高中化學(xué)教學(xué)論文15篇
在學(xué)習(xí)、工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編整理的高中化學(xué)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中化學(xué)教學(xué)論文1
摘要:在新課改背景下，教師要更新高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)理念，加強(qiáng)對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化的發(fā)展．
關(guān)鍵詞:新課改；高中化學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)
隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)新課改的需要，必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采取新的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，從而提高教學(xué)效果．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就新課改下高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)談點(diǎn)體會(huì)．
一、新課改下高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容
1．新課改下高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)．新課改下高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是，為了發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是否與新課程改革的教學(xué)要求相同，從化學(xué)知識(shí)、方法以及技能等方面來(lái)體現(xiàn)．同時(shí)，要了解學(xué)生所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)方法和技能水平以及是否能夠從多種角度對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)．制定有效的教學(xué)目標(biāo)，必須與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平相互結(jié)合．
2．新課改下高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流．同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)．例如，在蘇教版的化學(xué)知識(shí)專(zhuān)題中主要的內(nèi)容是獲得并且應(yīng)用有機(jī)化合物“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”，第二個(gè)單元是食品的有機(jī)化合物．而通過(guò)對(duì)于前一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于有機(jī)化合物的概念已經(jīng)有了基本的掌握，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于日常所見(jiàn)到的含有有機(jī)化合物的`食物進(jìn)行思考，并且對(duì)于此類(lèi)食物是否存有有機(jī)化合物加以證明．
二、新課改下高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀
1．在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)．有些教師認(rèn)識(shí)到開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的意義與重要性，但是依舊有些教師對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)在認(rèn)識(shí)上存在一定的誤區(qū)，其認(rèn)為教師的主要任務(wù)就是開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有必要在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)上浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間與精力，而且他們認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)不能直接提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)．所以，高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的安排非常不合理．
2．在時(shí)間上被限制．高中階段是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大的階段，學(xué)生要面臨高考．在課堂教學(xué)中，有些教師的主要精力都放在教學(xué)活動(dòng)上，并沒(méi)有足夠的條件和時(shí)間開(kāi)展化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)．有些學(xué)生雖然對(duì)化學(xué)教學(xué)持有一些建議和意見(jiàn)，但是卻沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論與評(píng)價(jià)．還有些教師為了完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，忽略了高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致無(wú)法發(fā)揮化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用．
3．沒(méi)有完善化學(xué)教學(xué)體系．雖然有些教師對(duì)于化學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)有一定的重視，而且留出了充足的時(shí)間進(jìn)行化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，但是化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的效果卻不容樂(lè)觀．這是因?yàn)榻處煵](méi)有建立起一個(gè)完善的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系．教師雖然能夠開(kāi)展化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，但是沒(méi)有建立一個(gè)先反饋再評(píng)價(jià)的體系，所以導(dǎo)致無(wú)法根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)自己的教學(xué)方法與模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善，使化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有了原有的意義，還浪費(fèi)了時(shí)間．
三、新課改下高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體措施
新課改下高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體措施主要有:第一，更新教師高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的理念．為了促進(jìn)教師認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)評(píng)教的意義和重要性，相關(guān)部門(mén)要組織教師開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的理論培訓(xùn)，從而使教師正確認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容．在理論培訓(xùn)的過(guò)程中需要注意的是，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于人才的培養(yǎng)要求也要相應(yīng)轉(zhuǎn)變，要及時(shí)完善與創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，可以讓教師接受一些與教學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的理論．學(xué)校也要意識(shí)到培訓(xùn)教師化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的理論的意義以及重要性，可以把學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)和其他的專(zhuān)業(yè)教學(xué)機(jī)構(gòu)相互聯(lián)系，一起開(kāi)展各式各樣的教學(xué)講座．這樣，教師能夠重視化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，并且積極參加化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)．第二，加強(qiáng)教師對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)．第三，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化的發(fā)展．總之，在新課改背景下，加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，促使教師及時(shí)改正并且探索創(chuàng)新出與學(xué)生學(xué)習(xí)相適應(yīng)的教學(xué)方法與應(yīng)用恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)教學(xué)模式．所以，新課程改革對(duì)于開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)是很有必要的．比如，新課改前沒(méi)有“正確使用化學(xué)用品”這一單元的學(xué)習(xí)，但是新課改后卻加入了．這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)認(rèn)知的積極態(tài)度，還可以提高學(xué)生在使用化學(xué)藥品時(shí)的安全性．所以，相關(guān)部門(mén)與教師要積極配合，全面地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供重要的保障．
參考文獻(xiàn):
劉忠艷．探究新課改下的高中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)［J］．?dāng)?shù)理化學(xué)習(xí)(高三版)，20xx
高中化學(xué)教學(xué)論文2
一、多媒體技術(shù)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.使用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)直觀形象地演示
通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)是對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充補(bǔ)充。利用多媒體技術(shù)能夠演示課堂教學(xué)中不能演示的宏觀、以及微觀化學(xué)變化過(guò)程，能夠把靜態(tài)表象動(dòng)態(tài)化。例：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的很多現(xiàn)象，表面上我們看不出有哪些不同，但是內(nèi)部微粒卻處于不停地運(yùn)動(dòng)和變化之中。又如我們高中化學(xué)中平衡問(wèn)題都是很抽象的知識(shí)，高中生常常習(xí)慣于靜態(tài)分析，沒(méi)有形成動(dòng)態(tài)觀。我們也不能用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)有效解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體過(guò)程、細(xì)節(jié)和原理，難以形象直觀地描述。如果借助于多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行微觀模擬，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示教學(xué)內(nèi)容，就很直觀易懂解決這一問(wèn)題。同時(shí)利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)更加安全，在我們高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有很多具有危險(xiǎn)性的，有一些還具有爆炸性，操作起來(lái)具有一定危險(xiǎn)性。如果把這些爆炸性實(shí)驗(yàn)制作成多媒體教學(xué)課件，再通過(guò)音效加以模擬播放，能夠避免在實(shí)驗(yàn)操作中可能造成的危險(xiǎn)，能夠很好地保障師生的安全；再者，多媒體可以擴(kuò)大演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果。在演示實(shí)驗(yàn)中，會(huì)有氣體放出、產(chǎn)生沉淀和發(fā)生變色的現(xiàn)象。演示實(shí)驗(yàn)如果只靠我們自己在講臺(tái)上演示，那么就會(huì)有一些高中生對(duì)實(shí)驗(yàn)中一些現(xiàn)象看不清楚。如果采用多媒體演示，使演示內(nèi)容得以放大，提高演示現(xiàn)象的可觀度，多媒體演示能夠使所有高中生清楚地觀察到，進(jìn)而提高了高中生的直觀體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。此外，也有很多實(shí)驗(yàn)過(guò)程耗時(shí)較長(zhǎng)，或不能實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，如果采用多媒體輔助模擬實(shí)驗(yàn)就能夠彌補(bǔ)這一點(diǎn)。還有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于學(xué)校條件的限制不能在當(dāng)堂很好地完成，這時(shí)我們就可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)模擬這些實(shí)驗(yàn)，這樣使高中生既能夠生動(dòng)直觀觀察實(shí)驗(yàn)，又能夠提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)效。
2.有效地應(yīng)用多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)，使抽象知識(shí)直觀、形象化
直觀、形象的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，優(yōu)美逼真的影像，常常能夠誘發(fā)高中生認(rèn)知的內(nèi)趨力，使他們對(duì)自己的認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的能動(dòng)性。運(yùn)用多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)，能夠使教學(xué)內(nèi)容在很大程度上可以擺脫時(shí)空的'限制，宏觀知識(shí)和微觀知識(shí)都能形象生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂之上，這些直觀生動(dòng)的畫(huà)面有利于調(diào)動(dòng)高中生各感官高效合作，能夠讓高中生高效地理解與接受課堂新知。
3.巧用多媒體輔助編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力
課堂習(xí)題是高中化學(xué)課堂教學(xué)中重要的一部分，是鞏固課堂新知、培養(yǎng)能力、提高智力的重要手段�？茖W(xué)高效地組織化學(xué)習(xí)題教學(xué)，對(duì)提高高中生知識(shí)的理解，培養(yǎng)高中生的抽象思維能力、表達(dá)能力都有著重大意義。多媒體教學(xué)平臺(tái)提供了高效的交互功能，利用這一功能編制習(xí)題，并加以訓(xùn)練，使我們能夠及時(shí)得到學(xué)習(xí)效果的有效反饋，以便我們能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程中的不足進(jìn)行及時(shí)矯正。對(duì)于鞏固性檢測(cè)，我們可以以選擇和填空的形式編制習(xí)題，盡量采取競(jìng)爭(zhēng)回答并及時(shí)出示答案，可以設(shè)置聲音和動(dòng)畫(huà)，以提高其趣味性。我們利用多媒體講解習(xí)題，通過(guò)大屏幕投影能
夠清晰直觀地展現(xiàn)出來(lái)，它比以前黑板出題更加直觀清晰，而且我們?cè)诜治鲋v解時(shí)是動(dòng)態(tài)可變的，故能大大吸引高中生的注意力，因而大大提高高中生的學(xué)習(xí)實(shí)效。
二、多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)中存在的幾點(diǎn)題
1.課堂教學(xué)節(jié)奏加快，信息量過(guò)大，高中生很難消化
因?yàn)槲覀兛梢栽谡n前事先制作好教學(xué)課件，課堂教學(xué)中教師就可以不用寫(xiě)板書(shū)，這就使老師在課堂單純說(shuō)課的時(shí)間大大增加，在很大程度上會(huì)大大增加課堂教學(xué)中的信息容量和知識(shí)量，進(jìn)而加快教學(xué)進(jìn)度。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中,高中生的接受能力是有限的，短時(shí)間內(nèi)讓高中生接受大量的信息是力不從心的。
2.師生之間的互動(dòng)減少
在多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)看到老師的手總是一直放在鼠標(biāo)上，一節(jié)課始終停留在電腦旁邊。這種思維的連貫性很容易使我們忽略對(duì)高中生情緒、認(rèn)知以變化，導(dǎo)致課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)和交流減少，甚至沒(méi)有。
三、解決多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策和方法
1.合理運(yùn)用多媒體輔助習(xí)題教學(xué)
課前制作好的教學(xué)課件，使我們教師不必在寫(xiě)繁瑣的板書(shū)和習(xí)題，這就使我們?cè)谡n堂中講解習(xí)題的時(shí)間大大增加，使高中生更容易接受新知，理解新知，對(duì)習(xí)題分析、解決的更到位，進(jìn)而大大提高學(xué)習(xí)效率。
2.處理好多媒體輔助實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系
多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的功效，但是值得注意的是我們決不能以多媒體演示完全代替教師的親自演示。多媒體實(shí)驗(yàn)演示只是我們高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的輔助手段，它絕不能代替演示實(shí)驗(yàn)，我們要力爭(zhēng)做到兩者有效統(tǒng)一。因此，高效的多媒體課堂實(shí)驗(yàn)演示，不僅有助于培養(yǎng)高中生的實(shí)驗(yàn)技能，還能使高中生真正感受到問(wèn)題探究解決的過(guò)程，使高中生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)和深入。
