（熱門）初中化學(xué)教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？下面是小編整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
九年級(jí)化學(xué)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙。在農(nóng)村，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，師資力量相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)較差，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量相對(duì)落后于城市。因此，怎樣提高農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是值得我們思考的問題。
一、家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面教育的不和諧，是制約農(nóng)村初中化學(xué)教育的一個(gè)重要因素
（一）家庭方面
在當(dāng)今社會(huì)，廣大農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)教育的觀念依然落后。由于應(yīng)試教育觀念的影響，家長(zhǎng)還習(xí)慣以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量教師的教學(xué)，給教師施加了很大壓力，導(dǎo)致化學(xué)老師在日常教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。家長(zhǎng)外出打工，減少了父母對(duì)孩子的教育，這不僅表現(xiàn)在對(duì)孩子學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)、心理過程的交流，還包括對(duì)孩子的關(guān)愛、平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的了解以及對(duì)孩子行為的約束，久而久之，諸多因素導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，成績(jī)逐漸下降。另外，教師與家長(zhǎng)之間缺乏主動(dòng)溝通。這樣致使家長(zhǎng)和教師都不能全面了解學(xué)生、理解學(xué)生，導(dǎo)致家庭和學(xué)校的鴻溝越來越深，也導(dǎo)致了對(duì)一批化學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)，因而喪失了信心，慢慢轉(zhuǎn)化成學(xué)困生。
（二）學(xué)校方面
1.教師素養(yǎng)
在農(nóng)村中學(xué)，從事化學(xué)教學(xué)的專業(yè)教師較少，加上缺乏專業(yè)的教育及培訓(xùn)，教師專業(yè)素質(zhì)得不到提高。另外，由于農(nóng)村中學(xué)班級(jí)少，缺少同學(xué)科教師間的競(jìng)爭(zhēng)，致使個(gè)別化學(xué)教師養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，缺乏工作和學(xué)習(xí)的上進(jìn)心與積極性；從專業(yè)素養(yǎng)上來看，面對(duì)新課程倡導(dǎo)的新理念，如何高效地指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)感到束手無策。再者，化學(xué)新課程中很多問題的呈現(xiàn)已經(jīng)多樣化，解決問題的方法也不再單一，很多答案也是開放性的，這令部分教師在教學(xué)中把握起來增加了不少難度。有些教師在平時(shí)的教學(xué)中還存在著依賴教材和教參的現(xiàn)象，照本宣科，缺乏對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新的能力，忽視利用身邊生動(dòng)的、有價(jià)值的課程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的.內(nèi)涵，不能把新教材中的新理念有效融入教學(xué)過程中。
2.學(xué)校管理
由于當(dāng)前社會(huì)對(duì)初中學(xué)校的評(píng)價(jià)僅在于中考成績(jī)，而不關(guān)心學(xué)生的能力是否得到提高和發(fā)展、學(xué)生是否具有發(fā)展的潛能等。這種單一的評(píng)價(jià)方式大大降低了農(nóng)村化學(xué)老師的積極性。
�。ㄈ┥鐣�(huì)方面
目前，在農(nóng)村重教氛圍不夠濃厚，青少年活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)備不夠完善。由于各自的教育資源沒有得到有效整合，因而使青少年身上存在著身心素質(zhì)差、自理能力弱、性觀念薄弱、享受意識(shí)強(qiáng)、迷網(wǎng)廢學(xué)、誠(chéng)信失缺、漠視紀(jì)律等種種與社會(huì)和諧發(fā)展要求不和諧的缺憾。農(nóng)村初中沒有比較完整的實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)藥品，大部分農(nóng)村學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是老師講實(shí)驗(yàn)而不是做實(shí)驗(yàn)，更談不上學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，不同地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)有所不同，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教師的福利待遇差距交大，這種不公平的待遇導(dǎo)致農(nóng)村化學(xué)老師的工作積極性不高。
