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高中化學(xué)論文精選(15篇)
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊桑韵率切【帋痛蠹艺淼母咧谢瘜W(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
高中化學(xué)論文1
能力是直接影響活動成效、與能否順利完成活動任務(wù)相聯(lián)系的個性心理特征。心理學(xué)家一般把能力劃分為兩大類，即一般能力和特殊能力。本文所涉及的是一般能力。在高中化學(xué)中一般能力包括觀察能力、實(shí)驗?zāi)芰�、思維能力、自學(xué)能力。這四種能力也是高考重點(diǎn)考查的內(nèi)容，因此本文談幾點(diǎn)體會，意在拋磚引玉。
一、觀察能力的培養(yǎng)
1、實(shí)驗教學(xué)中培養(yǎng)觀察能力。化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗過程中，要培養(yǎng)同學(xué)全面、細(xì)致的觀察能力例如實(shí)驗室制取乙烯時，加藥品的過程、溫度計的擺放，實(shí)驗中燒瓶、集氣瓶的變化、為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等，都要認(rèn)真觀察，并進(jìn)行思考提高能力。
2、性質(zhì)教學(xué)中培養(yǎng)觀察能力。在“乙烯”這一節(jié)講解乙烯的物理性質(zhì)教學(xué)時，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體。讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個方面進(jìn)行觀察思考，并和課本中的結(jié)論進(jìn)行對照、分析，從而培養(yǎng)觀察能力。
3、結(jié)構(gòu)教學(xué)中培養(yǎng)觀察能力。在氯化鈉晶體一節(jié)教學(xué)中，展示氯化鈉晶體結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生認(rèn)真觀察Na+、Cl-的位置、晶體的空間構(gòu)型、一個晶胞中Na+、Cl-的數(shù)目、立方體模型中，面、體的中心及對角線、每個Na+周圍距離最近且相等的Cl-數(shù)目；每個Na+周圍與它最近且距離的Na+數(shù)目……這樣的訓(xùn)練不但傳授了知識，更重要的是培養(yǎng)了觀察能力。
二、實(shí)驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
1、分析實(shí)驗裝置，培養(yǎng)實(shí)驗?zāi)芰�。根�?jù)實(shí)驗原理，對特定的反應(yīng)物或生成物應(yīng)選用哪種量取、混合、反應(yīng)、加熱、除雜、干燥、檢驗、收集、吸收、緩沖（安全）的儀器？為何選用這些儀器以及之間大��？規(guī)格應(yīng)怎樣協(xié)調(diào)、搭配？能否進(jìn)行再調(diào)整？為什么？最后為達(dá)到良好效果選用的儀器應(yīng)采取怎樣連接的位置順序？等等。
2、通過實(shí)驗操作培養(yǎng)實(shí)驗?zāi)芰�。例如在乙醛一�?jié)教學(xué)中，演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)后，我就請兩個同學(xué)來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應(yīng)，要求其它同學(xué)注意觀察并指出其錯誤。在演示完乙醇和鈉的反應(yīng)實(shí)驗后，要求同學(xué)做鈉與水的實(shí)驗，有的同學(xué)竟用大塊的鈉并用手去拔。通過實(shí)驗操作課堂上及時糾正錯誤，學(xué)生感受頗深，他們自己做實(shí)驗時就很動腦筋，提高了他們動手能力。
3、在實(shí)驗設(shè)計中培養(yǎng)實(shí)驗?zāi)芰Α＠}：水蒸氣通過灼熱的煤產(chǎn)生的混合氣，其主要成分是CO、H2還會有CO2、CO和水蒸汽。請設(shè)計一個實(shí)驗，確定上述混合氣體中含有CO和H2。
該題通過限定儀器試劑，有目的地設(shè)計實(shí)驗，將實(shí)驗設(shè)計思路、裝置連接、實(shí)驗現(xiàn)象、物質(zhì)性質(zhì)、判斷依據(jù)等諸方面結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練，有利于學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>
三、思維能力的培養(yǎng)
1、比較思維能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，新知識不斷涌現(xiàn)，新概念不斷的引入，這些知識和要領(lǐng)之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。如量筒、移液管、滴定管、容量瓶等都能量出一定體積的液體，學(xué)生容易混淆。通過對它們的容量范圍、刻度規(guī)格、精確度等方面進(jìn)行比較，找出各自的特點(diǎn)，學(xué)生才能真正理解每一種儀器的用途，才知道在什么情況下，用哪一種儀器。
2、概括思維能力的訓(xùn)練。在化學(xué)課堂教學(xué)中，要在很短的時間內(nèi)完成對各個對象的認(rèn)識過程，教師要不失時機(jī)恰如其分地進(jìn)行抽象、概括能力的培養(yǎng)。例如，有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，銀鏡反應(yīng)生成物的配平，教學(xué)生概括為“一、二、三”，即一水二銀三氨，醇、醛、酸、酯的教學(xué)時將各類有機(jī)物抽象概括為官能團(tuán)，通過官能團(tuán)的性質(zhì)學(xué)習(xí)這些物質(zhì)的性質(zhì)。在進(jìn)行有機(jī)物燃燒計算教學(xué)時，將它們抽象為各燃燒通式，既便于記憶，又培養(yǎng)了概括能力。
3、逆向思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，從事物的相反功能去探索、質(zhì)疑，不僅加深了知識理解，提高思維的靈活性，也有利于突破傳統(tǒng)思維的束縛，甚至?xí)幸庀氩坏降慕Y(jié)果。1990年伏特發(fā)現(xiàn)了伏特電池，第一次將化學(xué)能變成了電能，英國化學(xué)家戴維就是善于逆向思維，進(jìn)行了電化學(xué)研究，用電解法制取物質(zhì)。1907年他選用電解熔融的`蘇打和苛性鈉制得了鈉，同年用電解硼酸制出硼。1908年用電解法制備的汞齊加熱制得鈣、鍶、鋇、鎂等堿金屬，他總共發(fā)現(xiàn)了七種元素，可謂是逆向思維成功的范例。思維能力有好多種，由于篇幅所限，本文就談這幾種。
四、自學(xué)能力的培養(yǎng)
自學(xué)是人類獲取知識的主要途徑。一個人在成長過程中，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識是很有限的，大量的知識需要自學(xué)，不會自學(xué)就無法工作。自學(xué)能力的形成需要經(jīng)過一個較長時期的訓(xùn)練過程，因此自學(xué)能力不能靠突擊，更不能靠擠占高中化學(xué)正常的學(xué)習(xí)時間來延長復(fù)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)平時就有目的、有步驟地進(jìn)行自學(xué)能力的自我訓(xùn)練。它將使一個人終身受益。
例如，學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)“乙醛”一節(jié)課，通過學(xué)生自己閱讀教材二十分鐘，讓同學(xué)自己列提綱，然后重述，重點(diǎn)圍繞乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？有哪些物理性質(zhì)？化學(xué)性質(zhì)？由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途？工業(yè)上如何制��？通過這樣的訓(xùn)練，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且調(diào)動了廣大學(xué)生的積極性。
總之，上述四種能力是高中生必須具備的能力。我們認(rèn)為：觀察是入門，實(shí)驗是手段，思維是核心，自學(xué)是方式。所有的能力都是以思維能力為依托，又是重疊交叉的，這些都是需要在平時的學(xué)習(xí)過程中日積月累逐步形成的。只要平時多用心，教師會由苦教變樂教，教師教會學(xué)生，逐步變成會教學(xué)生，學(xué)生逐步具備這些能力也由學(xué)會變?yōu)闀䦟W(xué)，由要我學(xué)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，從而進(jìn)入辟教和學(xué)的新境地。
高中化學(xué)論文2
摘要：在新課程改革發(fā)展的今天，高中化學(xué)的課堂教學(xué)效率提高與否，成為衡量影響高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。在實(shí)際的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)效率的提高還具有很大的發(fā)展空間，需要教師采取積極的教學(xué)措施加以應(yīng)對。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；提高措施
高中化學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和推廣，將進(jìn)一步影響教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，與此同時，在面對著新的教學(xué)大背景的前提下，高中化學(xué)教師的課堂教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，而新課標(biāo)提出的相關(guān)改革方向恰恰能夠為教師的教學(xué)提供改善的積極引導(dǎo)。高中三年是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)壓力極大的階段，無論是從教師角度還是家長角度來講，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都是他們積極追求的。但是受限于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響，在有限的教學(xué)條件下，教師的教學(xué)往往是停留在緩慢發(fā)展的教學(xué)階段，對如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)這些教學(xué)方面，還需要花費(fèi)更多的時間和精力加以探討。具體來講，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性、自主性的提高，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等途徑，都可以成為改善化學(xué)課堂教學(xué)效率可以努力的方面。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的相關(guān)措施進(jìn)行了探討，希望對正在探索這個問題的高中化學(xué)教師的教學(xué)有所幫助。為此，教師可以通過以下具體的教學(xué)途徑和教學(xué)方式加以實(shí)現(xiàn)。
１教師要端正教學(xué)態(tài)度，樹立正確的教學(xué)理念
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念往往呈現(xiàn)一種落后的傾向，教師落后的教學(xué)理念主要展現(xiàn)在兩個方面：一方面，教師的教學(xué)重點(diǎn)往往是在知識的傳授上。這也是受到長期以來的應(yīng)試教育教學(xué)制度和規(guī)定的影響，在以往的社會發(fā)展過程中教育主要承擔(dān)著教給學(xué)生知識的重要任務(wù)，然而，隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育教學(xué)的作用也得到一定程度上的改善和提高。在新世紀(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是促使一個民族和國家走向成功的重要因素，在這種教育發(fā)展目標(biāo)的指引下，培養(yǎng)創(chuàng)新人成為教育教學(xué)的發(fā)展方向。而傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)要求，為此，高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師的教學(xué)不僅要注重對學(xué)生知識技能的提高，也需要注重對學(xué)生的實(shí)踐操作能力的提高和培養(yǎng)。另一方面，教師也往往習(xí)慣于自己做課堂的中心，而剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，這樣的教學(xué)方式會對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生不利的消極影響。為此，教師要在教學(xué)中注重對學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)，在具體的教學(xué)計劃中，要讓學(xué)生去接觸那些化學(xué)實(shí)驗和簡單的化學(xué)操作，以此來推進(jìn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的雙向提高。教師還需要構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂，將更多的時間和空間放給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去探索。