高中化學(xué)教學(xué)論文3
一、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生導(dǎo)入新的教學(xué)課程
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種輔助，更是他們學(xué)習(xí)化學(xué)的一種精神動(dòng)力�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)多表現(xiàn)為有趣、神奇的特點(diǎn)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探索知識(shí)。因此教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)特點(diǎn)，將一些小的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)課前導(dǎo)入來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，然后再通過(guò)知識(shí)的講解讓學(xué)生明白其中的原理。特別要注意的是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂引入一定要具有客觀性和可觀察性，讓學(xué)生由現(xiàn)象出發(fā)，去探究本質(zhì)。這也就要求化學(xué)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題教學(xué)法相結(jié)合，教師一方面提問(wèn)問(wèn)題，利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。另一方面要將問(wèn)題設(shè)置得有開(kāi)放性，不能夠隨意抹殺每個(gè)學(xué)生的看法。甚至可以給出學(xué)生多個(gè)假設(shè)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生向著更多方向去思考。如果學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)主旨時(shí)出現(xiàn)偏差，教師要及時(shí)做出糾正。因?yàn)檎n堂導(dǎo)入本來(lái)就是為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，如果出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)誤的話(huà)，那么就事與愿違了，甚至?xí)䦟?dǎo)致不好的后果。
二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要注重實(shí)驗(yàn)的生活實(shí)際性
在很多人看來(lái)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一層神秘的面紗，不敢讓人靠近，別人也休想輕易地了解他。這種表面現(xiàn)象讓很多人對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“又愛(ài)又懼”。特別是對(duì)于正在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的高中生，也許他們內(nèi)心很想去嘗試做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可是繁瑣的步驟、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)原理、種類(lèi)多樣的實(shí)驗(yàn)藥品都成為阻礙他們的因素。因此，教師在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，特別是一些用來(lái)幫助學(xué)生理解化學(xué)原理和記憶化學(xué)知識(shí)的一些實(shí)驗(yàn)，一定要簡(jiǎn)單化、生活化，如果能夠讓學(xué)生在自己的生活中就去做這些小實(shí)驗(yàn)，那是最好不過(guò)的。例如，在教學(xué)金屬和非金屬這一章節(jié)的時(shí)候，如果想要讓學(xué)生對(duì)這兩類(lèi)物質(zhì)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，就可以拿生活中最常見(jiàn)的鐵和石灰石等來(lái)和酸做實(shí)驗(yàn)，然后通過(guò)反應(yīng)現(xiàn)象的不同，或者是輔助產(chǎn)物驗(yàn)證的方法來(lái)將產(chǎn)物和現(xiàn)象做比較，從對(duì)比中對(duì)這兩個(gè)知識(shí)都能夠加強(qiáng)記憶。而且在做鐵與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能會(huì)因?yàn)殍F銹的原因而出現(xiàn)不同的現(xiàn)象。而這又是一個(gè)很好的教學(xué)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解金屬及其化合物的`各種性質(zhì)。最后要對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做一個(gè)比較、整理、總結(jié)，這樣才能夠保證表觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象成為學(xué)習(xí)的一種途徑，成為積累知識(shí)的一種方法。
三、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種途徑，因此，它應(yīng)該是輕松的、愉快的，也應(yīng)當(dāng)是具有一定自主性的。很多教師在使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，容易忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體性這一特點(diǎn)，將多數(shù)的精力集中于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟之上。特別是教師對(duì)化學(xué)課本和實(shí)驗(yàn)方案的一些盲目遵從，讓那些即使接受了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生也特別缺乏實(shí)驗(yàn)探索能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是一種步驟的死死追尋，而應(yīng)當(dāng)是一種自我認(rèn)識(shí)方法，用來(lái)檢驗(yàn)或是推出化學(xué)原理。因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以幫助學(xué)生去自己設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。有很多教材上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)較為古老，一些新的儀器和藥品也能夠很好地完成這一實(shí)驗(yàn)原理的檢測(cè)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在不斷更新和改變的，教師也要尊重學(xué)生的一些想法�？傊�，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課標(biāo)的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐，更是化學(xué)教學(xué)史上的一大改革，是教師、學(xué)生都要深刻認(rèn)識(shí)到的。在教學(xué)中踐行新課改的要求，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具創(chuàng)新性、實(shí)效性。
高中化學(xué)教學(xué)論文4
【摘要】目前，教育體系改革正在如火如荼的進(jìn)行當(dāng)中，在新課程的教學(xué)背景下，高中化學(xué)教師方式應(yīng)該做出應(yīng)有的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而將新課程背景下的教育理念充分凸顯出來(lái)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)理念已不在適用于現(xiàn)在的環(huán)境，相應(yīng)的教學(xué)衡量指標(biāo)也隨之提升。本文將重點(diǎn)分析新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式，并針對(duì)當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變途徑，希望本文對(duì)更多的高中化學(xué)教師有所啟發(fā)。
【關(guān)鍵詞】新課程背景；高中化學(xué)；教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變途徑
前言
新課程背景下，高中化學(xué)教學(xué)必須要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性、積極性和自主性，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)理念和方法，讓學(xué)生在面對(duì)化學(xué)難題時(shí)能夠堅(jiān)定不移的去克服。教師則應(yīng)該立即轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)理念，定制更加科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)高效化的發(fā)展。
一、高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變所面臨的問(wèn)題
在新課程改革不斷深化的背景下，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變必將受到多方因素的阻礙。我國(guó)多數(shù)高中化學(xué)教師都具有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且有屬于自己的教學(xué)理念和方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂、教學(xué)的主體，而新課程卻要求教師將學(xué)生作為課堂和教學(xué)的主體，這就對(duì)教師造成的一定的沖擊，無(wú)法快速適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形式。另外，高中化學(xué)教師還要面臨高考這一多數(shù)高中生都要面臨的人生難題，教師都希望自己的學(xué)生能夠得到更多的分?jǐn)?shù)，通常會(huì)將一些新課程背景下的新知識(shí)點(diǎn)和老知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而給學(xué)生添加了較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和精神壓力。根據(jù)筆者深入實(shí)踐教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分高中化學(xué)教師往往會(huì)因節(jié)約課時(shí)或院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺失等原因，不讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，化學(xué)理論教學(xué)占據(jù)了大部分的教學(xué)實(shí)踐。
二、高中化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變途徑
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話(huà)說(shuō)得好“興趣才是學(xué)生最好的老師”。因此，在新課程背景下，教師應(yīng)該將如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的重點(diǎn)。高中生在經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)之后將會(huì)面臨高考，日常學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力均比較大，而在面臨化學(xué)這一門(mén)理論和實(shí)踐均復(fù)雜的科目時(shí)，必定會(huì)產(chǎn)生消極或厭學(xué)的`情緒，甚至是產(chǎn)生畏懼心理。高中生已有了自己的主見(jiàn)和學(xué)習(xí)觀念，往往會(huì)對(duì)自己感興趣的事物上心，進(jìn)而產(chǎn)生積極的態(tài)度，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度非常有利與提高學(xué)習(xí)效果。所以，在新課程背景下的教學(xué)活動(dòng)，化學(xué)教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中探究化學(xué)與魔術(shù)之間的關(guān)系，通過(guò)視頻、圖片和故事的方式讓學(xué)生了解到一些魔術(shù)表演其實(shí)也與化學(xué)知識(shí)有關(guān)，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。多種教學(xué)方法的綜合使用，能夠讓一些較為抽象的化學(xué)知識(shí)更加形象化、直接化和具體化，便于學(xué)生的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)有一定的自信心。
2.轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)角度和觀念。新課程改革的出現(xiàn)，意味著教師就必須轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)角度和觀念，學(xué)生的綜合素質(zhì)必須得到重視，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)問(wèn)題有一定的見(jiàn)解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣。把學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和總結(jié)化學(xué)知識(shí)的能力，并且還應(yīng)該重視學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)一些較難的問(wèn)題，教師則可以讓學(xué)生分組進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生在分組活動(dòng)中的綜合能力，時(shí)刻關(guān)注小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生面臨難題是，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，進(jìn)而讓教師的職能優(yōu)勢(shì)被充分發(fā)揮出來(lái)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，應(yīng)該盡量從多個(gè)角度出發(fā)，甚至還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)水平。針對(duì)日�；瘜W(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)該看重學(xué)生的人文學(xué)習(xí)理念和科學(xué)探究精神，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀和人生觀，保證學(xué)生能夠保持一個(gè)健康的心理在學(xué)習(xí)。
3.注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)�；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，高中化學(xué)更是如此，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生一些理論化學(xué)知識(shí)的實(shí)際狀態(tài)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，當(dāng)教師在講解“乙醇和鈉、鈉和水”的反應(yīng)時(shí)，則可以組織學(xué)生走入實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)中的一些問(wèn)題加以探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的總結(jié)歸納能力，不僅保障了教學(xué)質(zhì)量，還體現(xiàn)出了新課程教學(xué)的核心理念。
4.做好師資強(qiáng)化工作。教師教學(xué)水平的高低將直接影響到教學(xué)的最終效果。新課程理念指出，學(xué)校的師資力量必須順應(yīng)時(shí)代教學(xué)需求的發(fā)展，隨時(shí)間推移而不斷的加強(qiáng)。高中化學(xué)教師更應(yīng)該不斷提高自身的知識(shí)面，基于新課程教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)屏障，遵循新時(shí)代的教學(xué)原作者，對(duì)一些較難的學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行不斷的研究，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)需求和進(jìn)度制定新的教學(xué)方案，樹(shù)立堅(jiān)定的、正確的、時(shí)代的教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)理念，保障教學(xué)質(zhì)量，甚至是成為學(xué)生會(huì)去學(xué)習(xí)的榜樣。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，在新課程的大教育背景下，高中化學(xué)教師的教學(xué)方式必須得到改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念早已違背當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，新的教學(xué)方案和途徑已逐漸凸顯出它的優(yōu)勢(shì)，因此，高中化學(xué)教師必須從自身出發(fā)尋找新的教學(xué)途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]張繼昱.新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究[J].考試與評(píng)價(jià),20xx.12.
[2]紀(jì)啟梁.新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究[J].理科考試研究,20xx.01.
[3]杜紅權(quán).高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),20xx.07.
作者:結(jié)鎖 單位:內(nèi)蒙古興安盟科右前旗第一中學(xué)
[1]張繼昱.新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究[J].考試與評(píng)價(jià),20xx.12.
[2]紀(jì)啟梁.新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究[J].理科考試研究,20xx.01.
[3]杜紅權(quán).高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),20xx.07.