二、解決方法
要解決教育教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合其教學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)、提出解決方法。
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在教學(xué)過程中，教師的言行對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)影響，這就要求教師在擁有自身專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí)，掌握一定的教學(xué)藝術(shù)，樹立正確的價(jià)值觀，以輕松易學(xué)的方式將知識(shí)授予學(xué)生，使學(xué)生能較為輕松地掌握應(yīng)有的知識(shí)與技能。教師還要完善自身的教學(xué)技能，旁聽其他學(xué)校優(yōu)秀教師的教課過程，學(xué)習(xí)、總結(jié)，形成符合自己特征與該學(xué)科特征的教學(xué)方法，使教學(xué)課堂具有感染力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。ǘ┏浞掷矛F(xiàn)有資源，提供一切可利用資源
農(nóng)村初中雖然缺乏實(shí)驗(yàn)用品，要改變學(xué)校教學(xué)資源相對(duì)匱乏的現(xiàn)狀。一方面，在農(nóng)村，學(xué)生有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)利用這一優(yōu)勢(shì)，先深入探索生活中與化學(xué)有關(guān)現(xiàn)象，然后與所要學(xué)習(xí)的課本知識(shí)相結(jié)合，有目的地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，深入研究這一現(xiàn)象發(fā)生的原因，進(jìn)而掌握使該現(xiàn)象發(fā)生的化學(xué)原理及化學(xué)知識(shí)。另一方面，學(xué)校與教師都要積極設(shè)法創(chuàng)造條件完成實(shí)驗(yàn)，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)步驟加以改進(jìn)。除了從實(shí)際生活中尋找必要的實(shí)驗(yàn)用品，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)生活，在生活中應(yīng)用化學(xué)。通過化學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)、了解化學(xué)、掌握化學(xué)，提高化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
初中學(xué)生在九年級(jí)第一次接觸化學(xué)，由于一門新學(xué)科的出現(xiàn)和其貼近生活的特征，會(huì)使學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)興趣。但是，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)各種概念、原理、符號(hào)，種類的繁多、內(nèi)容的瑣碎，常使學(xué)生感到枯燥乏味，打擊的積極性。這就使得在化學(xué)教學(xué)過程中，教師作為傳道解惑的主體，要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高了學(xué)習(xí)興趣，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)生活，知識(shí)與技能同步提高，使初中化學(xué)教學(xué)有效落實(shí)。
�。ㄋ模┘倚Ｂ�(lián)合，共同教育
家庭教育在孩子的教育成長(zhǎng)過程中有著不可替代的作用。不良家庭的影響制約著學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。學(xué)校、老師如果能夠經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，耐心指導(dǎo)家長(zhǎng)教育感化學(xué)生，把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)起到很大作用�？傊�，在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，想辦法克服種種困難，才能使我們農(nóng)村初中的化學(xué)教育教學(xué)水平邁向一個(gè)新的臺(tái)階。
初中化學(xué)教學(xué)論文2
一、有效教學(xué)視角下的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
應(yīng)試教育的最大弊端是束縛了學(xué)生的手腳，把學(xué)生變成了被填充的“容器”。由于在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生沒有積極性與主動(dòng)性，就無法避免教學(xué)效率不高這個(gè)問題。新課程主要針對(duì)應(yīng)試教育的弊端，要求課程要最大限度的解放學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的、充滿個(gè)性的自覺發(fā)展。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，特別是初中化學(xué)這一學(xué)科，由于教師對(duì)新課程把握不準(zhǔn)、自身素質(zhì)欠佳等等的問題，也造成了初中化學(xué)教學(xué)的低效現(xiàn)象。
