL等方式上網,其他的同學及家長可也可以通過不同的途徑接觸INTERNET。就是說班級學生上網率達到100%,家長可上網率也達到了100%。 這為創(chuàng)建網絡環(huán)境下的班級管理提供了物質基礎。
實行班級網絡化管理效果顯著,美國著名心理學家羅杰斯曾經說過,學生只有在緊密、融洽的師生人際關系中,才能對學習產生安全感,并能真實地表現(xiàn)自己,充分地表現(xiàn)自己的個性,創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。
在網絡環(huán)境下,教師不再是知識的權威、知識的容器和載體,學生的思維敏捷、興趣廣泛,電腦操作技能強,獲取知識快,甚至他們在某方面擁有比教師更多、更深刻的知識。因此,這種環(huán)境下,教師不再是講演者、權威者,而是研究者、引導者、合作者。通過實踐,班級網絡管理取得了顯著成效。
第一:網絡溝通使師生關系更融洽。
班上的學生小林父母不和,成天吵架、鬧離婚,他十分苦惱和自卑,覺得世上沒有關心自己的人,不與人交往,更提不起興趣學習,成績一落千丈。我好幾次找他談心,但他都躲躲閃閃,不太肯說實話。我也暗暗著急,一時找不到突破口。有一次,我想方設法找到了他的QQ號碼。在QQ用戶信息里,它是這樣設置的: “我很苦悶,找不到談心的人,沒有人關心我,沒有人愛我�！蔽壹皶r捕捉到這一信息,并通過他的QQ號碼在網上“逮住”了他,以網友的身份與他進行推心置腹的交流。這樣,我了解了他家庭的情況及內心的苦悶,勸慰他說:“你父母的感情出現(xiàn)了問題,一時很難解決,但他們都是愛你的。別人肯定也很想了解你,和你交朋友,但是你要是總有拒人于千里之外的態(tài)度,大家都會失去熱情。你覺得他們看不起你,那你就要振作起來,把成績趕上去,給他們一點厲害看看,他們就會對你刮目相看了…….”事后,我與其父母進行了聯(lián)系,把我同其子女上網交流的情況一一告之他們,他們?yōu)榱撕⒆?家庭關系大有改善。后來,我欣喜的發(fā)現(xiàn)小林變得上進了,與老師和同學的關系也有了很大的改善。的確,在網絡環(huán)境下,網友之間的交流少了拘束,少了顧慮,更能交流真實的想法,進入彼此的內心世界。心扉敞開,問題就容易解決了。
青春期少男少女們互有好感是很正常的。有些同學為處理不好感情而苦惱,但又不便于當面交流。在QQ上訴說有些局限性,因為它的容量有限,寫在日記本上又怕被人看見笑話他們,我就把自己的E-mail地址給學生,讓他們有個隱秘的空間訴說秘密。小民很喜歡班上的一位女生,他在e-mail里寫道:“……老師,這次我要真真正正談我的煩惱。其實我喜歡小萍,我知道再學習階段是不應該的。可是我忘不了她,每次看到他和別的男孩子有說有笑我就會莫名其妙的吃醋,老師您有解決的辦法嗎?……”我告訴他要保留這種美好的感覺,現(xiàn)在學生階段走得太親近,美好的感覺就很快會變得不美好了。但他越陷越深,已經有點控制不住自己了。而那個優(yōu)秀的女孩子成天顧著學習,對他并沒有感覺,他有些沮喪,無助。經過多次與他分析,探討和勸慰,我讓他知道,因為現(xiàn)在沒有能力和精力培育這愛的幼芽,而且目前兩個人之間的距離比較大,所以失敗。他明白了只有學習成績趕上來才會把距離縮短,心變得平靜了很多,重新振作起來。到后來,他對學習的興趣越來越濃,成績進步很大,但發(fā)覺對那個女孩子的感覺已經很淡了。
類似的平時難以解決的事情很多都是通過網絡的神奇作用解決的。就這樣,我能夠深入學生中間,與學生們一起感悟與體驗,一起失敗與成功,一起歡笑與熱淚。這就是我為創(chuàng)建網絡環(huán)境下的班級管理提供了情感保證。
第二:網絡使家校聯(lián)系更加省時快捷。
傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式是請家長來學校,或者教師進行家訪,或者開家長會。這些做法的局限性是不能做到及時性、針對性。于是我通過班級QQ視頻聊天和e-mail等形式,把全班每個同學的特色,在校表現(xiàn)閃光點發(fā)布于網上,學生表現(xiàn)不太令人滿意,需要家長配合的時候我會找家長。在通知不到的情況下,我會寫一封郵件發(fā)送到家長的郵箱,或者在他們的QQ上留言,以便探討其子女的問題。通過這種網絡“家校聯(lián)系”的方法來進行交流,及時做好學生的教育教學工作。
小盧的父母在外地工作,家里只有奶奶幫忙料理家務,奶奶極度寵愛小盧,對他熱衷于玩網絡游戲、在上課時間魂不守舍、作業(yè)也不完成、導致學習成績大幅下降的情況視而不見。因為總是長途電話聯(lián)系其父母多有不便,我便把孩子的近期情況寫成一封郵件,發(fā)送到他們的郵箱里。他們知道情況后馬上與我進行視頻聊天,并馬上抽空請假回家,對小盧進行適當的教育,取得了良好的效果。這是我的一個很有效的技巧。經過實踐,我發(fā)覺這種方法不僅可以讓老師減輕很多麻煩,而且家長通過交流商議、集體參與等了解、督促和幫助子女提高學習效率,還通過貢獻智慧,分享成果,進而學會對子女進行有效的德育教育。
第三:學生個人各種信息的收集、整理方便。
每學期班主任都要匯總學生的大量信息,工作一忙,還容易出錯。若使用Access 20xx,不僅能減輕負擔,還可以大大提高工作效率。
班級管理論文4
一、激勵教育時機要恰當
1.學生的學習環(huán)境發(fā)生變化時運用激勵教育
環(huán)境對學生有著很大的影響，當環(huán)境發(fā)生了變化，特別是從一個舊的環(huán)境進入一個全新的環(huán)境時，學生的內心的感受非常明顯，往往在這個新的環(huán)境里，學生都要暗暗下定決心，一定要從現(xiàn)在開始做一個更好的學生，以受到老師與同學們的關注。對于這種情境，我已經觀察了很長時間，我也在這個時候多次對學生實施教育，起到了良好的效果，因此，學生的熱情得到了我的鼓勵。
2.學生取得了成績時運用激勵教育
學生的行為是在某種動機的策動下，為了達到一定的目標而進行，有計劃有目的心理活動，通過努力取得一些成果，這些成果反過來又會對學生起到激勵作用。所以，當結果是好的，達到了學生的期望時，這種行為就會在下一次會重復出現(xiàn)，進而起到激勵作用。如果我們班主任沒有抓住這些時機，不能很好的強化這種行為，強度會逐漸減弱進而失去作用。
3.當學生遇到困難時運用激勵教育
雖然學生的學習生活是相對平靜的，但是學習壓力對于一個初中生來說有是相當大，他們在學習中或多或少會到遇到一些困難，既有學習上的困難，也有生活中的困難。無論他們遇到什么樣的困難，比如學習成績下降而久久不能提高、與同學的交往產生矛盾而不能解決，這時，他們稚嫩的心靈要承受巨大的壓力而急需要老師的幫助，他們得到幫助的愿望很強烈。班主任老師要善于及時發(fā)現(xiàn)，關給予關切理解，伸出熱情之手，幫他們度過難關，此時產生的激勵效應效果非常好。
4.當學生認識到自己的錯誤時運用激勵教育
俗話說“人非圣賢，孰能無過？”是的，初中生還是個孩子，他們在成長中難免會出現(xiàn)或多或少的不是。但是，每個孩子都是上進的，只要他們認識到自己的不足在各種因素的影響下，他們都會有改過之想，想做一個老師眼中的好學生，也想得到同學們的認可，這種“悔悟”是一個良好的教育機會，我們老師要抓住這一機會，給他們鼓勵，相信他們在自己的努力下會改過從新，做得更好，進而成為一名好學生。
二、把握好激勵教育度
對學生的激勵教育并不是越多越好，而要恰當，把外界教育影響與學生思想結合起來，把情感與意志結合起來，達到一定的度，這樣才能起到良好的效果。
1.激勵教育的角度要準
對學生的教育是老師與學生矛盾解決的過程，在這個過程中，可能會出現(xiàn)一些撞擊，這是心理與心理的碰撞。所以，在進行激勵教育時要選好角度，并根據情況的變化而隨時變換角度，找到一個點，這個點是最好的'切入點，能讓學生很好的接受。
2.激勵教育的火候要適中
激勵教育面對的是不同的學生，他們的年齡特點、性格特點等都不同，教育的場合也不同，因此，激勵教育的火候也不同，初中生的心理正在發(fā)展，他們正處于半幼稚期，自覺性不高，做事具有一定的盲目性，因好奇冒險會出現(xiàn)很多偶發(fā)事件。這時，班主任老師就要冷靜的分析學生的問題，以寬容的態(tài)度面對他們，不可過激。
3.激勵教育的時機要把握準確
激勵教育不是不分時間不分場合，也不是可以用在任何情況下，所以，老師要抓住激勵教育時機。對學生多一份觀察、多一份了解，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時表揚鼓勵，使外界刺激與學生的自身行為快速結合起來，形成良好的行為方式并固定�？傊罱逃龑W生的影響是好的，這樣，學生在老師的激勵下有了進步的動力，是學習的源動力。激勵教育要基于對學生的了解和愛之上。激勵不是簡單的表揚，也不是放縱。老師在激勵時，要讓學生樹立信心，并能體驗到在激勵下的成功，并把這種激勵變成一種內在的進步動力。激勵是需要方法的，激勵的作用要讓學生通過努力表現(xiàn)才能體現(xiàn)出來，激勵是老師的行為，也是學生的進步之源。老師的激勵如果不能讓學生所接受、也起不到很好的效果，要從老師的方法上找問題，更要問學生為什么時時看不出進步。只有老師與學生之間形成合力，才能發(fā)揮激勵的作用。當然，激勵也不是班主任自己一個人的事情，也需要各門學科的老師與班主任一道相互配合，齊抓共管，才能發(fā)揮更大的效應。
班級管理論文5
“5S”現(xiàn)場管理方法是起源于日本，在生產過程中現(xiàn)場對設備、人員、原材料、流程方法等要素進行的有效管理，是一種日企獨特的管理辦法，在日本企業(yè)廣泛應用，成為一種企業(yè)精神、文化�！�5S”的五個要素組成是SEIRI（整理）、SEITION（整頓）、SEISO（清掃）、SEIKETSU（清潔）、SHITSUKE（素養(yǎng)），其中整理是基礎、整頓為固化、清掃助提升、清潔出成效、素養(yǎng)才是核心，實施“5S”現(xiàn)場管理始終著眼于提高人的素質。在實施“S5”現(xiàn)場管理過程中，不斷通過發(fā)動宣傳、實施組織、提高總結，形成好的習慣，達到提升個人修養(yǎng)的目標，從而改善整體氛圍，進而步入良性循環(huán)軌道。而在班級“5S”管理中，對象明確為學生、班級事務及物品。對學生我們要改變其行為、品質，提高素質；對班級事務需要改變班級內每個人對事情、問題的處理方式；對物品，要使之整齊化、條理化。班級“5S”管理對于學生良好學習生活習慣的養(yǎng)成意義重大，在學生素質培養(yǎng)上也有很大作用。學生綜合素養(yǎng)的形成主要在于后天的素質教育，首先是人文學科的教育；其次是文化類教育，是除了單純的文化知識還需包含思想觀念教育和思維方式、生活方式的教育；再次是意識類教育，包括人類文明基本成果、人類共同價值道德觀及人類共同行為規(guī)范等教育；最后是人的精神修養(yǎng)教育，包括個人精神修養(yǎng)境界、人格、信仰教育等。