２教師可以采取現(xiàn)代多媒體教學(xué)的方式，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在以往的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于采取“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，進(jìn)一步會采取言語教學(xué)和板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。教師的這種教學(xué)方式對學(xué)生而言實(shí)際上是一種比較單一的教學(xué)方式，學(xué)生長期在這種課堂教學(xué)氛圍的影響下，很難實(shí)現(xiàn)對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。簡單來講，教師的這種教學(xué)方式也主要是體現(xiàn)了一種學(xué)生為進(jìn)一步改善以往的高中化學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)方式單一的教學(xué)問題，教師可以與時俱進(jìn)，利用多媒體的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而進(jìn)一步帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。具體來講，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中有時候會遇到一些學(xué)生難以理解的抽象知識，對這些知識的講解中，教師無法通過實(shí)物進(jìn)行直觀的展示，有時候一些化學(xué)實(shí)驗也不能夠在課堂上或者是實(shí)驗室內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行親自體驗。在這種情況下，教師就可以通過播放實(shí)驗視頻的方式，讓學(xué)生對相關(guān)的`實(shí)驗有個大致的了解。除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)的教學(xué)微課視頻，這其中有很多是一些有豐富的教學(xué)經(jīng)驗的教師的講解，將學(xué)生充滿疑惑的部分播放給學(xué)生觀看，或者通過教師自我學(xué)習(xí)的方式，將其中的精華講給學(xué)生。同時，教師還可以利用多媒體課件對高中化學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的劃分和整理，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的化學(xué)知識體系和框架，促進(jìn)他們知識吸收和應(yīng)用的效果。
３注重理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)的密切結(jié)合
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)容易將化學(xué)實(shí)驗的具體操作給省略掉，但是，對于學(xué)生來講親自動手實(shí)驗或者親自觀摩實(shí)驗的方式，更能夠為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。在簡單的觀看或者動手實(shí)驗操作之后，學(xué)生就會對相關(guān)的化學(xué)知識有一個更加深刻的認(rèn)識和理解。比如說對于鈣元素和碳酸元素之間能夠發(fā)生反應(yīng)的條件和反映后產(chǎn)生的結(jié)果，教師可以組織學(xué)生親自操作，讓他們自己通過觀察實(shí)驗發(fā)生、發(fā)展的過程來獲得對相關(guān)操作信息的正確認(rèn)識。具體來講，為加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的力度，教師可以通過調(diào)整課時，安排課堂內(nèi)理論教學(xué)和課堂外實(shí)驗操作相結(jié)合的授課方式和授課流程的途徑加以實(shí)現(xiàn)。在具體的教學(xué)中教師可以在一周之內(nèi)安排適量的實(shí)驗教學(xué)，或者采取教一個理論進(jìn)行一次實(shí)驗的方式，或者采取集中化的理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)的方式，其目的就是為了提高學(xué)生在實(shí)驗基礎(chǔ)上獲得對理論知識的深入認(rèn)識的教學(xué)目的。
４教師要注重對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也成為影響高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的一個因素之一。學(xué)生良好習(xí)慣主要表現(xiàn)在可以涵蓋學(xué)生課前充足的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)生課后的積極鞏固等一系列的內(nèi)容，與此同時，在課堂之上，教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以通過教給學(xué)生完善的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧的途徑，來讓學(xué)生獲得化學(xué)知識和技巧能力的提升的教學(xué)收益。同時，教師還需要讓學(xué)生明白并意識到化學(xué)知識與日常生活之間的密切聯(lián)系，這樣教師就能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生只有在了解到了學(xué)習(xí)的目的，了解到學(xué)習(xí)這一知識能夠產(chǎn)生的積極的教學(xué)效果的前提之下，才能夠?qū)唧w的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個積極的認(rèn)識，也才能以積極的態(tài)度去應(yīng)對高中化學(xué)學(xué)習(xí)�？偠灾�，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在一定的不足之處，高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高還有待教師采取積極的教學(xué)措施加以改善。也只有教師從教學(xué)理念和教學(xué)方法等多個層面上對化學(xué)教學(xué)加以改善，方能實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。
高中化學(xué)論文3
1.研究背景
新課程改革后，有研究者進(jìn)行了高中生學(xué)習(xí)策略水平的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息加工、選擇要點(diǎn)、復(fù)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)策略上表現(xiàn)不佳，缺少高級學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)訓(xùn)練。然而高中教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略特別是高級學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練培養(yǎng)缺乏重視。關(guān)于化學(xué)教學(xué)中組織策略運(yùn)用的己有研究或是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，或是個案研究，尚無在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行的準(zhǔn)實(shí)驗研究。培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略不僅可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)習(xí)策略作為高效的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而可提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，使學(xué)生在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)上達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)習(xí)策略中的組織策略是對信息的深層次加工，關(guān)于組織策略的眾多研究表明組織策略有利于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)材料的理解、保持、提取與運(yùn)用，然而組織策略應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科的研究尚不多，將組織策略較長時間的應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的研究還沒有。因此，本研究的目的就是將組織策略運(yùn)用于高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，培訓(xùn)學(xué)生掌握一定的組織策略并探究其教學(xué)效果。
2.組織策略的本質(zhì)
國內(nèi)外諸多學(xué)者都對組織策略的概念進(jìn)行了界定。國外學(xué)者的觀點(diǎn)如:溫斯坦(Weinstein,)和休莫(Hume,)認(rèn)為，所謂組織策略就是用某種結(jié)構(gòu)將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織起來。這種結(jié)構(gòu)既可以是有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的、獨(dú)立的特定結(jié)構(gòu)(內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu))，也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來的結(jié)構(gòu)(精細(xì)加工的框架)。最簡單的組織策略就是將新信息集中在一起，以便于更好地進(jìn)行管理和記憶。奧姆羅德(Ormrod,)認(rèn)為，組織過程總是包括把不同的新信息片段聯(lián)系起來，有時也包括與己有知識建立聯(lián)系。國內(nèi)學(xué)者們給的見解如：杜曉新認(rèn)為，組織就是提取信息中的重要項目后再進(jìn)行歸類，并對各類及各類所屬項目之間的關(guān)系進(jìn)行編碼。
劉慧靈認(rèn)為，組織策略是學(xué)習(xí)者有目的有意識地采用某種結(jié)構(gòu)將所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容組織起來，使知識點(diǎn)間聯(lián)系起來，形成一個有序整體，從而利于學(xué)習(xí)者對材料的理解、保持與提取與運(yùn)用。綜合以上國內(nèi)外諸位學(xué)者的觀點(diǎn)，作者認(rèn)為，組織策略首先是對學(xué)習(xí)材料的深加工，即首先提取出材料中的關(guān)鍵點(diǎn)，然后對這些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類，發(fā)現(xiàn)彼此內(nèi)在的聯(lián)系，按照它們之間的關(guān)系將其聯(lián)系起來以形成有序、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)既可以是關(guān)于新學(xué)知識的獨(dú)立結(jié)構(gòu)，也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來的知識結(jié)構(gòu)。
3.對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)中組織策略運(yùn)用的調(diào)查研究
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗)》明確提出:“在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工”。比較、分類、歸納、概括等可以歸屬于學(xué)習(xí)的組織策略，可見對學(xué)習(xí)策略的習(xí)得己成為高中化學(xué)課程目標(biāo)之一。因此，本研究采用問卷調(diào)查的方式對化學(xué)學(xué)習(xí)中高中生運(yùn)用組織策略的情況進(jìn)行調(diào)查與分析，希望可以對這方面的教學(xué)實(shí)驗提供一些幫助與指導(dǎo)。本調(diào)查研究的目的是了解高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中組織策略的運(yùn)用情況，涉及四個階段：第一，提取材料中的關(guān)鍵點(diǎn);第二，對關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類;第三，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系;第四，形成有序、系統(tǒng)的.知識結(jié)構(gòu)。問卷包括30個調(diào)查項目，其中調(diào)查學(xué)習(xí)新知識時組織策略運(yùn)用情況的項目有10個，調(diào)查復(fù)習(xí)時組織策略運(yùn)用情況的項目有10個，調(diào)查解決問題時組織策略運(yùn)用情況的項目有10個。
4.結(jié)果與分析
根據(jù)問卷回收的結(jié)果，項目20肯定回答百分比較高為%，說明多數(shù)同學(xué)在解答化學(xué)題目時，可以很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息，即提取題意要點(diǎn);但有%的同學(xué)對于自己能否很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息卻并不清楚。項目21肯定回答百分比約為50%，說明有半數(shù)學(xué)生在做化學(xué)題目時，能將題目中的關(guān)鍵信息聯(lián)系起來綜合分析題意;在題給信息和己學(xué)過知識之間建立聯(lián)系是解答題目的重要環(huán)節(jié)之一，項目23肯定回答百分比最高為%，說明大多數(shù)學(xué)生能將題目所給信息與自己頭腦中己有的知識建立聯(lián)系。
項目22肯定回答百分比為%，說明超過40%的學(xué)生在解決較復(fù)雜的化學(xué)計算題時，常常會利用流程圖的策略來組織題給信息，幫助分析題意，解決問題;項目24肯定回答百分比最低為%，說明即使在面對較復(fù)雜的化學(xué)問題時，很少學(xué)生會利用繪制表格的策略來呈現(xiàn)題給信息間的關(guān)系以分析題意，找出解答問題的突破口。根據(jù)對結(jié)果的分析和研究，作者提出一些建議幫助學(xué)生組織策略思維的培養(yǎng)：第一，教師方面，老師應(yīng)該教給學(xué)生組織策略的知識，讓學(xué)生有個宏觀認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)組織策略的求知欲，教給學(xué)生組織策略的步驟，盡量提供詳盡具體的步驟，教給學(xué)生“條理化的知識”，幫助學(xué)生潛意識接受組織策略，給學(xué)生提供一些“實(shí)戰(zhàn)”的機(jī)會并進(jìn)行過程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，同時提供及時的提醒和幫助。
5.反思
本研究還存在一些不足有待改進(jìn)之處：調(diào)查基數(shù)比較小，調(diào)查范圍不夠廣，缺少一點(diǎn)的普遍性；調(diào)查的方式還可以進(jìn)行一些其他方式的嘗試；調(diào)查過程中的研究對象都是合作者，沒有在一定程度上，對問題有針對性。