第一，時(shí)間分配不合理。有些教師在課前引入環(huán)節(jié)占用了大量的時(shí)間，造成了處理教學(xué)重點(diǎn)時(shí)很緊張，甚至是草草了事，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容沒有得到重點(diǎn)照顧。
第二，教師作用弱化。一些教師認(rèn)為，新課程提倡尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就應(yīng)該弱化教師的作用。結(jié)果，一堂課下來，幾乎都是學(xué)生的活動(dòng)，教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)等功能沒有充分體現(xiàn)。學(xué)生的活動(dòng)在一定程度上停留下簡(jiǎn)單的動(dòng)嘴、動(dòng)手層次上，真正的思維活動(dòng)很少，這就造成了教學(xué)活動(dòng)的低質(zhì)量、低效率。
第三，教學(xué)程序固定化。一些教師的上課環(huán)節(jié)固定化了，什么時(shí)候提問、什么時(shí)候讓學(xué)生討論、什么時(shí)候總結(jié)，都是固定的，教學(xué)沒有創(chuàng)造性，不能根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)，課堂上表面看熱熱鬧鬧，實(shí)際上學(xué)生的思維沒有得到觸動(dòng)；第四，換湯不要藥的教學(xué)方法。一些教師對(duì)學(xué)生的提問往往用“是不是”、“對(duì)不對(duì)”這樣簡(jiǎn)單式代替深入的能診斷或促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的方式，造成了學(xué)生思維的惰性，是課堂教學(xué)低質(zhì)低效。
二、對(duì)策與建議。
（一）有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是前提。
要克服教師對(duì)新課程把握不準(zhǔn)、教學(xué)方法失當(dāng)?shù)葐栴}，就必須做好教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)有效起來。而通過集體備課進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較明智的選擇。好的集體備課主要應(yīng)分為四步來進(jìn)行：第一是集中備課。即同學(xué)科的教師在一起備課。首先，主講教師系統(tǒng)的談自己教學(xué)想法。主要圍繞教材理解、大綱領(lǐng)悟、目標(biāo)確定、重難點(diǎn)的把握、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)程序設(shè)計(jì)等進(jìn)行。其次，同學(xué)科教師與主講教師討論。最后，教研組長(zhǎng)把大家意見整合起來，形成一個(gè)較科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。第二，主講教師按照集體備課后形成的方案實(shí)施教學(xué)。本學(xué)科教師聽課。第三，進(jìn)行教學(xué)反思�？梢詮慕處煹慕虒W(xué)理念、實(shí)際的教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)效果等幾方面進(jìn)行分析。第四，優(yōu)化教案。通過同學(xué)科教師的討論，經(jīng)過主講教師的反思，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，去粗取精，形成一個(gè)相對(duì)完美的教學(xué)設(shè)計(jì)。
�。ǘ┯行У�'教學(xué)行為是關(guān)鍵。
如前所述，課堂教學(xué)低效的主要原因是教師的教學(xué)行為存在問題，例如，換湯不要藥的教學(xué)方法，教學(xué)程序固定化等。要提高教學(xué)行為的有效性，就要從如下幾方面入手：
1、讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究。
在課堂上，教師要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)、提出問題，這樣他們的聰明才智才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，在探索中獲得成功體驗(yàn)。例如，在講授“鑒別食鹽和純堿”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在交代了食鹽與純堿的特性之后，給學(xué)生提了一個(gè)要求：設(shè)計(jì)一個(gè)可以鑒別食鹽與純堿的實(shí)驗(yàn)方案。這就激起了學(xué)生的探究熱情，經(jīng)過討論，他們給出了設(shè)計(jì)方案：
�。�1）分別在容器中放置少許白色粉末置，如果過幾天后發(fā)生潮解，則為食鹽，否則為純堿。
�。�2）口嘗白色粉末，帶咸味的是食鹽，帶澀味的是純堿。
�。�3）用手分辨，有滑膩感覺的是純堿。
�。�4）在試管中分別放置少許樣品，再倒入一些稀醋酸，如果產(chǎn)生氣泡，那就是純堿，否則就是食鹽……。經(jīng)過學(xué)生的探究（教師跟進(jìn)啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥），他們獲得了一個(gè)較為理想的方案。
2、讓學(xué)生自主交往。
