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最新化學(xué)課堂提問策略論文
摘要：教育心理學(xué)家告訴我們“思維過程往往從問題開始”。有了問題，既而提出，不僅可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生能力，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生理解運用知識的重要途徑，從而可以有效地進行啟發(fā)式教學(xué)。有效提問是課堂提問的基礎(chǔ)，是課堂順利進行的關(guān)鍵，可以使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。下面從幾個方面來談?wù)勗诟咧谢瘜W(xué)課堂上有效提問的策略。
關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂、有效提問、策略
一、 課堂提問存在的誤區(qū)
學(xué)起于思，思源于疑。教學(xué)就是不斷引導(dǎo)學(xué)生生疑、釋疑的過程。美國教學(xué)法專家斯特林曾提出：“問是教師促進學(xué)生思維、評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段�！蔽鞣綄W(xué)者德加默曾提出這樣一個觀點：“提問得好即教得好。”這充分說明提問是課堂教學(xué)不可或缺的組成部分，是在課堂上了解學(xué)生、增進師生交流、提高課堂效益的重要一環(huán)。課堂提問常見的幾個誤區(qū)有：(1)整堂課教師只管講，從不提問或極少提問，缺少互動性，自己提出問題，自己做出回答。(2)什么都要問，低級的、重復(fù)的、漫無邊際的問題；有些教師上課時只問“對不對”等類似的問題，學(xué)生也是簡單地回答“對”、“不對”等。(3)所提問題偏離主題或與課堂教學(xué)的重難點距離較遠，提問沒有層次性，難易問題無階梯，給學(xué)生思考、討論的時間、空間不足。(4)對學(xué)生的回答不置可否，對學(xué)生的提問不理不睬。只接受所期待的答案等。
二、 實施有效提問的策略
1.通過教材內(nèi)容提出有效問題
在設(shè)計問題時應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從教材中去挖掘問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材、進行實驗、討論問題，在整個教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，不管是教材上的結(jié)論還是實驗過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象。例如：學(xué)生對淀粉的水解程度的檢驗不太容易搞清楚，在實際教學(xué)中將淀粉的水解的檢驗設(shè)計成以下幾個問題：①當(dāng)?shù)矸弁耆�，用什么試劑檢驗？②當(dāng)?shù)矸鄄糠炙猓檬裁丛噭z驗？③當(dāng)?shù)矸畚此�，用什么試劑檢驗？在設(shè)置問題時要抓住教材的重點、難點，一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，叩開學(xué)生思維的大門，使學(xué)生感到新穎，活躍課堂氣氛，有效地調(diào)動每個學(xué)生的思維積極性，這樣可以收到預(yù)想不到的效果。
2.通過化學(xué)實驗提出有效問題
化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，化學(xué)實驗又是化學(xué)的魅力所在。新奇有趣的實驗場景能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生會在好奇心的驅(qū)使下趣味盎然地學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)在教材中已有的實驗之外，再設(shè)計一些效果明顯、有利于調(diào)動學(xué)生思維的演示實驗或隨堂實驗。
例如：在金屬鈉與水反應(yīng)的教學(xué)中，教師可以設(shè)計以下問題讓學(xué)生思考：①鈉為什么浮在水面上？②為什么熔成小球并向四周游動？③為什么有嘶嘶的聲音？④水溶液滴加酚酞為什么會變紅？當(dāng)學(xué)生全面了解金屬鈉與水反應(yīng)的有關(guān)知識后，可以先做“鐵與硫酸銅”反應(yīng)的實驗，讓學(xué)生分析思考并寫出相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，然后讓學(xué)生先推測金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生大都認為金屬鈉能將銅置換出來，之后補做了金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗，而實驗事實證明，金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)并無金屬銅置換出來，這“出乎意料”的實驗現(xiàn)象讓學(xué)生感到無比驚訝，他們迫切地希望找出答案，這種由知識的實際應(yīng)用提出的問題，最能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
3.通過化學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系提出有效問題
在日常生活、生產(chǎn)實際中，化學(xué)現(xiàn)象無處不在，無時不有，我們必須細心觀察，留意分析，從現(xiàn)象中揭示本質(zhì)，從現(xiàn)象中探求規(guī)律，從而提煉出有關(guān)問題。例如在講到油脂、蛋白質(zhì)的性質(zhì)時，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考衣服上的油污、血漬怎么很容易地除去？在學(xué)習(xí)濃硫酸的相關(guān)性質(zhì)時，可以介紹我們在日常生活中聽到相關(guān)的一些新聞報道，向某人潑濃硫酸，會毀容，那濃硫酸到底有什么性質(zhì)呢？這樣聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際的教學(xué)活動，將會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進學(xué)生思維的發(fā)展。
三、 在化學(xué)課堂上有效提問的建議
1．要面向全體學(xué)生，提出問題后，要給學(xué)生留有思考的時間
有效的課堂提問應(yīng)分層次地面向全體學(xué)生。提問后要留有適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，使更多的學(xué)生參與到問題的思考之中，特別是對成績不太好的學(xué)生來說，如果沒有足夠的思考時間，很難有效回答問題，可能會失去信心，不再主動參與教學(xué)活動。
2．把握適度原則
教學(xué)內(nèi)容有難有易，問題的難度要適宜，太膚淺的問題會使學(xué)生覺得沒興趣，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的積極性，而難度過大的問題又會使學(xué)生一時無從回答，勢必導(dǎo)致思維“卡殼”和“課堂冷場”，一定程度上抑制了學(xué)生智能的發(fā)揮，這就要求我們在課堂教學(xué)中要有目的地根據(jù)教材精心設(shè)計一系列有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考和實踐中，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。另外，提出的問題要具體，表述要清晰、準(zhǔn)確。
3．對學(xué)生的回答必須作出評價
在提問時，教師要細心觀察學(xué)生的反應(yīng)，慎重處理學(xué)生的回答，以不同的方式評價學(xué)生的回答，及時矯正其認識缺陷。在評價學(xué)生的回答時，要堅持表揚為主，給學(xué)生鼓勵，即使回答錯誤，也應(yīng)聽他說完，再給予評價，要努力去發(fā)現(xiàn)其中的積極因素，給予某一方向、某種程度的肯定。
總之，課堂提問是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。有效提問是啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵和實現(xiàn)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的一個重要手段，是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一。不同的課堂有不同的提問策略，教師必須針對每堂課的具體特點，深入鉆研教材，精心設(shè)計高水平的問題，使每一個問題都出在“點”子上，以問題為中心組織教學(xué)，對問題回答作出及時反饋，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、探究意識，開啟學(xué)生思維閘門，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使師生間互動協(xié)作、情感交流達到一個更佳的境界。
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