高中化學(xué)論文4
【摘 要】新課改背景下的高考復(fù)習(xí)工作是我們每一位高中教師值得探討的課題，我們應(yīng)該認(rèn)真研究《考試說明》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，找準(zhǔn)考試的方向；做好高三復(fù)習(xí)的總體規(guī)劃，講求戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)；做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，教會學(xué)生的答題策略和方法，讓學(xué)生高高興興的考試，考出一個好成績。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高考；夯實(shí)基礎(chǔ)；專題復(fù)習(xí)；答題心態(tài)；審題
高考是選拔人才的一種途徑，更是檢驗一個人基本知識、綜合能力、心理素質(zhì)的一種有效方法。在新課程背景下怎樣組織學(xué)生復(fù)習(xí)，采取怎樣的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，是我們每一位高三教師都值得探討的問題。下面根據(jù)我的經(jīng)驗，談?wù)勎易约旱目捶ǎ瑨伌u引玉，不當(dāng)?shù)牡胤骄凑埮u指正。
一、我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真研究《考試說明》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
考試說明和課程標(biāo)準(zhǔn)為我們指明了方向，我們在復(fù)習(xí)中才能方向明確有的放失，才能在有效的時間達(dá)到高效的復(fù)習(xí)效果。新課標(biāo)對化學(xué)學(xué)習(xí)能力提出了新的要求：1.接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力；2.分析問題和解決（解答）化學(xué)問題的能力；3.化學(xué)實(shí)驗與探究能力。并且在今年的新課標(biāo)卷中已完全體現(xiàn)出來，比如今年新課標(biāo)Ⅱ卷中的27題，題的信息量大，新的知識多，需要我們對題中給出的信息進(jìn)行整合，利用我們學(xué)過的離子方程式的書寫、除雜質(zhì)的方法進(jìn)行思維，對學(xué)生分析問題和解決問題的能力要求較高。那么我們在今年的復(fù)習(xí)中就應(yīng)該側(cè)重這些化工題的訓(xùn)練，讓學(xué)生能在大量的信息中找出題中有用的信息，找到解決問題的方法。新課標(biāo)《考試說明》將化學(xué)考試內(nèi)容分為“必考內(nèi)容”和“選考內(nèi)容”，我們應(yīng)該研究哪些是必考內(nèi)容，哪些是選考內(nèi)容，在難度和能力要求上有什么變化，哪些內(nèi)容刪去不考，哪些又是新增的內(nèi)容。
二、分析近幾年的新課標(biāo)高考題，弄清考試的方向。
20xx年是我們西藏進(jìn)入新課改以來的第一次高考，全國新課標(biāo)卷也分為Ⅰ卷和Ⅱ卷，我們用的是Ⅱ卷，在難度上與Ⅰ卷有一定的差距，但在問題的呈現(xiàn)形式、能力的要求上與Ⅰ卷相同，與以前的全國卷差別較大，題型更靈活，探究題增多，所以我們在復(fù)習(xí)時要多參考以前的全國新課標(biāo)卷。通過分析，在題量上新課標(biāo)卷主要由七道客觀題三道主觀題和三道三選一的選做題構(gòu)成；分值上，客觀題42分，比以前的全國卷少了一個題，少了6分；主觀題為43分，選做題15分；在出題趨勢上為注重基礎(chǔ)，突出主干，兼顧能力，形成新的熱點(diǎn)，依據(jù)教材不拘泥于教材，主干為：n及NA，離子反應(yīng)離子方程式，氧化還原反應(yīng)，反應(yīng)熱，電化學(xué)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)，速率平衡，離子平衡，無機(jī)化工，有機(jī)合成，實(shí)驗探究；新的熱點(diǎn)為平衡常數(shù)，蓋斯定律。
三、第一輪復(fù)習(xí)時要回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。
課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，課本知識是學(xué)習(xí)的精髓，我們只有把基礎(chǔ)知識打牢了，才能升華拔高。所以我們在第一輪的復(fù)習(xí)時應(yīng)該按照課本編排的順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，理清知識的脈絡(luò)，逐漸夯實(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)后面的知識要不斷的回顧前面的知識，可以采取層層遞進(jìn)，逐步擴(kuò)大考試知識面的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。
四、分類總結(jié)、專題復(fù)習(xí)，掌握解題方法，突破難點(diǎn)、追隨熱點(diǎn)。
�。ㄒ唬�、在第二輪復(fù)習(xí)中要善于總結(jié)，把知識系統(tǒng)化。通過對這幾年新課標(biāo)考題的總結(jié)，主要從以下幾個方面進(jìn)行考察：物質(zhì)的量及其有關(guān)計算、離子方程式和離子共存、化學(xué)平衡、電離平衡和水解平衡、原電池和電解池、氧化還原反應(yīng)方程式的書寫及有關(guān)計算，熱化學(xué)蓋斯定律的應(yīng)用、元素及化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗。
�。ǘ⒃趯ｎ}復(fù)習(xí)時，注意解題方法的講解，比如：1.氧化還原反應(yīng)方程式配平方法（1）標(biāo)價態(tài)，調(diào)系數(shù)；（2）電子轉(zhuǎn)移守恒；（3）質(zhì)量守恒。2.有關(guān)化學(xué)平衡的“始、變、平”解題法計算化學(xué)平衡常數(shù)；3.差量法、守恒法；4.蓋斯定律計算反應(yīng)熱，目標(biāo)化學(xué)方程式與已知化學(xué)方程式比較，通過加減消除中間量；5.電化學(xué)解題方法，解電解題的四步驟， （1）分析溶液中的陰陽離子；（2）陰陽離子移動方向和放電順序；（3）書寫電極反應(yīng)（注意電極材料是否放電，仍然按電子轉(zhuǎn)移守恒、電荷守恒、質(zhì)量守恒寫電極反應(yīng)）；（4）合并電極反應(yīng)，書寫電解總反應(yīng)。6.化學(xué)平衡圖像題解題方法，一看面、二看線、三看點(diǎn)、四作輔助線。先拐先平，先平速率大等，這樣的方法很多，需要我們不斷的總結(jié)，找出規(guī)律。
�。ㄈ�、在復(fù)習(xí)時我們要善于抓住熱點(diǎn)，比如去年提出“美麗中國”這一概念，那么大氣污染、水污染的問題是我們今年復(fù)習(xí)應(yīng)該值得重視的一個問題。
五、培優(yōu)補(bǔ)差，不放棄每一個學(xué)生，對于優(yōu)生采取診斷式的策略，幫助學(xué)生解決自己容易出錯的地方。
對一些學(xué)困生主要還是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，由教師精選一些基礎(chǔ)的題，每周集中訓(xùn)練，打牢學(xué)生基礎(chǔ)。還可以采取小組合作學(xué)習(xí)、兵教兵的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
六、進(jìn)行全真模擬訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的.解題策略，調(diào)整答題的心態(tài)。
�。ㄒ唬�、高考不光是知識的比拼，還是心理素質(zhì)的比拼，只有過硬的知識良好的心態(tài)才能在高考中立于不敗之地。所以全真的模擬訓(xùn)練就變的尤為重要，只有在平時的訓(xùn)練中模擬高考的氛圍，學(xué)生在實(shí)際高考中才不會怯場，不會亂了方寸。
（二）、首先在平時訓(xùn)練中要教會學(xué)生答題的策略，要先易后難，敢于放棄，不去糾纏一些難題，要把有限的時間用在得分的題上。從考試說明和近幾年的高考題來看，30%的是容易的題，50%的是中檔題，只有20%的是難題，我們的學(xué)生要是能把30%的容易題和30%中檔題的分?jǐn)?shù)拿到，那么化學(xué)成績都不會差，所以我們要敢于放棄，只有樹立這樣一種心態(tài)，我們在高考中遇到難題才不會手忙腳亂，才會為后面容易題留出時間作答。其次在做題時，我們應(yīng)該留出充足的時間做選擇題，因為選擇題的分值大，而且是一些基礎(chǔ)題，得分率比較高，如果選擇題成功了，高考理綜就成功了。
（三）、在平時訓(xùn)練中還要教會學(xué)生怎樣審題，要避免一看就會，一做就錯的尷尬，出現(xiàn)這樣的錯誤就是審題不認(rèn)真，馬虎大意，落入題中的陷阱。做題時審題要慢，做題要快，要用筆劃出題中的一些關(guān)鍵詞，比如：“增加了多少”與“增加到多少”，“過量”與“少量”；“PH值為多少”、“H+的濃度為多少”等等。
總之，高考復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)的工作，需要我們認(rèn)真總結(jié)，不斷歸納，找出適宜的復(fù)習(xí)方法，不斷訓(xùn)練，調(diào)整心態(tài)，找準(zhǔn)策略。最后滿懷信心的參加考試，才能取的滿意的成績。
高中化學(xué)論文5
［摘要］在對多個化學(xué)漂白實(shí)驗方案進(jìn)行前期探索的基礎(chǔ)上，經(jīng)篩選確定用過氧化氫漂白牽�；ê兔倒寤ɑò�，并詳細(xì)考察了不同過氧化氫濃度和不同漂白溫度下的完全漂白時間，最終設(shè)計了高中化學(xué)漂白課堂實(shí)驗方案，為高中階段開展化學(xué)漂白課堂實(shí)驗提供參考。
［關(guān)鍵詞］化學(xué)漂白；課堂實(shí)驗；過氧化氫；高中化學(xué)
一、引言
漂白劑在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用十分廣泛，涉及印染、食品、造紙、生活用水及消毒等領(lǐng)域。比如，食品工業(yè)使用漂白劑可改善食品色澤、抑菌防腐、抗氧化等；日常洗滌劑中常常使用漂白劑以使被洗織物的顏色亮麗；等等。漂白作用是指使有機(jī)性的有色物質(zhì)褪色的作用。高中化學(xué)教材中有很多涉及漂白問題的知識，漂白可以分為物理漂白和化學(xué)漂白。物理漂白指吸附型漂白，如疏松多孔的活性炭通過表面吸附有機(jī)色素而使有色液體顏色變淺或變白�；瘜W(xué)漂白包括氧化性漂白、還原性漂白和化合型漂白三類。氧化型漂白劑主要包括氯氣、氯水、次氯酸ＨＣｌＯ、次氯酸鈉Ｎａ（ＣｌＯ）２、雙氧水Ｈ２Ｏ２、過氧化鈉Ｎａ２Ｏ２、臭氧Ｏ３等，它們不穩(wěn)定，能分解生成氧化能力很強(qiáng)的新生氧，破壞有機(jī)色素結(jié)構(gòu)而發(fā)揮漂白作用�；闲推讋┲饕付趸颍樱希玻讬C(jī)理是二氧化硫溶于水后生成的亞硫酸與有機(jī)色質(zhì)直接結(jié)合成無色的化合物。還原型漂白劑常見的有連二亞硫酸鈉Ｎａ２Ｓ２Ｏ４，漂白時Ｓ２Ｏ２－４中的三價硫被氧化成ＨＳＯ－３中的四價硫，即Ｓ３＋→Ｓ４＋＋ｅ－，主要用于漂白紙張漿以提高紙張白度。
二、化學(xué)漂白實(shí)驗探索構(gòu)思
學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過漂白作用，知道多種漂白物質(zhì)，但是對漂白過程還沒有過真實(shí)的體驗，因此要設(shè)計實(shí)驗讓學(xué)生真切地感受漂白這一化學(xué)現(xiàn)象和過程，加強(qiáng)對漂白作用及其原理的認(rèn)識和掌握，特別是通過身邊的物品開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神�；瘜W(xué)漂白過程和現(xiàn)象更能體現(xiàn)實(shí)驗探索的趣味性。探索化學(xué)漂白課堂實(shí)驗時，我們需要注意幾個問題：首先是選擇相對安全的漂白試劑；其次是篩選漂白過程容易發(fā)生且漂白現(xiàn)象明顯的.有趣的漂白對象；再次是設(shè)計合理的實(shí)驗程序和實(shí)驗條件。在化學(xué)高中實(shí)驗中，安全是需要特別注意的首要問題。氣體型漂白劑，如氯氣、臭氧、二氧化硫等，有較大的毒性，存在實(shí)驗安全問題，因此不宜采用。通過檢索資料及相關(guān)分析，我們初步確定采用過氧化氫、次氯酸鈉、硫黃和亞硫酸鈉這些固體或液體漂白劑。前期選定淺黃色紙張、木粉、變色舊白布和枯黃的銀杏樹葉為漂白對象，實(shí)驗方案分別為采用次氯酸鈉漂白淺黃色紙張及枯黃的銀杏樹葉、硫黃漂白木粉和亞硫酸鈉漂白變色舊白布。通過改變溫度和延長時間進(jìn)行實(shí)驗探索，發(fā)現(xiàn)漂白現(xiàn)象不明顯。比如，在室溫下漂白枯黃的銀杏葉的完全漂白時間高達(dá)２５小時（而升溫漂白時銀杏樹葉容易碳化變黑），因此不宜設(shè)計為高中階段的化學(xué)漂白課堂實(shí)驗。最后，我們選定牽�；ê兔倒寤槠讓ο蟆Ｓ捎诖温人徕c的氧化性較強(qiáng)，適合漂白纖維素較多的物質(zhì)，如果采用次氯酸鈉溶液漂白牽�；ê兔倒寤�，會嚴(yán)重?fù)p傷花瓣，因此確定采用相對比較安全的過氧化氫作為漂白劑，更便于學(xué)生全面探索和觀察漂白過程及現(xiàn)象。
三、化學(xué)漂白實(shí)驗過程
為了減少過氧化氫在達(dá)到預(yù)定溫度前分解，將鮮花花瓣浸入過氧化氫后立即放到已提前升到設(shè)定溫度的水浴鍋內(nèi)恒溫漂白。圖１和圖２分別是紫色牽�；ɑò旰图t色玫瑰花花瓣漂白過程中不同時間的數(shù)碼照片�？梢姡S著漂白時間的延長，紫色牽�；ɑò旰图t色玫瑰花花瓣的顏色逐漸變淺，并且白色斑不斷增多，白色區(qū)域慢慢增大，最后整個花瓣全部變?yōu)榘咨�。被過氧化氫漂白后的花瓣在８０℃下加熱５小時后仍然為白色，室溫放置１個月以上也仍然為白色，說明過氧化氫的漂白屬于永久性漂白。列出了不同過氧化氫濃度和不同漂白溫度下紫色牽�；ɑò晖耆椎臅r間�？梢钥闯�，隨著溫度和濃度的升高，過氧化氫漂白紫色牽�；ɑò甑臅r間在縮短。在７．５％～３０％的過氧化氫濃度范圍內(nèi)，都能快速觀察到紫色牽�；ɑò甑钠仔Ч�。
四、化學(xué)漂白課堂實(shí)驗小結(jié)
綜上可見，我們建議采用過氧化氫漂白紅色和紫色類鮮花進(jìn)行漂白實(shí)驗。為了便于課堂內(nèi)觀察，漂白溫度最好選擇在４０℃左右，過氧化氫濃度最好采用２０％～３０％。每個實(shí)驗組涉及的實(shí)驗儀器包括２０ｍＬ量筒１只、５ｍＬ量筒１只、５０ｍＬ廣口瓶１只、恒溫水浴鍋或烘箱、鑷子１把和乳膠手套１副。涉及的實(shí)驗藥品為３０％的過氧化氫（化學(xué)純）和蒸餾水。實(shí)驗步驟：（１）采用量筒量�。玻埃恚蹋常埃ミ^氧化氫倒入５０ｍＬ廣口瓶，用５ｍＬ量筒量取計量的蒸餾水加入混勻，調(diào)至實(shí)驗要求的過氧化氫濃度；（２）用鑷子鑷取鮮花花瓣浸入廣口瓶內(nèi)的過氧化氫溶液里；（３）蓋上廣口瓶蓋，放入已升到設(shè)定溫度的恒溫水浴鍋或烘箱內(nèi)，隨時透過瓶壁觀察鮮花花瓣的顏色變化；（４）實(shí)驗完畢后，取出廣口瓶，打開瓶蓋，用鑷子將漂白后的花瓣用清水漂洗掉表面附著的過氧化氫液體；（５）將過氧化氫殘液倒入實(shí)驗室廢液瓶或桶內(nèi)集中處理。需要注意的是，過氧化氫具有較強(qiáng)烈的灼燒作用，需要特別小心，不能濺到皮膚上，特別不能濺到眼里，因此整個實(shí)驗操作過程要求穿長袖長褲，戴乳膠手套。如果不慎濺到皮膚上或眼里，立即開大水龍頭沖洗１０分鐘以上。必要時就醫(yī)治療。