要保證學(xué)生的探究活動(dòng)的有效性，就必須發(fā)揮集體的力量，讓學(xué)生集思廣益，求得問題的高效解決。而要做到這一點(diǎn)，教師就要肩負(fù)起引導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生自主交往的任務(wù)。讓學(xué)生在合作、交流中得到共同提高。例如，在處理“哪里來的煤氣？”這一問題時(shí)，可以先用多媒體營(yíng)造問題情境：（視頻畫面）在冬季寒冷的北方的農(nóng)村。女孩：“爸爸，這天氣，太冷了，咱們烤火吧”。爸爸在炭火盆放入一些木炭引燃，爐火熊熊，打開門窗。女孩：“爸爸，不要開門窗呀�！卑职郑骸昂⒆�，如果門窗緊閉，會(huì)煤氣中毒的�！迸ⅲ骸澳膬簛淼拿簹庋�？”教師出示問題：在密閉的容器中：
�、�3gC與1gO2。
�、�3gC與2gO2。
③3gC與6gO2。
如果它們充分反應(yīng)了，那么生成物是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生討論交流：利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算：生成CO2時(shí)，m（C）：m（O2）=3：8，生成CO時(shí)，m（C）：m（O2）=3：4，讓學(xué)生分組討論。在學(xué)生討論過程中，教師深入到學(xué)生中間，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。經(jīng)過討論交流，學(xué)生得出了令人滿意的結(jié)論。
三、面向全體學(xué)生是根本。
要提高課堂教學(xué)有效性，還要看教學(xué)活動(dòng)使多少學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。因此，教師不能僅僅盯著一部分尖子學(xué)生更要關(guān)注多數(shù)學(xué)生中等生、差生。在設(shè)置問題時(shí)，要體現(xiàn)分層思想，如果中等生或差生有表現(xiàn)的欲望就要給他們機(jī)會(huì)，必要時(shí)還要“暗助一臂之力”：提示解答思路，幫助理清表達(dá)思路，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。在進(jìn)行分組合作探究時(shí)，要把同一層次的學(xué)生分成一組，否則的話，差生就會(huì)淪為“看客”。
對(duì)于中等生或差生的小組，教師要多加關(guān)注，及時(shí)的進(jìn)行必要的講解、引導(dǎo)與點(diǎn)撥，使它們能夠在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)、提高能力。
初中化學(xué)教學(xué)論文3
初中化學(xué)是一門重視動(dòng)手、觀察、自我探究的課程，在化學(xué)的教學(xué)過程中少不了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生實(shí)際操作的平臺(tái)，為學(xué)生提供了在實(shí)際操作中深入理解書本知識(shí)的平臺(tái)。但是，初中生在使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)免不了會(huì)出現(xiàn)各種問題，嚴(yán)重者甚至有可能危害學(xué)生的人身安全，因此，在教學(xué)使用中對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)的管理是每一名管理員義不容辭的責(zé)任。只有將化學(xué)實(shí)驗(yàn)室打理得有條不紊，才能夠使學(xué)生在舒適、安全的環(huán)境中動(dòng)手操作。如果說學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)是“第一戰(zhàn)場(chǎng)”，那么化學(xué)實(shí)驗(yàn)室就是學(xué)生們拼搏奮斗的“第二戰(zhàn)線”。化學(xué)是一門要求動(dòng)手能力和探索能力的學(xué)科，在其學(xué)習(xí)過程中需要將理論知識(shí)與實(shí)際的動(dòng)手操作相結(jié)合，從實(shí)踐中獲得更多的收獲、總結(jié)和感受，或是在實(shí)踐中驗(yàn)證書本上的各種化學(xué)理論。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生必定會(huì)接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的種種物品，包括器械、設(shè)備、藥品等東西。初中生實(shí)驗(yàn)所需的化學(xué)用品并不都是無毒的，有很多物質(zhì)具有強(qiáng)烈的腐蝕性，學(xué)生一不小心就會(huì)給自己招惹禍患，甚至危害生命安全。其次，實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境是大家共用的，不能因?yàn)閭�(gè)人的疏忽就給所有學(xué)生造成不便，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理成了不可小覷的重中之重。它不但影響著學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)境的好壞，更關(guān)系到教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的安全問題。為了保證初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的順利不出差錯(cuò)，必須對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)管理，強(qiáng)調(diào)管理員的安全意識(shí)，建立健全完善的規(guī)章制度，保證一切化學(xué)實(shí)驗(yàn)循規(guī)蹈矩。
１初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的重要意義
�。保惫芾砗没瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)