“5S”班級現(xiàn)場管理的主要目的是為了讓學生在提高專業(yè)學習水平的同時完善日常習慣，培養(yǎng)職業(yè)習慣與綜合素養(yǎng)。在當前大力提倡素質教育的今天，班級“5S”管理的實施對學生綜合素質的培養(yǎng)，人文精神的喚醒方面有積極作用，現(xiàn)階段高校教育班級“5S”管理在學生素質培養(yǎng)上的表現(xiàn)有下面幾點。從小事做起，從小事做起是一種良好的習慣，做好每一件身邊的小事，督促學生不浪費時間，懂得一寸光陰一寸金，讓他們學會珍惜身邊的人和物。從小事做起是一種正確的心態(tài)，不好高騖遠，懂得千里之行，始于足下，使學生明白成功得來不易，需要長時間的.堅持和努力，讓他們遇到挫折不氣餒，獲得成績不驕傲。集體利益大于個人利益，集體就是為了共同的目標，或者因為共同的利益而組合成的人的團體，在這個集體內部個人的目標的集合就形成了集體的發(fā)展目標，個人的目標及利益應與集體目標利益應保持一致的，做為班級中的一員，每個學生必須意識到自身利益和班級利益是相互依存的，正確處理自己和班級的利益關系，這是班級健康發(fā)展的基礎，也是各成員價值實現(xiàn)的必備條件。加強班級意識、集體榮譽感有利于加強學生的愛國主義情懷，增加時代的新內涵，讓學生在校園學習生活中潛移默化的培養(yǎng)自己的愛國情懷，使他們有愛國主義情感，并樹立民族意識，發(fā)揚民族精神，增強民族自信心，同時也讓他們懂得熱愛自己的集體、熱愛祖國是每個人應有的高尚品德，也是人的立身之本。
自強不息，是指通過持之以恒的付出和努力塑造出積極的人文情懷。自強不息是一種不斷進取、自我超越的品質，是依靠自身的能力和毅力不斷地追求實現(xiàn)自我、發(fā)展自我、做生活的強者，自強不息者在挫折面前不悲觀不喪氣，勇于開拓，積極進取。在“5S”班級管理中學生是通過持之以恒的付出和努力，塑造出個人積極的精神面貌。誠實守信，是中華民族傳統(tǒng)的重要規(guī)范，是體現(xiàn)時代精神的新內涵，是中華民族的傳統(tǒng)美德。誠實守信是做人立命的根本，更是社會主義榮辱觀的精要，在“5S”班級管理中我們要求每個人做到“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”，拒絕“考試作弊”、“欺騙老師”等不良現(xiàn)象，引導端正學生的學習動機、擇業(yè)動機和入黨動機等，在從傳統(tǒng)文化中學習的同時，培養(yǎng)自我約束的習慣，拒絕一系列“不誠信”的行為，做一個誠實守信的大學生。慎獨自省，知行合一，“慎獨自省”旨在培養(yǎng)個人自律的修養(yǎng)，是指個人在無人監(jiān)督的情況下，憑著自己高度的自覺，按照道德規(guī)范或自己原則不做任何有違道德及原則的事；“知行合一”則是強調行為和想法的一致性，在某種意義上更強調“行重知輕”的認識論思想，不能說一套做一套，這一點與實踐品格具有一定一致性�！吧鳘氉允�，自行合一”是一種坦蕩、一種修養(yǎng)、一種情操，更是一種境界，它是個人道德修養(yǎng)的重要方法，也是評定一個人道德水準高低的關鍵環(huán)節(jié)。“5S”班級管理中體現(xiàn)的這種高度重視“慎獨自省，知行合一”的價值理念，對自我修養(yǎng)價值的培育有著極為重要的現(xiàn)實意義，要求學生做的事和說的話一致，并在做事的過程中不斷自查反省，正如曾子所言“吾日三省吾身”就是要求在自我內心不斷地思考反省過程中去發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改過。
“5S”班級管理過程是將企業(yè)管理文化制度引入到教室里的一種模式，通過實施“5S”現(xiàn)場管理可以讓學生在教室中養(yǎng)成在企業(yè)中所需的職業(yè)習慣。當今社會隨著行業(yè)競爭的日益加劇，企業(yè)對人才的要求越來越高，現(xiàn)在企業(yè)要求的不僅僅是一個人，對于選人用人標準只會越來越嚴苛。高校是培養(yǎng)高素質人才的基地，承擔著為企業(yè)社會輸送合格人才的重任，如何提高學生的德、智、體、美、勞，培養(yǎng)出綜合素質高的大學生，滿足社會日益提高的用人要求是高校承擔的社會責任和義務，將“5S”班級管理作為高校育人管理模式，對學校老師學生的要求都比較高，對學生綜合素養(yǎng)的提升、個人習慣的培養(yǎng)有著很大的作用，但隨著環(huán)境的變化、年齡的增長，學生綜合素養(yǎng)、日常習慣的培養(yǎng)提升不是一朝一夕能完成的，只有持之以恒的堅持才能將這種模式化的行為習慣正真植入學生個人的骨髓。
作者:周xx 單位:xx職業(yè)技術學院
參考文獻：
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班級管理論文6
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，它是一種在和善而堅定氣氛中的教育，這種教育注重培養(yǎng)孩子自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力。正面管教的方法適用于對職業(yè)學校學生的教育管理。
職業(yè)學校培養(yǎng)的學生除了要“具備科學文化素養(yǎng)和必需的文化基礎知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能”外，還要具備一定的社會能力。社會能力即是要學會感受和理解他人，學會負責任的與他人交往、合作、共同生活，并能夠自主解決問題。而現(xiàn)實情況是，不少學生進入職業(yè)學校都是迫于無奈，對學校不易產生歸屬感；對自身能力認識不足，缺乏自我價值感；很多學生由于長期沒有得到良好的管教，形成了許多不良行為，在與人交往中產生障礙，在面對問題時無法解決。而我們的學生又都渴望能得到他人的理解和尊重，渴望得到歸屬感和實現(xiàn)自我價值，這就需要教師，特別是班主任，在尊重的基礎上，正確引導學生和教育學生，幫助他們學會認識自己，解決學習和生活中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)自我價值。正面管教能夠幫助教師減少班級里的不良行為，幫助學生們做得更好。
一、建立情感聯(lián)結
情感聯(lián)結，就是學生們相信教師們關心他們的學習，并關愛他們。這是糾正他們不良行為的一個前提。但如果學生們被當眾批評、諷刺甚至是羞辱，他們是不會與教師產生情感聯(lián)結的。教師首先要學會尊重、傾聽，消除溝通的阻礙。
青春期的學生容易對異性產生好感，也會有些過于親密的舉動。班級里一名女生就是如此，對待此類問題，如果教師直接批評她的不當舉動，一定會引起她的反感，以至于無法和她進行溝通。正面管教理念提出如果想要“贏得孩子”，首先要表達理解，共情。于是，我以一種友善的語氣對她說：“我想你一定是對這個男生有好感，是嗎？”她只看著我不說話，我接著說：“我記得我在上中學的時候也會這樣，這種感覺很奇妙�！彼犕暧行@訝地看著我說：“老師，我覺得他很聰明，很欽佩他，他總是能把我看不懂的電子電工作業(yè)很快完成�！奔热凰_始向我表達她的想法，我也告訴她我的感受：“我也認為他很聰明，成績也很好，但你能分得清你是喜歡他的聰明，還是喜歡聰明的他呢？”后來，我們一起討論了這個問題，幫助該女生理清了自己的感情，最后，我留給她一個問題：你認為還有什么更好的方式來表達你對他的欽佩呢？
這次談話在表達理解的基礎上進行，告訴學生我也有過類似的感受，與學生建立了情感聯(lián)結，并采用了啟發(fā)式提問，啟發(fā)她自己去解決問題。
二、破譯不良行為
魯道夫·德雷克斯說：“喪失信心是所有不良行為的根源�！碑攲W生們沒有歸屬感的時候，他們往往會產生不良行為。這點在班級里一個男生身上表現(xiàn)的特別明顯。在一次班會上，我希望大家要以正確的態(tài)度選擇轉體育班，不能隨意放棄本來的電子專業(yè)。下課后，該男生突然沖上講臺，將我的水杯狠狠的砸落在地……
事后我回顧了正面管教中提到的四種不良行為的原因中，其中有一條是“尋求權力”，我才明白該生行為背后的密碼，他因傷不能在原來的學校繼續(xù)上體育專業(yè)，轉來我們這個班級后對電子專業(yè)絲毫沒有興趣，在學業(yè)上找不到成就感，缺少歸屬感，在得知學校有體育專業(yè)后就一心想上體育班。而我說的話進一步刺激了他，讓他難以忍受。他這一行為想告訴我：“我很傷心，我想有更好的選擇�！崩斫饬怂恼鎸嵪敕ê螅�?guī)椭贫宋磥淼膶W習計劃，鼓勵其努力學好文化課，在保證文化課成績優(yōu)秀并遵守課堂紀律的前提下，允許他把重心轉移到體育專業(yè)的學習上。后來他主動給我道歉，也非常積極地參加了班級各項活動。
正面管教理念認為，所謂的不良行為，是缺乏知識的行為，缺乏有效技能的行為，以及因失望而產生的行為。作為教師，我們首先要做的不是糾正不良行為，而是要先破譯學生隱藏在不良行為背后的真實意圖。
三、有效運用鼓勵
簡·尼爾森認為，鼓勵是正面管教的焦點。德雷克斯也強調鼓勵：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”但我們常�；煜膭钆c贊揚的區(qū)別，贊揚可能會促進學生改善行為，但長期以來會讓他們依賴于別人的評價，而鼓勵則會激勵學生自我評價，覺得自己是有價值的。比如，當一個學生通過自己的努力，取得了進步時，贊揚者會說：“，你真聰明！我為你感到驕傲。”而鼓勵者會說：“做得好，這次的進步反映了你的努力！”贊揚夸獎人的品性和人格，而鼓勵夸獎人的行為。
另一方面，鼓勵也有助于幫助學生改善不良行為。有很多人認為，批評懲罰可以幫助學生做的更好，正面管教的理念認為這是一個錯誤的`想法。我們的學生經常會出現(xiàn)錯誤，比如有些學生經常不完成作業(yè)，通常的做法是罰抄，情況嚴重者會請家長協(xié)助教育。但我們發(fā)現(xiàn)這樣做只在短期內有效果，這些學生不完成作業(yè)的情況還是會反復發(fā)生。鼓勵的做法是和學生討論可以改善的地方，采用啟發(fā)式問題，“你認為怎么做才可以做得更好？”可以一起做頭腦風暴，想出各種可以幫助他們改進的辦法來。
四、參與班級管理
正面管教理念認為班會可以讓學生參與到班級管理中來，其的目的在于相互幫助，解決問題和籌劃班級活動。而讓學生參與解決班級中出現(xiàn)的問題有助于提升他們的歸屬感和自我價值感，也能減少不良行為的發(fā)生。
手機已成為現(xiàn)代學生的隨身之物，但有些學生會沉迷游戲，甚至在課堂上使用手機。以前也采用過沒收手機等方法，但不能從根本上讓學生知道如何正確使用手機。就此問題我召開了一次班會，先以頭腦風暴的形式請大家暢談手機的好處，學生談起這個話題非常有興趣，紛紛積極發(fā)言，從手機的交流功能到信息功能再到游戲功能，我再請大家說說這些功能中有沒有必須要在課堂上使用的，大家對照后得出一個結論：沒有必要在課堂上使用手機。最后，我再請大家提出解決的辦法，即怎樣才能避免在課堂上使用手機？并請他們自己制定課堂手機使用規(guī)范。通常，由學生自己參與制定的規(guī)則他們都比較樂于遵守。
正面管教的方法，不同于以獎勵和懲罰為基礎的管教方法，其目的不是控制學生，而是讓學生們參與專注地解決問題。正面管教可以幫助我們共情、理解學生的想法，合作解決問題。使我們的班級和學校成為能夠帶給學生歸屬感和實現(xiàn)自我價值感的地方。
[參考文獻]