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高中化學(xué)論文6
一、協(xié)調(diào)學(xué)生實(shí)驗的綜合指導(dǎo)方案
1．在實(shí)驗教學(xué)過程中，避免傳統(tǒng)教學(xué)方式是必要的，這需要進(jìn)行分組實(shí)驗教學(xué)模式的協(xié)調(diào)。
這需要教師進(jìn)行實(shí)驗?zāi)康牡闹v授，再進(jìn)行實(shí)驗儀器、實(shí)驗原理等的講說，最后再進(jìn)行實(shí)驗步驟及其注意情況的講解。在日常實(shí)驗實(shí)踐中，很多學(xué)生僅僅是死套模式進(jìn)行實(shí)驗，難以進(jìn)行其實(shí)驗積極性及其主動性的激發(fā)，很多學(xué)生都是抱著一種應(yīng)付了事的心態(tài)去實(shí)驗，而不是其實(shí)驗應(yīng)用能力的提升。在化學(xué)實(shí)驗方法制定中，那些符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于其思維開拓發(fā)展的實(shí)驗，稱之為探究性的實(shí)驗。其具體實(shí)驗可以放在知識教學(xué)前。比如，在硫酸銅晶體里結(jié)晶水的含量分析實(shí)驗，這種實(shí)驗是一種探究性的實(shí)驗，讓學(xué)生在親身實(shí)驗過程中，進(jìn)行實(shí)驗方案的設(shè)計，保證其積極的探究，進(jìn)行其測量方法的得出，解決其儀器問題，設(shè)備誤差等問題，積極地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行儀器類的實(shí)驗，保證學(xué)生對其基本原理及其基本使用方法的深入了解，保證其能夠利用這些儀器進(jìn)行有效的測量實(shí)驗。
2．實(shí)驗題在化學(xué)試卷中的'分?jǐn)?shù)比例是比較大的，如果學(xué)生不能掌握良好的實(shí)驗理論知識，是很難得到高分的，這就又凸顯了高中化學(xué)實(shí)驗的重要性。
這就需要教師做好演示實(shí)驗及其分組實(shí)驗，積極做好相關(guān)的實(shí)驗訓(xùn)練工作，保證學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗?zāi)芰捌鋭?chuàng)造性能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這就離不開自主式探究實(shí)驗的教學(xué)，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性問題，解決學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不想學(xué)的問題，更好地深化以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，提升日常教學(xué)效益。為了滿足上述實(shí)驗工作的需要，需要進(jìn)行預(yù)習(xí)、實(shí)驗、實(shí)驗報告等三個步驟的協(xié)調(diào)。在實(shí)驗的開始，首先要保證學(xué)生具備基礎(chǔ)的實(shí)驗基礎(chǔ)英語能力，這就需要教師積極的引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行實(shí)驗預(yù)習(xí)工作的開展，從而保證其積極做好實(shí)驗報告，保證其積極進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)效果的提升。在高中化學(xué)實(shí)驗中，有些實(shí)驗需要在試管內(nèi)進(jìn)行，我們可以進(jìn)行模擬實(shí)驗，用箭頭表示每一步的實(shí)驗步驟。讓學(xué)生做好相關(guān)的閱讀思考、討論及其筆寫工作，保證其實(shí)驗原理、實(shí)驗步驟等的形象化、具體化，避免其實(shí)驗操作過程中的盲目性。
3．在具體實(shí)驗中，學(xué)生需要進(jìn)行規(guī)范化的操作，積極做好相關(guān)的現(xiàn)場觀察工作，保證對實(shí)驗現(xiàn)象的積極記錄。
進(jìn)行實(shí)驗室的規(guī)章的嚴(yán)格遵守，保證實(shí)驗過程的秩序良好性，充分重視實(shí)驗課的學(xué)習(xí)。在實(shí)驗過程中，需要進(jìn)行藥品的積極節(jié)約，保證其儀器的愛惜，要保證儀器的整體清潔性，更要保證自身及其周邊同學(xué)的安全性。實(shí)驗做完之后，就需要學(xué)生寫好相關(guān)的實(shí)驗報告，這需要學(xué)生明確到幾個實(shí)驗步驟，落實(shí)好實(shí)驗的目的分析，進(jìn)行實(shí)驗原理的分析，進(jìn)行實(shí)驗用品的分析，進(jìn)行其現(xiàn)象及其原因的積極解釋，進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗理論數(shù)據(jù)信息及其結(jié)果的處理，積極做好相關(guān)的實(shí)驗討論工作，更有利于其進(jìn)行基礎(chǔ)知識的加深及其鞏固，保證其動手實(shí)踐能力的提升。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗時自主探究的同時還應(yīng)該注意基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，因為弱化了學(xué)生具體知識點(diǎn)的落實(shí)，就會削弱學(xué)生知識體系的建立。讓探究的過程和雙基的落實(shí)和諧進(jìn)行，在探究的過程中落實(shí)雙基，以扎實(shí)的雙基指導(dǎo)探究的進(jìn)行。只有這樣，才能達(dá)到新課標(biāo)中三維目標(biāo)的要求。
二、結(jié)語
高中生化學(xué)實(shí)踐能力的提升，依賴于教師的多樣化教學(xué)方式的協(xié)調(diào)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升其實(shí)驗應(yīng)用素質(zhì)，滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的需求。
高中化學(xué)論文7
在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，深化實(shí)驗探究教學(xué)是一個很重要的教學(xué)發(fā)展方向. 探究性實(shí)驗教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)，能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極地展開對于相關(guān)問題的思考與探究. 教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多探究式實(shí)驗教學(xué)的活動平臺，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力與素養(yǎng)，對于提升實(shí)驗教學(xué)效率同樣有推動作用.
一、激發(fā)學(xué)生的探究欲望
在實(shí)驗探究式教學(xué)過程中，教師要有意識地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生對于某一個問題的研究興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗過程中發(fā)揮自身的教學(xué)主體性，促進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)問題有更為深入的思考與研究. 很多化學(xué)知識都能夠在生活實(shí)際中得到體現(xiàn)，不少知識還能夠用于解釋生活中的一些異常現(xiàn)象，這些都是可以引發(fā)學(xué)生思考與探究的良好契機(jī).要想有效實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗的探究式教學(xué)，教師必須善于挖掘一些良好的教學(xué)素材，并且能夠更多地發(fā)現(xiàn)那些能夠激發(fā)學(xué)生探究欲望的教學(xué)案例.例如，在講“氯氣的性質(zhì)”時，教師可以創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境. 教師首先讓學(xué)生閱讀以下材料:60 年代，五角場地區(qū)大部分還是農(nóng)田. 有一天早晨，農(nóng)民起來發(fā)現(xiàn)沿馬路兩旁的雜草以及一些農(nóng)作物都發(fā)黃死了，感到很奇怪，經(jīng)過調(diào)查，原來有一輛裝有氯氣瓶的車經(jīng)過，發(fā)生了氯氣泄漏，造成了這一現(xiàn)象，幸好當(dāng)時沒有人員傷亡. 閱讀材料后，問題隨之產(chǎn)生: 如果發(fā)生氯氣泄漏，你如何逃生? 如果氯氣有毒，為什么生活中能用氯氣對自來水進(jìn)行消毒? 對于這一問題，學(xué)生充滿了探究欲望，立刻聯(lián)系到實(shí)驗室制氯氣的場景. 在對于第一個問題的思考中，不少學(xué)生得到了不同的答案. 如，逆著風(fēng)向跑; 往高處跑; 用濕毛巾捂住口鼻; 用堿液、石灰水噴灑; 就近用水龍頭沖灑地面; 等等. 對于第二個問題的思考，能夠進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生對于氯氣的性質(zhì)以及涉及的一些化學(xué)反應(yīng)有進(jìn)一步的體會. 這樣對于知識教學(xué)有良好的輔助作用.
二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗觀察能力
要想更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗的探究式教學(xué)，需要深化對于學(xué)生一些基本實(shí)驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，實(shí)驗觀察能力便是其中很有代表性的一種.在很多化學(xué)實(shí)驗中，實(shí)驗的重點(diǎn)都隱藏在實(shí)驗現(xiàn)象中，通過對于現(xiàn)象的留心觀察以及對于不同物質(zhì)的實(shí)驗現(xiàn)象的對比，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)，并且能夠感受到不同的物質(zhì)間性質(zhì)上的一些顯著差異. 這些都是學(xué)生能夠?qū)τ谙嚓P(guān)問題展開深入的思考與探究的基石.因此，在實(shí)驗教學(xué)中加強(qiáng)對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，這對于提升實(shí)驗探究教學(xué)的成效會起到推動作用.例如，在“鑒別苯、乙烯、甲苯三種液體”的思考過程中，這道題的常規(guī)解題思路是先讓三種液體分別與溴作用，能褪色者為乙烯，余者為苯和甲苯，再進(jìn)行鑒別. 然而有些學(xué)生卻想出了只用酸化了的高錳酸鉀溶液作用來區(qū)別. 他們認(rèn)為，如果很快褪色者為乙烯，緩慢褪色者為甲苯，不褪色者為苯. 從學(xué)生的分析思路中不難發(fā)現(xiàn)，由于他們動手做過甲苯和乙烯跟高錳酸鉀溶液作用的實(shí)驗，而且認(rèn)真細(xì)致觀察過這些實(shí)驗的全過程，并能把這些觀察到的知識應(yīng)用到解決問題中來，這才能夠使得他們想出更為簡便且十分準(zhǔn)確的解法方案. 由此，在實(shí)驗教學(xué)中深化對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)很有必要，這對于提升學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰鸬椒e極的.輔助作用.
三、注重實(shí)驗教學(xué)的開拓創(chuàng)新
要想讓實(shí)驗探究教學(xué)進(jìn)一步得到深化，就需要教師一定程度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的開拓創(chuàng)新，讓學(xué)生的思維能夠得到發(fā)散與延伸，并且培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多層面來理解與分析問題的能力，這對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)很有幫助. 高中化學(xué)中不乏一些很有意思的開放性實(shí)驗，這些實(shí)驗往往沒有固定的實(shí)驗方法或者實(shí)驗步驟，學(xué)生可以憑借自己已有的一些基礎(chǔ)知識來靈活地進(jìn)行實(shí)驗過程的創(chuàng)設(shè). 這類實(shí)驗?zāi)軌虬l(fā)揮學(xué)生的思維能力，促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)的開拓創(chuàng)新，還能夠促進(jìn)實(shí)驗探究式教學(xué)效率的提高.在實(shí)驗探究式教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)一些開放性的探究問題來引發(fā)學(xué)生思考.只有讓學(xué)生不斷思索，才能真正體現(xiàn)探究的價值和意義. 這是提升實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的有效途徑.例如，在探究“乙烯的性質(zhì)”時，將乙烯通入溴水后，溴水褪色. 于是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，是乙烯的作用而使該水褪色，但少數(shù)學(xué)生回答卻是不一定. 原因是: 制取乙烯時產(chǎn)生的副產(chǎn)物 SO2也可使溴水褪色. 這種有爭議的問題，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步的探究興趣. 到底乙烯能不能使溴水褪色，怎樣才能檢驗乙烯? 該如何設(shè)計這個實(shí)驗? 學(xué)生紛紛開始進(jìn)行實(shí)驗方案的探討，課堂教學(xué)氛圍十分活躍.總之，要想實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)，就需要教師有意識地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這是讓學(xué)生更好地展開對于問題的自主探究的基礎(chǔ). 同時，教師要注重對于學(xué)生實(shí)驗觀察能力的培養(yǎng)，這對于提升實(shí)驗探究教學(xué)的成效能起到推動作用. 此外，教師要一定程度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的開拓創(chuàng)新，要讓學(xué)生的思維得到發(fā)散與延伸.