化學(xué)是一門重視動(dòng)手操作的學(xué)科，學(xué)生對(duì)大部分化學(xué)知識(shí)的掌握和理解都是靠實(shí)驗(yàn)過程得來的，學(xué)生的動(dòng)手能力和探索能力也是在實(shí)驗(yàn)室中不斷積累、提升的，因此實(shí)驗(yàn)室對(duì)于學(xué)生來說是再熟悉不過之處。試想一個(gè)雜亂無章、無人管理的`初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，每次進(jìn)入都發(fā)現(xiàn)存在實(shí)驗(yàn)器材不全、實(shí)驗(yàn)藥品擺放不規(guī)則的問題，將會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)造成多大的影響，對(duì)教學(xué)進(jìn)程帶來多大的阻礙！因此，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行嚴(yán)格科學(xué)的管理，是讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮其應(yīng)有作用的前提。
�。保补芾砗没瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室能夠保障教師和學(xué)生的安全
根據(jù)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有時(shí)候會(huì)要求學(xué)生接觸一些有毒性的藥物和相對(duì)危險(xiǎn)的設(shè)施，而初中生還不能夠進(jìn)行完全的自我控制，有時(shí)一個(gè)疏忽、一抹好奇就有可能讓他們接觸了不該接觸的藥品，給自己帶來健康的危害，而這些問題的預(yù)防都靠嚴(yán)格有效的實(shí)驗(yàn)室管理工作來實(shí)現(xiàn)。只有實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的藥品按規(guī)則擺放，不能碰的藥物如各種重金屬化合物都標(biāo)上了相應(yīng)的標(biāo)簽，一切循規(guī)蹈矩，才會(huì)給學(xué)生一個(gè)明確的警醒，讓他們時(shí)刻保持警惕，注意保障自己在實(shí)驗(yàn)過程中的安全。
�。保秤欣诖龠M(jìn)綠色環(huán)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)
隨著社會(huì)上資源浪費(fèi)和污染的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，全國(guó)對(duì)綠色、環(huán)�？茖W(xué)的重視程度越來越高。而且在人口急劇增長(zhǎng)的今天，世界越來越重視環(huán)境與其保護(hù)的熱點(diǎn)問題，使得環(huán)保主題貫徹深入到各個(gè)方面。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，雖然不會(huì)涉及到大量的化學(xué)資源，但是對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的管理是必不可少的。通過正確、環(huán)保的使用和管理方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就樹立環(huán)保姿態(tài)和意識(shí)，將來步入社會(huì)生活和工作才會(huì)旗開得勝，使綠色、環(huán)保成為每一名學(xué)生的生活習(xí)慣。
２初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
２．１一切教學(xué)行為必須按照規(guī)章制度行事
任何事情都講求循規(guī)蹈矩，有章法可循就可以減少始料未及的漏洞和問題。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的使用亦如此，既然上級(jí)管理部門和學(xué)校自身都制定了關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室使用的相關(guān)說明和章程，實(shí)驗(yàn)室使用者和管理人員就必須嚴(yán)格遵守，按照章法行事。具體來說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度根據(jù)對(duì)象不同，分為實(shí)驗(yàn)室使用規(guī)則、管理人員管理規(guī)則、化學(xué)藥品使用規(guī)則以及危險(xiǎn)品的管理制度等，管理人員自身必須樹立起嚴(yán)格管理的意識(shí)，與他人交接時(shí)必須嚴(yán)格交代好管理工作，使管理工作環(huán)環(huán)相扣，避免出現(xiàn)人為因素引起的管理問題。
�。玻脖仨毷孪让鞔_實(shí)驗(yàn)管理目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃
針對(duì)教師而言，在進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，必須做好本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃。為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間，教師可以事先將實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)過程、分組計(jì)劃等詳細(xì)的信息放在班級(jí)群里面，讓學(xué)生提前知曉，以免到了實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)混亂無章的情況。對(duì)于管理人員來說，要確立一個(gè)明確的管理目標(biāo)，包括實(shí)驗(yàn)器材的使用、擺放、質(zhì)量等，保證實(shí)驗(yàn)器材和藥品的使用效率不會(huì)降低，幫助實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮出最大的效用。