作者:結(jié)鎖 單位:內(nèi)蒙古興安盟科右前旗第一中學(xué)
高中化學(xué)教學(xué)論文5
科學(xué)探究是當(dāng)下高中化學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，而實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)探究實(shí)施過(guò)程中的核心環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻．如何將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果有效提升?如何進(jìn)一步充分挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)所承載的各項(xiàng)機(jī)能?筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)拙見(jiàn)，望能拋磚引玉．
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多創(chuàng)設(shè)分組實(shí)驗(yàn)
演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩種基本組織形式．所謂演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生演示，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生觀察、思考．而分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生親歷親為、既動(dòng)腦又動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)過(guò)程．兩者對(duì)比下來(lái)，孰優(yōu)孰劣自然一目了然，分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)生由被動(dòng)變成了主動(dòng)，由觀眾變成了主人翁，由走馬觀花變成了身臨其境、融入其中，參與程度、存在感大大提升．故此，對(duì)于課堂實(shí)驗(yàn)，在確保實(shí)驗(yàn)安全前提下，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，盡量讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)．通過(guò)他們自己動(dòng)手、親身實(shí)踐，培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力、思維能力、邏輯能力以及動(dòng)手能力．例如，在講授《富集在海水中的元素———氯》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了更好地探究氯氣與水的反應(yīng)，筆者將相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為如下過(guò)程:1．猜想假設(shè)如果不反應(yīng)，氯水中只有氯氣和水，如果反應(yīng)，會(huì)生成什么物質(zhì)呢?試從元素守恒的角度來(lái)猜測(cè)．如果氯氣與水反應(yīng):猜測(cè)一:2Cl2+H2O4HCl+O2猜測(cè)二:Cl2+2xH2O2ClOx+2xH2猜測(cè)三:Cl2+H2OHCl+HClO(新物質(zhì))如何驗(yàn)證你的猜測(cè)?2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(1)證明Cl－:滴加硝酸銀，再滴加稀硝酸．(2)證明H+:pH試紙;滴加石蕊試液．3．實(shí)驗(yàn)用品點(diǎn)滴板，注射器，軟塑料瓶裝氯水、稀HNO3、AgNO3溶液、pH試紙等4．實(shí)驗(yàn)方案和預(yù)期現(xiàn)象分工合作，及時(shí)、如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．5．分組實(shí)驗(yàn)每個(gè)小組按本組實(shí)驗(yàn)方案施行，記錄現(xiàn)象，討論本方案的可行性，準(zhǔn)備匯報(bào)交流．(1)產(chǎn)生白色沉淀．(2)溶液先變紅，再褪色．6．分析結(jié)論(1)有白色沉淀，證明有Cl－，進(jìn)一步證明發(fā)生了反應(yīng)．(2)有H+，說(shuō)明發(fā)生了反應(yīng)，也否定了猜測(cè)二．褪色，說(shuō)明有物質(zhì)使有色物質(zhì)褪色．實(shí)踐證明，這樣的分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生至始至終都能積極主動(dòng)、全身心的全程參與探究活動(dòng)之中，操作、觀察、思考、分析、合作能力均得到有效加強(qiáng)，科學(xué)素養(yǎng)也隨之提升．
二、充分挖掘?qū)嶒?yàn)的承載功能，多設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)
探究實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩種具體開(kāi)展形式．驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是在目的明確、原理清晰的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)現(xiàn)象結(jié)論的驗(yàn)證，流程趨于固化、結(jié)論趨于同向，不利于創(chuàng)新和發(fā)散性思維．探究實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)則完全不同，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)，猜想假設(shè)來(lái)推進(jìn)，設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)來(lái)完成認(rèn)知的發(fā)展和邏輯體系的進(jìn)一步完善．由此可知，探究實(shí)驗(yàn)更有利于發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身所承載的各項(xiàng)功能，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性．例如，在講授氯水的漂白性時(shí)，將相關(guān)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下:1．猜想假設(shè)從元素守恒及電子轉(zhuǎn)移守恒可知，氯氣與水反應(yīng)還生成了其他物質(zhì)．氯水中有Cl2、H2O、鹽酸、新物質(zhì)．猜測(cè)一:氯氣使有色物質(zhì)褪色;猜測(cè)二:新物質(zhì)使有色物質(zhì)褪色．2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(1)在干燥的氯氣中放入干燥的有色布條;(2)在干燥的氯氣中放入濕潤(rùn)的有色布條或鮮花．3．實(shí)驗(yàn)用品彩紙、小藥瓶、注射器等，塑料軟瓶裝氯氣、蒸餾水4．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證友情小貼士:(1)氯氣有毒，為了預(yù)防氯氣泄露出來(lái)，請(qǐng)大家不要開(kāi)啟裝有氯氣的藥瓶的瓶塞，拔針管時(shí)也要同樣注意不要帶出瓶塞．(2)取氯氣1mL，注射時(shí)動(dòng)作要緩慢．5．分析結(jié)論［設(shè)疑］注入氯氣后，有的小組彩紙顏色變淺，從中你能得到什么結(jié)論?［引導(dǎo)］設(shè)計(jì)方案時(shí)須確保無(wú)水，應(yīng)從哪些角度考慮，注意哪些問(wèn)題?［小結(jié)］能漂白的物質(zhì)是氯氣與水反應(yīng)生成的新物質(zhì)．［講述］科學(xué)家通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)了新物質(zhì)為次氯酸．6．總結(jié)歸納(1)氯氣與水反應(yīng):Cl2+H2OHCl+HClO(次氯酸)．(2)次氯酸有強(qiáng)氧化性，能消毒、漂白．(3)科學(xué)探究的步驟:呈現(xiàn)問(wèn)題→猜想假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→分析結(jié)論．探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案、選擇恰當(dāng)實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、收集相關(guān)數(shù)據(jù)、解釋現(xiàn)象并得出結(jié)論、總結(jié)歸納是符合科學(xué)探究的'邏輯的．
三、認(rèn)真反思實(shí)驗(yàn)中的異常現(xiàn)象，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的升華
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常常會(huì)出現(xiàn)一些不合預(yù)期的異�，F(xiàn)象．如果強(qiáng)制讓學(xué)生勉為其難地接受，一方面勢(shì)必造成學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，另一方面還會(huì)使學(xué)生因此對(duì)實(shí)驗(yàn)失去信心和興趣，對(duì)課堂教學(xué)造成負(fù)面影響．此時(shí)教師的正確引導(dǎo)和徹底解決尤為重要，找出根本原因，變“異�！睘椤罢！辈拍苤厮軐W(xué)生的學(xué)習(xí)信心．教師不能避而不談，應(yīng)實(shí)事求是地坦然正視實(shí)驗(yàn)事實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生深入分析發(fā)生種種異�，F(xiàn)象的可能原因，運(yùn)用已有化學(xué)知識(shí)去進(jìn)一步探究，在發(fā)展認(rèn)知體系的同時(shí)提高探究能力．通過(guò)師生的共同思考，改變?cè)械膶?shí)驗(yàn)方法和手段，大膽采用新策略，最終完滿(mǎn)解決問(wèn)題并獲得成功的體驗(yàn)，大幅度提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能與實(shí)驗(yàn)意志力，從而真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的終極目標(biāo)．西博格博士說(shuō):“化學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的關(guān)鍵”，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵．有鑒于此，在科學(xué)技術(shù)引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的今天，教師應(yīng)努力如何使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的要求，全方位地改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段與教學(xué)方式，努力使學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)意志力等方面都得到大幅度提升．
高中化學(xué)教學(xué)論文6
摘要：化學(xué)是高中的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。本文中，作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題分析；對(duì)策
隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)。在新課改的背景下，教師要做好課堂教學(xué)工作就必須用新的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，運(yùn)用新的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，把新課改切實(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)過(guò)程之中�；瘜W(xué)是高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，但是，由于高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越復(fù)雜，知識(shí)的抽象性增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力以及邏輯思維能力要求有所提高，而學(xué)生的發(fā)展不能滿(mǎn)足需求，從而使學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)上遇到了不少的困難。如何做好新課改下的高中化學(xué)教學(xué)工作，成為新課改下每一位教師所思考的問(wèn)題。由于化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是不能忽視的�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是化學(xué)教學(xué)的重要方法之一。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用沒(méi)有得到充分地發(fā)揮。從新課改實(shí)施之后，筆者認(rèn)識(shí)到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)，爭(zhēng)取使實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮出其最大的優(yōu)勢(shì)作用，使化學(xué)課堂的教學(xué)效率有了明顯的提高。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾巫龊眯抡n改下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。
一、當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題分析
1、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師把提高升學(xué)率、提高學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分注重知識(shí)的傳授，為了把教師所掌握的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，教師在課堂上一味灌輸，而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。即使教師組織實(shí)驗(yàn)，也是圍繞高考展開(kāi)的，僅僅對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，然后讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。由于教師的不重視，學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也不能明確實(shí)驗(yàn)的目的，在實(shí)驗(yàn)課堂上不能做到規(guī)范操作，也不能結(jié)合實(shí)驗(yàn)情況積極開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，使實(shí)驗(yàn)課成為了放松課。
2、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入不足。
要想成功進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先需要具有完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和足夠的實(shí)驗(yàn)材料。但是，很多學(xué)校片面追求升學(xué)率，把提高升學(xué)率放在了第一位，在實(shí)驗(yàn)方面的投入較少。由于資金的相對(duì)短缺，部分學(xué)校存在著實(shí)驗(yàn)室短缺，藥品不夠，儀器不足的現(xiàn)象，一些陳舊、老化的實(shí)驗(yàn)材料也影響了實(shí)驗(yàn)的效果。
二、提高高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的對(duì)策
1、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。
興趣是最好的老師，很多學(xué)生學(xué)不好一門(mén)知識(shí)和他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣不高有很大的關(guān)系。為了提高課堂教學(xué)的效率，教師一定要把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在首位。為了做好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，教師也要從學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)入手。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作在化學(xué)教學(xué)中的重要作用，在進(jìn)行任何一種實(shí)驗(yàn)操作前都讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作的目的，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在參與和動(dòng)手的過(guò)程中獲得提高。
2、加大資金投入，為更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要方面，在新課改下，對(duì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)做好課堂教學(xué)工作有了明確的規(guī)定。因此，各高中學(xué)校一定要重視起來(lái)。為了保證實(shí)驗(yàn)工作的順利開(kāi)展，一定要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材、藥品等必需品，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作能夠順利開(kāi)展。作為一名化學(xué)教師，也要利用好現(xiàn)有資源做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)室的作用，從而引起學(xué)校的重視，促使學(xué)校能夠加大資金投入。
3、教師做好演示實(shí)驗(yàn)。
教師演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要形式之一，在進(jìn)行教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了更好地使實(shí)驗(yàn)效果展示在學(xué)生們面前，教師可以在課前做足準(zhǔn)備，先多進(jìn)行幾次模擬實(shí)驗(yàn)，把握好實(shí)驗(yàn)步驟、藥劑的用量等，從而保證事半功倍。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，教師不僅要認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而且還有注意到學(xué)生的'反應(yīng)，做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。只有教師讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，把所觀察到的現(xiàn)象和所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，才能夠收到更好的教學(xué)效果。