高中化學(xué)論文8
摘要：
就高中借個學(xué)科的教學(xué)難度來說，高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)難度其實(shí)是比較大的，而其學(xué)習(xí)難度也是比較大的。所以高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)教師和學(xué)生都喊累的情況。不少學(xué)校嘗試將概念圖引入到高中化學(xué)教學(xué)中以解決這個問題，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)概念圖的作用是比較大的，但是其前提條件是教師和學(xué)生必須要運(yùn)用好概念圖。通過大量的考察和學(xué)習(xí)研究，筆者發(fā)現(xiàn)概念圖的運(yùn)用需要注意一些問題，同時還要注意避免用傳統(tǒng)教學(xué)思想使用概念圖。所以實(shí)際運(yùn)用概念圖并發(fā)揮好概念圖的價值是一門巨大的學(xué)問，化學(xué)教師必須要仔細(xì)鉆研。
關(guān)鍵詞：概念圖；化學(xué)教學(xué)；實(shí)際應(yīng)用
實(shí)際應(yīng)用概念圖進(jìn)行教學(xué)我們就必須要首先了解為什么要使用概念圖，以及概念圖本身的特點(diǎn)，這樣在實(shí)際使用的過程中我們才能夠揚(yáng)長避短，讓概念圖真正的發(fā)揮價值。就實(shí)際高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式來看，高中化學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生對理論的掌握能力，但是化學(xué)的理論知識是比較零碎的，記憶起來難度是比較大的。
教師的實(shí)際教學(xué)過程也比較古板，不利于引導(dǎo)學(xué)生的記憶。而概念圖其實(shí)是通過科學(xué)的組織和安排將原本零散的知識點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、整體化，讓高中化學(xué)知識變成了一個整體。學(xué)生可以通過理解的方式進(jìn)行記憶，這樣學(xué)生的記憶效率會有明顯的提升。此外，因為是作為整體進(jìn)行記憶，所以學(xué)生對知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和變化整合會掌握的更加的好。科學(xué)的運(yùn)用概念圖能夠讓其成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具。
一、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)過程中扮演的角色。
其實(shí)概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中扮演著比較多的角色，根據(jù)筆者的實(shí)際經(jīng)驗和考察研究發(fā)現(xiàn)，其主要角色有這樣幾種。
1、輔助教師設(shè)計教學(xué)計劃：
在實(shí)際教學(xué)以前，教師必須要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的思考和整理，然后在考慮到學(xué)生的情況下選擇教學(xué)方法，盡可能讓每一個學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲。而且教師還必須要考慮到教學(xué)時間的長度、大量的知識間的聯(lián)系還有學(xué)生對每節(jié)課的'教學(xué)內(nèi)容的整體理解，這些都是教師需要考慮的。而概念圖可以在這個過程中幫助教師更好的考慮到這些事情的細(xì)節(jié)，讓教師的工作變得更加的高效。
舉個例子來講，高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是零散的，但是如果教師能夠深入分析的話，會發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在還是有比較多的聯(lián)系的。這些聯(lián)系能夠讓這些知識真正的變成整體，概念圖的作用就是如此。教師可以使用概念圖將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行連接，在備課的時候教師可以從全局的角度出發(fā)，劃分不同課程的教學(xué)內(nèi)容，確保每節(jié)課之間是有聯(lián)系的。這樣教學(xué)的過程中教師可以更好的幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系。
2、讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)：
概念圖的使用還可以有效的幫助學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用概念圖進(jìn)行教學(xué)給了學(xué)生更多的自己的空間，因為概念圖將所有的知識進(jìn)行了整理和進(jìn)一步構(gòu)建，所以在使用的時候?qū)W生也能夠從原本自己達(dá)不到的全局的角度來出發(fā)，在思考問題和處理問題的時候?qū)W生就會有很明顯的優(yōu)勢。學(xué)生的選擇更多的、空間更大的，所以這個時候?qū)W生就會對產(chǎn)生對自己的掌握感，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)能力等由著更加積極的作用。
二、怎樣真正發(fā)揮概念圖的價值。
1、利用概念圖做好新內(nèi)容的教學(xué)工作：
新內(nèi)容的教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)最需要重視的部分。因為在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時候?qū)W生的注意力其實(shí)是最高的，對于剛接觸到的新知識學(xué)生還比較有好奇心，其還有耐心去進(jìn)行深入的整理和思考。這個時候教師應(yīng)該注意利用概念圖讓學(xué)生對知識產(chǎn)生整體的認(rèn)知，同時幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建完整的知識體系，這樣學(xué)生就不會覺得化學(xué)知識是零散的。舉個例子來講，教師在教學(xué)氧化還原相關(guān)的內(nèi)容的時候就可以先將和氧化還原反應(yīng)有關(guān)的內(nèi)容都羅列給學(xué)生看一下，然后讓學(xué)生嘗試將各種知識的關(guān)系進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在學(xué)生思考以后教師再進(jìn)行整體的講解和推理，這樣學(xué)生在真正學(xué)習(xí)到這些內(nèi)容的時候就能夠?qū)μ柸胱�，將各種知識連接起來，不再是進(jìn)行一個個的零散記憶。
2、利用概念圖做好復(fù)習(xí)教學(xué)工作：
復(fù)習(xí)一直是高中化學(xué)教學(xué)的一個難點(diǎn)。這主要是因為復(fù)習(xí)的時候?qū)W生自我感覺對相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)有了完整的掌握，但是如果教師進(jìn)行細(xì)致的考察的話就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一部分的知識，但是實(shí)際上這些知識存在有“張冠李戴”等問題，學(xué)生會混淆概念、出現(xiàn)記憶錯誤，這個時候教學(xué)時間和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等都不容許教師重新再來一遍，所以這個時候教師就可以利用概念圖對所有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸納，讓學(xué)生從大的范圍重新梳理自己的知識。這樣既節(jié)省了大量的時間又幫助了學(xué)生檢查自己的知識體系，查遺補(bǔ)缺，這才是真正的高中化學(xué)教學(xué)，也只有通過這種方式我們才能夠真正教好化學(xué)。高中化學(xué)教學(xué)中利用概念圖是可行的，而且概念圖的價值也是巨大的。但是只有運(yùn)用好才能夠?qū)崿F(xiàn)既定目標(biāo)。希望廣大化學(xué)教師積極思考并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定正確的概念圖使用計劃。
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高中化學(xué)論文9
新時期的高中化學(xué)追求探究性教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，為學(xué)生創(chuàng)造一個更加獨(dú)特新穎的教學(xué)課堂，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力．從一定角度來說，探究式教學(xué)不僅能夠讓教師能夠更加愉快地教學(xué)，同時還能夠讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中去收獲更多的重視，不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力．這也是最理想的探究式教學(xué)模式．由此，可以明確探究式教學(xué)的基本發(fā)展方向，重在對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，不能局限于課本，還需要充分打開學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)造性．
一、精心構(gòu)筑和設(shè)計探究式教學(xué)的內(nèi)容
探究式教學(xué)需要立足于整體的教學(xué)安排，將方方面面需要進(jìn)行探究的知識內(nèi)容進(jìn)行整理，然后選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行課程講解．就實(shí)際情況來說，高中化學(xué)的知識內(nèi)容并不是所有的內(nèi)容都適用于探究式學(xué)習(xí)，對此教師需要有針對性的設(shè)置探究性學(xué)習(xí)活動．首先要明確課程目標(biāo)，需要讓學(xué)生了解和掌握哪些化學(xué)知識，然后用什么樣的`方法最能夠讓學(xué)生接受．在探究式教學(xué)的課程內(nèi)容安排上，教師首先要提出主要問題，讓學(xué)生進(jìn)行猜想，或是直接給出幾種假設(shè)，給予一定的實(shí)驗探究空間讓學(xué)生進(jìn)行自主分析．譬如說在蘇教版高中化學(xué)中學(xué)習(xí)氮的循環(huán)時，教師可以先通過一段事件回顧的視頻，讓學(xué)生猜想視頻中刺鼻的氣體是何種化學(xué)物質(zhì)，硝酸到底是呈什么形態(tài)，有什么樣的性質(zhì)．第二步讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗得到結(jié)論．然后將結(jié)論進(jìn)行匯總，對照正確地答案找到自己的不足，最后通過這些過程進(jìn)行學(xué)習(xí)反思和評價總結(jié)．這種探究式教學(xué)涵蓋了問題的引入、猜測與假設(shè)、實(shí)驗活動、結(jié)論推導(dǎo)、問題反思與交流等多個方面的內(nèi)容，以此來豐富探究式教學(xué)，使之成為一種獨(dú)特的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中去接觸化學(xué)、認(rèn)識化學(xué)．
二、巧妙創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)的情景與問題
新課改的教學(xué)大綱中著重強(qiáng)調(diào)了在化學(xué)學(xué)科中開展探究式學(xué)習(xí)主要是能夠讓學(xué)生投入到探究過程之中，在這個過程中進(jìn)行體驗和感受，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)會自己思考并解決，以此來讓學(xué)生形成自己的一套學(xué)習(xí)方法，充分提高學(xué)生的創(chuàng)造性．從一定角度上來說，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也至關(guān)重要，學(xué)生是否能夠融入到課程學(xué)習(xí)之中有賴于情境創(chuàng)設(shè)是否合理并貼近生活．教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)之前，首先要明確課程目標(biāo)和主要講解的知識點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)這些內(nèi)容確定情景區(qū)間，找到適宜的教學(xué)素材，盡量選擇貼近生活的內(nèi)容，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生從一開始就不會排斥化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，一步步將學(xué)生帶入到情境之中去思考問題．譬如說在蘇教版高中化學(xué)學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時，教師可以通過多媒體播放一則新聞，在2014年的5月18日，在重慶市北部地區(qū)某個化學(xué)工廠發(fā)生氯氣泄漏的事件，當(dāng)場就有幾名工人身亡，其余周邊的居民都被疏散到安全區(qū)域．針對新聞中所描述的畫面內(nèi)容，學(xué)生投入到情境之中，教師提出主要的課堂問題，讓學(xué)生能夠結(jié)合情境作答，聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的應(yīng)用能力．
三、掌握探究教學(xué)的步驟與本質(zhì)
探究性教學(xué)與普通教學(xué)模式的不同之處在于它更注重于實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐活動讓學(xué)生探索化學(xué)．在實(shí)際教學(xué)中要明確基本的教學(xué)流程，針對重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將過程學(xué)習(xí)放在重要位置上，不僅要讓學(xué)生掌握基本的學(xué)科知識，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的探究能力，力求達(dá)到綜合能力的提升．探究式教學(xué)并不是說所有的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)都要采取相同的教學(xué)手段，而是需要教師明確課程目標(biāo)的核心所在，通過多樣化的教學(xué)手段來豐富探究式教學(xué)，根據(jù)不同的情況設(shè)置不同的探究式教學(xué)模式，學(xué)會變通和靈活應(yīng)用，認(rèn)清探究教學(xué)的本質(zhì)．譬如說在蘇教版高中化學(xué)學(xué)習(xí)過氧化鈉時，教師首先要明確在之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了氧化鈉、氧化鈣等基本特質(zhì)．在設(shè)置探究活動環(huán)節(jié)時，教師可以讓學(xué)生先回顧一下學(xué)習(xí)氧化鈣、氧化鈉時的過程，由于鈣元素與鈉元素臨近，可以引導(dǎo)學(xué)生通過類比思想來進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗探究活動．由此，在實(shí)際教學(xué)中注重過程與方法，同時能夠?qū)W(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行幫助分析，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能．
四、關(guān)注探究過程中學(xué)生的表現(xiàn)
在探究過程中，學(xué)生是探究的主體，是學(xué)習(xí)的主人．為此，探究活動的設(shè)計必須圍繞學(xué)生而展開，要學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)．以探究過程中的問題解決為例，以“幾種重要的金屬化合物”為例，在Na2O2與水反應(yīng)的探究中，教師先演示實(shí)驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出實(shí)驗現(xiàn)象，對于實(shí)驗結(jié)論，先由學(xué)生表達(dá)，教師再讓學(xué)生寫出化學(xué)方程式(Na2O+H2O叄叄2NaOH;2Na2O2+2H2O叄叄4NaOH+O2↑)并判斷是否屬于氧化還原反應(yīng)，如果是，電子得失情況如何．在這個過程中，由學(xué)生判斷并說明理由，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)并歸結(jié)出“Na2O2既是氧化劑又是還原劑”的結(jié)論．綜上所述，探究性教學(xué)在實(shí)際的高中化學(xué)課程中需要重視多方面問題，需要讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，以學(xué)生為中心來設(shè)計教學(xué)，開展多樣化的探究活動，注重探究式教學(xué)的過程與方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，能夠投入到各個實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在歡樂的氛圍里去探究化學(xué)的奧妙．
