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高中化學(xué)教學(xué)問題與應(yīng)對策略論文
眾多的小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)表明，在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用該手段能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠提高最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量。.這種同學(xué)間相互合作的學(xué)習(xí)模式，能夠激發(fā)學(xué)生對問題的更深層次思考，對知識掌握更加牢靠，還能夠?qū)λ鶎W(xué)到的知識進(jìn)行分析、舉一反三。同時(shí)在小組成員合作學(xué)習(xí)的影響下，同學(xué)之間會慢慢學(xué)會互幫互助，班集體之間的凝聚力協(xié)調(diào)力也會有所提高。
1小組合作學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)的問題
1.1分工不夠明確，職責(zé)安排不到位
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師的人員分配往往過于隨意。可能只是按照學(xué)生的座位表來隨機(jī)分配，將鄰近的幾位同學(xué)劃分為一個(gè)小組，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)識素質(zhì)問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平大都不一樣，參差不齊，這樣的話小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)效果就會達(dá)不到應(yīng)有的效果。還有部分老師會故意將男女生放在不同的小組當(dāng)中，男女生之間沒有互相合作也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。
1.2時(shí)間分配不合理，效率較低
雖然現(xiàn)在的教學(xué)方式也在隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步，但還是有多數(shù)老師仍保留著較為保守的教學(xué)方式。在課堂上的大部分時(shí)間是老師在講同學(xué)在聽，而高中化學(xué)教學(xué)小組合作模式是需要老師將更多的時(shí)間留給同學(xué)的，若是老師不能給同學(xué)們預(yù)留足夠的時(shí)間，充分調(diào)動同學(xué)的思考能力與積極性，小組合作學(xué)習(xí)的效果可能就達(dá)不到預(yù)想的要求。并且到底在一堂課的哪個(gè)時(shí)間開始讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)也是一個(gè)問題，時(shí)間和時(shí)機(jī)都難以掌控。
1.3評價(jià)方式較為單一
小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師會對小組的表現(xiàn)情況及成果做出評價(jià)。然而大部分老師的評價(jià)都較為單一，只是根據(jù)是否完成了所安排的內(nèi)容進(jìn)行簡單評價(jià)。忽略了老師的評價(jià)是學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不斷前進(jìn)與完善自己的動力，間接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。這種單一的評價(jià)方式不僅忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作能力，還挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2解決高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題的對策
2.1科學(xué)分組，明確責(zé)任要
科學(xué)分組需要從學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)兩個(gè)方面來落實(shí)。學(xué)生特點(diǎn)包括動手能力、思考能力優(yōu)劣；知識基礎(chǔ)水平高低；性格特點(diǎn)；行為習(xí)慣特點(diǎn)等。不能將優(yōu)等生跟優(yōu)等生、差生跟差生分在一起，而是將他們有機(jī)的組合在一起，防止差生只是形式上的參加小組合作學(xué)習(xí)。除此之外夜也要在學(xué)生的性別、性格、人數(shù)上動動腦筋，可以男女協(xié)調(diào)分配，防止同性別學(xué)生在一起嬉笑玩鬧，也可以將語言表達(dá)能力強(qiáng)、組織性強(qiáng)、性格開朗的學(xué)生與這些方面較弱的學(xué)生搭配起來，以均衡各組實(shí)力。而且小組人員最好定在六人左右，每個(gè)人都應(yīng)分配到不同任務(wù)，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
2.2基于學(xué)情，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
所謂學(xué)情就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績?nèi)绾�、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞、學(xué)習(xí)興趣濃厚等都屬于學(xué)情。一般情況下，學(xué)情分析要考慮以下四個(gè)方面：智力因素、非智力因素、信息素養(yǎng)和個(gè)性差異�；趯W(xué)情選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著積極作用。當(dāng)然，在學(xué)情分析時(shí)除了需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素外，更加要重視學(xué)生的情感特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。以《元素與物質(zhì)的分類》以一課為例，在教學(xué)時(shí)簡單介紹物質(zhì)的分類即可，因?yàn)榇藘?nèi)容在初中時(shí)已學(xué)習(xí)過，不過也要根據(jù)學(xué)生掌握知識的具體情況而定。班級所屬的分類不同（比如理科重點(diǎn)班、理科普通班和文科班），他們的學(xué)情是不一樣的，但三個(gè)班的學(xué)生的智力因素相差不大，而非智力因素的個(gè)性差異等有很大區(qū)別。因此想要更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要基于學(xué)情選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。是否形成正確、明確和堅(jiān)定知識觀、教學(xué)觀和教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值追求是實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的決定性因素。
2.3注重反思，不斷完善
正如你所說的著名教育家葉瀾曾對教學(xué)反思的精辟論斷所言：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師�！彼晕覀儜�(yīng)該重視反思，小組合作學(xué)習(xí)亦是如此，然而更重要的是如何學(xué)會反思。教育方式包括教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教育策略和評價(jià)方式等內(nèi)容。在高中化學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中教學(xué)目標(biāo)、課堂設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)分析、教師點(diǎn)撥等方面都需要在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷琢磨，不斷完善。
3結(jié)語
通過多次的高中化學(xué)的合作學(xué)習(xí)的嘗試和探索，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)施合作學(xué)習(xí)需具備以下五個(gè)基本要素：異質(zhì)分組、積極互賴、個(gè)體責(zé)任、合作技能和小組互評，只有將這些條件全部理解和把握準(zhǔn)確才能提高學(xué)的質(zhì)量和效益。也只有在這些條件下進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)學(xué)生之間才會出現(xiàn)正向互賴競爭，小組合作學(xué)習(xí)模式的活動才具有真正意義。
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