4、組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在任何課堂教學(xué)中，都要做到學(xué)生主體地位的發(fā)揮。因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，同樣要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。只有讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中，讓學(xué)生自己體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，才能夠使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果得到更好的發(fā)揮。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般采取分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在對(duì)學(xué)生合理分組之后，就要發(fā)揮出各小組的作用。通過(guò)讓各小組成員分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、記錄等，通過(guò)各成員的密切合作，使每個(gè)小組成員的優(yōu)勢(shì)都得到了體現(xiàn)，讓學(xué)生在親自參與過(guò)程中收獲了更多的知識(shí)，也在無(wú)形中提高了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
5、發(fā)揮好多媒體演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)作用。
多媒體技術(shù)是當(dāng)今教學(xué)中的先進(jìn)技術(shù)，在各科教學(xué)中都發(fā)揮著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)作用。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師同樣要發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)越性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要用到各種各樣的藥品，但是，氯氣等氣體卻具有毒性，對(duì)人體危害大，不便于進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，為了讓學(xué)生更好地對(duì)操作過(guò)程形成清晰的認(rèn)識(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示操作，通過(guò)多媒體播放實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，讓學(xué)生一目了然。作為一名高中化學(xué)教師，一定要發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的樂(lè)趣和意義，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的利用率，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。
作者：鐘曉英 單位：福建省浦城縣第二中學(xué)
高中化學(xué)教學(xué)論文7
摘要：：綠色化學(xué)思想的實(shí)質(zhì)是對(duì)自然、科學(xué)以及可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)目標(biāo)所展開(kāi)的思考，追求的是人類(lèi)生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境的和諧共生，對(duì)于生態(tài)文明理念下工業(yè)化發(fā)展具有指導(dǎo)性意義、在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，融入綠色化學(xué)的思想能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、環(huán)保、自然的科學(xué)意識(shí)，為學(xué)習(xí)、生活、工作提供正確、健康的發(fā)展觀、本文以人教版高中數(shù)學(xué)為例，介紹了高中綠色化學(xué)教學(xué)的特征，闡述了具體的實(shí)施策略，以期為廣大高中化學(xué)教育工作者提供一定的參考、
關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；教學(xué)策略；高中化學(xué)化學(xué)
與其他學(xué)科相比具有更強(qiáng)的使用價(jià)值，與我們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，但是又高于生產(chǎn)、生活、隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，不科學(xué)、以犧牲環(huán)境為代價(jià)的生產(chǎn)方式給生態(tài)造成了極大的威脅，從教育者的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，化學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，對(duì)其的評(píng)價(jià)不應(yīng)該集中于這門(mén)技術(shù)本身，而在于使用它的人、因此，在高中化學(xué)教學(xué)中融入生態(tài)保護(hù)的觀念、實(shí)施綠色化學(xué)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與發(fā)展前景、
一、綠色化學(xué)理念內(nèi)涵
綠色化學(xué)指的是以環(huán)境保護(hù)為核心的化學(xué)工藝與化學(xué)技術(shù)，在反應(yīng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)最大限度地控制污染物的產(chǎn)生或者是對(duì)污染物進(jìn)行凈化處理，其做大的特點(diǎn)就是對(duì)自然能源、可再生能源的充分利用，節(jié)約能源，因此也被稱(chēng)為“環(huán)境無(wú)害化學(xué)”、它實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的途徑不再是先污染后治理，而是從源頭上預(yù)防污染，在化學(xué)反應(yīng)途徑中以限度地處理污染、與此同時(shí)，探究更為環(huán)保的新能源材料也屬于這一化學(xué)類(lèi)型的研究范疇，符合可持續(xù)發(fā)展的理念、
二、高中綠色化學(xué)教育的內(nèi)容與特征
化學(xué)學(xué)科具有其特殊性，決定了其教學(xué)過(guò)程不能單單聚焦于理論知識(shí)教育，應(yīng)付考試不是這門(mén)學(xué)科最重要的意義，而應(yīng)該是一種綜合素質(zhì)和思想教育、高中化學(xué)的理論、實(shí)驗(yàn)操作并不是十分的深?yuàn)W，內(nèi)容多為基礎(chǔ)的化學(xué)原理、物質(zhì)性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生們明白化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，怎樣科學(xué)開(kāi)展化學(xué)生產(chǎn)、而高中綠色化學(xué)的教學(xué)是在這一基礎(chǔ)上展開(kāi)的，立足于化學(xué)基礎(chǔ)理論體系，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的環(huán)保、科學(xué)思想教育，加深學(xué)生對(duì)科技和環(huán)境之間辯證關(guān)系的理解、在明確了主要內(nèi)容之后，相應(yīng)的教學(xué)特征也就不難理解了、高中綠色化學(xué)教育特征主要包括以下四個(gè)方面：
1、教育思想要符合綠色化學(xué)教育思想的要求。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的原材料要環(huán)保，不存在污染危害。
3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不會(huì)產(chǎn)生對(duì)人體和生態(tài)環(huán)境有危害的污染性物質(zhì)。
4、實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物不僅僅要滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)的需求，還要保證其是環(huán)保、無(wú)害的。
三、綠色化學(xué)教育實(shí)施路徑
1、化學(xué)理論教學(xué)中的滲透路徑
�。�1）生活實(shí)際與教材內(nèi)容相結(jié)合教材是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主要陣地，因此強(qiáng)調(diào)綠色化學(xué)理念，首先就需要重視教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容，深入剖析教材中的生態(tài)環(huán)境保護(hù)要素，設(shè)計(jì)溫室效應(yīng)、水體污染、重金屬污染等綠色化學(xué)專(zhuān)題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并與生活實(shí)際相結(jié)合，這樣學(xué)生才能意識(shí)到綠色化學(xué)的重要性、
�。�2）習(xí)題教學(xué)滲透化學(xué)習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要輔助，也是化學(xué)教學(xué)的一部分，是幫助學(xué)生掌握、鞏固知識(shí)和內(nèi)容的重要手段、探究型實(shí)驗(yàn)是高考必考題，經(jīng)常會(huì)涉及到物質(zhì)生產(chǎn)、有毒有害物的回收處理等，這些都屬于綠色化學(xué)、因此，教師需要在習(xí)題訓(xùn)練中融入綠色化學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，通過(guò)練習(xí)形成正確的科學(xué)觀，更深入地了解綠色化學(xué)的重要性、
（3）綠色化學(xué)的理念貫穿始終作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，教師自身需要具備綠色意識(shí)，這樣才能將其在教學(xué)過(guò)程中予以準(zhǔn)確體現(xiàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成綠色化學(xué)的意識(shí)、比如，在講解“氯氣的性質(zhì)和用途”這一章的內(nèi)容時(shí)，可以補(bǔ)充說(shuō)明雙氧水在造紙工業(yè)的應(yīng)用，讓學(xué)生意識(shí)到傳統(tǒng)的氯氣漂白技術(shù)存在較大的污染，而綠色的、無(wú)污染的雙氧水最終會(huì)完全代替氯氣、這種教學(xué)方法就是教師向?qū)W生輸出綠色理念的有效途徑、
2、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的滲透路徑
（1）進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)微型實(shí)驗(yàn)?zāi)茉诓桓淖儗?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)操作等的前提下，使用小容量的儀器，減少藥品的用量，保證與原有實(shí)驗(yàn)相同的反應(yīng)過(guò)程與反應(yīng)結(jié)果、反應(yīng)產(chǎn)物減少，那么對(duì)環(huán)境造成的污染也就小了，同時(shí)也能提高實(shí)驗(yàn)的安全性、
�。�2）規(guī)范操作規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作指的是嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟、試劑量、有害產(chǎn)物的控制與處理來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，否則會(huì)造成實(shí)驗(yàn)試劑的浪費(fèi)，產(chǎn)生環(huán)境污染，甚至是引發(fā)安全事故，給老師和學(xué)生帶來(lái)健康危害、因此，嚴(yán)格規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作不僅具有保證安全這一現(xiàn)實(shí)意義，還是綠色化學(xué)意識(shí)的重要體現(xiàn)、
�。�3）選用無(wú)毒無(wú)害材料教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示或安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，需要考慮試劑材料的安全性與環(huán)保性，需要對(duì)比具有相近化學(xué)性質(zhì)與反應(yīng)特征的`實(shí)驗(yàn)材料所帶來(lái)的環(huán)境影響，盡量選用無(wú)毒無(wú)害、對(duì)環(huán)境影響較小的實(shí)驗(yàn)材料、例如，在“磷的性質(zhì)”教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)是選用白磷來(lái)展示其自燃現(xiàn)象，但是白磷有較大的毒性，燃燒所產(chǎn)生的有害氣體對(duì)環(huán)境的影響也較大，因此教室可以用Mg2Si代替白磷，因?yàn)镸g2Si水解后生成的SiH4在水面上也會(huì)發(fā)生自燃，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與白磷自燃相類(lèi)似，但是實(shí)驗(yàn)過(guò)程不會(huì)產(chǎn)生有害氣體，這就很好地體現(xiàn)了綠色化學(xué)的理念、
�。�4）有效處理實(shí)驗(yàn)“三廢”有些經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單處理可實(shí)現(xiàn)再生循環(huán)使用或安全排放，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染、還有一些實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物或殘留物有毒有害，不能再次使用，也不能直接排放，因此在實(shí)驗(yàn)后教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化、吸收、等處理，既處理了污染源又節(jié)約了能源、
�。�5）高危實(shí)驗(yàn)虛擬化有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性比較高，可能會(huì)產(chǎn)生多種有毒有害物質(zhì)，既威脅到了學(xué)生、教師的人身安全，又會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生巨大的危害、因此，這種實(shí)驗(yàn)就不能夠讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，可以用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行模擬演示，教師可以在提前設(shè)置好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行模擬操作，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備、反應(yīng)物、生成物以及實(shí)驗(yàn)步驟，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也達(dá)成了綠色化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，有效控制了“三廢”污染的產(chǎn)生與排放、隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及人們環(huán)保意識(shí)的加強(qiáng)，綠色化學(xué)是黃學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，這也就決定了在高中化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化環(huán)保性，大力推行綠色化學(xué)教學(xué)是極其有必要的、在學(xué)生發(fā)展的起步階段，適當(dāng)灌輸環(huán)保意識(shí)可以促進(jìn)學(xué)生自發(fā)形成正確的發(fā)展觀，讓學(xué)生自發(fā)地提升環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)生產(chǎn)、生活與生態(tài)環(huán)境和諧共生、因此，在高中教育階段，將綠色化學(xué)的學(xué)習(xí)理念、方法滲透至到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生感受到綠色化學(xué)技術(shù)方法對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要意義，增強(qiáng)學(xué)生在自然、生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作中的主體意識(shí)、
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)教學(xué)論文8
一、興趣是有效教學(xué)的基礎(chǔ)
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)教學(xué)也提出了響應(yīng)的要求，教學(xué)時(shí)需要先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對(duì)某一課程有了興趣，就會(huì)主動(dòng)投入進(jìn)去，積極性也會(huì)隨之高漲起來(lái)。比如說(shuō)，教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)“元素化合物”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)化學(xué)方程式的背默比賽。作為一名化學(xué)教師，需要時(shí)刻體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，要以興趣為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助他們發(fā)展探究知識(shí)的能力以及獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生都能夠成為學(xué)習(xí)的主人。在開(kāi)展高效教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)師生之間的合作，在合作中進(jìn)行分享、交流，讓不同的學(xué)生貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)，將他們各自?xún)?yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，以便為他們都能夠完成一些更為復(fù)雜的任務(wù)奠定好基礎(chǔ)。
二、促進(jìn)學(xué)生間的交流合作