高中化學(xué)論文10
摘要：在化學(xué)概念教學(xué)實(shí)踐中，要關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并采用多種方法
關(guān)鍵詞：新學(xué)概念、認(rèn)知結(jié)構(gòu)中
在化學(xué)概念教學(xué)實(shí)踐中，要關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并采用多種方法，提供各種直觀的、具體的范例，為新學(xué)的概念找到固定點(diǎn)；幫助學(xué)生將新學(xué)概念融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使之相互作用，構(gòu)建新的完善的認(rèn)知體系。
一、提供適當(dāng)?shù)姆独龠M(jìn)上位概念的形成
高中化學(xué)在教材中存在許多概括性強(qiáng)，范圍廣的上位概念。上位概念是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提，這類概念能否正確形成會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績。對這類概念的形成，需對同類事物中若干不同例子進(jìn)行反復(fù)感知、分析和比較，以歸納的方法概括出這類事物的本質(zhì)屬性，從而獲得對這一概念的掌握的過程。這種概念的學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有促進(jìn)新概念形成的相應(yīng)的下位概念；其外部條件是教師或者教材所呈現(xiàn)的正、反例或反饋信息能促進(jìn)下位概念向上位概念轉(zhuǎn)化。上位概念學(xué)習(xí)形式的思維過程是由具體到抽象，由個別到一般的過程，是一個逐步發(fā)現(xiàn)新概念的本質(zhì)屬性的過程。物質(zhì)的分散系、烷烴、酯、醇等概念的獲得就是典型的上位概念形成方式。
在對上述概念的教學(xué)時，可提供適當(dāng)?shù)姆独S富學(xué)生的表象。提供范例的方式可有多種，如實(shí)物、模型、實(shí)驗、課件等。如在形成膠體的概念時，為了促進(jìn)學(xué)生意義學(xué)習(xí)，可以這樣組織教學(xué)：
1．提出問題“溶液是均一、穩(wěn)定的混合物，那么，均一、穩(wěn)定的混合物一定是溶液嗎?”激起學(xué)生思維的火花，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感到已有的知識不能解決問題，從而激起他們的求知欲望，促使他們積極的尋找證據(jù)。
2．組織學(xué)生分組實(shí)驗：用激光筆照射NaCl溶液、FeCl3溶液、CuS04溶液、Fe(0H)，膠體、豆?jié){、墨水等均一、穩(wěn)定的混合物，仔細(xì)觀察，記錄現(xiàn)象，讓學(xué)生在實(shí)驗過程中獲得豐富的感性知識，根據(jù)實(shí)驗現(xiàn)象的對比，引出概念；并且促使學(xué)生提出新的問題“為什么光通過溶液、膠體和濁液時會出現(xiàn)不同的現(xiàn)象呢?膠體與溶液、濁液的本質(zhì)區(qū)別是什么呢?”。
3．利用課件(Flash動畫演示丁達(dá)爾現(xiàn)象產(chǎn)生的原理并配上解說詞)展示膠體與溶液、濁液的本質(zhì)區(qū)別。實(shí)踐表明，通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，由于提供的材料，在層次上是逐漸深入的，具有邏輯結(jié)構(gòu)；方式是靈活多樣的，內(nèi)容是直觀形象的，讓學(xué)生覺得抽象的概念學(xué)習(xí)并不是想象中那么枯燥；從而能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，既使學(xué)生理解了概念的內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展，還能消除頭腦中原本存在的錯誤的前科學(xué)概念，形成清晰的、穩(wěn)定的、概括的新概念。
另外，在教學(xué)時也要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不要一步到位，高中化學(xué)新課程中的一些核心知識的編排也是多次出現(xiàn)，循序漸進(jìn)的。比如，在開始講授氧化還原反應(yīng)“專題一：化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界”時，不要急于講清氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)特征，只說明“元素化合價有變化的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)”，讓學(xué)生明白氧化還原反應(yīng)的判斷依據(jù)即可。
二、找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)纳衔桓拍�，促進(jìn)下位概念的同化
概念的同化是學(xué)生在新概念學(xué)習(xí)中，以原有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)，將新概念進(jìn)行加工，使新知識與原有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)挠^念相聯(lián)系，通過新舊概念的相互作用，將新概念納入原有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。高中化學(xué)中的大部分概念的學(xué)習(xí)，都屬于下位概念的同化。如，氧化物和酸性氧化物、堿性氧化物、兩性氧化物，分散系和溶液、膠體、濁液，物理量和長度、質(zhì)量、物質(zhì)的量，單位和米、千克、摩爾等，前者均為后者的`上位概念，這種學(xué)習(xí)方式所需的內(nèi)部條件是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有相關(guān)的上位概念，外部條件是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)需要學(xué)生掌握相關(guān)的上位概念，思維過程主要是區(qū)分新概念和同化它的原有概念之間的異同。在概念同化中，概念的本質(zhì)屬性已在上位概念中揭示出來了，無須再進(jìn)行發(fā)現(xiàn)新概念的本質(zhì)屬性的活動，學(xué)生的主要思維是辨別與原有概念的異同。區(qū)分了新舊概念的異同，新的概念也就被學(xué)生獲得。一般地說，下位概念的獲得比起上位概念的獲得要容易些。
因此，在進(jìn)行概念教學(xué)時，要盡量找到將要學(xué)習(xí)的概念的上位概念，使新概念變成下位概念。如，教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)“物質(zhì)的量”及“摩爾”對高一學(xué)生而言，是以前從未聽到過的抽象概念，理解和掌握它有一定的難度。但若列出國際單位制中的七個基本物理量及其單位。這樣，“物質(zhì)的量”就變成了“物理量”的下位概念，也成了其他物理量如溫度、長度等的相關(guān)概念�！拔镔|(zhì)的量”也就在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到了支撐點(diǎn)，從而消除了陌生感，學(xué)生理解和掌握該概念也就容易多了。
另外，還要幫助學(xué)生在已有的概念之間建立本質(zhì)聯(lián)系。概念關(guān)系圖、概念系統(tǒng)圖等，這些可以簡潔、突出、形象地表示概念之間的本質(zhì)聯(lián)系，有利于學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建，加速概念的同化。
三、消除混淆，促進(jìn)組合關(guān)系概念的整合協(xié)調(diào)
化學(xué)組合關(guān)系概念之間具有某些共同的關(guān)鍵屬性。學(xué)生學(xué)習(xí)這類概念最容易混淆。這類概念的學(xué)習(xí)方式不能從以往的知識中歸納、總括出來，也不屬于哪一個上位概念，需對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中現(xiàn)有要素重新組合。所需的內(nèi)部條件是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有相關(guān)的同位概念，以及能進(jìn)行比較、分析、歸納的思維能力；外部條件是教學(xué)內(nèi)容或教師能提供消除混淆的途徑，促進(jìn)相關(guān)概念整合協(xié)調(diào)的正、反例子或反饋信息。在高中化學(xué)中，屬于這種關(guān)系的概念有：金屬氧化物和堿性氧化物，酸性氧化物和非金屬氧化物；電解質(zhì)、非電解質(zhì)和不是電解質(zhì)；氯氣、液氯和氯水，醇與酚等等。
在教學(xué)時，要使這些概念有效地整合協(xié)調(diào)，關(guān)鍵是要消除學(xué)生頭腦中存在的混淆。我們可以通過“精細(xì)化”教學(xué)策略，消除易混淆的概念。電解質(zhì)與非電解質(zhì)，強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)的教學(xué)，是高一“離子反應(yīng)”內(nèi)容中較難掌握的概念，也是學(xué)生在整個高中學(xué)習(xí)中比較難掌握的概念之一。我們在教學(xué)時，首先，給出下列物質(zhì)（硫酸、鹽酸、氯化鈉晶體、氫氧化鈉溶液、蔗糖、二氧化碳、碳酸鈣、銅、氧氣）。請同學(xué)們判斷哪些是電解質(zhì)，哪些是非電解質(zhì)？哪些是強(qiáng)電解質(zhì)，哪些是弱電解質(zhì)？其二，讓學(xué)生解釋自身判斷的理由；其三，讓學(xué)生說出電解質(zhì)與非電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)的定義內(nèi)容。其四，再次要求學(xué)生對上述問題做出判斷。其五，由老師與學(xué)生一同對上述問題做出判斷。教師主要是引導(dǎo)式的，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并時刻對學(xué)生的解釋做出補(bǔ)充和必要的修正，從而使學(xué)生的易混淆要領(lǐng)得到精細(xì)化，達(dá)到與科學(xué)概念一致的要求。
高中化學(xué)論文11
近年來，在我國新一輪基礎(chǔ)教育課堂改革中，教育與生活的關(guān)系受到人們的特別關(guān)注，已放在改革目標(biāo)的突出位置�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“兒童、青少年構(gòu)建智慧的重要基礎(chǔ)，是他們已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等”�！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“高中生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野開拓思路……”。因此，高中化學(xué)教學(xué)改革過程中，要聯(lián)系生活、社會以及學(xué)生的經(jīng)歷，努力做到課程生活化、實(shí)用化和社會化，充實(shí)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)把書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
一、當(dāng)前高中化學(xué)生活化課堂教學(xué)現(xiàn)狀
隨著高中化學(xué)課程進(jìn)一步深化改革，化學(xué)生活化教學(xué)問題也得到教師的廣泛認(rèn)可，主要表示在公開課上出現(xiàn)大量的化學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)秀教案，但從筆者對廣東地區(qū)多所學(xué)校日常課堂調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐層面上還是比較薄弱的，主要表現(xiàn)在三個方面：
第一，教師在課堂上重視建立化學(xué)知識結(jié)構(gòu)而忽視與生活聯(lián)系�；靖拍詈突驹硎菍W(xué)生化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，多數(shù)教師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)對化學(xué)的基本概念和基本原理的.掌握，而忽視將知識點(diǎn)與生活有機(jī)聯(lián)系起來，致使不少學(xué)生只會背誦，沒法把知識靈活去運(yùn)用到生活中去。
第二，容易忽視解決化學(xué)問題的生活情景。受到高考的影響，多數(shù)老師會把一些高考知識點(diǎn)進(jìn)行分析，把各種類型的習(xí)題歸納起來。從而組題、練題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，偏離了教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從理解化學(xué)知識和解決實(shí)際問題兩大出發(fā)點(diǎn)去分析問題，遇到化學(xué)問題只會套題型，把化學(xué)和生活分離。
第三，只重學(xué)生對實(shí)驗原理及其現(xiàn)象的記憶，缺乏實(shí)驗體驗。注重學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在自己熟悉的生活情景感受化學(xué)，聯(lián)系生活解決與化學(xué)相關(guān)的一些相對簡單的化學(xué)應(yīng)用問題幾乎成為了當(dāng)前化學(xué)學(xué)科改革的識。但實(shí)際中，一些老師在實(shí)驗課上為節(jié)省時間，只有老師演示實(shí)驗，或者直接講述實(shí)驗，學(xué)生沒有親身體驗，很難培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗分析能力與動手能力，更沒法談關(guān)于實(shí)驗?zāi)芰Φ倪w移了。
二、中學(xué)化學(xué)生活化課堂教學(xué)基本方法和實(shí)施途徑
�。ㄒ唬└咧猩罨虒W(xué)的基本方法
l.采取情境生活化教學(xué)法
【教學(xué)情境】
在氯氣這一節(jié)課教學(xué)時，筆者設(shè)計這樣的一個生活實(shí)踐教學(xué)情境：選擇20xx年《甘肅氯氣泄露事件紀(jì)實(shí)》視頻給同學(xué)們播放，然后讓同學(xué)們思考并回答幾個問題：
問題一：道路的樹苗為什么會出現(xiàn)枯黃了？
問題二：從事故車輛上掉進(jìn)來的槽罐滾進(jìn)水塘出現(xiàn)泄漏，為什么工作人員把生石灰倒進(jìn)水糖？
問題三：錄像中，消防人員把高壓水槍對著空中噴灑，用意何在？
問題四：如果你是事故現(xiàn)象中毒的譚先生，你覺得應(yīng)該如何自救？
同學(xué)們在如此的情境感染下，未知欲進(jìn)一步增強(qiáng)，他們開始紛紛議論、猜測等等，探究的課堂氛圍逐漸形成。知識建構(gòu)理論思想認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者通過新的經(jīng)驗與原生活經(jīng)驗相結(jié)合，主動地構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗，豐富和改造自己過去的經(jīng)驗，生成新知識。因此，教師要充分實(shí)施情境生活化教學(xué)，就要經(jīng)常收入一些與生活相關(guān)的化學(xué)教學(xué)材料，有善于創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的生活情境，在生活情境中設(shè)計問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.試用內(nèi)容生活化教學(xué)法
【教學(xué)案例】
筆者在給學(xué)生上《金屬的腐蝕與防護(hù)》課程時，先讓學(xué)生回想生活中最常見的例子鋼鐵腐蝕的現(xiàn)象，設(shè)問思考，分析原因，引出電化學(xué)腐蝕的概念，然后以鋼鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕作詳細(xì)講解內(nèi)容，找出區(qū)別，并引出生活例子，如“炒菜后的鐵鍋有水放置一夜后常會見到銹跡斑斑，為什么？屬于哪種腐蝕？”滲透理論內(nèi)容于生活更能加深印象。學(xué)完電化學(xué)腐蝕的內(nèi)容之后，很容易就可以提出設(shè)問“如何對金屬進(jìn)行防護(hù)？生活中常見的例子有哪些？”讓同學(xué)們思考討論，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，理論應(yīng)用于實(shí)踐，更能學(xué)有所獲。
由以上教學(xué)案例可看出，老師上課時應(yīng)當(dāng)把生活直接還原到課堂上，把教學(xué)活動內(nèi)容于生活，真正做到讓知識源于生活又高于生活，從而讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，把知識轉(zhuǎn)化成能力去解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)習(xí)最終成為學(xué)生發(fā)展的動力。
�。ǘ└咧谢瘜W(xué)生活化課堂教學(xué)的實(shí)施途徑
