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初中化學(xué)情感教育的論文
初中化學(xué)教學(xué)中情感教育的實踐研究與反思楊嬌由于受到我國傳統(tǒng)教育體制的限制，我國教育中往往會比較重視學(xué)生的認(rèn)知教育，而對學(xué)生的情感教育較為忽略，因此就造成學(xué)生的能力并不是全面發(fā)展的。在新課改中，以心理學(xué)和教育學(xué)為基礎(chǔ)的情感教育就變得重要起來。情感教育和認(rèn)知教育目前已經(jīng)處于并列的高度，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。情感教育主要是指在初中化學(xué)教學(xué)中，通過發(fā)揮情感的積極作用來輔助教學(xué)目標(biāo)的完成，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，讓學(xué)生懷著一種熱愛、積極的探究心態(tài)來學(xué)習(xí)初中化學(xué)，是對傳統(tǒng)教學(xué)中輕視情感教育的一種糾正。
一、教學(xué)內(nèi)容的情感教學(xué)
教師在對學(xué)生傳授知識的時候，應(yīng)該懷著一種自己的態(tài)度，讓自己處于最佳的教學(xué)狀態(tài)，然后用自己的教學(xué)態(tài)度來感染學(xué)生。應(yīng)該面帶笑容地走進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到親切和溫暖，此時學(xué)生也更容易敞開自己的心扉和教師進(jìn)行交流。而假如教師繃著臉，冷漠、面無表情地走進(jìn)教室，就不利于學(xué)生敞開心扉。學(xué)生心理處于封閉狀態(tài)的時候，就不利于信息的輸入。教師要對自己的教學(xué)語言進(jìn)行優(yōu)化，通過振奮飽滿的語言來帶動學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生的情緒也能夠被帶動起來，會跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師自身的萎靡不振也會將這種情緒傳染給學(xué)生，這樣就會影響教學(xué)的效果。比如在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)“常見的酸和堿”這部分內(nèi)容的時候，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排的時候，就拿學(xué)生生活中比較熟悉的純堿、醋等來作為例子，讓學(xué)生在情感上了解的酸和堿是和自身的生活息息相關(guān)的，在理解酸和堿相關(guān)內(nèi)容的時候也會聯(lián)系生活實際來進(jìn)行理解。再比如在學(xué)習(xí)“石墨”這部分內(nèi)容的時候，教師為了讓學(xué)生了解石墨的吸附作用，就可以在課堂上進(jìn)行演示實驗，在燒杯中加入紅墨水，然后在其中加入適量的碳，讓學(xué)生觀察燒杯中的現(xiàn)象。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)燒杯中液體的顏色變淺了，就會體會到化學(xué)世界的神奇，想要了解這其中蘊含的原理。而教師再用一些生活中用竹炭來吸附甲醛等例子來幫助學(xué)生理解石墨的吸附作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候就會懷著飽滿的精神狀態(tài)。
二、教學(xué)組織的情感教學(xué)
教學(xué)組織過程中也需要加強情感教學(xué)，教師要采用靈活的教學(xué)方式，比如靈活分組和角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)師生、生生之間的交流。組織教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的情感意識，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生不僅充當(dāng)接受知識的角色，而且充當(dāng)知識建構(gòu)的角色。讓學(xué)生暫時充當(dāng)教師，這樣就能夠引起學(xué)生的新奇感，對于知識的獲取就會更加集中注意力，讓學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來。而教師對整個課堂的節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和進(jìn)度來安排教學(xué)環(huán)節(jié)，通過張弛有度的節(jié)奏來保證課堂組織的高效進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)“金屬材料”材料這部分內(nèi)容的時候，教師為了讓學(xué)生更好地理解金屬材料在生活中的廣泛應(yīng)用，就可以讓學(xué)生自己來進(jìn)行這部分內(nèi)容的設(shè)計。比如讓一組同學(xué)來查找有關(guān)鐵在生活中的應(yīng)用以及有關(guān)鐵的化學(xué)變化；一組同學(xué)來查找有關(guān)銅的化學(xué)變化及應(yīng)用；而另一組同學(xué)則查找有關(guān)鋁的化學(xué)變化及應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生看到鐵鍋生銹、青銅器變色以及鋁制品的鈍化等現(xiàn)象的時候，就開始探究這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，通過書籍或者互聯(lián)網(wǎng)來查找相關(guān)的資料。經(jīng)過自我組織學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生就會重新認(rèn)識化學(xué)世界，了解化學(xué)知識的客觀性，能夠懷著實事求是的態(tài)度來對待化學(xué)，也能夠積極主動地參與到化學(xué)知識的探究過程中，配合老師的教學(xué)過程，使得化學(xué)教學(xué)的過程變得生動有趣起來。
三、教學(xué)評價的情感教學(xué)
初中化學(xué)課堂的教學(xué)評價對學(xué)生情感態(tài)度的提升也起著積極的作用，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的反饋，讓學(xué)生對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心，在化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂。而在評價的過程中，教師就會加強和學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的知識掌握程度和學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生給予針對性的積極評價。為了促進(jìn)師生之間的溝通，教師還可以讓學(xué)生對自身的教學(xué)過程進(jìn)行評價，這樣就能讓學(xué)生換位思考教師的教學(xué)過程，主動認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，然后進(jìn)行主動改正，形成和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂的積極交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)“溶液的組成”這部分內(nèi)容的時候，教師在課堂上做出四個演示實驗，觀察蔗糖、硫酸銅、泥土以及石油在水中的溶解情況，然后讓學(xué)生解釋這些溶解情況的原因，并且指出哪些物質(zhì)能夠在水中配成溶液。一些學(xué)生在上課前就已經(jīng)對這部分內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)，因此就會了解溶液、懸濁液和乳濁液之間的區(qū)別，因此正確回答了教師提出的問題。教師此時就需要對學(xué)生這種主動預(yù)習(xí)、主動總結(jié)的精神進(jìn)行表揚，讓學(xué)生能保持主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也能夠?qū)e的同學(xué)的學(xué)習(xí)過程起到榜樣作用，學(xué)生也會持續(xù)沉浸在對化學(xué)知識的探索過程中。綜上所述，初中化學(xué)作為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度是培養(yǎng)的重點。教師需要用積極向上的情感來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠正確對待化學(xué)，形成化學(xué)探究的意識，并且動手來對自己的想法來進(jìn)行實踐，這樣學(xué)生不僅掌握了化學(xué)知識，而且形成了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
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