加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作也能夠提高課堂的教學(xué)效率。加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流對(duì)于鍛煉學(xué)生知識(shí)的使用能力是很有幫助的。教師在教學(xué)時(shí)，可以指引學(xué)生就特定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行相互之間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在積極配合與協(xié)作的過(guò)程中，既能夠保障任務(wù)順利完成，也能使得學(xué)生在相互交流中加深了對(duì)相關(guān)化學(xué)問(wèn)題的理解。此外，教師也可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)合作交流去思考、辯論，這樣的教學(xué)也是能夠促進(jìn)學(xué)生之間良好的`交流與合作的。學(xué)生都能夠在交流探究當(dāng)中激發(fā)出思維火花，同時(shí)其他的學(xué)生也能夠從其他學(xué)生的思維中受到啟發(fā)，感受看問(wèn)題的不同視角與方法。這對(duì)于提高學(xué)生自身的思維能力是很有幫助的。例如，在探究“氯水的漂白性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)：在含有酚酞的氫氧化鈉溶液中滴入氯水，這個(gè)時(shí)候紅色會(huì)慢慢褪去。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：紅色褪去的原因是什么？我們是不是可以設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證褪色是由一些微粒引起的，又是哪種微粒呢？問(wèn)題一出，學(xué)生開(kāi)始展開(kāi)了激烈的討論，他們爭(zhēng)論的著眼點(diǎn)集中在了氯水中存在的微粒。氯水中存在著的微粒分別和酚酞以及氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)，最后得出的結(jié)論是次氯酸的漂白性引發(fā)了其褪色；也有可能是發(fā)生了中和反應(yīng)，使得溶液的PH值小于8，進(jìn)而也出現(xiàn)了褪色的現(xiàn)象。學(xué)生也都能夠在積極的交流與合作中既能很好地實(shí)現(xiàn)彼此觀點(diǎn)的交換，也對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)更為深入的認(rèn)識(shí)，這一節(jié)課堂教學(xué)收到了非常理想的效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，依據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，根據(jù)自身的狀況及時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。這一過(guò)程表現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、參與性以及創(chuàng)造性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸提高了自身的綜合素質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)生不好的學(xué)習(xí)方式，積極地為學(xué)生提供一些好的有效的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，正確處理好“教”和“學(xué)”的關(guān)系，以學(xué)生為主體，時(shí)刻尊重學(xué)生的創(chuàng)造力。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生留出足夠多的思考和探究知識(shí)的機(jī)會(huì)，將學(xué)生的創(chuàng)造性最大限度地發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效率。例如，在探究“金屬及其化合物”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借用多媒體課件將鈉、鋁、鐵等金屬物以及金屬化合物的知識(shí)展示出來(lái)，然后再讓學(xué)生討論幾種金屬物質(zhì)所具備的物理性質(zhì)，指導(dǎo)他們自己設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案；然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，讓學(xué)生都能夠在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有效地了解這些金屬和水、氧氣與酸之間的化學(xué)反應(yīng)；最后，教師再提議讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的歸納和總結(jié)。在各個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自己去完成，將他們的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，也能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶。
四、利用多媒體，提高教學(xué)的有效性
信息技術(shù)逐漸在教育領(lǐng)域廣泛使用開(kāi)來(lái)，為此將多媒體課件與化學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合變得越來(lái)越重要了。因此，化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，建立信息化的教學(xué)模式，讓信息為化學(xué)的“教”與“學(xué)”服務(wù)。結(jié)合多媒體課件自身獨(dú)有的動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣多彩的畫(huà)面和生動(dòng)的展示都能為學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的刺激，有助于學(xué)生邊看邊思考。多媒體課件輔助教學(xué)還能夠把一些抽象的知識(shí)變得具體化、生動(dòng)化，讓學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中去感受這些化學(xué)知識(shí)，為促使學(xué)生理解、掌握這些化學(xué)知識(shí)而服務(wù)。此外，利用多媒體輔助教學(xué)，還能夠讓化學(xué)課堂教學(xué)變枯燥為生動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性與興趣，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率做好了鋪墊。綜上所述，新課程改革為教育界帶來(lái)了一些新的改變，也為高中化學(xué)課堂帶來(lái)了一些新的活力，對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求，也給化學(xué)教師的教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為一名化學(xué)教師就要積極地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，在教學(xué)中不斷地總結(jié)一些好的教學(xué)策略，不斷地吸收一些新的教學(xué)理念，及時(shí)地對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行有效的思考和總結(jié)，建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，從而讓教與學(xué)都能夠得到較好的發(fā)展。只有這樣，才能真正地促使我們的化學(xué)課堂教學(xué)取得較為理想的效果。
高中化學(xué)教學(xué)論文9
隨著新課標(biāo)的提出，高中化學(xué)教學(xué)不再是過(guò)去固定單一的教學(xué)模式。填鴨式教學(xué)已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺(tái)，教師更多地開(kāi)始采用探究性教學(xué)模式，從而全面改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。筆者將在文中從不同角度，對(duì)新課標(biāo)下高中化學(xué)探究教學(xué)進(jìn)行細(xì)致分析探討�；瘜W(xué)作為一門(mén)理科類(lèi)學(xué)科，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，不僅需要掌握化學(xué)知識(shí)，而且還有完全理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。過(guò)去傳統(tǒng)教育模式更加注重書(shū)本知識(shí)，學(xué)生無(wú)法將知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，學(xué)生的綜合能力提升受到了限制。相比之下，探究性教學(xué)更加符合新課標(biāo)素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生全面發(fā)展。
1探究性教學(xué)的含義
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，往往是教師在課堂上滔滔不絕地講解，學(xué)生只是單方面接受知識(shí)灌輸。而在探究性教學(xué)模式中，學(xué)生成為了教學(xué)中的主角，學(xué)生自己通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，與學(xué)生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷提高自己動(dòng)手實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。在新課標(biāo)的大環(huán)境之下，探究性教學(xué)更加符合時(shí)代潮流，能夠加速改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，落實(shí)素質(zhì)教育。
2高中化學(xué)探究性教學(xué)特點(diǎn)
2.1符合化學(xué)學(xué)科要求
化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，高中化學(xué)課程包含著大量實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生只能觀看，教師會(huì)把結(jié)論直接講授給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自我思考，對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)因此大大打折。因此，高中化學(xué)教學(xué)模式急需轉(zhuǎn)變，探究性教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，是更適合現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)模式。
2.2對(duì)學(xué)生有優(yōu)勢(shì)
以往教學(xué)模式只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生得不到全面發(fā)展。探究性教學(xué)與之完全不一樣，高中化學(xué)探究性教學(xué)會(huì)給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行思考討論，從而得出結(jié)論，而不是之前的死記硬背。例如在高中化學(xué)課程《高錳酸鉀制取氧氣》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)，收集反應(yīng)生成氣體，再將快熄滅的小木棒放到氣體中，觀察到木棒復(fù)燃現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后必然會(huì)受到啟發(fā)，自己思考或者與同學(xué)討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的'氣體進(jìn)行判定。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)提高，獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也會(huì)慢慢增強(qiáng)。判定結(jié)果正確的話(huà)，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，也會(huì)得到更多樂(lè)趣。探究性教學(xué)會(huì)漸漸培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生得到更加優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育。
2.3對(duì)教師是挑戰(zhàn)
高中化學(xué)探究性教學(xué)實(shí)施后，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。不再是主導(dǎo)所有教學(xué)安排，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生共同協(xié)作。教學(xué)地位的變化需要時(shí)間來(lái)適應(yīng)，教師還需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這些對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是十足的挑戰(zhàn)�；瘜W(xué)教師要及時(shí)理解探究性教學(xué)的含義，針對(duì)具體課程做出不同的教學(xué)計(jì)劃，符合教學(xué)大綱和課程目標(biāo)的同時(shí)，還有適合廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)觀念和教學(xué)方法不是一朝一夕就能形成的，這就要求廣大化學(xué)教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，盡快適應(yīng)好新角色。
3高中化學(xué)探究性教學(xué)實(shí)施要求
3.1制定合適教學(xué)計(jì)劃
由于教學(xué)時(shí)間、課程安排和學(xué)校硬件情況等的因素影響，教師需要制定定量的探究性教學(xué)內(nèi)容，并非所有高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都可以進(jìn)行探究性教學(xué)。這就要求教師合理制定教學(xué)計(jì)劃。例如在高中化學(xué)課程《鈉的化學(xué)特性》教學(xué)中，鈉由于本身的高氧化性，遇水會(huì)有劇烈反應(yīng)，教學(xué)中并不適合進(jìn)行探究性教學(xué)，可以組織學(xué)生觀看視頻進(jìn)行教學(xué)�？偠灾�，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱合理安排探究性教學(xué)。
3.2正確管理和引導(dǎo)學(xué)生
高中化學(xué)探究性教學(xué)大多以實(shí)驗(yàn)課方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一方面需要學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)，另一方面需要教師引導(dǎo)教學(xué)。教師的管理和引導(dǎo)都要適度�；瘜W(xué)探究性教學(xué)是開(kāi)放性教學(xué)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)是在一個(gè)相對(duì)活潑的環(huán)境下進(jìn)行，教師需要掌控課堂秩序，不能太嚴(yán)肅，亦不能太活潑。學(xué)生的知識(shí)水平和探究能力有限，教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，但教師不能直接給出結(jié)論，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒，幫助學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。雖然化學(xué)教師的角色在探究性教學(xué)中不是主導(dǎo)地位，但是教師仍然在化學(xué)探究性教學(xué)中有著重大作用。教師只有在教學(xué)中正確管理和引導(dǎo)學(xué)生，高質(zhì)量的化學(xué)探究性教學(xué)才可以服務(wù)于學(xué)生。
3.3互相交流，互相進(jìn)步
探究性教學(xué)的重要一環(huán)就是師生之間的交流溝通。教師需要時(shí)間轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，學(xué)生也有適應(yīng)化學(xué)探究性教學(xué)的過(guò)程。教師和學(xué)生互相磨合的過(guò)程中，交流是十分關(guān)鍵的。教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制定和修改教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在與教師溝通過(guò)程中，一方面有利于掌握化學(xué)知識(shí)，另一方面學(xué)生也可以根據(jù)自身情況，制定不同學(xué)習(xí)方法來(lái)適應(yīng)探究性教學(xué)。
4總結(jié)
探究性教學(xué)不僅有助于學(xué)生掌握知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)提出實(shí)施后，探究性教學(xué)更加有利于素質(zhì)教育工作的展開(kāi)。雖然對(duì)化學(xué)教師是較大的挑戰(zhàn)，但只要探究性教學(xué)合理實(shí)施，新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性教學(xué)依然具有很大的實(shí)際意義，非常值得推廣。
高中化學(xué)教學(xué)論文10
所謂高效課堂，指的是在相對(duì)少的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師充分發(fā)揮本身的潛能，讓學(xué)生用最短的時(shí)間和最少的精力，獲取最多的知識(shí)。也就是用最短的教學(xué)時(shí)間獲得最大的教學(xué)效益。下面，我就結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何打造高效職高化學(xué)教學(xué)課堂與大家作詳細(xì)的交流和探討。
一、注重理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
著名化學(xué)家盧嘉錫曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“化學(xué)是一門(mén)非常有活力的學(xué)科，在現(xiàn)代社會(huì)任何時(shí)候或者任何一個(gè)場(chǎng)所都能運(yùn)用到化學(xué)成果。比如電子學(xué)、原子能等，都離不開(kāi)化學(xué)�！钡乾F(xiàn)在由于很多教師的教育觀念比較落后，采用的教學(xué)方法不能將職業(yè)高中學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)課的學(xué)習(xí)也提不起興趣，自然收不到良好的教學(xué)效果。我認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂這一教學(xué)目的，我們首先要做的，就是激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)課的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，將化學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，就是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。如學(xué)習(xí)第六章“烴的含氧衍生物”中乙醇苯酚這一節(jié)時(shí)，我們可跟學(xué)生說(shuō)：“你們?nèi)粘Ｉ钪杏玫南礈靹ず蟿�、消毒劑甚至女生用的化妝品中都含有乙醇這種物質(zhì)，而苯酚則在防腐劑、殺蟲(chóng)劑中普遍存在。除了這些，你們還想知道這兩種物質(zhì)在我們生活中有哪些用途嗎？”學(xué)生一聽(tīng)，馬上就對(duì)這兩種物質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。以此極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的積極性和主動(dòng)性，為高效化學(xué)課堂的建立提供了有效保障。