筆者通過近幾年公開課的聽課總結(jié)以及自身教學(xué)實(shí)踐，并且對多個經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行深入研究�？偨Y(jié)出實(shí)踐高中化學(xué)生活化教學(xué)通常有三種有效途徑，歸納如下：
第一，理解化學(xué)概念與生活聯(lián)系起來，善于用生活經(jīng)驗去理解化學(xué)概念。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去解決一些與化學(xué)相關(guān)的生活問題，引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)概念與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，強(qiáng)化對化學(xué)概念的認(rèn)知。
第二，重視學(xué)生生活經(jīng)驗對新課導(dǎo)入的影響。在通常的教學(xué)情境中，教師從化學(xué)學(xué)科角度設(shè)計好問題，在課堂導(dǎo)入時才發(fā)現(xiàn)提不起學(xué)生的興趣，而且對問題比較生疏，理解起來很費(fèi)勁。
第三，創(chuàng)設(shè)適宜培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的寬松實(shí)驗課堂環(huán)境，還應(yīng)積極開發(fā)和利用生活資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外科技制作，配合課堂教學(xué)。
三、結(jié)論
生活中化學(xué)無處不在。我們在課堂上實(shí)施生活化課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于要從學(xué)生經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)角度去理解生活中常常遇到的化學(xué)問題，從而轉(zhuǎn)化成新的知識，提高學(xué)生興趣。因此，從筆者教學(xué)實(shí)踐和生活化課堂教學(xué)實(shí)施途徑來看，實(shí)施化學(xué)生活化課堂教學(xué)是可行的。隨著化學(xué)生活化課堂教學(xué)探討的不斷深入，未來高中化學(xué)教學(xué)一定會上到一個新的水平。
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高中化學(xué)論文12
摘 要：
現(xiàn)代素質(zhì)教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求學(xué)生具備質(zhì)疑和自主提問的能力。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與和探究，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)論文
摘要：現(xiàn)代素質(zhì)教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求學(xué)生具備質(zhì)疑和自主提問的能力。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與和探究，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主提問；課后作業(yè)
在化學(xué)課堂中，很多學(xué)生習(xí)慣于被動地接受老師的講解，許多知識都沒有用心去理解；而老師也只是填鴨式的教育，忽視學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，因此造成了這種被動學(xué)習(xí)的局面。本文就如何在高中化學(xué)教學(xué)中引發(fā)學(xué)生自主提問作出了研究和分析。
一、重視課前預(yù)習(xí)，促使學(xué)生發(fā)問
課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生自學(xué)將要學(xué)習(xí)的課程。課前預(yù)習(xí)是提高課堂效率、引發(fā)學(xué)生反思的重要措施。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中主動提出問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生反思意識，促使學(xué)生發(fā)問的目的。在實(shí)踐中，教師可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的主要內(nèi)容，并做好預(yù)習(xí)記錄，主動提出問題。
案例一：在學(xué)習(xí)“原電池”的時候，學(xué)生可能會提出這樣的問題：銅和稀硫酸不反應(yīng)，為什么試驗中會產(chǎn)生氣泡呢？生成的氣體是什么呢？是因為導(dǎo)線的作用才促使銅和稀硫酸的反應(yīng)嗎？接下來，教師可以根據(jù)提問及時調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計，并對提出問題的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，激勵他們提出更多的問題。通過在預(yù)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，一方面可以引發(fā)學(xué)生在課堂上自主提問；另一方面，這種方式有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，有效地提高了學(xué)生的主動性。
二、重視課堂中的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣
所有的知識都來源于生活�；瘜W(xué)教材的內(nèi)容與生活也有緊密聯(lián)系。在化學(xué)課堂上，教師可以先有意識地引用生活中常見的現(xiàn)象去創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生的注意力吸引到情境中來，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。在這樣的氛圍中，可以促進(jìn)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生自主提問。
案例二：在學(xué)習(xí)“金屬的電化學(xué)腐蝕”時，教師可以向?qū)W生展示銹跡斑斑的門窗以及因金屬腐蝕帶來的一些災(zāi)難的圖片。然后學(xué)生就體會金屬在我們的生活中無處不在，并且金屬的腐蝕給我們的生活帶來一些危害，然后學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，思維就會被打開，從而提出疑問。金屬為什么會發(fā)生腐蝕？所有的金屬都會發(fā)生腐蝕嗎？如何有效減少金屬的腐蝕呢？然后教師就可以借助教材和化學(xué)實(shí)驗向?qū)W生講解金屬的電化學(xué)腐蝕，并解決學(xué)生提出的問題。利用情境創(chuàng)設(shè)問題，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并自然而然地提出自己的困惑和疑問，使得學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，提高課堂效率。
三、重視課后作業(yè)反思，促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)問
反思要求學(xué)生進(jìn)行自我否定提出質(zhì)疑，這是一個引發(fā)痛苦和煩惱的過程。但是學(xué)生一般不會自主地進(jìn)行反思，那么教師必須要讓學(xué)生將反思落到實(shí)處。注重學(xué)生的課后作業(yè)反思行為，久而久之，學(xué)生就會在反思中提出更深層次的疑問。因此，教師在平時的教學(xué)活動中要教給學(xué)生提問的'方法。
案例三：在講解習(xí)題的過程中，教師要告訴學(xué)生自己的思維方式和提問思路。比如，從題目中可以獲取哪些信息？題目考查了什么知識點(diǎn)？這些知識點(diǎn)的考點(diǎn)又是什么？教師在講解的過程中多反問學(xué)生，多對學(xué)生提出問題，而不是直接告訴學(xué)生正確的解法。學(xué)生受老師提問的影響，在做題目的時候就會對自己發(fā)問，在課堂上也會自主地提出問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會被調(diào)動起來。學(xué)生的質(zhì)疑和提問能力影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也對個人一生綜合素質(zhì)的發(fā)展有重大影響。因此，在高中化學(xué)課堂上，引發(fā)學(xué)生自主提問，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，體會提出問題和解決問題的快樂，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高課堂效率以及個人綜合素質(zhì)的發(fā)展。
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高中化學(xué)論文13
摘要：為了不斷提高高中化學(xué)青年教師的教學(xué)能力，更好地解決教學(xué)相關(guān)問題，對高中化學(xué)青年教師教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行深入分析，對高中化學(xué)青年教師教學(xué)問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行研究，提出相應(yīng)的解決對策，更好地認(rèn)識到高中化學(xué)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，滿足當(dāng)前高中化學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的要求。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教師；存在的問題；解決對策
中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B文章編號：1674-8646（20xx）12-0095-02
1高中化學(xué)青年教師教學(xué)中存在的問題
1.1教學(xué)整體設(shè)計不足
根據(jù)當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)際教學(xué)狀況來看，部分青年教師對于高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的認(rèn)識和了解，不能很好的掌握教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)和真正含義，教學(xué)整體設(shè)計不足，教學(xué)問題設(shè)計廣度和深度不夠，缺乏科學(xué)有效的規(guī)劃，層次不清。如必修二介紹有機(jī)化合物乙酸乙酯的制備時，大部分青年教師并沒有充分利用學(xué)生已有的化學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知，只強(qiáng)調(diào)操作順序，在教學(xué)中沒有讓學(xué)生參與實(shí)驗過程，學(xué)生對知識的掌握極不牢固。
1.2青年教師的思維和知識有限
目前，雖然很多青年教師的專業(yè)知識能力是可以肯定的，但也受限于其思維和知識的局限性，很難幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維。如鈉在常溫下會生成氧化鈉，點(diǎn)燃或加熱條件下會生成過氧化鈉，有的學(xué)生會認(rèn)為堿金屬元素會如鈉一樣都會生成相應(yīng)氧化物和過氧化物，這明顯是教師在授課時只突出了物質(zhì)共性，而忽略個性造成的。又如學(xué)生在回答運(yùn)動員手上擦的鎂粉其成分時，就回答是鎂粉或氧化鎂，甚至有人回答是硫酸鈣或熟石灰，其實(shí)鎂粉是碳酸鎂的粉末，學(xué)生對這些問題的回答都反映出了高中化學(xué)青年教師在教學(xué)過程中存在的思維和知識有限所導(dǎo)致的求同思維方式。這些現(xiàn)象與我們一直提倡的創(chuàng)新教育理念相違背，造成了學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)和實(shí)踐的局限性。
1.3實(shí)驗操作和設(shè)計不規(guī)范
由于青年教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，不能很好的掌握高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，致使某些高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)超出了學(xué)生的能力范圍，學(xué)生在實(shí)驗操作中屢受挫折，手法生疏，很難體會到實(shí)驗的關(guān)鍵點(diǎn)和要點(diǎn)，難以領(lǐng)略其中的含義。高中化學(xué)實(shí)驗中常常出現(xiàn)一些學(xué)生實(shí)驗操作不連貫、次序顛倒、裝置安裝不協(xié)調(diào)等問題，往往要開始實(shí)驗了，還有很多問題沒有解決，這樣，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。實(shí)驗過程中各種狀況頻發(fā)，實(shí)驗臺上往往是一片狼藉，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的實(shí)驗習(xí)慣，這與青年教師日常實(shí)驗教學(xué)的隨意性有直接的關(guān)系。
1.4現(xiàn)代化媒體設(shè)施應(yīng)用能力不強(qiáng)
青年教師之前并沒有從事過教育工作，缺乏教學(xué)問題設(shè)計經(jīng)驗，教學(xué)課堂規(guī)劃能力不足，無法獨(dú)立完成課件制作。雖然大多數(shù)青年教師都會多媒體操作，但僅僅是利用其將課本上的概念和習(xí)題照搬照抄，很難發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)軟件在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用，無法突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，反倒被某些色彩斑斕的動畫搶奪學(xué)生的注意力。并不能利用多媒體教學(xué)課件的優(yōu)勢挖掘?qū)W生的思維潛力，只是走馬觀花的進(jìn)行幻燈片的切換，對于他們來說只是教學(xué)工具的'逐漸豐富；有部分青年教師對課件和板書之間的關(guān)系仍協(xié)調(diào)不好。
2高中化學(xué)青年教師教學(xué)問題產(chǎn)生的原因
2.1滿足現(xiàn)狀，缺乏專業(yè)追求
目前，高中化學(xué)青年教師多是80后，他們有著鮮明的時代特征，對于生活工作的舒適要求很高，很多人都滿足于現(xiàn)狀，認(rèn)為已有知識貯備已經(jīng)能夠應(yīng)付當(dāng)前教學(xué)要求，受限于高中教學(xué)內(nèi)容，慢慢的他們就將曾經(jīng)學(xué)過的知識遺棄到記憶的角落里。當(dāng)然學(xué)習(xí)源有限，高中閱覽室、培訓(xùn)體系等也沒有給教師提供很好的自學(xué)條件。高中青年教師很少訂閱專業(yè)理論圖書，加之缺乏適當(dāng)?shù)膶I(yè)交流和溝通機(jī)會，很難形成科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)識。
2.2缺乏深入的教學(xué)研究
大多數(shù)高中化學(xué)青年教師對教學(xué)內(nèi)容不求甚解，沒有針對當(dāng)前的高中化學(xué)教材展開深入的研究。青年化學(xué)教師認(rèn)為高中化學(xué)知識過于淺顯，認(rèn)為對其內(nèi)容早已爛熟于心，而且還在不斷的重新講解，完全不需要再費(fèi)心思去研究其教學(xué)設(shè)計意圖，沒有領(lǐng)悟其真正的教育意義。有的青年教師甚至對教研活動反感，認(rèn)為是形式主義，滿足于集體備課，化學(xué)教學(xué)活動設(shè)計和組織一直沿用傳統(tǒng)模式。
2.3缺乏基礎(chǔ)實(shí)驗機(jī)會和規(guī)范多媒體的使用
部分青年教師并未考慮到高中生的實(shí)際需求，反倒是從自己的角度認(rèn)為基礎(chǔ)實(shí)驗太過簡單，認(rèn)為所有的學(xué)生都能夠掌握，無須浪費(fèi)時間和精力去做基礎(chǔ)實(shí)驗，這就造成了學(xué)生在實(shí)驗操作中出現(xiàn)或多或少的基礎(chǔ)操作問題。教師利用多媒體課件備課時準(zhǔn)備不充分，安于多媒體課件使用，而沒有考慮到如何才能夠發(fā)揮課件的輔助教學(xué)、挖掘?qū)W生思維的作用。
3高中化學(xué)青年教師教學(xué)問題的解決對策
首先，重視對青年教師教學(xué)基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。建立健全教師訓(xùn)練、考核制度，細(xì)化教師責(zé)任，貫徹落實(shí)各項教學(xué)教育措施，幫助青年教師樹立明確的發(fā)展目標(biāo)，訂立崗位責(zé)任制。其次，培養(yǎng)青年教師專業(yè)研究興趣，使其深入研讀高中化學(xué)教材，認(rèn)真比較新舊教材的差異，了解高中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，形成科學(xué)系統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)理念。再次，重視實(shí)驗操作和研究，組織青年教師開展化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗，提高其實(shí)驗操作技能，增加青年教師與學(xué)生之間的互動，幫助青年教師了解這一階段學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的能力。