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班級管理論文7
我無意以自己的工作感受或實績、成敗來詆毀或批評他人的工作；我謹以自己的實踐來證明：教育是多元化的，條條大路通羅馬�？鬃右舱f過：因材施教。--題記 想到教育，每每感到激動；回顧歷程，卻時常感到心痛：當自己的苦心在學生身上得不到回報時，我們除了批評學生外，還做了些什么？ 我總在自我檢討自己：因為我堅信世上絕無不合格的學生，只有不合格的教師。學生厭學、愚鈍、班級紀律的散亂，歸根到底是作為老師、班主任的無能--學生來學校就是學習的，他們正因為無知才求學，正因為困惑才需要開導，正因為散漫才需要我們用紀律來約束。
而我們卻常以統(tǒng)治者的身份來傲視他們，常把他們作為敵對分子來管束：批評、批評、再批評，結果是對抗、對抗、再對抗，教師與學生的"貓鼠"關系愈演愈烈。知識，成了衡量一個學生好壞的標準，成了懲罰的工具。 靜心而想，教師的天職是傳授知識的，猶如商品，要實現(xiàn)了買賣的關系才成為有價值的生產。光教不學，光學不教，學而無用都不能使知識成為有價值的東西。然而，至孔子后，博聞強記式的學習方法與填鴨式的教學方法似乎盛行，應試式的教學成了經典。教學的矛盾促成師生的矛盾由父子關系轉化為敵我矛盾。今不如昔，一蟹不如一蟹的想法恐怕是每位當老師的共同感慨。 一日，我去"肯德基"吃雞，一是因為廣告的宣傳，二是為了獲得市上少有的、頗有吸引力的獎品。花了十分之一的工資，在優(yōu)雅的環(huán)境里，甜甜地做了一回美國夢。夢醒時分，突發(fā)奇想，如果有人請我吃雞，而我又知道雞的好處，但他強按我頭，硬塞我口，我是斷然沒有"甜甜的美國夢"的。 不錯，知識猶如"肯德基"。我們都知道求知的好處。
起碼，在許多人的眼睛里，讀書為的就是做官，有一個好的.工作，有一份好的收入，將來出國留學，領取綠卡，也能光宗耀祖。且不說這種想法是否正確，可事實上，我們也常常這樣開導學生。然而，學生畢竟是學生，他們尚年幼無知，更何況我們的學生已處在對抗性的心理時期！強按他們的頭顱，說："吃吧，吃吧"，他們又如何吃得下去呢？ 于是，我在自己的班級管理中，借鑒"肯德基"的做法，歸結起來，大抵有以下四條：
一、加強宣傳的力度，多從正面宣傳入手，充分調動學生的求知欲望與自我成才的動力。
我不以空洞的理論強加學生，常常以自身的學識去感化他們，讓他們從我的談吐中，我的工作成績上看到求知、自律的益處。日復一日的"廣告"多少使他們相信：讀書不單純是為了找一個好的工作，有一份好的收入，修身治國齊天下是讀書求知的"功利"目標之一。
二、作最壞的打算，做最好的努力。
不是每個人都相信"廣告"的 。可中學生正處在朦朧時期，他們也正容易受廣告的影響，在我宣傳時，他們往往是"聽聽激動，蠢蠢欲動、過后不動"，反復性也較大。所以，我把老生常談掛在嘴邊，以潛移默化的方法來渲染。"廣告"費用的增加，打賭式的投入不是沒有效果的，我班的成績、學風的逐次提高證明：我是成功的。
三、不希求每個學生都能成功，但求每個學生都來嘗試。
在嘗試中自我得出結論。世上的感受，只有自己的才是最真實的。然而，這需要時間，需要機會。所以，我把每個學生的嘗試失敗都看作是成功的開始，鼓勵他們，教他們正視現(xiàn)實，勇敢去接受來自各方面的挑戰(zhàn)。當然，我也常常批評學生，甚至采用極端的教育手段來懲罰他們，但那是針對懶惰的學生的。因為他們連嘗試的勇氣都沒有，除了唯唯諾諾，他們沒什么特長。
四、不以統(tǒng)一的尺度衡量學生，但以統(tǒng)一的標準要求學生。
只要是同齡人都能做到的，也要求他們努力做到；同齡人辦不到的也要求他們努力學會，爭取辦到，向高標準邁進，從最基礎的做起。"當不了市長，做區(qū)長，做不了區(qū)長，一定是好家長"，這是我的口頭禪。"會讀書"是基礎，讀好書是理想；"懂健身"是樂趣，身心壯是追求；"能辦事"是目的，辦成事是必須；"做好人"是一切之根本，做一個有利于社會，一個具有"四有"觀念的人才是真正意義上的人。 誠然，教育不同于生產，他難有立竿見影的效果，它的效益也需要等到若干年后，甚至幾代人后方能顯現(xiàn)。我以"肯德基"的思想管理班級，初步的成效并不能證明這是誰的功勞。同樣，班級中出現(xiàn)的各種問題也不能主觀地歸結為是"肯德基"的過錯。
正像本文題記中所說的，教育的多元性給我們每個立志搞好教育的人提供了廣闊的舞臺，我們不要以某人某事的成功來作為"模特"強求一律。這樣的結果往往是難成一律。哲學的一個基本觀點是：普遍性是寓于特殊性之中的。沒有特殊性便沒有普遍性，以普遍性涵蓋特殊性，正是文革悲劇的根源。 歷史不能重演！而歷史每時每刻都在重演著他的悲劇。但愿我的嘗試多少能給大家?guī)捉z啟迪，但愿我的嘗試也能證明：自古成功在嘗試（胡適先生語）。
班級管理論文8
企業(yè)班組是企業(yè)最基層的單位，技工學校培養(yǎng)的學生進入企業(yè)后，是企業(yè)班組的主力軍。海南省洋浦經濟開發(fā)區(qū)技工學校通過課題研究，引入企業(yè)班組文化，對學生班級進行管理，收到良好的效果。
一、引入企業(yè)班組組織結構模式，健全班級管理體制
實施中，按照10～12人一組，把班級分成3～5個班組，分組時考慮人員的合理配置，便于在學習、生活、娛樂、文體活動等各方面順利開展活動。完善班級大班長、班委會、班組長配置。在班主任指導下，班委會成員協(xié)助班長對接學校學生會各項工作。班組長分別負責在各班組落實學習、紀律、勞動、生活、文娛、體育等各方面的工作。在班級具體活動中，班委會成員服從各小組管理。
二、引入企業(yè)班組“7S”管理模式，加強學生自我管理
“7S”內容包括整理、整頓、清掃、清潔、節(jié)約、安全、素養(yǎng)。讓學生在日常學習和生活中時刻按“7S”要求來做，有助于他們養(yǎng)成良好的習慣。具體落實在班級教室、實訓室、宿舍、活動區(qū)、衛(wèi)生責任區(qū)的自我管理。為了便于評比，7S管理工作的各項內容往往都是在班組長的組織下落實的，實施7S管理后，有利于學校學生管理工作走向規(guī)范有序。
三、引入企業(yè)班組之家模式，建設班級之家
讓技校學生對班級有歸屬感是班級管理的重要環(huán)節(jié)，讓班級學生都參加到美化班級的建設中來，共同美化班級，感受班級就是我的家。全班學生共同制定班級公約；按照班組分工不同，發(fā)動學生購買彩紙、彩筆、剪刀等文具，共同設計、溝通、合作、布置班級文化墻；推薦班級名人名言；發(fā)動學生捐書，建設班級圖書角；班級共同完成教室布置規(guī)劃，班組長帶領學生完成設計及材料的征集。通過這些活動可以充分展示班級學生的才藝，逐步形成班級文化。為了讓更多學生得到鍛煉，班級之家要布置定期更新�，F(xiàn)介紹洋浦技校20xx級化工2班班級布置案例。教室講臺右邊彩色邊框區(qū)域布置班委會名單與照片展示、課代表名單照片、班級各小組名單。講臺左邊彩色邊框區(qū)域設置學校規(guī)章制度與班規(guī)、定期更新的班級公示、班級圖書角。班級大門對面墻設置班級活動照片，展示和班級名人名言。在班級大門旁邊的彩色邊框區(qū)域設有學生優(yōu)秀作業(yè)展示和班級同學文藝作品等的展示欄。班級后墻黑板定期更新黑板報，黑板報上方是班級榮譽獎狀展示。在教室右后角規(guī)劃的區(qū)域規(guī)范放置衛(wèi)生清潔用具用品。
四、開展班組活動及評比，提高班級凝聚力
當前技工學校學生的`個性多樣化，通過征集班歌，讓班級學生經常唱班歌，容易使學生產生認同感。學生推選喜愛的歌曲包括《同一首歌》《明天會更好》《感恩的心》《相親相愛一家人》《團結就是力量》等。此外，還在班級定期定時開展傳統(tǒng)文化誦讀與美文欣賞讀書評比活動，傳統(tǒng)文化誦讀內容包括《三字經》《弟子規(guī)》《生活諺語》《經典勵志名言警句》等。
五、引入企業(yè)文化講座，提高學生職業(yè)素養(yǎng)
學校請開發(fā)區(qū)大型企業(yè)到學校開展企業(yè)文化講座，請企業(yè)領導到學校與師生進行座談交流，學校把企業(yè)文化、企業(yè)班組管理內容引入課堂，不定期組織班級進企業(yè)參觀、實習、實訓，使學生在校就接受企業(yè)文化的熏陶。六、引入企業(yè)拓展活動，讓學生在感悟中成長學校在試點班級引入每兩周一次的拓展活動，讓學生在拓展活動中感受溝通、合作、理解、感恩、規(guī)則、信任。學校開展的拓展活動項目有傳遞呼啦圈、花樣接力、柔韌大考驗、同舟共濟、信任背摔等。在交流共享環(huán)節(jié)，學生們紛紛發(fā)言：“剛參加活動時，我沒有遵守規(guī)則，同學們沒有批評我，謝謝團隊包容”“通過拓展活動我和同學的關系越來越好”“從沒有參加過這樣的拓展活動，這個活動讓我體會到團隊合作”“以前不懂什么叫責任，我在拓展團隊中收獲了責任、友情、信任”“上學那么多年，也沒見過這么有耐心的老師，不知是哪來的福氣，讓我到了這等幸福的班級”……學生們在活動中感悟，在活動中快樂成長。技工學校在班級管理活動中引入企業(yè)班組文化，提高了學生職業(yè)素養(yǎng)，讓學生懂得感恩、勇?lián)熑�，能遵�?guī)守紀、自我管理，并能做到思想積極、誠實信用、品行端正、舉止文明。
班級管理論文9
一、問題的提出
頂崗實習支教學生（以下簡稱頂崗生）參與實習學校班級管理是頂崗支教實習主要工作之一，班級管理質量的優(yōu)劣，在一定程度上影響著實習學校的教學質量。那么頂崗生參與班級管理的狀況怎樣？本文以河北師范大學頂崗生為研究對象，采用訪談、調查、統(tǒng)計、比較法，對頂崗生班級管理問題及原因開展研究。
二、頂崗生班級管理問題及分析
本調查從２６０所實習學校中精心遴選１００所，對５３２名頂崗生的班級管理情況進行問卷調查。其中回收問卷５３２份，回收率為１００％，有效問卷４９６份，有效率為９３．２３％。訪談頂崗生４５名，主題為：“你當前在班級管理方面遇見的主要問題及其原因，希望得到怎樣的幫助？” 分析發(fā)現(xiàn)，頂崗各時期頂崗生班級管理主要問題不同。大致可將其分為：頂崗初期———不會管、頂崗中期———管不好、頂崗末期———不想管。
