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高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的論文
摘要:化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科,實驗是其進(jìn)行研究的主要手段,所以在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),本文立足于高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀,主要針對“高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施”提出了一些建議。以期通過筆者努力,找到促進(jìn)高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);實驗教學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)模式;重要性;教學(xué)策略
自古以來,化學(xué)無處不在,從遠(yuǎn)古人類的鑿木取火到現(xiàn)在的各種人造物質(zhì)的出現(xiàn),化學(xué)都起到了相當(dāng)重要的作用,可以說沒有化學(xué),就沒有如今豐富多彩的世界。
一、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施的重要性
(一)有助于提高高中生對化學(xué)實驗的興趣。
學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣無非是因為學(xué)科內(nèi)容對其沒有足夠的吸引力,倘若教師可以針對這一問題改變一下教學(xué)模式,學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度將會大不一樣。在高中化學(xué)實驗中,教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取“探究式”的教學(xué)模式,將以往的“填灌式”教學(xué)法用“探究式”教學(xué)法代替,學(xué)生在上課時不再是呆板地抬頭聽講,而是可以自己揣摩,自己創(chuàng)新去做實驗,這將會大大提高高中生對化學(xué)實驗的興趣,興趣一旦激發(fā),之后教學(xué)的展開將會更加容易,師生之間的配合將會越來越默契,學(xué)生的思維也將會在親自動手做實驗中得到開闊。
(二)有利于培養(yǎng)高中生的動手實踐能力與創(chuàng)新能力。
實驗就是重在動手,只有親自動手去做了,才會有深刻體會,才會發(fā)現(xiàn)實驗中的不足之處。采用“探究式”的教學(xué)法,不僅可以提高學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的興趣,還能夠鼓勵學(xué)生親自動手,學(xué)生通過做實驗,動手實踐的能力將會得到很大提高,同時,會在實驗中慢慢感悟,提高。
二、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施的策略
(一)加強(qiáng)學(xué)校的硬件設(shè)施。
實驗的基礎(chǔ)是實驗儀器的完備,只有硬件設(shè)施給力,實驗才會有可能做得更好,特別是對于高中生這類的初學(xué)者,雖然在初中有過實驗的經(jīng)歷,但是經(jīng)驗依然不足,只有實驗器材完善,才會提高學(xué)生對做實驗的興趣。倘若只是教師針對實驗中出現(xiàn)的問題口頭講解,學(xué)生不會有很大的觸動,只有親自動手在實驗臺上做了,才會有深刻體會,所以,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè),完備和強(qiáng)化實驗儀器,給學(xué)生提供良好的實驗環(huán)境與實驗設(shè)備。
(二)課堂上,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生好奇心。
新課改之后,要求教育教學(xué)要注重對學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),所以,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的好奇心。例如在做焰色反應(yīng)的實驗時,教師可以這樣導(dǎo)入:“同學(xué)們,今天老師將帶領(lǐng)大家,一起來做一個神奇的實驗,讓平;野档慕饘僮兊奈孱伭,同學(xué)們有興趣嗎?”學(xué)生:“有!”通過這種實驗之前給學(xué)生設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生好奇心的教學(xué)模式,將會大大提高學(xué)生實驗的認(rèn)真度。情境創(chuàng)立好之后,教師可以先做一個簡單的實驗示范給學(xué)生:將鈉在火焰上點燃,呈現(xiàn)出黃色。教師:“同學(xué)們請看,這是鈉的顏色反應(yīng)的顏色,原來它是黃色的,請同學(xué)們自己動手實驗,親自感受這一神奇的過程,看看其他金屬的焰色反應(yīng)現(xiàn)象!睂W(xué)生開始著手實驗。這樣的實驗課堂才會真正地帶領(lǐng)學(xué)生感受實驗的神奇與奧妙。
(三)實驗中,學(xué)生分組進(jìn)行,取長補(bǔ)短。
合作的實驗比獨自一人做會容易得多,作為初學(xué)者的高中生,應(yīng)當(dāng)有做實驗的合作伙伴,正所謂“人多力量大”,在做實驗時是“人多智慧多”,有時候獨自一個人做事情會鉆牛角尖兒,如果這時旁邊有其他人,也許就會出現(xiàn)一句話驚醒夢中人的情況,經(jīng)過別人的點撥、指導(dǎo),事情的進(jìn)展會更加順利。高中化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)同樣如此,每個人都發(fā)揮自己的聰明才智,實驗成功的幾率會更大。所以教師在實驗課堂上可以采取讓學(xué)生自由分組的方法進(jìn)行教學(xué),2到3個人一個小組,小組內(nèi),學(xué)生之間可以互相交流,互相幫助,取長補(bǔ)短,這樣,不僅學(xué)生的動手能力會得到提高,合作能力同樣也會提高。
具體實施過程可以如下:先讓學(xué)生自由分組,將每個小組進(jìn)行編號,之后在教師的指導(dǎo)下學(xué)生開始實驗,例如在做制取氨氣的實驗時,小組內(nèi)的成員可以分工合作,A同學(xué)進(jìn)行實驗的準(zhǔn)備,大試管、堿石灰、紅色的石蕊試紙......B同學(xué)進(jìn)行實驗儀器的安裝,大試管略微向下傾斜,并且加熱......C同學(xué)可以檢查前面?zhèn)z個同學(xué)的步驟是否完善,完成監(jiān)督、檢查的任務(wù)。通過這樣一步一步的進(jìn)行,三個人會將實驗進(jìn)行的更成功,同時在這過程中也會培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的謹(jǐn)慎與細(xì)心度。
(四)實驗完成,師生交流互動,總結(jié)分析。
一個成功的化學(xué)實驗不單單是實驗過程的成功,也不僅是實驗現(xiàn)象的正確,而是整個實驗從探究主題的提出,到實驗報告的完善才叫成功,所以,在實驗做完之后的分析討論也是相當(dāng)重要的,這個過程可以采取師生互動交流的模式進(jìn)行。教師:“實驗做完了,同學(xué)們都做得非常成功,接下來讓我們共同討論一下在實驗中遇到的問題與解決方案!1號小組:“實驗過程中,我們組遇到的問題是試管加熱不夠充分,解決方案是將試管傾斜大約45度!2號小組:“實驗中我們遇到的問題是忘記放棉花,經(jīng)過A同學(xué)的檢查發(fā)現(xiàn)了這個問題,否則將會排出氨氣!......每個小組各抒己見,教師進(jìn)行聆聽與指導(dǎo),這樣,實驗課上學(xué)生將會學(xué)到更多。
結(jié)語
國家越來越重視學(xué)生的動手實踐能力與創(chuàng)新能力,而高中的實驗課堂給學(xué)生創(chuàng)造了實踐動手的機(jī)會,高中教師應(yīng)當(dāng)響應(yīng)新課改的號召與要求,在高中化學(xué)實驗課堂中采取“探究式”教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣,鼓勵學(xué)生親自動手實踐做實驗,在做實驗的過程中,體會其中的樂趣,發(fā)現(xiàn)化學(xué)的神奇與奧妙,為其將來在社會中的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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