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多媒體對化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢分析論文
摘要：目前，我國的計算機技術(shù)取得了飛速的進步與發(fā)展，并且被應(yīng)用于各個領(lǐng)域中，尤其在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使學(xué)生加深對知識的理解，幫助學(xué)生消化知識，提高教學(xué)效率�；瘜W(xué)是中學(xué)生的必學(xué)科目，在化學(xué)課程教學(xué)中，多媒體技術(shù)具有很多優(yōu)勢，有利于提高化學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值，探討多媒體技術(shù)在化學(xué)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；多媒體；優(yōu)勢
所謂多媒體教學(xué)，所指的就是在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)對象特征與教育目標，合理融入現(xiàn)代教學(xué)工具，并將現(xiàn)代教學(xué)工具與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，共同參與教學(xué)過程的一種教學(xué)方式。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，能夠取得更好的教學(xué)效果，促使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)可將學(xué)習(xí)信息傳送給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的說、聽覺、視覺等器官，獲得最佳教學(xué)效果[1]。在化學(xué)課程的教育中，同樣也離不開多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)課程教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
1多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于對化學(xué)實驗起到輔助作用
化學(xué)課程的實踐性較強，很多化學(xué)規(guī)律、化學(xué)概念闡釋都以實驗為基礎(chǔ)，不過因受到觀察條件、實驗器材、時間等因素限制，很多實驗難以完成�，F(xiàn)階段，隨著科學(xué)技術(shù)的進一步發(fā)展，多媒體技術(shù)被應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)中，大大提高了教學(xué)效率。多媒體技術(shù)可結(jié)合動畫、音頻、視頻等資料，對化學(xué)實驗過程進行模擬，便于彌補常規(guī)實驗中存在的缺陷，促使學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情增強[2]�；瘜W(xué)課程的教育要求教育人員著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決問題的能力。應(yīng)用多媒體技術(shù)后，可將實驗限制問題克服，使實驗的時效性、可見性、安全性增強，有利于實現(xiàn)化學(xué)實驗操作的合理化與規(guī)范化�；瘜W(xué)實驗過程較快，一個反應(yīng)通常伴有多種實驗現(xiàn)象，重復(fù)操作的難度較大，學(xué)生很難全面對實驗過程進行觀察，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)嶒炦^程全面加工，模擬實驗過程，便于學(xué)生更加全面的觀察化學(xué)實驗過程，可使重要實驗現(xiàn)象更加突出，同時保證實驗過程的真實性。
2多媒體技術(shù)的應(yīng)用增強了化學(xué)課程的互動性
將多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)課程教育中，有利于使化學(xué)課程教學(xué)的互動性增強，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。在實際的化學(xué)課程教育期間，教育人員可通過學(xué)生輸入信息，明確他們的意圖，并合理調(diào)整教學(xué)策略，對學(xué)生進行針對性的引導(dǎo)，指導(dǎo)他們在網(wǎng)上收集學(xué)習(xí)資料，鼓勵其自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。多媒體技術(shù)中包含海量的信息，且信息的使用不會受到時間、空間等限制，學(xué)生可以查閱自己所需的資料，有利于拓寬視野，豐富課外知識，使學(xué)生的認知廣度、認知深度擴寬。
3突顯學(xué)生的主體地位
在傳統(tǒng)的化學(xué)課程教育中，主要以老師講授為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，這種教學(xué)方式無法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、自主創(chuàng)新能力，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了提高化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，教育人員必須采取措施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主動地位，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠為學(xué)生提供更多信息，增強化學(xué)課堂的趣味性，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選取自己所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容[4]。多媒體技術(shù)具備動畫、圖像、聲音、文字、圖形等多種資源特征，能夠更直接的表達信息，可給學(xué)生帶來直觀的聽覺、視覺感受，易于被學(xué)生所接受。
4多媒體技術(shù)的應(yīng)用可使抽象的化學(xué)知識變得更加具體
化學(xué)課程涉及到的知識非常廣泛，部分化學(xué)知識比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生難以徹底理解所學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)的應(yīng)用有利于充分發(fā)揮計算機模擬技術(shù)的作用，可為學(xué)生提供文字、聲音、圖像等信息，通過模擬手段，能夠?qū)⑽⒂^粒子運動過程表現(xiàn)出來，使抽象的化學(xué)知識變得更加具體化。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相較，多媒體教學(xué)在呈現(xiàn)客觀事物的運動特征、空間結(jié)構(gòu)、時間順序等內(nèi)容時，具備更多優(yōu)勢。
5多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于共享教學(xué)資源
多媒體技術(shù)的應(yīng)用可實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，老師、學(xué)生間都可利用多媒體技術(shù)，共享化學(xué)教學(xué)資源。例如可通過留言板、討論區(qū)、電子郵件等模塊，建立生生、師生交互平臺，便于使學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生間的互動增強，使教育人員與學(xué)生保持更加密切的聯(lián)系，便于老師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確他們的學(xué)習(xí)疑點、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于給予針對性的指導(dǎo)，督促、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們的化學(xué)成績，推動化學(xué)課程整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
6結(jié)語
化學(xué)課程是中學(xué)階段的必學(xué)科目，在化學(xué)課程的教學(xué)中，老師通過引入多媒體技術(shù)，有利于對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理利用多媒體技術(shù)，可實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，將該技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生的主體地位，使傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價值，可作為化學(xué)課程教學(xué)的輔助工具，提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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[2]冀愛華.現(xiàn)代多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué),2012.
[3]陳盼.多媒體在中學(xué)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)中的應(yīng)用狀況研究[D].東北師范大學(xué),2012.
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