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高中化學(xué)論文14
摘要：多媒體教學(xué)技術(shù)以其優(yōu)越性成為高中物理、化學(xué)等學(xué)科實(shí)驗教育教學(xué)的有力幫手。當(dāng)下，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提升對多媒體教學(xué)技術(shù)的認(rèn)識，加快多媒體教學(xué)設(shè)施建設(shè)，為多媒體教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：多媒體；投影；實(shí)驗
基于網(wǎng)絡(luò)的高效性和便捷性，多媒體的使用可以使學(xué)生減少很多煩瑣的化學(xué)實(shí)驗步驟，通過多媒體影像就可以觀察到化學(xué)變化進(jìn)而進(jìn)行深入研究討論。一方面節(jié)省了很多的實(shí)驗時間；另一方面，通過多媒體的播放也可以將試驗中要重點(diǎn)研究的細(xì)節(jié)擴(kuò)大化，便于學(xué)生進(jìn)行觀察研究。
一、高中化學(xué)實(shí)驗對多媒體的應(yīng)用分析
具體地說，高中化學(xué)實(shí)驗對學(xué)生操作要求極高，無論是實(shí)驗流程還是次序先后都有明確規(guī)定，學(xué)生一旦在化學(xué)實(shí)驗中出現(xiàn)錯誤操作或者是打鬧就很可能導(dǎo)致實(shí)驗失敗，甚至導(dǎo)致事故。如，氫氣在還原氧化銅過程中，先加熱后通過氫氣就會引起爆炸。因此，以往在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗過程中學(xué)生既喜歡化學(xué)實(shí)驗又害怕化學(xué)實(shí)驗。基于這種情況，采用多媒體進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)，可以在進(jìn)行實(shí)驗操作前通過多媒體將實(shí)驗的具體流程多次播放，在可能出現(xiàn)實(shí)驗危險的地方重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，有效地避免學(xué)生在實(shí)驗過程中可能出現(xiàn)的錯誤和危險。從多媒體教學(xué)技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗中的應(yīng)用看，可以直觀地將化學(xué)的實(shí)驗流程播放給學(xué)生看，在播放的過程中，不僅可以讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗步驟記憶深刻，也有利于學(xué)生的動腦能力、分析能力的開發(fā)。在進(jìn)行實(shí)驗的時候，學(xué)生會像常入實(shí)驗室的學(xué)者，得心應(yīng)手。
二、將投影技術(shù)應(yīng)用在高中化學(xué)課堂
高中化學(xué)實(shí)驗的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的能力和分析理解的能力。通過多媒體投影技術(shù)進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗的演示，能夠使學(xué)生透過化學(xué)實(shí)驗現(xiàn)象進(jìn)行理論分析，進(jìn)而通過觀察了解到化學(xué)原理和變化。高中化學(xué)實(shí)驗，很多時候會產(chǎn)生一些細(xì)微的變化，不容易被人觀察到，通過投影可使細(xì)微部分放大，可以讓學(xué)生觀察到化學(xué)變化中的細(xì)節(jié)，便于今后的學(xué)習(xí)和化學(xué)試驗中觀察能力的'提高。如：鈉原子的立方結(jié)構(gòu)、粒子運(yùn)動、分子形成都是不能被肉眼觀察到的，通過借助多媒體的三維動畫功能，可以將化學(xué)變化直觀地顯示出來，使學(xué)生切身感受。此外，作為一門實(shí)驗的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗前的準(zhǔn)備工作必不可少需要花費(fèi)的時間較長。從應(yīng)試角度看，長時間進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗前的準(zhǔn)備，尤其是針對一些沒有必要的化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行長時間的準(zhǔn)備是浪費(fèi)時間的表現(xiàn)。盡管化學(xué)是學(xué)生高中時期學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，但是畢竟上課時間有限，如單純花費(fèi)大量時間在化學(xué)的實(shí)驗上，對于學(xué)生正常的化學(xué)基礎(chǔ)知識理論學(xué)習(xí)沒有幫助，同時也會影響高中化學(xué)上課進(jìn)度。但隨著多媒體走入高中化學(xué)課堂，降低了實(shí)驗所花費(fèi)的時間，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)或自己進(jìn)行實(shí)驗操作時進(jìn)行錄制，在課堂中播放給學(xué)生看，針對需要重點(diǎn)觀察的部分重點(diǎn)研究討論，即可完成教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生也能收獲實(shí)驗結(jié)果。從上述觀點(diǎn)看，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)不再是一門輔導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗的技術(shù)，而是真正融入到了化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中。通過多媒體播放進(jìn)行實(shí)驗演練，一方面節(jié)約了大量實(shí)驗需要耗費(fèi)的時間，另一方面，學(xué)生能清楚地看到化學(xué)的實(shí)驗結(jié)果，在腦海中形成深刻的印象。此外，多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、教材三者的有機(jī)統(tǒng)一，能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對促進(jìn)高中化學(xué)學(xué)習(xí)具有積極意義。
三、細(xì)心用心看影像，實(shí)際實(shí)驗保安全
基于高中化學(xué)實(shí)驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，要求教師和學(xué)生在實(shí)驗過程中始終保持細(xì)心、用心和嚴(yán)格進(jìn)取的思想。作為高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極用心做好每一個實(shí)驗，嚴(yán)格對待每一次化學(xué)實(shí)驗結(jié)果，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)的實(shí)驗。從多媒體教學(xué)技術(shù)的角度看，盡管多媒體能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)實(shí)驗內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)播放，但也要求學(xué)生細(xì)心、用心地對待實(shí)驗流程和結(jié)果，在實(shí)驗操作過程中要更加嚴(yán)格，避免在化學(xué)實(shí)驗中出現(xiàn)錯誤，造成不能避免的結(jié)果。高中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗操作中，十分注重實(shí)驗過程中的步驟和具體流程，力求通過嚴(yán)格的實(shí)驗帶給學(xué)生直接的感受，影響學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的認(rèn)識�；谔岣邔W(xué)生對多媒體教學(xué)的興趣，在多媒體影像播放中，會進(jìn)行錯誤的實(shí)驗操作，如，制取氧氣、H2還原CuO時，大試管管口沒有稍向下傾斜，導(dǎo)致試管破裂；在進(jìn)行可燃性氣體（如H2、CO、CH4）點(diǎn)燃前，未進(jìn)行驗純，貿(mào)然點(diǎn)火，出現(xiàn)爆炸。以多媒體呈現(xiàn)真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗案例，提高學(xué)生對化學(xué)的興趣和對化學(xué)實(shí)驗的重視程度。總的來說，目前我國部分高中化學(xué)實(shí)驗依然沒有采用多媒體教學(xué)技術(shù)，原因包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、學(xué)校經(jīng)費(fèi)、領(lǐng)導(dǎo)重視程度等多個方面。未來隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提高，多媒體教學(xué)技術(shù)必然會成為我國學(xué)校新型教學(xué)方式。
對于化學(xué)、物理等實(shí)踐操作性比較強(qiáng)的學(xué)科來說，單純依靠理論知識講授很難使學(xué)生理解所學(xué)知識，不能在腦海中形成知識網(wǎng)絡(luò)。如進(jìn)行具體實(shí)驗，也可能因操作不規(guī)范帶來操作失敗或更為嚴(yán)重的后果，多媒體教學(xué)技術(shù)以其優(yōu)越性成為高中物理、化學(xué)等學(xué)科實(shí)驗教育教學(xué)的有力幫手。當(dāng)下，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提升對多媒體教學(xué)技術(shù)的認(rèn)識，加快學(xué)校內(nèi)部的多媒體教學(xué)設(shè)施建設(shè)，為今后多媒體教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。
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高中化學(xué)論文15
化學(xué)是自然學(xué)科的重要學(xué)科，是一門中心學(xué)科。它與社會發(fā)展各方面都有著關(guān)系，對我們的衣、食、住行起著至關(guān)重要的地位。在生活中，隨處可以見到化學(xué)的身影．鋼鐵的生銹，食物的消化，酸奶的發(fā)酵……這些都滲透著化學(xué)的奧秘�；瘜W(xué)是如此普通，但又是如此千變?nèi)f化。
一、課堂引入，創(chuàng)設(shè)多媒體情境
于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！彼哉n堂的開始引入，對于學(xué)生是否可以完全集中注意力去學(xué)習(xí)，去探討，是有利于帶動學(xué)生情緒的，也會對課堂內(nèi)容格外關(guān)注。創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在課程引入上，我們可以用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)可以給學(xué)生視覺上的沖擊性，感受到圖文并茂使之更加投入的學(xué)習(xí)。另外，教師要在多媒體上放一些有趣但與化學(xué)有關(guān)的小視頻，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅不會使學(xué)生感到乏味，還會使他們愛上化學(xué)學(xué)習(xí)。
二、實(shí)驗導(dǎo)入
“實(shí)驗導(dǎo)入”是指運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗導(dǎo)入新課，利用實(shí)驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。實(shí)驗不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察與動手的能力，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和愿望。而且用實(shí)驗教學(xué)導(dǎo)入也可以使學(xué)生注意力集中，更好的了解課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，迅速進(jìn)入課題的探究與學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而在教學(xué)中這樣的方式也會讓學(xué)生充滿好奇，所以這種探究式教學(xué)是現(xiàn)代教育的新方法，也是教師與學(xué)生可以互動的最好方法。這樣也可以引發(fā)和鍛煉學(xué)生的探究思維能力。教師在敘述實(shí)驗步驟和實(shí)驗方法之前，應(yīng)以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗、已有的化學(xué)知識、日常生活中的真實(shí)現(xiàn)象將以呈現(xiàn)。例如，氮?dú)獾难h(huán):(1)大氣中的分子態(tài)氮被固定成氨(固氮作用)(N2+3H2=3NH2);(2)氨被植物吸收合成有機(jī)氮并進(jìn)入食物鏈;(3)有機(jī)氮被分解釋放出氨(氨化作用);(4)氨被氧化成硝酸(4NH3+5O2=(催化劑)=4NO+6H2O2NO+O2=2NO23NO2+H2O=2HNO3+NO);(5)硝酸又被還原成氮，返回大氣(脫氧作用)。(5NH4NO3=Δ=2HNO3+4N2↑+9H2O)也就是生物(有機(jī)物)—＞氨—＞亞硝酸鹽—＞硝酸鹽—＞生物(有機(jī)物)。而在生活中能提供能量進(jìn)行氮固定的途徑有(1)工業(yè)固氮:用高溫、高壓、化學(xué)催化的方法，將氮固定為氨;(2)高能固氮:高空放電瞬間產(chǎn)生的高能，使空氣中的氮與水中的氫或氧結(jié)合，產(chǎn)生氨或硝酸，由雨水帶至地表。這樣的舉例不僅可以使學(xué)生更易于接受，也會讓學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、利用生活經(jīng)驗導(dǎo)入法
化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，生活中也處處存在化學(xué)。讓學(xué)生從生活中尋找化學(xué)，這是學(xué)習(xí)化學(xué)的根本之源。從生活中尋找化學(xué)不僅可以開闊學(xué)生眼界，增強(qiáng)學(xué)生的能力，還可以鍛煉學(xué)生對于生活的觀察力，從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的豐富知識。例1:如我們很常見的一個常態(tài)，綠色植物為什么會在光下進(jìn)行光合作用，為什么會有凈化作用，綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機(jī)物，并且釋放出氧的過程。我們每時每刻都在吸入光合作用釋放的氧。我們每天吃的食物，也都直接或間接地來自光合作用制造的有機(jī)物�？照{(diào)吸熱反應(yīng)的具體應(yīng)用，可以利用它來降低空氣的溫度，在炎炎夏日，它發(fā)揮了巨大的作用。這都與我們自身息息相關(guān)，用這些貼近學(xué)生生活的.內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生會更于接受，課堂效果也會更加活躍。例2:農(nóng)家肥是有化學(xué)元素硝酸稀土所構(gòu)成。而在化學(xué)與能源中，氫是最好的證明，它燃燒時發(fā)熱量大，燃燒產(chǎn)物只有水，(2H2+O2=2H2O)無其他產(chǎn)物，無污染。
四、總結(jié)
總之，興趣是學(xué)習(xí)之師。教是手段，學(xué)是目的。而在教學(xué)中設(shè)計巧妙的導(dǎo)入，為新課創(chuàng)設(shè)生動、活潑的學(xué)習(xí)情境，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有效的提高化學(xué)課堂教學(xué)的效果將起到至關(guān)重要的作用。作為一名教師我將會在今后的化學(xué)教學(xué)中會更加完善自己對于教學(xué)導(dǎo)入的方法，導(dǎo)其動腦，導(dǎo)其動口，導(dǎo)其動眼，導(dǎo)其動手，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維擴(kuò)散能力和良好的學(xué)習(xí)心理。另外，學(xué)生的主體作用也能在興趣中強(qiáng)化。對于教師的職業(yè)也會發(fā)揮到極致，學(xué)生也會得到最大的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn):
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