�。ㄒ唬╉攳彸跗趩栴}：不會管班級管理是一項非常復雜且對綜合能力要求較高的工作，由于很多頂崗生沒有當過班干部，也很少參與管理，導致頂崗初期對班級管理工作的不適應，所以，此時期頂崗生尚處于“不會管”的層面。主要表現(xiàn)為：缺乏整體思路、不會利用班干部進行管理、突發(fā)事件處理能力欠佳。缺乏管理整體思路。班級管理整體思路是班主任進行班級管理時從班級具體情況出發(fā)制定的計劃，不盲目著手處理，也不錯過最佳管理時機，是一個成熟班主任必備的職業(yè)素質，更是班級管理優(yōu)劣的重要因素之一。頂崗初期，頂崗生缺乏班級管理整體思路，頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，處理問題往往不能從全局考慮。一方面，頂崗生在參與班級管理時往往會有“擁有滿腔熱情，但又無從下手，無所事事”的感覺，看到哪里出現(xiàn)問題矛頭就指向哪里，最終導致不良事件頻發(fā)或班級發(fā)展狀況不如意。另一方面，對于隱藏于“小現(xiàn)象”背后的“大問題”的敏感度不夠高，殊不知“千里之堤潰于蟻穴”，任由事態(tài)發(fā)展，最終導致“大問題”。由此可見，缺乏經驗的頂崗生處理事件時往往由于缺乏整體思路，缺乏全局意識，從而不究其根本，什么地方有問題就在什么地方解決，臨時應付，使工作陷入混亂。不會利用班干部進行管理。利用班干部進行班級管理的過程不僅是激發(fā)學生主動了解和投身建設班級的過程，也是班主任進行管理理念表達的過程［１］（Ｐ３－１３）。在常規(guī)的班級管理中，班干部是班級管理的靈魂，更是班主任與同學們之間的橋梁，是班主任的助手，毋庸置疑的是班主任進行班級管理的重點。而頂崗生參與班級管理時往往是利用先前的班級建制、基本規(guī)章等推進自己的教學行為，在此過程中缺乏對班干部的情感交流、理念溝通、權利賦予、步驟安排，不懂得用個人魅力對班干部施加影響，不懂樹其威、立其信，只是以命令的方式指揮班級的發(fā)展，不能充分發(fā)揮班干部的作用，班級大小事務都親力親為、手忙腳亂，最終導致頂崗生的自我效能感降低，班級管理工作也就舉步維艱。突發(fā)事件處理能力欠佳。班級突發(fā)事件是指在班級內突然發(fā)生的，意料之外的不良事件和矛盾沖突，例如：學生突然生病或受傷、學生沖突或師生沖突等。處理班級突發(fā)事件的方式一般有兩種：疾風驟雨式、迂回處理式。有經驗的班主任一般會采用迂回處理的方式來處理突發(fā)事件，不僅能及時阻止事態(tài)的發(fā)展，還能對學生起到教育作用。但是，沒有太多教育管理經驗的頂崗生在處理班級突發(fā)事件時容易因急躁而失去理智，往往采用疾風驟雨式的處理方式。事件突然發(fā)生時急于處理、下定論，不去仔細判斷事件原委，不懂得考慮處理后果，更不能從容面對棘手個案迂回處理事件。另外，處理突發(fā)事件時，極易意氣用事，聽信個別學生言論，不能深入到學生或相關人、事件中進行了解，造成處理結果有失偏頗。事件處理后，不懂得與學生進一步溝通，闡明自己的立場和觀點，而是急于找家長“告狀”或將其移交學校相關部門，不僅容易進一步激化師生矛盾，而且還極易被學生群體孤立，失去個人威信，更不利于以后班級管理工作的順利開展。結合頂崗生在此時期主要表現(xiàn)，究其“不會管”的主要原因是：首先，班級管理相關培訓少。頂崗生在崗前大都是通過《教育學》等書目學習到部分相關理論知識，其理論也只是對班級管理泛泛而談，少有頂崗實習班級管理具體案例及分析，對實踐的指導意義不強。其次，在崗前培訓的內容多為理論指導，無法讓頂崗生迅速提高對突發(fā)事件的處理能力、問題學生教育能力以及班級活動組織和指導能力等。再次，崗前交流會形式單一。雖然相關部門在頂崗前會組織“報告式”的交流會，但是，頂崗生只能在其中學習到在特定情況下的他人的班級管理辦法和經驗，針對性和實效性不強，沒有真正起到交流促進的效果。
（二）頂崗中期問題：管不好頂崗中期，頂崗生已經摸索出屬于自己的管理方法，能處理一些日常事務，但有時還是表現(xiàn)出力不從心，大都處于“管不好”的層面。其主要特征為：師生關系處理不當、教學與管理的平衡能力欠佳、班級管理中唱“獨角戲“。師生關系處理不當。師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的穩(wěn)定的人際聯(lián)系，包括雙方所處地位和作用，以及雙方所對待的態(tài)度［２］（Ｐ２８５－２８６）。師生關系一般有兩種類型：親密型和矛盾型。頂崗生與學生的年齡相仿，共同語言較多。所以，他們之間的師生關系多屬親密型。親密型的師生關系不僅可以幫助教師創(chuàng)造一種平等的氛圍，容易實施各項班級制度，促進學生學習及身心發(fā)展，而且還可以使教師與學生為伴，相互促進，實現(xiàn)學生自我成長和教師專業(yè)發(fā)展，最終達到“雙贏”［３］（Ｐ１０５）。但是，有些頂崗生與學生關系過度親密，不惜一切代價與學生統(tǒng)一戰(zhàn)線，甚至允許其出現(xiàn)一些不當行為，比如：允許學生帶手機上學并為其充電，允許學生私自外出等。這些行為不僅觸犯校規(guī)校紀，而且不利于班級秩序的建立和學生的身心健康發(fā)展。另外，有一小部分頂崗生怕自己管不好，對班級管理工作有抵觸心理，易形成“矛盾型”的師生關系。他們很少深入學生內部，參與學生自主組織的活動較少，害怕與學生關系融洽后會失去威信，嚴以待之，造成學生對其抵觸，嚴重者則會發(fā)生師生沖突，不僅不利于班級管理工作的開展，還會影響教學效果。可見，在此時期師生關系問題是頂崗生班級管理的主要瓶頸。教學與管理平衡能力欠佳。教師的教育教學工作主要包括兩個方面：教學、班級管理。教學是指學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能。班級管理則是教師按照一定的要求和原則，采取適當的方法，建構良好的班集體，為實現(xiàn)共同目標不斷進行調整和協(xié)調的綜合性活動［４］（Ｐ８－１０）。初任班主任的頂崗生懷揣一腔熱血，想盡全力了解每一個學生，然而，往往由于經驗不足導致事倍功半，在班級管理上浪費大量的時間，消耗精力，在一定程度上忽視了教學工作的重要性，導致課堂教學效果不佳，學生成績下降等不良后果。還有部分頂崗生為提高教學能力，很少參與班級管理工作，脫離學生群體，以至難于維系課堂秩序，出現(xiàn)“備好課”而“上不好課”的情形�？梢姡y于平衡教學工作與班級管理工作的時間和精力，是絕大多數實習生存在的問題和癥結。班級管理中唱“獨角戲”。頂崗中期，由于頂崗生不能妥善處理與任課教師的關系，使得其在班級管理中唱“獨角戲”，陷入累、亂、無序、無效的困境。一方面，頂崗生在此時期已經基本具有獨立處理班級事務的能力，容易驕傲自滿。在班級管理過程中不考慮任課教師的感受，一味地采取自以為正確的措施，不易與任課教師形成管理合力，不僅管理起來吃力，而且效果不佳。另一方面，頂崗生為了盡快實現(xiàn)自己的教育目的，或證明自己的教學管理能力，利用個人魅力和才華使得學生喜歡其所授學科，對于其他科目毫不關心，不能統(tǒng)籌兼顧，甚至有意無意地排斥任課教師，促進學生情感的負面偏移，最終造成無效管理，事倍而功半。一般情況下，班級管理能力較強的頂崗生易出現(xiàn)此類問題。分析以上因素，頂崗生處于“管不好”層面的主要原因是：班級管理相關指導較少，且無法較好結合實際。河北師大特聘名師、指導教師、駐縣教師大多是課堂教學方面的專家，當頂崗生提出班級管理相關問題時，由于專業(yè)限制、不了解當地實習學校及其學生的實際情況等因素，指導教師無法做到面面俱到，易造成理論與實踐脫節(jié)，以至于出現(xiàn)無效指導，甚至指導與實際相悖的尷尬局面。而頂崗生又非常需要班級管理方面的指導，此時，頂崗生只能自己摸索，極有可能走彎路，從而導致想管卻管不好的尷尬局面。
�。ㄈ╉攳從┢趩栴}：不想管頂崗末期，由于實習任務過多等因素的影響，頂崗生易出現(xiàn)“不想管”的心理，主要表現(xiàn)為：被動管、無暇管。被動管。頂崗末期，頂崗實習支教工作接近尾聲，部分頂崗生自認為在最終的`評價中得不到優(yōu)秀而不再努力工作，在班級管理工作中表現(xiàn)出消極被動，失去了初任班主任時的熱情或激情衰退，對待班內的錯誤行為總是“睜一只眼，閉一只眼”，只求實習工作順利結束。其次，由于頂崗生缺少對下學期工作的期待，覺得此班級下一學期的成績優(yōu)劣與自己無關，加之半年的頂崗實習支教工作非常勞累，易使頂崗生過早出現(xiàn)職業(yè)倦怠傾向，不僅影響其身心健康，阻礙專業(yè)發(fā)展，還會危害學生身心發(fā)展，影響學生學習成績。嚴重者則會影響實習學校教育的連續(xù)性。無暇管。頂崗生若想獲得優(yōu)秀評價，就必須出色完成最后的六項技能作業(yè)、錄課等實習任務以及各種表格。所以，他們會做好涉及到最終評價的一切任務。這種情況下，頂崗生往往會縮短原本用于班級管理的時間來完成實習學校給予的教學任務以及實習作業(yè)，以爭取得到較高的分數。這時，他們就會忙于最終實習評價而無暇管理班級，從而導致“無暇管”的不良現(xiàn)象，其教學質量也會有一定程度的下降。出現(xiàn)以上表現(xiàn)的主要原因是：頂崗實習支教評價體系和頂崗生自我管理體系欠完善。目前，頂崗實習支教工作的評價方法采用過程性評價與終結性評價相結合的評價方式。但是，由于監(jiān)督困難等因素，過程性評價中的大部分內容并沒有體現(xiàn)其優(yōu)勢。終結性評價方式常常是通過最后的評比活動開展，區(qū)分出優(yōu)劣便達到了目的，所以，檢查、填表、錄課、打分等便成了此種評價方式的主旋律，易導致頂崗生在頂崗末期搞突擊來完成各種任務。與此同時，巡回指導小組的指導和監(jiān)督工作基本結束，頂崗實習支教指導中心對頂崗生的評價也已基本完成，頂崗生就會有無人關注的感覺，隨之松懈下來。其次，頂崗生自我管理體系欠完善。頂崗實習小分隊只有一名小組長，基本實行小組長全權負責制。小組長是駐縣教師和實習學校的紐帶和橋梁，工作比較繁重，有些同學還會認為只有小組長才能得到最終的優(yōu)秀，不但會引起組內其他人的誤解和逆反，還容易導致“小組長拼命干，組員旁邊看”的情形，不利于調動所有頂崗生的積極性和小組的團結。而且，各成員都是各管各班，在工作中無法互幫互助，不利于班級管理質量提升與團隊團結。以上兩種因素疊加便導致了頂崗生“不想管”的問題。
三、頂崗生班級管理問題應對策略
分析以上問題及表現(xiàn)可知，各時期的問題都是由多重因素共同作用而產生的。所以，在制定應對策略時就應統(tǒng)籌兼顧，設置總策略和分策略。總策略是貫穿頂崗各時期的策略。首先應完善頂崗生自我管理體系。頂崗生自我管理是通過頂崗生的自我認知，自我激勵，自我教育以及自我控制的動態(tài)管理過程，在小組內充分發(fā)揮個體的作用，各盡其職，互相督促，互相幫扶。不僅有利于提高頂崗生工作效率與質量，還能在一定程度上削弱實習期倦怠傾向。建立頂崗生自我管理體系要求設置實習學校統(tǒng)籌組長，負責統(tǒng)籌工作，并設置宣傳組長、文體組長等，各組長各負其責，互相監(jiān)督，積極參與組內自我管理，配合統(tǒng)籌組長，確保各項工作順利進行。這樣既可以分擔實習學校小組長的工作負擔，提高工作效率，激發(fā)組內各成員的行動動機，提升組員自我效能感，還可以發(fā)揮每個頂崗生自身優(yōu)勢，以協(xié)助其他頂崗生的班級管理工作，互相促進，提高整體班級管理質量。其次，采用發(fā)展性評價模式。發(fā)展性評價模式要求改變評價對象被動受評的局面，使其深刻了解頂崗實習支教工作及評價過程，從而學會自我評價和自我管理。實施發(fā)展性評價，應要求延緩頂崗末期實習任務的提交時間，防止頂崗生由于任務過多而無暇管理的狀況出現(xiàn)。同時采用分時期評價、進步則加分的評價方法，使能力欠佳但在實習中確實有所進步的頂崗生也能在評價中得到較好的評價，有效防止頂崗末期實習生倦怠傾向的出現(xiàn)。使頂崗生在頂崗各個時期都能夠積極主動參與實習學校的各項工作，提高自主精神，實現(xiàn)培養(yǎng)目標�？梢�，總策略貫穿了頂崗實習支教工作的整個過程，是促進頂崗生主動發(fā)展的有效方法，同時也是預防出現(xiàn)實習期倦怠傾向的有效策略。分策略是在頂崗實習支教各時期分別實施的有針對性的策略（見圖１）。在頂崗前進行培訓，開設班級管理相關課程，課程應包括班級常規(guī)管理方法、典型案例分析、情景模擬、經驗分享等課題。另外，聘請有經驗的班主任現(xiàn)身說法。一方面拓充理論知識，另一方面使頂崗生做好充足的心理準備來迎接挑戰(zhàn)。頂崗初期需要做好交接工作，包括與原班主任工作的交接以及與上一期頂崗生的工作交接，頂崗生還要向原班主任請教該班級的班情、學情以及管理方法等，確保頂崗實習支教工作的流暢性和可持續(xù)性。頂崗中期則需要加強指導，除原班主任對頂崗生進行指導外，還需增派專業(yè)指導教師對其進行網上指導、微信指導、巡回指導，切實提高頂崗生班級管理的操作力。同時，實習學校要對頂崗生加強教育和管理，減少頂崗生教育教學工作上的失誤。小組長也要負起責任，加強組內自我管理體系的建設，互幫互助，提高工作效率。頂崗末期則應加強對頂崗生的監(jiān)督力度，增加駐縣教師巡視次數，防止頂崗生實習期倦怠傾向的出現(xiàn)。最后，頂崗生要進行自我反省，總結經驗和不足，并使自己的實踐與崗前學到的理論知識相結合，以期改進管理方法，在日后的教育教學工作中取得更好的效果。