二、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)
如今，隨著我國(guó)科技的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)開(kāi)始廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。粉筆和黑板作為傳統(tǒng)的教學(xué)工具，因?yàn)槠湫枰處熼L(zhǎng)時(shí)間地寫(xiě)板書(shū)，既浪費(fèi)上課時(shí)間又不環(huán)保，而多媒體技術(shù)則省掉了教師寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，教師只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就能把本堂課的教學(xué)內(nèi)容完全展現(xiàn)出來(lái)，而且它可以把聲音、圖像、圖文等結(jié)合在一起，把課本內(nèi)容以更加直觀和形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的`大腦思維，而且這種教學(xué)效果更加具有趣味性。如，講第一章“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及變化”中的第二節(jié)“氧化反應(yīng)”時(shí)，我們就可利用多媒體把電子轉(zhuǎn)移的過(guò)程形象直觀地展現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生理解氧化還原中的電子得失能更容易一些。多媒體技術(shù)做到了把教學(xué)內(nèi)容化難為易，把抽象變具體等，一來(lái)降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二來(lái)優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，為高效化學(xué)課堂的建立創(chuàng)造有利的條件。當(dāng)然，并非所有的化學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體技術(shù)，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容合理地選用多媒體，否則既達(dá)不到理想的教學(xué)效果，同時(shí)也浪費(fèi)了教學(xué)資源。
三、重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心
曾經(jīng)有人說(shuō)：“中職學(xué)生就跟篩子篩出的小石子一樣，是一個(gè)永遠(yuǎn)被忽視的群體�！倍矣械慕處熣J(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)好課本上的知識(shí)，并在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。因此，在課堂上只注重向?qū)W生傳授知識(shí)，從不與學(xué)生進(jìn)行任何交流和互動(dòng)，只是讓學(xué)生一直做筆記，即使與學(xué)生有教學(xué)互動(dòng)，也從不對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行任何形式的評(píng)價(jià)。但是，職業(yè)高中的學(xué)生更應(yīng)該得到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗麄儽旧韺W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，如果從教師那里還得不到肯定，更沒(méi)有學(xué)好這門(mén)課的信心。所以，我們?cè)谡n堂上要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并且重視對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，比如可以在學(xué)生回答完我們提出的問(wèn)題之后，說(shuō)一些贊美的話(huà)：“很好，答案符合我心目中的理想答案�！薄澳阏媛斆鳎@種獨(dú)特的想法老師都沒(méi)想到。”等等。這些看似簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，在學(xué)生心里卻能起到不一樣的作用，他們會(huì)覺(jué)得自己在老師那里得到了肯定和重視，從而樹(shù)立學(xué)好化學(xué)這門(mén)課的自信心。
綜上所述，打造高效的職業(yè)高中化學(xué)課堂并不是一件簡(jiǎn)單的工程，這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。作為化學(xué)課堂引導(dǎo)者的我們，必須不斷地轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，一切從職業(yè)高中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，總結(jié)出更多可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效方法，使學(xué)生的化學(xué)這門(mén)課都能在高考中取得滿(mǎn)意的成績(jī)，并且使我國(guó)職業(yè)高中化學(xué)教育能夠順利、良好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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�。ㄗ髡邌挝� 寧夏回族自治區(qū)鹽池縣職業(yè)中學(xué)）
高中化學(xué)教學(xué)論文11
摘要：教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，如果能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納出化學(xué)課本中所隱含的原理原則，不只可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，增進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也能提升學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的認(rèn)知程度，以彌補(bǔ)高中生間的認(rèn)知差距。對(duì)自主學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行闡述，重點(diǎn)探討自主學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用
自主學(xué)習(xí)有利于個(gè)人潛能的發(fā)展，是個(gè)人發(fā)展的根本保證。有效學(xué)習(xí)能否實(shí)現(xiàn)，取決于學(xué)習(xí)者個(gè)人的積極主動(dòng)性的發(fā)揮程度。
一、自主學(xué)習(xí)的概述
自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生基于對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)了解的前提下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。具體來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)主要包括以下幾個(gè)方面：1.參與。能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并能將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與課程內(nèi)容相掌握，經(jīng)由提問(wèn)、定義問(wèn)題與呈現(xiàn)矛盾的結(jié)果等方式，引出探討主題的方向。2.探索。學(xué)生參與活動(dòng)后，須有足夠的時(shí)間進(jìn)行探索，經(jīng)由動(dòng)手操作，建構(gòu)共同的、具體的經(jīng)驗(yàn)。教師以學(xué)生的共同經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，給予充分的時(shí)間與機(jī)會(huì)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行探索，并從中學(xué)習(xí)動(dòng)作概念與過(guò)程技能。3.解釋。能確實(shí)理解動(dòng)作知識(shí)與過(guò)程技能，在此階段，先請(qǐng)學(xué)生提出解釋?zhuān)處熢僖詫W(xué)生的想法為基礎(chǔ)，并運(yùn)用口頭、影片或教學(xué)媒體等方式，介紹動(dòng)作概念或技能，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)階段的活動(dòng)。4.建構(gòu)。營(yíng)造能促使學(xué)生討論以及互相合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，分享想法并給予回饋，以建構(gòu)個(gè)人的理解。此外，亦重視學(xué)生是否能將其所形成的解釋?zhuān)瑧?yīng)用于新的情境或問(wèn)題中，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作知識(shí)與過(guò)程技能的一般化，發(fā)展更深、更廣的理解。5.評(píng)量。在學(xué)生進(jìn)行探索與提出解釋后，給予回饋是很重要的，因此，教師在每個(gè)階段的活動(dòng)中，皆可進(jìn)行形成性評(píng)量�？傊�，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)自身學(xué)生能力，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，它要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)，即指學(xué)習(xí)者在以上這些方面的'自由選擇程度。它是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的一種有力的教學(xué)方法。
二、自主學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）將學(xué)生需掌握的概念以課例加以結(jié)合
教師欲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有意義的化學(xué)概念時(shí)，有效的方法是幫助學(xué)生有關(guān)聯(lián)地學(xué)習(xí)化學(xué)概念。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)一些有互相關(guān)聯(lián)、經(jīng)過(guò)組織的概念信息，而不是學(xué)習(xí)一些沒(méi)有組織、隨意組成的事項(xiàng)。而為了有意義的學(xué)習(xí)化學(xué)概念，學(xué)生應(yīng)該使用認(rèn)知過(guò)程來(lái)架構(gòu)概念信息中每一元素之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生需架構(gòu)某一概念與另一概念之間的關(guān)系。如果這個(gè)關(guān)聯(lián)沒(méi)有建構(gòu)起來(lái)，學(xué)生就缺乏基礎(chǔ)和框架去建構(gòu)一個(gè)有意義的概念架構(gòu)。以此觀之，即使教科書(shū)上存在一些課例，但若通過(guò)教師適當(dāng)?shù)木幣�、掌握與解釋?zhuān)瑢W(xué)生需掌握的概念以課例加以結(jié)合、涵蓋或詮釋?zhuān)瑢?duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)會(huì)有較佳的幫助。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力
通過(guò)課例的學(xué)習(xí)，可以真正體會(huì)某一理論所蘊(yùn)含的豐富意義，并輔助定義功能的不足。而在傳統(tǒng)的教學(xué)上，對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)大多過(guò)度著重于對(duì)數(shù)字的運(yùn)算與片段知識(shí)的背誦，而忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時(shí)所具備的想法，因此學(xué)生可能會(huì)做很多的計(jì)算題、能背誦很多的化學(xué)知識(shí)，可是他們可能并不甚了解其意義，或是完全理解相關(guān)的問(wèn)題概念。也就是說(shuō)，學(xué)生若只是背誦公式或定義是無(wú)法充分理解理論的，這也說(shuō)明為何有些學(xué)生在接觸新的學(xué)科領(lǐng)域時(shí)，即使在學(xué)習(xí)完了某一學(xué)科單元的內(nèi)容后，仍然在解答關(guān)于這一學(xué)科單元內(nèi)容的問(wèn)題時(shí)，感到相當(dāng)?shù)某粤�，不知如何著手去解決。這反映出學(xué)生可能僅是具有關(guān)于該學(xué)科單元內(nèi)容的原理。而通過(guò)課例的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)到現(xiàn)在欲解決的問(wèn)題和以前碰到過(guò)的問(wèn)題之間具有相似性，因此而掌握這些問(wèn)題間的模擬關(guān)系，而將符號(hào)聯(lián)系起來(lái)，再以以前證明為有效的方式，使符號(hào)與自然產(chǎn)生對(duì)應(yīng)關(guān)系。在高中化學(xué)教師口語(yǔ)解釋的詮釋研究中，著重于研究化學(xué)解釋的類(lèi)型有什么以及教師在教學(xué)時(shí)實(shí)際呈現(xiàn)出口語(yǔ)解釋的類(lèi)型是什么，兩者有何相同與相異部分。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)小組討論培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神
因?yàn)樵谝话慊瘜W(xué)課程中，學(xué)生依照多食譜式的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行化學(xué)探究，因而無(wú)法獲得像化學(xué)家創(chuàng)造化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，若能重復(fù)歷史上關(guān)鍵的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，便能使學(xué)生感受化學(xué)家解決問(wèn)題的方法，與詮釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的想象力與邏輯；化學(xué)家私人傳記的閱讀可使學(xué)生得到較完整的化學(xué)史數(shù)據(jù)，并能更有系統(tǒng)、有組織的理解該位化學(xué)家的思想觀念與化學(xué)理論的創(chuàng)造歷程；小組討論可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)所得到的成就與樂(lè)趣較獨(dú)立工作高，最重要的是通過(guò)小組討論活動(dòng)，可以提供學(xué)生分享想法和經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，如能彼此辯論化學(xué)史上的多元理論，便能通過(guò)認(rèn)知沖突而促進(jìn)個(gè)人知識(shí)的再建構(gòu)；富有想象力的化學(xué)寫(xiě)作可由教師先提供一些開(kāi)頭的結(jié)構(gòu)，例如搭配交互式歷史小故事的融入模式，在故事高潮處中斷，并要求學(xué)生想象并創(chuàng)造屬于個(gè)人的故事結(jié)局，此活動(dòng)可讓學(xué)生展現(xiàn)無(wú)限寬廣的創(chuàng)意，在寫(xiě)作的同時(shí)也進(jìn)一步重新詮釋對(duì)于課程內(nèi)容的理解。
三、結(jié)論
總之，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，可以拓展化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，更可以激發(fā)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，尤其對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解與關(guān)懷，以提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)教學(xué)論文12
摘要:高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要想提高教學(xué)質(zhì)量必須要使用分層教學(xué)，其具體施工方法是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇最佳的教學(xué)方式，并且為每個(gè)學(xué)生選擇最適合的學(xué)習(xí)方式，這種方式能夠引導(dǎo)學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到學(xué)些的樂(lè)趣．本文將主要從目前化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，然后針對(duì)目前存在的主要問(wèn)題，分析出分層教學(xué)的存在意義．
關(guān)鍵詞:分層教學(xué);高中化學(xué);必要性
一、分層教學(xué)的現(xiàn)狀
1．國(guó)外分層教學(xué)的發(fā)展和現(xiàn)狀
分層教學(xué)自產(chǎn)生以來(lái)發(fā)展迅速，并且在不同發(fā)展階段其表現(xiàn)形式和特點(diǎn)也有所不同．此外，隨著和教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展迅速，特別是心理學(xué)、化學(xué)、哲學(xué)的飛速發(fā)展，教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性有了非常充分的了解，并且形成了一套非常完善的理論，這些豐富的理論知識(shí)為高中化學(xué)分層教學(xué)的快速發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．
2．國(guó)內(nèi)分層教學(xué)的發(fā)展和現(xiàn)狀
對(duì)于我國(guó)而言，分層教學(xué)由來(lái)已久，并且被許多教學(xué)專(zhuān)家所使用．春秋時(shí)期孔子就已經(jīng)有了因材施教的理論．如今，我國(guó)分層教學(xué)也取得了快速發(fā)展，已經(jīng)越來(lái)越越多的教師和學(xué)生注重學(xué)生的能力，根據(jù)不同情況選擇不同教學(xué)方式．
二、分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
1．注重分層教學(xué)的變化
首先，分層教學(xué)在高中化學(xué)課程中不應(yīng)該是死板的，應(yīng)該隨著課程變化不斷改變，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行知識(shí)層面的劃分，但是，在實(shí)際中，進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生的能力也只是暫時(shí)的．教學(xué)實(shí)踐中，分層教學(xué)在進(jìn)行了一段時(shí)間后，必須要根據(jù)學(xué)生能力和實(shí)際情況進(jìn)行重新劃分，保證分層教學(xué)的實(shí)際效果．
2．對(duì)不同的學(xué)生制定不同目標(biāo)