四、結語
本次對頂崗生在班級管理中的問題調查、分析及對策研究，目的是提高頂崗生班級管理水平，同時需要相關主管部門更新管理理念，建立科學的觀念與管理體系，提高頂崗生參與班級管理的積極性與質量。頂崗生的班級管理問題及對策是一個永恒的課題，需要對其進行多方面的理論指導與幫助，引導其養(yǎng)成良好的習慣與行為方式。同時也需要頂崗生在班級管理工作中投入更多的精力，使自己能夠得到全面的發(fā)展，真正地使頂崗支教實習成為一個全方位的崗前培訓。這不僅是頂崗支教指導中心努力的方向，也是高師院校孜孜以求的目標。
班級管理論文10
[摘 要] 在我國經濟快速發(fā)展，高素質人才需求缺口巨大的時代背景下，中職教育管理和中職班級教育工作逐漸引起了社會的重視。任何一個學校的管理工作的核心內容都是班級教育管理工作，班級教育管理工作的好壞直接反映學生整體素質的高低，中職學生的班級教育是當前社會教育工作中不可或缺的重要組成部分。經過調查研究發(fā)現(xiàn)，由于各種影響因素的存在，我國中職班級教育管理仍然存在著諸多問題，不僅會影響社會經濟的有序發(fā)展，而且對中職教育事業(yè)的進步也是一個阻礙。從我國中職院校的班級教育管理現(xiàn)狀入手，發(fā)現(xiàn)中職班級教育管理中現(xiàn)存的問題，分析產生的原因，并結合實際現(xiàn)狀提出改善中職教育管理的對策。
[關 鍵 詞] 中職班級；教育管理；存在問題；解決措施
隨著我國教育現(xiàn)代化進程的加快，中職教育也在不斷的普及和推廣。在中職教育教學管理中，班級作為中職院校的基本教育單元，是開展授課、培訓、實踐等各種活動的基礎組織。一個中職院校班級管理的好與壞直接決定了該院校育人成果的優(yōu)劣。由于我國目前大部分的中職院校學生在綜合素質上都或多或少的存在一些問題，中職院校更應注重加強對中職班級教育的管理。中職院校的班主任在學校中不僅作為基礎組織工作里的管理者、組織者，更是肩負教育任務的執(zhí)行者，為了更好地提高中職院校的教學質量、增加中職院校優(yōu)秀學生的數量，并加強中職院校對班級的管理，對中職院校班主任的班級管理提出了更高要求，所以提升中職班主任的素質對促進中職院校健康發(fā)展作用巨大。
一、目前中職班級教育管理中存在的問題
�。ㄒ唬┌嗉壞哿^差
一個良好的班集體應該是彼此相互信任，有共同的奮斗目標，而且每個成員都能夠為實現(xiàn)集體目標而貢獻力所能及的力量。就當前我國中職院校的情況來看，很大一部分的班級團結合作氛圍較差，沒有班級凝聚力，學生之間互信程度較低，自私心重；在班級討論時也很少人站出來為班級提出寶貴的意見。
（二）班級的管理制度不夠規(guī)范
中職院校的規(guī)章制度基本都是班主任按照學校的要求，通過班干部直接或間接地約束學生的思想和行為。絕大多數班主任的精力花在了教學工作上，對班級學生缺乏管理，并且很少對班級的管理方式進行創(chuàng)新。學生也只在表面和行為上遵守院校的規(guī)章制度，沒有從內心理解和認可院校的相關管理制度，所以有的'規(guī)章制度根本沒有起到規(guī)范班級學生和約束學生行為的作用。
（三）學生干部的選拔
中職院校班級班干部的管理對班級的班風、學風有著緊密
的聯(lián)系。一方面，學生干部的素質對班級學生整體素質有著直接的影響，學生干部作為班級里的帶頭人，是教師與學生之間溝通的橋梁。但是由于很多班主任只注重班干部的選拔，而忽視了日常對干部的正確指導。另一方面，一部分班干部缺乏相應的管理工作經驗和手段，影響了班級管理，引起學生的反感，使班級團結大受影響。
（四）集體活動參與不積極
班級作為學生學習、生活的重要組織單元，對學生的教育過程以及成長生活都有著十分重要的影響。在中職學校的教育過程中尤為重要是學生的課外活動和實踐課程，中職學生不同于高中學生，他們更多的是要掌握很多相應的專業(yè)，動手實踐和課外活動對學生的技能提升幫助很大，而學生不積極的態(tài)度最終
會影響學業(yè)。
�。ㄎ澹⿲W生自身原因
中職院校的學生正處于心理與生理的叛逆時期，網絡游戲對很多學生產生了很大的不良影響，夜不歸宿、頻繁曠課、上課睡覺等現(xiàn)象屢見不鮮。另一方面家庭原因也往往使學生身心倍受打擊，性格孤僻、自閉。
二、中職班級教育管理對策
�。ㄒ唬┳⒅刈陨硇蜗螅M行愛心教育
中職班級教育管理一定要以人為本，根據學生的身心發(fā)展特點來制訂規(guī)章制度，英語教育論文并在實際實施過程中不斷修訂。教師是教育管理的主體，要從提高學生綜合素質的目的出發(fā)，為學生傳道、解惑。班主任優(yōu)秀的正面形象對學生而言十分重要，能達到言傳身教的示范作用，調動起學生的學習、實踐的積極性。另外，中職教師應關心學生，利用課余時間多參與學生的集體活動增進感情，提高教學效果。
�。ǘ淞�(chuàng)新意識，提升班級管理方法
班級教育管理具有一定的復雜性，管理方式直接影響管理的效果，要想讓學生提高自覺性和認知性，并且樹立遵章守紀的意識，就必須對中職學生加強規(guī)章制度的宣教，建立科學合理的班級組織，制訂正確的教育管理計劃，對中職學生還要進行定期考核，使教育管理的目標能夠實現(xiàn)。
�。ㄈ┣谟谛袨橐龑�，搞好思想教育
由于部分學生學識基礎差，厭學情緒嚴重，這就要求班主任在提高教學質量的同時還要幫助中職學生樹立起學習的自信心。最大限度地激發(fā)學生的求知欲，正確、積極地對學生進行教育引導。
總之，加強中職班級教育管理工作不是一蹴而就的，需要教師結合學生的特點制訂科學合理的教育管理制度，在社會、院校、教師等各方面推動下，促進中職教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
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班級管理論文11
摘要：中學的班主任工作是一項很復雜很繁瑣的工作，處理的問題涉及到很多的領域，優(yōu)秀的班主任應該學會尊重學生，理解學生，給予他們應有的寬容。寬容要有好的語言來表達；寬容是心靈溝通的橋梁；寬容比懲罰讓人心服；寬容可以讓我們快樂每一天。
關鍵詞：寬容；教育；情感溝通
記得有位偉人說過“上帝賜你兩件寶貝讓你快樂，一是愛心，二是寬容”，我認為在班級管理中寬容具有非凡的力量，老師特別是班主任的心必須是寬闊的海洋，這樣才能容納涓涓細流，并讓這樣的涓涓細流歡樂地奔向你。
二十年的教學生涯中，我體會到了寬容的力量。幾年前，也是高三畢業(yè)班。我查班的時候發(fā)現(xiàn)少了兩名同學，我心里“咯噔”一下，難道兩人在一起？因為那晚是月考中的一晚，大家可以在考場里上晚自習，我走了幾個考場一直找不到他們，又找了四層樓的教室，仍不見他們，心里有些發(fā)火了，最終沒能找到他們。晚自習下課的鈴聲響了，我回到家里已是十點半，電話來了，政教處的主任查到一對男女在黑教室里，問是否是我們班的，聽到電話里的哭聲，我知道是他們倆，心里很難過，因為李正是我們班的第一名，“本一”段上的學生，女生小靜雖然成績不好，但長相文靜漂亮，懂禮貌、團結同學，很有人緣，關鍵是他們都與我關系很好，怎么就不聽話呢？高考還有三個月，這不是胡鬧嗎！第二天我找到他們，希望他們向老師說明具體情況，女生哭得一夜未眠，因為這意味著開除或停課叫家長，最少也要停課七天在家反省，男孩兒內疚地說：“老師，都是我的錯，是我叫她去的，你開我，別開她�！薄奥犞�，不是我開你們，而是校長開你們，同時你們給班里減分，明白嗎！我辛辛苦苦干了一年的班主任，咱們班所有的成績都白費了，不會得什么獎了，更別說優(yōu)秀班主任了！好了，這一切我都不在乎，可是你們就愛得這么強烈不可壓抑，非到黑屋子里去嗎？”我氣憤地說。“老師，屋里亮著燈，我們沒有干什么�！迸和蝗淮舐暱奁饋�，我更生氣了，“沒干什么，我找了你們四層樓都找不到，既然不想干什么，就在本班教室里好了，干嗎非藏到別處去，干嗎不早到教室，非讓人抓住，你們狡辯吧！我若撒手你們都被開除！”這是實話，學校管理很嚴的，他們仍力爭什么也沒有干，爭辯教室里雖然只有他倆，但門是開著的，后來我生氣了，大聲說：“小靜呀小靜，你現(xiàn)在有什么資格愛他，你連大專都危險，李正可是‘本一’的苗子，你毀了人家的前程，人家家長會討厭你的！將來他會怪你的，你這是害他！”她的哭聲更大了。 后來因為女生學習不好被送回了家，送到家的那一刻我哭了，因為她母親即將雙目失明不能著急，一急就完了，所以她母親被提前送去串親了，家里瞞著她。她的父親淚流滿面，只說“你真不爭氣”！原來他們家貧困，共有四個孩子，小靜是老大，為了供她妹妹們都輟學打工了，她是整個家庭的希望，承載著父母的夢想！我立即改變了注意，說只在家待兩天，兩天后讓女孩兒回校，躲在宿舍別出來，別讓校方知道。我的心針扎般難受。
男生因為成績出色，在我的懇求下他被轉到了別的班，到那里后，他受到了取笑，被放在最后一排，班主任不重視他，因為他的`成績是屬于我班的，不算人家的。他開始厭學了，不聽課、睡大覺，我找到他罵他，希望能激起他的斗志，發(fā)奮學習，但是不管用。月考他下降了很多名，一天他的父親來了，我了解到因為父親的再婚，他不跟父親來往。孩子在父母離異后一直跟爺爺奶奶生活。他奶奶哭著要求把李正要到我班，看著這對風燭殘年的老人，我不能反對，兩周后李正回來了，女孩兒也回來了，我不說什么，只是要求大家不許再有類似的事情，我沒有教育好他們，自責地在講臺上掉淚了，為了他們的前程，為了他們的不懂事。后來，直到高考，一切順利。李正如愿考上大學，女孩兒沒考上，在預料之中。從那起他們誰也沒有和我聯(lián)系過，我明白在處理這件事上，我寬容了他們，他們心里感激，但是，有些話也深深地刺傷了他們�？磥�，寬容也需要用恰當的言語表達呀！
對犯了錯誤的學生，沒有厲聲的訓斥，沒有嘮叨的說教，而學生的心靈卻受到了觸動，學生的行為得到改變，這就是寬容的力量。作為一個班主任，要以寬容豁達的心態(tài)參與班級管理，與學生進行情感溝通。這樣就能營造一種相互理解、相互關愛的和諧的班級氛圍，促使學生形成正確的世界觀和價值觀。
寬容是作為班主任必須具備的品質，因為若想讓別人脫下外衣，用太陽光的溫暖比用冷風更有力量，用太陽光能使他脫得自愿、自然，而冷風只能讓他們把心裹得更緊，而攻心是最難的呀！
班級管理論文12
馬克思主義哲學是科學的世界觀和方法論，它為干好一切工作提供了基本的原則和方法。在班級管理工作中，也要自覺地以馬克思主義哲學為指導，提高班級管理的科學性，克服盲目性和經驗化。
唯物辯證法認為：矛盾是指事物自身以及事物之間存在著既對立又統(tǒng)一的關系。矛盾的普遍性原理告訴人們，矛盾存在于一切事物之中，并貫串于事物發(fā)展的始終。即事事有矛盾，時時有矛盾。通俗地說，就是任何事物都包含著兩個方面，都有兩點，因此，必須堅持兩分法、兩點論，全面地看待問題。
在班級管理工作中，也存在著兩個方面，即學習和常規(guī)，兩者也是對立統(tǒng)一的關系。首先，學習和常規(guī)管理相互促進，相互依賴。抓好常規(guī)，可以為學習創(chuàng)造良好的環(huán)境。比如，課堂和自習紀律，午晚休，教室和宿舍衛(wèi)生，等等方面，管理好了，就為學習提供了良好的外部環(huán)境。反過來，一個班級學習風氣好了，學生精力、注意力用在學習上了，常規(guī)的一些方面自然而然也會好起來。比如，課堂和自習紀律、午晚休。其次，學習和常規(guī)也存在對立的一面。比如，打掃衛(wèi)生，一方面為學習創(chuàng)造了整潔的環(huán)境，但是客觀上總是要花費學生一些時間的。但反過來，就是不打掃衛(wèi)生，學生也不可能一天二十四小時學習，并且培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣和生活習慣也是非常重要的。
明確了學習和常規(guī)管理之間的關系，就要找到兩者的最佳結合點，堅持適度原則，把握好常規(guī)管理的“度”。做到學習和常規(guī)的有機統(tǒng)一，相互促進，避免兩者的對立，也不能偏廢任何一個方面。如果把這個道理給學生講通，學生思想上很容易接受。在此基礎上，再加上班主任適當的督促及同學之間的相互提醒和監(jiān)督，自習紀律、兩操、教室和宿舍衛(wèi)生、午晚休等常規(guī)管理工作就會好管得多，也定會有大的改善。常規(guī)的.井然有序，反過來會促進學生的學習，形成學習和常規(guī)管理的良性循環(huán)。
唯物辨證法認為：在復雜事物中，存在兩個或兩個以上的矛盾，其中有一個矛盾處于支配地位，對事物發(fā)展起著決定性作用，叫做主要矛盾；其他不占支配地位、不起決定作用的矛盾，是次要矛盾。這就要求處理復雜事情時，首先要抓住主要矛盾，這樣才有利于事情的解決。要搞好班級管理工作，就必須準確定位班主任的地位和作用，明確自己工作的重點是什么，不能事無巨細，事必躬親，更不能平均用力，眉毛胡子一把抓。
這就要求班主任工作要有所為有所不為，明確自己該做什么，該管什么，哪些事情可由學生自我管理，自我教育，避免保姆式的一切都管和“大撒把”兩種極端。要正確對待學生的錯誤，從學生的身心特點來看，犯錯誤是在所難免的。并且學生犯錯誤大多由于認識問題，而非品質問題，要給學生改正錯誤的機會，幫助學生自我教育。這樣既省勁，又有好的效果。培養(yǎng)好的學風、班風，是班主任的根本任務，班主任必須抓住這個工作重點。
班級管理論文13
摘要:在職業(yè)學校的班級管理中，如何界定和評價“合格學生與優(yōu)秀學生”是一個永恒的話題。職業(yè)學校的學生無論從地域、學習能力、智力水平和家庭背景等方面與普通中學以及高中的學生都無法相提并論，所以評定中等職業(yè)學校里的學生是合格還是優(yōu)秀的標準也不盡相同。本文結合合格學生與優(yōu)秀學生的定義、作用以及班主任老師自己的實際工作經歷，就如何運用評定“合格學生與優(yōu)秀學生”這一方法加強班級建設和管理提出了一些想法和建議。
關鍵詞：班級管理；職業(yè)；合格學生；優(yōu)秀學生
一、“合格學生與優(yōu)秀學生”的定義
從廣義上來講，合格學生是指能夠完成學生應該完成的各項學習任務，且能德智體全面發(fā)展的學生；而優(yōu)秀學生則是在合格學生中的拔尖生，德智體等方面都能為大家做表率作用的學生。對于我們中等職業(yè)教育學校的學生來說，不同的老師對學生進行的評價的標準和評價點可能不同，但無外乎是對學習成績、平時表現(xiàn)、非專業(yè)素質等方面進行評價。在我們學校的的評價體系中更加注重學生的非專業(yè)素質方面的評價，在合格學生和優(yōu)秀學生的評定中，非專業(yè)能力和素質占有很大一部分比例。
二、制定標準
第一，“合格學生與優(yōu)秀學生”評定方法�！昂细駥W生與優(yōu)秀學生”的評定是對學生平時表現(xiàn)情況進行全方面的評價，實行扣分和加分制，基礎分制為100分，在這基礎上進行扣分和加分后的得分為該同學的最后考評成績，每周（一）公布一次，一個月（四周）的累計分值即該月評定成績。85-95分之間視為合格學生，85分以下視為不合格學生，95分以上視為優(yōu)秀學生。第二，“合格學生與優(yōu)秀學生”評定細則。根據學生的日常行為和違規(guī)違紀行為出現(xiàn)的頻次制定扣分和加分的具體評定細則，以便在執(zhí)行的'過程中進行參考。
三、貫徹和執(zhí)行標準
標準制定出來了，每位同學也都對標準及評定細則進行了學習，接下來就要進行貫標和執(zhí)行標準了。在我的班級管理中是如何進行貫徹執(zhí)行的呢？由班長，副班長，團支部書記和生活委員輪流值周進行考核計分匯總，每人負責第一，一周，將各班委（考勤員、紀律委員、體育委員等）和課代表及小組長的扣分記錄進行匯總，核算出每位同學本周的最后得分情況，并在每周一在班級的微信群和QQ群里公布上一周的考核結果，如果值班班長不能按時完成任務則要扣值班班長的分數。第二，由生活委員和班長共同負責值日衛(wèi)生方面的考核計分，出現(xiàn)問題班長和生活委員及小組長連帶扣分。第三，由體育委員負責上課站隊，間操站隊，工服工鞋穿著方面的考核計分，出現(xiàn)問題班長和體委連帶扣分。第四，晨檢由考勤員負責考勤、病假和事假以及出入教室等情況的考核計分，出現(xiàn)問題班長和考勤員連帶扣分。由紀律委員負責檢查工服工鞋的穿著情況，出現(xiàn)問題班長和體委連帶扣分連帶扣分。第五，上課時有各科的課代表負責回答問題，出入課堂，提交作業(yè)，睡覺和玩手機等情況的考核計分，出現(xiàn)問題班長、學習委員和課代表連帶扣分。
四、分數統(tǒng)計及公布
每周五所有班委、課代表和組長將自己的考核記錄表匯總到值班班長處，由值班班長進行最終統(tǒng)計，周一在班級的QQ群和微信群公布上一周的統(tǒng)計結果，匯總表如表1。
五、存在的問題及應對措施
在剛開始執(zhí)行考核的時候，可能會出現(xiàn)整體分數偏高或偏低的情況出現(xiàn)，這樣班主任老師就要及時的引導，加大考核力度，召集所有執(zhí)行班委開會研討商定執(zhí)行力度和調整分值，使合格學生和優(yōu)秀學生的數量控制在目標比例之內。出現(xiàn)評定分值整體偏高的原因主要是各班級干部和課代表沒有嚴格執(zhí)行扣分原則，該扣分的地方沒有扣分，這時班主任老師一定要對相應負責人嚴格要求，發(fā)揮連帶扣分功能，使其能夠達到預期的效果。還有的同學會鉆空子，例如某同學沒有正當理由不到學校上課，正常應該進行請假，但他可能認為我曠課1天也就扣5分，請假也要扣4分，還不如我多回答幾個問題就能夠補回扣掉的分數。所以班主任老師這時就要對事件扣分進行修訂，如果不請假要加倍扣分等細則進行彌補漏洞。
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班級管理論文14
摘要：針對目前高職班級管理單純依賴行政和制度層面管理，出現(xiàn)管理難、難管理的狀況，試從禮儀文化視角，探討如何突破單一管理模式，實現(xiàn)高職班級管理由他律走向自律，提高高職班級管理實效。
關鍵詞：禮儀文化；高職班級管理；對策研究
高職班級管理是高職院校最為基礎的管理，是整個高職教育管理的重要組成部分。高職班級管理的好壞直接影響到高職院校教育教學質量，并進而影響到高職院校整體教育管理水平。為此，高職院校從建章立制到人力物力財力的投入等方面對高職班級管理給予了應有的重視，取得了一定的管理成效。但高職班級管理仍難盡如人意，學生上課遲到、曠課、玩手機等依然屢禁不止，難管理、管理難仍然是高職班級管理的現(xiàn)實問題。事實是，目前的高職班級管理比較集中在行政管理，較多地停留在制度層面的管理，這種管理當然必要，但它重在治標，難以從根本上解決高職班級管理問題。如何讓高職班級管理由“被管”走向學生自我管理，由他律走向自律，這是高職班級管理需要探究的現(xiàn)實問題。為此，本文試從禮儀文化視角對高職班級管理作一些探討。
一、高職班級管理與禮儀文化教育的缺位
1．高職班級管理及其現(xiàn)實意義
高職班級管理是指高職院校的班級管理，簡稱為高職班級管理。高職班級管理包括班級學生管理、班級教育教學管理、班級活動管理，班級日常事務管理等。班級管理是高職院校的基礎管理，是高職院校教育管理的重要組成部分。高職班級管理好了，建成良好的班集體，直接受益的是班集體的學生，好的班集體對學生的生活、學習及至學生個體的身心健康都會帶來莫大的益處；間接受益的是高職院校，因為基層的班級管理好了，高職院校的教育管理工作就有了成功的基礎，它不僅會帶來高職院校管理效益的提升，而且還會由此促進高職人才培養(yǎng)質量的提高。因此，高職班級管理在高職教育中有重要的現(xiàn)實意義。
2．高職班級管理現(xiàn)狀分析
高職班級管理的重要性不言而喻，而現(xiàn)實中的高職班級管理仍存在諸多問題，管理現(xiàn)狀不容樂觀。主要表現(xiàn)在：（1）管理模式比較單一，主要依靠行政、制度層面的管理，班級及班級內的學生處于“被管”狀態(tài)，難以發(fā)揮班級和班級學生“自管”的主動性和積極性。（2）管理體制沒有完全理順，學校層面一般由學生工作處作為指導全校的學生管理機構，班級配有班主任、輔導員，表面看組織機構和人員配置到位，但關系并未理順，如班主任和輔導員職責不清、分工不明、工作配合不夠協(xié)調等。（3）學校的管理規(guī)章和班級學生管理制度趨于形式，學生違紀屢禁不止，如在一些高職院校學生上課遲到、曠課愈演愈烈，考試舞弊成為不爭的現(xiàn)實，這些違紀帶來的負面效應更是不容低估。（4）班級凝聚力不強，班級學生活動乏力。
3．班級管理中禮儀文化教育的缺位
高職班級管理中出現(xiàn)的諸多問題既有高職院高等職業(yè)教育—天津職業(yè)大學學報HigherVocationalEducation—JournalofTianjinVocationalInstitute校管理體制、管理制度方面的原因，同時也與高職班級管理者忽視以“禮”育人、以“禮”治班和對高職學生禮儀文化教育的缺失有關。如一些高職班主任或輔導員只知道用學校的規(guī)章制度約束學生、處罰學生，越處罰學生違紀越反彈，造成違紀屢禁不止，沒有發(fā)揮“禮”的軟實力育人作用。另一方面，學生對管理者、對學校的規(guī)章制度缺少敬畏之心，對教師缺少最基本的尊敬等，這些顯然與高職學生缺少基本的禮儀素養(yǎng)、高職班級管理中禮儀文化教育的缺位密切相關。