高中化學(xué)教學(xué)中，必須要根據(jù)學(xué)生的不同能力設(shè)定不同的目標(biāo)．對(duì)于平時(shí)成績(jī)比較好，掌握知識(shí)比較牢固的學(xué)生，應(yīng)該以拓展思維為主要的教學(xué)內(nèi)容，并且要適當(dāng)?shù)募由罱虒W(xué)難度．而對(duì)于一些能力不是很強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該主要以掌握課本知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且適當(dāng)?shù)耐卣顾季S，不斷的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，找到自己的方向，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮出潛能．
3．堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)為本
以人為本是不變的原則，特別是在高中化學(xué)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的理解能力相差較多，對(duì)于知識(shí)的理解能力也有所不同，特別適合開(kāi)展分層教學(xué)．高中化學(xué)的分層教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際情況為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的全面提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其取得全面發(fā)展．對(duì)于不同能力水平的學(xué)生，選擇不同教學(xué)方法，利用差異性進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有更加適合的發(fā)展空間．
4．注重教學(xué)策略
高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，分層教學(xué)基礎(chǔ)上注重專(zhuān)業(yè)性的輔導(dǎo)，科學(xué)合理的輔導(dǎo)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生能力，將課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生掌握全面的'知識(shí)，還要培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上的生活態(tài)度，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，擴(kuò)展思維和視野，不能只停留在學(xué)些書(shū)本知識(shí)上，應(yīng)該立足于全面素質(zhì)的提高．
三、分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要意義
1．提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性
高中化學(xué)教學(xué)之所以大量使用分層教學(xué)，不僅僅是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)存在致命弱點(diǎn)，更是因?yàn)榉謱咏虒W(xué)是一個(gè)非常立體化的教學(xué)模式，也能夠更具每個(gè)學(xué)生具體情況不同選擇最佳方式，然后設(shè)定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主導(dǎo)者，提高教學(xué)質(zhì)量．
2．提高高中化學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)模式，就是以提高學(xué)生教學(xué)成績(jī)?yōu)榛灸繕?biāo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)層次，取得最佳的學(xué)習(xí)效果．分層教學(xué)中對(duì)于每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再感覺(jué)到迷茫，并且在未來(lái)學(xué)習(xí)中發(fā)揮巨大作用．
3．減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況、能力和學(xué)習(xí)態(tài)度選擇最佳的教學(xué)方式、課堂內(nèi)容，學(xué)生可以再學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和道路，從自身實(shí)際情況出發(fā)，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)槟芰椭R(shí)的不足感覺(jué)艱難，也不會(huì)承受比較大負(fù)擔(dān)，學(xué)生會(huì)在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、取得進(jìn)步，同時(shí)能夠提高學(xué)習(xí)興趣，提高主觀性，并且減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，讓學(xué)生有更加充裕的時(shí)間去做自己所愛(ài)好的事情．
4．提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的速度不同，能力和層次也不同，所以分層教學(xué)能夠選擇更加多樣化的教學(xué)模式，為每個(gè)學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境．分層教學(xué)必須以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法，確定學(xué)生的主導(dǎo)地位．分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中不斷應(yīng)用，建立了非常多樣的教學(xué)方式，也使得教學(xué)方式向著非常多元化方向發(fā)展．因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的能力、智力有所不同，傳統(tǒng)教學(xué)方法往往是統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)忽視學(xué)生之間的差異，也沒(méi)有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)行知識(shí)的劃分，而分層教學(xué)是將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為導(dǎo)向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生都能有自己最佳的學(xué)習(xí)方式，高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中有著非常巨大的作用．
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高中化學(xué)教學(xué)論文13
摘要：
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中化學(xué)更是如此。實(shí)驗(yàn)是有效教學(xué)手段之一，學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能獲得豐富的感性知識(shí)，為進(jìn)一步理解、鞏固化學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�；诖�，本文主要圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討如下幾點(diǎn)教學(xué)見(jiàn)解：
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
引言
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為有效教學(xué)手段之一，在化學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能（尤其是創(chuàng)造能力），展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是踐行素質(zhì)教育的一種有效途徑。那么，如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提高化學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？這也正是本文闡述的重點(diǎn)。
一、探究式教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要是以驗(yàn)證性與展示性的教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是注重知識(shí)的傳授，但是卻忽略了對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體性。而探究式教學(xué)則是啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展與完善，探究式教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力、分析以及解決問(wèn)題的能力。探究式教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生在了解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“銅元素”內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)講故事來(lái)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，借助實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出“銅”的性質(zhì)與特點(diǎn)，讓學(xué)生“知其然”，還要讓他們“知其所以然”。探究式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效使用，既突出了學(xué)生的主動(dòng)性，又能讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)他們的探究能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師再適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，通過(guò)師生協(xié)作，鍛煉學(xué)生的合作能力。學(xué)生通過(guò)自主觀察、分析，再相互交流、討論，進(jìn)而再順利得出結(jié)論，有助于培養(yǎng)他們嚴(yán)肅求真的科學(xué)態(tài)度，在體驗(yàn)探究過(guò)程當(dāng)中，還利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。
二、積極創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究欲望
提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，有助于學(xué)生更好地理解化學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生不斷完善知識(shí)體系、強(qiáng)化實(shí)際動(dòng)手操作的能力。目前，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成了惰性思維，對(duì)教師的依賴(lài)性很強(qiáng)，很少自己主動(dòng)去思考，這也導(dǎo)致很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主探究能力都不強(qiáng)。為此，化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在教學(xué)中，教師可以依照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況多創(chuàng)設(shè)一些趣味性強(qiáng)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究意識(shí)，這樣利于將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的欲望激發(fā)出來(lái)。例如，在探究“次氯酸的漂白性”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：“如果氯氣可以和水發(fā)生反應(yīng)，按照質(zhì)量守恒定律，大家猜想一下反應(yīng)后可能會(huì)產(chǎn)生哪些新粒子？并要求學(xué)生設(shè)計(jì)出相關(guān)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)？”為此，很多學(xué)生都十分樂(lè)意參與到探究新粒子的產(chǎn)生問(wèn)題之中，大家的動(dòng)手參與積極性也非常高。
三、讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際
知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，化學(xué)知識(shí)同樣來(lái)源于實(shí)際生活的探究之中.在實(shí)踐教學(xué)中，只要化學(xué)教師注重把課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，學(xué)生也不會(huì)對(duì)新知感到陌生。教學(xué)實(shí)踐證明：將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在一起，越貼切，學(xué)生就越容易掌握。而且還利于培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)際運(yùn)用能力。例如，在講解“鋁”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以與學(xué)生喜歡喝碳酸飲料這一生活小事進(jìn)行聯(lián)系在一起，其中，易拉罐是由鋁制成的，根據(jù)教材中的化學(xué)元素期表，鋁是一種較為活潑的金屬，硬度不大，可以捏癟，這點(diǎn)大家都有共識(shí)。但是，碳酸飲料呈偏酸性，如果長(zhǎng)期放置，鋁則會(huì)與碳酸發(fā)生反應(yīng)，飲料中則會(huì)含有一定量的鋁元素。如果人體一旦攝入太多的鋁，則會(huì)導(dǎo)致智力下降，針對(duì)這一問(wèn)題，同學(xué)們都開(kāi)始議論紛紛起來(lái)，課堂氣氛也非�；钴S，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，很多學(xué)生也都意識(shí)到以后要盡量少喝碳酸飲料，因?yàn)樗崮芘c金屬鋁發(fā)生反應(yīng)，對(duì)身體不好。
四、開(kāi)展多樣化的化學(xué)學(xué)習(xí)，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)和視野
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最重要的教學(xué)手段。在日常生活中到處都能見(jiàn)到化學(xué)現(xiàn)象，其實(shí)社會(huì)本身就是一個(gè)巨大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。而且在生產(chǎn)生活中具有教材上沒(méi)有的知識(shí)與原理。基于此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，不要拘泥于教材上的固有知識(shí)而讀死書(shū)，要多鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)走出課堂，到生活中去汲取化學(xué)的養(yǎng)分，去汲取化學(xué)知識(shí)。例如，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐囊恍┗S以及化肥廠中去進(jìn)行實(shí)地觀察，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在假期調(diào)查農(nóng)藥對(duì)環(huán)境生產(chǎn)帶來(lái)的不良后果。組織學(xué)生到造紙廠或者水泥廠等實(shí)地去了解化工的生產(chǎn)原理以及城市污水對(duì)社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)的危害等。通過(guò)實(shí)地調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)更加全面的了解，這時(shí)候，再有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)中的.相關(guān)原理與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合在一起，逐漸加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握。提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。在新課程教育理念的影響下，教師也要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，不化學(xué)教學(xué)目標(biāo)提升到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高度上來(lái)，在有限的教學(xué)資源當(dāng)中，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，順應(yīng)新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法，將學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、記憶能力及自學(xué)努力，使新課標(biāo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)道路越走越寬闊。
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高中化學(xué)教學(xué)論文14
一、素質(zhì)教育形式下的高中化學(xué)教學(xué)方法探究
�。ǎ保┌咐虒W(xué)法．
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，采用生產(chǎn)生活中一些典型的案例．通過(guò)對(duì)這些案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，即學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)這些過(guò)程的研究與發(fā)現(xiàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候回憶出并應(yīng)用這些知識(shí)與技能．案例教學(xué)法有如下優(yōu)點(diǎn)：①鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，表達(dá)交流．在分析個(gè)案的同時(shí)可能會(huì)綜合應(yīng)用到多個(gè)化學(xué)及與其相關(guān)學(xué)科的知識(shí)．在解決問(wèn)題的過(guò)程中教師只給學(xué)生以必要的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，而不會(huì)給出解決問(wèn)題的方案．這就要求學(xué)生能夠直面困難、有所擔(dān)當(dāng)，真正地去思考，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)再創(chuàng)造，并修正已有知識(shí)的誤區(qū)．在分析案例過(guò)程中，不同學(xué)生的長(zhǎng)處能夠做到互補(bǔ)，有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神．②更注重過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)．在交流過(guò)程中，不同學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都可以有了努力的參照．能夠激發(fā)不同層次學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，形成積極進(jìn)取，刻苦鉆研的優(yōu)良學(xué)風(fēng)．同時(shí)，學(xué)生在拿到案例后，必須要先對(duì)案例進(jìn)行分析，必然要有知識(shí)的準(zhǔn)備，對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行篩選、優(yōu)化，提出解決問(wèn)題的方案．對(duì)方案進(jìn)行考究．能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法．