二、高職班級管理中禮儀文化教育缺位的現(xiàn)實原因
1．高職教育價值取向導致高職班級管理理念偏移
高等職業(yè)技術教育是高等教育的重要組成部分，它兼有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產、管理、服務一線高級技能型應用人才。在實際的辦學中，由于職業(yè)技能的過于突出與被強化，高職院校普遍重視學生就業(yè)所需要的職業(yè)技能，淡化了學生個體品質、內在精神的塑造，忽視了把學生作為全面的社會人的培養(yǎng)，把高職教育變成了單純的技能教育與謀生教育。在這種過強的職業(yè)導向的高職育人氛圍的影響下，高職班級管理者的管理理念發(fā)生了偏移。具體表現(xiàn)在：（1）高職管理者上至學校領導下至班主任和輔導員，都比較普遍地關注高職學生“技能”的培養(yǎng)，很少顧及學生個體內在品質和人文素養(yǎng)的培育，偏離了全面育人的教育方向。（2）無論是學校領導，還是作為班級基層管理者的班主任和輔導員，普遍忽視高職學生的禮儀文化教育，禮儀文化課被邊緣化，甚至一些高職院校的某些專業(yè)根本就沒有禮儀文化類課程，禮儀文化育人幾乎成為空談。
2．高職學生自身禮儀文化素養(yǎng)嚴重匱乏
高職生大多屬專科層次，相對普通高等院校入學錄取分數比較低，而在實際的招生工作中，由于生源不足，實際錄取分數線可能更低。由于進入高職學習前的文化基礎比較差，他們的學習起點要比普通本科學校的學生低得多，這在一定程度上增加了高職學生禮儀文化的難度。另一方面，高職學生沒有考上理想的大學，心里容易產生強烈的失落感。特別是在剛入學階段，許多高職生時常抱怨高職院校與自己理想中的大學相去甚遠，但迫于形勢又不得不進高職學習，在不情愿中開始了高職階段的學習和生活。一些高職生往往喜歡自責、貶低自己，在潛意識中常有壓抑和自卑的心理負擔。這種心態(tài)使得一些高職學生精神極度空虛，禮儀行為不端，道德水平下滑。受基礎教育階段應試教育和家庭教育的影響，一些高職學生禮儀文化素養(yǎng)先天不足。在當下的基礎教育階段，教師的教學基本上是圍著考試轉，考什么老師就教什么，教師和學生主要精力大多花在應試科目上，禮儀文化類課程沒有被納入高考的范疇，自然不在被重視之列�；蛘哒f，在基礎教育階段基本上沒有規(guī)范的禮儀文化教育。另一方面，高職學生禮儀文化素養(yǎng)先天不足，還與他們各自的家庭教育的影響有關。一些家長對孩子的教育只重視智育、成績，忽視了家庭教育的德育功能、禮儀培養(yǎng)，使一些孩子逐漸養(yǎng)成“以自我為中心”“唯我獨尊”的意識，而這種意識與禮儀的核心──尊重他人、關愛他人、嚴于律已是格格不入的。特別是一些獨生子女，從小就受到父母的溺愛驕縱，往往自律性很差，不良習氣更多，更加缺乏基本的禮儀文化素養(yǎng)。
3．高職禮儀文化教育的嚴重缺位
如果說基礎教育階段的長期應試教育與不當家庭教育是造成高職學生禮儀文化先天不足的主要原因，那么高職教育自身禮儀教育的嚴重缺位則是高職學生禮儀文化素養(yǎng)缺失的現(xiàn)實原因。在高職教育階段，受較強的職業(yè)技能育人導向影響。禮儀文化教育嚴重缺位，主要表現(xiàn)在：（1）禮儀文化教育類的'課程日益被邊緣化，甚至一些高職專業(yè)為了突出技能實訓，禮儀課的課時一減再減，幾至于無。（2）教師的禮儀課教育不到位。一些禮儀課教師由其他教育崗位轉崗過來，其自身禮儀文化不夠專業(yè)。同時，受高職教育大環(huán)境的影響，禮儀文化課不被重視，導致禮儀文化課教師不能專心于禮儀文化課的教學，常常是不得已為之，其教學效果可想而知。（3）班級管理者禮儀身教不到位。作為高職院�；鶎影嗉壒芾碚叩陌嘀魅魏洼o導員。其一言一行都將對學生產生重大影響，比如，班主任通知全班同學準時開班會，自己卻姍姍來遲，如此怎能教好學生遵時守信。正是由于高職班級管理者自身不注意禮儀的身教作用，使他們在學生面前失去威信，管理乏力。
三、禮儀文化在高職班級管理中蘊含的現(xiàn)實價值
禮儀是指在歷史、社會風俗等發(fā)展演變中逐漸形成的為人們認可和遵循的道德規(guī)范和行為準則。禮儀究其實質是一種文化。中國的禮儀文化源遠流長，在漫長的歷史演變中，禮儀思想和禮儀規(guī)范深入人心，形成了完整的倫理道德、生活行為準則。這個完整的倫理道德、生活行為規(guī)范就構成了“禮儀文化”�！岸Y儀文化”發(fā)展到今天融入不少現(xiàn)代元素，并在社會及人們的日常生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。在高職班級管理中，禮儀文化所蘊含的現(xiàn)實價值不容低估。高職班級管理者只有認識到禮儀的內在價值，才能更好地發(fā)揮禮儀文化在高職班級管理中的效用。
1．禮儀文化教育有利于提升高職學生的綜合素質
禮儀文化教育本質上是學生素質教育的重要組成部分，是完善人格、塑造自我的一種自我素質提升教育。對高職學生來說，禮儀文化教育更是他們提升自我人文素養(yǎng)的現(xiàn)實需要。首先，禮儀文化教育可以彌補高職學生禮儀文化知識的先天不足，完善高職學生知識結構。通過禮儀文化教育，踐行禮儀行為，逐漸自覺克服不明禮、不守禮、不文明行為習慣，提升個人文明素質，讓高職學生不僅懂專業(yè)、長技能，而且能成為一個有文化素養(yǎng)的人。其次，禮儀文化教育有助于高職學生塑造良好的個人形象，建立和諧的人際關系。禮儀對個人形象有一定的規(guī)范要求，高職學生按禮儀要求打造個人形象，可以提高自我認識、個人自信心，在尊重他人的同時，也贏得他人的尊重。再次，禮儀文化教育可以幫助高職學生逐步克服自卑心理，提高心理承受力，以良好的心理狀態(tài)提高學習效率，以嫻熟的禮儀知識和人際交往技巧創(chuàng)建和諧的人際交往氛圍，并在人際交往中促進高職學生社會化，培養(yǎng)他們適應社會生活的能力。
2．禮儀文化教育有助于創(chuàng)建和諧班集體促進
高職班級管理首先，在班級開展禮儀文化教育，有利于融洽同學間的關系。隨著禮儀文化知識的普及，班級同學人人知禮、識禮、用禮，用禮儀規(guī)范來處理同學間的關系，自然會促進班級同學間人際和諧。日常生活中，高職同學間的一些矛盾或糾紛，常常是由于一些學生不懂禮、不知敬人律已、不善于相互禮讓造成的。正因為如此，在高職學生中普及禮儀文化教育顯得尤為必要。高職同學間的人際和諧是創(chuàng)建和諧班集體的基礎。其次，禮儀文化教育有助于師生關系的和諧。師生關系是高職院校最重要的人際關系之一。良好的師生關系，不僅有利于學生學習，而且還會促進學生健康成長。高職學生融洽師生關系的最佳方式是用禮儀，以禮儀文化的正能量來鑄就新型的高職師生關系，而師生關系的和諧又會在一定程度上促進高職班級管理。再次，禮儀文化教育有助于高職班級管理者與高職學生間關系的和諧。高職班級基層管理者班主任和輔導員受學校委派承擔高職班級管理任務，高職學生自當尊重管理者的管理，尊重他們的工作，自覺遵守學校的規(guī)章制度；當然高職班主任和輔導員也要尊重學生和合理訴求。高職班級管理者與高職學生間相互理解、相互尊重、以禮相待，不僅關系和諧，班級管理也易見成效。
3．禮儀文化教育是高職班級管理由他律走向
自律的重要途徑禮儀文化教育在創(chuàng)建和諧班級的同時，還會進一步讓高職班級管理由他律走向自律，提高高職班級管理實效。這主要表現(xiàn)在：（1）禮儀文化教育會帶來班級學生間的人際和諧和班級整體人際和諧，這就使得班級各項工作能夠順利推進，并在推進中產生實質性的工作效益，而班級管理效益的彰顯又反過來激勵班級學生主動為班級管理服務，促進班級管理上水平。（2）通過禮儀文化教育，使得高職班級學生人人知禮、守禮，敬人律已，尊重教師的教學，尊重班主任和輔導員的管理，自覺遵守學校的管理規(guī)章制度，實現(xiàn)班級管理由他律走向自律，讓高職學生由單純被管到主動自我管理，達到高職班級管理的最佳狀態(tài)。（3）通過禮儀文化教育增進高職班級同學間的融洽度和同學間的人際和諧，由此增強高職班級的凝聚力。班級凝聚力的提升，會增強高職學生自主接受班級管理的自覺性，實現(xiàn)班級管理由他律走向自律，促進高職院校班級管理水平的提升。
四、禮儀文化視野下的高職班級管理對策思考
高職班級管理單靠目前的行政和制度層面的管理顯然不夠，應在治標的同時，加強治本，只有標本兼治，才能取得高職班級管理的實效。在高職班級管理中，加入禮儀文化的元素，以禮儀文化治班，在管理中育人，在育人中實施有效管理，提高高職班級管理的軟實力。結合高職班級管理的現(xiàn)實情況，筆者認為，應著重從以下幾方面做好高職班級管理工作。
1．轉變高職班級管理理念
理念是行動的先導，轉變高職班級管理理念應先從轉變高職教育理念做起。高職教育本質上是培養(yǎng)人的教育活動，培養(yǎng)生產、管理、服務一線高級技能型應用人才是高職教育的人才培養(yǎng)目標，育人仍是高職教育根本所在。為此，高職班級管理者更要樹立育人的管理理念，把育人始終放在高職班級管理工作的首位。針對目前高職班級管理中出現(xiàn)諸多違反“禮”的現(xiàn)象或因學生不知禮、不懂禮而出現(xiàn)的諸多違紀行為，班級管理者理應對高職學生加強禮儀文化教育，把禮儀文化教育納入班級管理工作的重中之重。首先，高職院校的領導應高度重視高職學生的禮儀文化教育，從制度上給予政策支持與保障，重視禮儀文化育人環(huán)境的營造，重視相關禮儀活動的開展，重視禮儀文化課程的建設，使禮儀教育真正成為提升高職學生素質的重要組成部分。其次，承擔班級基層管理的班主任、輔導員，在日常的班級管理中注重對學生的禮儀文化引領和示范，充分發(fā)揮禮儀文化在班級管理中的效用。
2．切實提升班級基層管理者的禮儀文化修養(yǎng)
高職班級基層管理者主要是班主任、輔導員、任課教師等。其中，班主任和輔導員是高職班級的直接管理者，他們的管理行為及在日常班級管理中的言行將直接影響到高職班級管理的成效。因此，提高高職班級管理應先提升班主任和輔導員自身的管理素質，包括禮儀文化素質。首先，在高職班主任、輔導員的選配上，既要注重他們對班級日常事務的處理能力，同時又要注重他們的禮儀文化育人能力，把那些具備“雙能”（班級事務處理能力和禮儀文化育人能力）的優(yōu)秀教師配備到班主任或輔導員崗位，這是做好高職班級管理的基礎。其次，對班主任和輔導員加強禮儀文化培訓，以提升他們的禮儀文化素質。在具體的培訓安排上可根據工作情況分批次分階段實施禮儀文化專題培訓和禮儀行為實訓，把禮儀文化培訓作為班主任、輔導員上崗前的必修課。再次，把能否運用禮儀文化育人、運用禮儀文化治班作為對班主任、輔導員考核的一項重要內容，并將考核與班主任、輔導員的職稱晉升、管理績效和獎金等結合起來，以考核促使他們不斷提高自身的禮儀文化素質，以考核促進高職班級管理。
3．完善禮儀文化教育提高學生禮儀文化素質