（２）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法．
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的核心是“問(wèn)題”，即圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題為中心展開(kāi)教學(xué)，其基本形態(tài)就是教師“導(dǎo)”，學(xué)生“學(xué)”．教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱來(lái)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)教材、接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容；通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究和系統(tǒng)的訓(xùn)練，理解知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握基本知識(shí)；通過(guò)隨堂練習(xí)、交流、反思將新知應(yīng)用于實(shí)踐．一堂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課實(shí)際上是“導(dǎo)”、“學(xué)”、“練”三位一體：導(dǎo)———提出問(wèn)題，梳理出基本的解決思路；學(xué)———通過(guò)解決問(wèn)題掌握新知，并初步形成知識(shí)體系；練———檢測(cè)學(xué)習(xí)成果、表達(dá)、交流、升華．“導(dǎo)”和“學(xué)”是相輔相成的．此處的“導(dǎo)”的功能有領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)等幾個(gè)方面．“導(dǎo)”是為“學(xué)”服務(wù)的，脫離了“學(xué)”，“導(dǎo)”就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木．可是如果沒(méi)有教師“導(dǎo)”的作用，“學(xué)”將處于雜亂無(wú)序的狀態(tài)，一堂導(dǎo)學(xué)課也就無(wú)法系統(tǒng)的形成．導(dǎo)學(xué)課提問(wèn)的切入點(diǎn)要有思維價(jià)值．設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，僅停留在簡(jiǎn)單的是非選擇上，學(xué)生的思維能力難以得到提高．因此，精心設(shè)計(jì)具有思維價(jià)值的問(wèn)題，有助于激發(fā)學(xué)生的思維興趣，提高他們的思維能力，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)．
（３）“立體化”教學(xué)模式．
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三維教學(xué)目標(biāo)，即：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀．三維目標(biāo)不是孤立存在的而是存在緊密聯(lián)系的，高中化學(xué)必須同時(shí)落實(shí)這三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)．傳授知識(shí)同時(shí)發(fā)展技能、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法、重視實(shí)踐能力同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新精神．在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，三者應(yīng)該是相互滲透的．任何一堂課、教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不可能是單純完成某一層次的教學(xué)目標(biāo)．同時(shí)，化學(xué)教材是一個(gè)智能開(kāi)放的系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部存在的縱向和橫向的聯(lián)系，各知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)知目標(biāo)間存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系．系統(tǒng)外部，一方面與其他學(xué)科如物理、生物、數(shù)學(xué)等學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，與語(yǔ)文、歷史、地理等學(xué)科有著或多或少的聯(lián)系；另一方面，化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的'自然科學(xué)，必然與社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系密切：不少化學(xué)知識(shí)在生活中能夠得到驗(yàn)證，同時(shí)，化學(xué)知識(shí)又能夠反過(guò)來(lái)指導(dǎo)生活實(shí)踐．因此，化學(xué)教學(xué)不能使孤立的完成知識(shí)傳授，我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中把一個(gè)個(gè)點(diǎn)連成線、織成網(wǎng)，進(jìn)而拓展成有層次的立體的三維結(jié)構(gòu)．
二、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生個(gè)體的差異，不同發(fā)展階段接受能力的差異，因地制宜、因材施教，適時(shí)、適當(dāng)、適量的完成教學(xué)目標(biāo)．高中化學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，不同的層次、水平的學(xué)生面對(duì)著不同層次的教學(xué)任務(wù)．最重要的是讓每個(gè)學(xué)生能有所發(fā)展、有所收獲，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程．這才是素質(zhì)教育的最終目的．
高中化學(xué)教學(xué)論文15
摘要：化學(xué)作為高中課程教學(xué)的重要內(nèi)容，在新課改的大背景下越來(lái)越受到教師和學(xué)生的重視，如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為了現(xiàn)階段高中化學(xué)教師要考慮的關(guān)鍵問(wèn)題。本文首先分析了目前高中化學(xué)課堂教學(xué)中面臨的問(wèn)題和困境，進(jìn)而針對(duì)這些問(wèn)題提出了幾點(diǎn)提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性
化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，存在于生活的方方面面，因此在新課改的要求下，高中化學(xué)課堂教學(xué)越來(lái)越受到重視。從目前的情況來(lái)看，很多高中教師在開(kāi)展化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在新時(shí)期，如何探索有效的教學(xué)方式，提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)有效性是高中化學(xué)教育工作者面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。下面對(duì)如何提高高中化學(xué)課堂的有效性進(jìn)行了探討。
1高中化學(xué)課堂教學(xué)中面臨的問(wèn)題和困境
1、1師生之間缺乏有效的互動(dòng)交流
高效的課堂教學(xué)必須是在師生的有效合作下實(shí)現(xiàn)的，需要師生之間建立良好的交流和互動(dòng)機(jī)制，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，拉近師生之間的距離，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣和積極性。然而，從目前的情況來(lái)看很多高中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方式，忽視了新課改下以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生缺乏有效的溝通，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的課堂提問(wèn)，教師不能及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困惑，不僅難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會(huì)使課堂氣氛變得緊致，降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
1、2教學(xué)方式缺乏靈活性
新課改的提出要求高中化學(xué)教學(xué)除了要求學(xué)生掌握必要的知識(shí)與技能之外，還要對(duì)教學(xué)的過(guò)程與方法，以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。目前，還有部分高中化學(xué)教師沒(méi)有充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和要求，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的課程教學(xué)安排，只注重理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用技能的培養(yǎng)以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)方面的引導(dǎo)，使得高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于死板，不能滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展要求，課堂教學(xué)的有效性也難以提高。
1、3對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不足
高中化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為支撐來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，才能實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)課堂教學(xué)。但是，部分學(xué)校由于缺乏必要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，再加上教師的不重視，教學(xué)課時(shí)緊張，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只了解理論知識(shí)，并不能真正理解一些化學(xué)原理、化學(xué)結(jié)論的由來(lái)，對(duì)知識(shí)理解的不夠透徹，因而也就不能很好地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的'應(yīng)用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大幅降低。
2提高高中化學(xué)課堂有效性的對(duì)策
2、1加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)
要想切實(shí)提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍尤為重要，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，建立一種平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，減少學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的緊張感。首先，教師要做好充足的課前準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置合理的課堂提問(wèn)，給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的時(shí)間，比如在學(xué)習(xí)元素周期表時(shí)讓學(xué)生自己觀察思考不同族、不同周期化學(xué)元素的特性和規(guī)律，并鼓勵(lì)學(xué)生自主回答問(wèn)題，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能加強(qiáng)師生之間的交流，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。其次，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中還可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行課堂小組討論來(lái)加強(qiáng)互動(dòng)，在學(xué)生討論的過(guò)程中教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效融合，從而提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。
2、2合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步深化，基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師也要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展高效的化學(xué)課堂教學(xué)。首先，教師可以在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作優(yōu)質(zhì)的化學(xué)教學(xué)課件，利用多媒體豐富的表現(xiàn)力通過(guò)文字、聲音、圖片、視頻等多種形式來(lái)使要講解的化學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，給學(xué)生多種感官上的沖擊，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。比如在進(jìn)行原電池原理的教學(xué)時(shí)，抽象的課本教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生難以理解，這時(shí)候教師就可以利用多媒體豐富的表現(xiàn)形式為學(xué)生動(dòng)態(tài)地演示原電池放電過(guò)程中正、負(fù)兩極電子得失順序和電子、電流的運(yùn)動(dòng)方向等內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。其次，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生搜集豐富的化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，有條件的學(xué)校還可以開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)置學(xué)習(xí)資料、課后測(cè)驗(yàn)、疑難問(wèn)題解答等版塊，供學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。
2、3提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視
高效的高中化學(xué)課堂教學(xué)必須要有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為支撐，尤其是新課改實(shí)施以來(lái)，高考考題中多次出現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn)還原，因此，這就要求高中化學(xué)教師要提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視�；瘜W(xué)教師首先要做好充足的課前準(zhǔn)備工作，備好進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)所必須的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料等，讓學(xué)生在課前熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，還要在課程進(jìn)行模擬試驗(yàn)以保證課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒M(jìn)行。在課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，在必要的時(shí)候給出恰當(dāng)?shù)慕忉尯鸵龑?dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)還可以讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要及時(shí)提問(wèn)學(xué)生關(guān)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)。
2、4充分利用生活化的素材開(kāi)展化學(xué)教學(xué)
化學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，所以開(kāi)展生活化的化學(xué)課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解和吸收化學(xué)知識(shí)。這就需要教師充分挖掘教材中的生活化素材，根據(jù)這些內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的化學(xué)現(xiàn)象，挖掘生活中的化學(xué)知識(shí)和素材，從而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，新課程改革的進(jìn)一步深化要求高中化學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段化學(xué)課堂教學(xué)面臨的困境和問(wèn)題，并采取積極有效的措施予以改進(jìn)。注重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，還要充分挖掘生活化的素材進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，從而優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)模式，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
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