高職學生禮儀文化知識先天不足，加強禮儀文化教育高職院校責無旁貸，必須將禮儀文化課列入高職人才培養(yǎng)計劃，選派優(yōu)秀的專業(yè)禮儀教師授課。在教學內容安排上注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代、基礎性與專業(yè)性結合。對傳統(tǒng)禮儀吸取“精華”，并與現(xiàn)代禮儀融合，使其更適合現(xiàn)代禮儀教育的需要。在教學方式上，注重禮儀文化理論知識與禮儀實踐的結合。禮儀雖然是一門實踐很強的學科，但禮儀所蘊含的道德內涵和深厚的文化意蘊要求禮儀教育必須注重相關的必要的理論講授，讓學生在運用禮儀規(guī)范時，能從內心理解明白為什么要做這些禮儀規(guī)范，將禮儀文化知識內化為素質，用禮儀規(guī)范外塑形象，內外兼修，提升境界。同時，將禮儀文化知識的學習與高職學生的日常生活、高職班級日常管理結合起來，禮儀知識只有與高職學生的日常生活結合，才能讓學生入腦入心，運用自如。在此過程中，班主任、輔導員適時指導督促規(guī)范，將高職學生禮儀實踐納入班級日常管理范圍，并加以推進，促使高職學生禮儀文化素質的提升。
4．禮儀治班，文化育人，內修外治，不斷提升高職班級管理水平
禮儀治班，文化育人，是高職班級管理由他律走向自律的重要途徑。為此，應著重做好三方面的工作。（1）禮儀治班，讓校紀校規(guī)和班級各項管理制度融入禮儀教育，并通過禮儀教育，讓高職學生對校紀校規(guī)和班級各項管理制度心存敬畏，自覺遵守。（2）文化育人，積極營造班級禮儀文化氛圍。在班級文化建設中，可以教室為主要園地，優(yōu)化班級禮儀文化育人環(huán)境。比如，可將教室布置成若干小區(qū)，設置禮儀知識園地，宣傳禮儀文化知識；設置名人名言區(qū)，搜集古今中外關于文明禮儀的名人名言以引領學生做文明禮儀之人；設置社會上文明禮儀典型或班內禮儀之星專欄，讓身邊的禮儀典型教育人、鼓舞人。良好的班級禮儀文化不僅能陶冶高職學生的情感，而且對高職學生的禮儀行為起到一定的規(guī)范作用。（3）內修外治，不斷提升班級管理水平�！皟刃蕖奔赐ㄟ^學習、實踐、踐行禮儀，不斷修練學生和管理者的禮儀文化修養(yǎng)。如不定期舉辦禮儀演講、禮儀知識競賽、禮儀情景劇、禮儀文明修身活動等，讓學生在禮儀活動中學禮儀，在禮儀活動中講禮儀、用禮儀，同時注重班級管理者禮儀素養(yǎng)的提升，在提升中給學生良好的禮儀示范和禮儀文化陶冶。班主任和輔導員對學生的違禮行為即時規(guī)范，對學生的違紀行為即時制止。通過內修外治，提升高職班級管理水平。
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作者:張守興 單位:九江職業(yè)大學
班級管理論文15
摘要：以網絡技術和多媒體技術為核心的現(xiàn)代教育技術在教學中極大地提高了教學效率，把現(xiàn)代教育技術引入班級管理也成為班主任創(chuàng)新工作模式、提高管理成效的研究方向。筆者進行了嘗試和探索，利用現(xiàn)代教育技術開展班級學習管理、德育管理、文化建設。經過兩年的實踐，班級面貌積極向上，班集體溫馨和諧。可見，把現(xiàn)代教育技術引入班級管理不僅有利于班級管理工作的開展，而且極大地提高了工作效率。
關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；引入；班級管理
隨著人們生活水平的日益提高，計算機、網絡成了人們生活中不可缺少的東西，也讓孩子們熱衷于這些高科技產品。隨機而生的以網絡技術和多媒體技術為核心的現(xiàn)代教育技術為學科教學注人了無限生機與活力，從視覺、聽覺等方面營造出全新的學科教學氛圍。用聲音、圖像等多種形式向學生傳遞教學信息，極大地提高了學科教學效率。于是，把現(xiàn)代教育技術引人班級管理也成為班主任創(chuàng)新工作模式、提高管理成效的研究方向。筆者也開始把現(xiàn)代教育技術引人班級管理中，尋求更科學、更多樣的班級管理模式。經過兩年的努力嘗試和實踐，在班級管理中感到現(xiàn)代教育技術不僅有利于班級管理工作的開展，而且極大地提高了工作效率。
一、利用現(xiàn)代教育技術使班級學習管理科學有效
班級學習管理在于使學生科學地學習、生動活潑地學習、刻苦而又充滿信心地學習。筆者把現(xiàn)代教育技術運用在對班級的學習管理中，使學生的學習熱情高漲，學習能力提高，課堂紀律活潑有序，學習成績穩(wěn)步提高。
�。ㄒ唬┙W生學習檔案
在筆者的電腦里，為每個學生建立了學習檔案，詳細記錄了學生每月的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況、學科測試成績、學習習慣的養(yǎng)成情況、每期學習上的進步表現(xiàn)。這樣一個動態(tài)的電子表格，不僅可以全面系統(tǒng)地記錄每一個班級成員的學習，而且便于掌握學生的情況，有針對地開展班級工作。
�。ǘ﹦�(chuàng)設班級學習論壇
在班級學習論壇里，學生可以就自己遇到的難題與同學、老師進行討論研究，探討正確的解題方法。有一次數學老師布置了一道求等腰三角形的周長的題目：“一個等腰三角形中兩條邊的長分別是1/4分米和3/5分米，那這個三角形的周長是多少分米？”回家后，大家在學習論壇里進行了激烈的討論。意見主要有兩種：一種認為1/4分米是這個等腰三角形的腰長；另一種認為3/5分米是這個等腰三角形的腰長。那到底這兩種意見哪個是正確的？筆者就與數學老師聯(lián)系，請她參加這次學習論壇討論，給學生一個提示：只有當“任意兩邊的和大于第三邊”時，三條線段才能圍成一個三角形。論壇里沉默了。過了兩分鐘，班長在論壇里再次發(fā)言："3/5分米才是這個等腰三角形的腰長�！苯又�，學習委員的理由和計算過程也出現(xiàn)在論壇里。大家很快弄懂了這道題，數學老師也給予了大家表揚。
這樣的情形經常在我班的學習論壇里出現(xiàn)。筆者和科任老師積極參與，因勢利導，讓學生在論壇里不僅學懂了知識，還學會了正確的學習方法。
大家還在學習論壇里展示自己的優(yōu)秀習作、書畫作品和旅游照片，向同學推薦好書。他們從中既獲得了自信和別人的贊賞，又互相幫助，資源共享，開拓了視野。班上的學習氣氛濃郁，各科成績均居學校前列。
二、利用現(xiàn)代教育技術使班級德育管理有聲有色
班主任在班級德育管理工作中要全面了解學生，組織培養(yǎng)班集體，建立和形成良好的班風，協(xié)調班級各方面的教育力量，對學生進行生動、形象的思想品德教育。在傳統(tǒng)管理模式的基礎上，利用現(xiàn)代教育技術讓班級德育管理有聲有色。
�。ㄒ唬├矛F(xiàn)代教育豐富班級活動
班級活動能為每個學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己、發(fā)揮特長的條件，使每個人都能看到自己的價值，使每個人在活動中培養(yǎng)優(yōu)良的品德行為。
2008年漢川地震后，安排全班同學從網絡上搜索到譚千秋、陳浩等人的感人故事，認真閱讀，然后組織開展了演講比賽、給災區(qū)小朋友寫一封信、向災區(qū)捐款等一系列活動�；顒又�，學生聲淚俱下的講述、激昂豪邁的誓言、親切真誠的問候、堆成小山的零花錢，無一不說明孩子們已被英雄感動，無一不體現(xiàn)出他們純真善良的心靈。
2009年國慶前夕，利用多媒體給學生播放了“開國大典”令人難忘的場面，讓學生感受新中國成立時那激動人心的一刻。10月1日，又組織學生在網絡上或電視上觀看“60周年大閱兵”。當孩子們看到那整齊的隊伍、先進的武器裝備，不由自主回想到“開國大典”上的情景，真實感受到祖國發(fā)生的巨大變化，激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情，從而教育學生只有努力學習科學文化知識，將來才能使我們的祖國更加強大。 有的孩子用數碼相機拍攝下周圍的環(huán)境，在家長和老師的指導下做成課件，在“保護我們的家園”主題班隊會上演示。大家發(fā)現(xiàn)，身邊的人或自己的一些不講衛(wèi)生的行為對環(huán)境造成了破壞，他們認識到保護環(huán)境就應該從自己做起，從身邊的小事做起。班會開完后，學生們都自覺打掃衛(wèi)生，保持環(huán)境衛(wèi)生，使班級面貌煥然一新。
通過許多這樣直觀、生動、多樣的班級活動，孩子們不僅學到了豐富的.知識，培養(yǎng)了各方面的能力，在思想品德和情感體驗上都受到了更強烈的教育，比空洞的說教效果好得多。
�。ǘ┻\用現(xiàn)代教育技術密切家校聯(lián)系
對學生的教育離不開家長的配合和支持。因此，我們必須不斷地加強與家長的聯(lián)系和溝通。傳統(tǒng)的家校聯(lián)系有家訪、開家長會、請家長等，但都存在一些弊端。于是，筆者利用“家校通”及時向家長反映學生的進步表現(xiàn)，與家長協(xié)商教育方法。還把孩子們在校的學習表現(xiàn)、活動場面拍攝下來，制成課件，在家長會上演示給家長看。家長從另一個角度認識了自己的孩子，同時也增加了他們的緊迫感，促使他們更加關心孩子的成長。家校聯(lián)系密切了，學生的思想教育才不會出現(xiàn)“五加二等于零”的現(xiàn)象，班級德育管理才能如魚得水。
（三）運用現(xiàn)代教育技術搞好學生操行評定
操行評定對促進學生成長，培養(yǎng)良好道德品質的形成具有重要作用。2009年下期，筆者在給學生進行操行評定時，給每個學生設計了一張漂亮的信紙，寫上熱情洋溢的贊揚、真誠的期待，再通過QQ發(fā)給他們。孩子們收到這樣特別的期末操行評定驚喜不已，在筆者的QQ里也留下了他們對我的贊美和祝愿。師生間的感情更加親密。這不比簡單的評定更能教育學生嗎？
三、利用現(xiàn)代教育技術使班級文化建設獨樹一幟
班級文化建設對促進班級管理的良好局面很有幫助，筆者利用現(xiàn)代教育技術使我班的班風、班貌在全校獨樹一幟，成為全校、乃至全鎮(zhèn)學習的榜樣。
�。ㄒ唬㏎Q群里辮是非
當班上發(fā)生較重大的事件后，大家都會在群里發(fā)表自己的意見，就事論事，明辨是非，筆者只在必要時提出自己的看法，希望他們用自己的理解去看待問題。
有次班里一位同學下課時在教室里掉了60元錢，放學后仍沒有人將撿到的錢還給失主。放學后，許多同學做完作業(yè)就在群里聊了起來。有的說：“拾金不昧是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應該發(fā)揚�！庇械恼f：“我們班是‘五星班級’，不應該有人檢到東西不還給人家。”有的說：“肯定是那個同學怕別人誤會他貪別人便宜，不敢把錢還給人家�！钡诙欤瑩斓藉X的同學鼓起勇氣把錢還給了失主。當筆者在班上再提起這件事時，教室里冒出一個聲音：“某某，好樣的！”隨之，教室里響起雷鳴般的掌聲。這掌聲不正證明了孩子們正義的心靈嗎？這樣的班級就以它正義的班風閉結著每個同學。
�。ǘ┒嗝襟w技術美教室
在我們班教室里，班級口號是大家在網絡上民主設計的；學習園地里有電腦愛好者用多媒體技術制作的手抄報、漫畫、班規(guī)；小音箱里播放著從網絡上下載的兒童歌曲……在這樣一個美麗又溫馨的集體里，大家感到驕傲、自豪。
將現(xiàn)代教育技術引入班級管理是時代發(fā)展的必然產物，必將給班級管理帶來新的挑戰(zhàn)和機遇。作為班主任，要跟上時代的步伐，恰當地運用現(xiàn)代教育技術，更新理念，繼續(xù)探索和實踐，構建新型的班級管理模式。
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