３對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理與教學(xué)使用的具體措施
�。常苯⒔∪晟频幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室管理和使用章程，保證所有的管理和教學(xué)行為有法可依，有章可循
完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度能夠?qū)瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的使用起到有效的監(jiān)督，不完善的實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度是大多數(shù)中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理缺口。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)缺陷，必須建立健全實(shí)驗(yàn)室管理制度，具體來說包括管理人員工作規(guī)定、實(shí)驗(yàn)室使用規(guī)定、化學(xué)藥品管理規(guī)定、實(shí)驗(yàn)室安全應(yīng)急機(jī)制等方面，并要求所有跟實(shí)驗(yàn)室打交道的人和部門都要嚴(yán)格遵守這些規(guī)定，共同抵制實(shí)驗(yàn)室藥品丟失、損壞丟失等行為。
３．２化學(xué)設(shè)備、儀器的科學(xué)管理
化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的各類儀器非常繁多，且使用和管理方法各有差異，對(duì)這些儀器的管理主要分成三方面：首先是儀器的分類工作，管理員必須對(duì)化學(xué)儀器知識(shí)熟悉掌握，精確了解每一種儀器的特點(diǎn)和保存方法，將這些儀器分區(qū)、分號(hào)進(jìn)行分類存放；其次是儀器的存放區(qū)，要保證存放在一起的儀器之間有一定的距離，促進(jìn)通風(fēng)，保證其和藥品不會(huì)發(fā)生反應(yīng)，例如金屬類儀器不宜和酸、堿類藥品放在一起；最后，玻璃儀器在每次使用后必須進(jìn)行徹底清洗，干凈之后才能夠放入存放區(qū)。
３．３化學(xué)藥品的安全存放
化學(xué)藥品的存放和管理必須根據(jù)藥品的性質(zhì)和存放要求進(jìn)行管理，為保證藥品不過期、不變質(zhì)，并方便實(shí)驗(yàn)過程中隨時(shí)取出�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員必須按照藥品管理制度嚴(yán)格工作，將藥品分成普通類、危險(xiǎn)類和易變質(zhì)類，并將其分別存放于不同的柜子中，同時(shí)在存放藥品的瓶身上必須標(biāo)明藥品名稱和性質(zhì)，避免學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足而拿錯(cuò)藥品，釀成禍患。比如硫酸就儲(chǔ)存于陰涼、通風(fēng)的庫(kù)房，庫(kù)溫不超過３５℃，相對(duì)濕度不超過８５％，保持容器密封，并應(yīng)與易（可）燃物、還原劑、堿類、堿金屬、食用化學(xué)品分開存放，以確保安全性。
３．４化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的安全防護(hù)措施
教師與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的安全與實(shí)驗(yàn)室自身的財(cái)產(chǎn)安全是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要進(jìn)行安全防護(hù)的兩大對(duì)象，一切實(shí)驗(yàn)都要在保障安全的前提下開展，否則實(shí)驗(yàn)將變得毫無意義。為此，針對(duì)每一批剛剛進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，學(xué)校都不能忽視對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)室安全教育，加強(qiáng)他們的安全意識(shí)和保護(hù)實(shí)驗(yàn)室意識(shí)。教師必須在每一次實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的行為，及時(shí)避免錯(cuò)誤行為。
�。常嫡_使用多媒體與展臺(tái)輔助教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)已經(jīng)成為老師課堂教學(xué)的重要工具，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)成為主要的教學(xué)模式，正確運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)能為初中化學(xué)課堂增添不少樂趣�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室教師一人在講臺(tái)前的演示是有限的，為了節(jié)省時(shí)間和資源，教師也可以適當(dāng)采用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的多媒體設(shè)備與展臺(tái)輔助教學(xué)。多媒體播放出的實(shí)驗(yàn)過程直觀、清晰地展示出實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)與操作注意事項(xiàng)，能夠幫助教師給學(xué)生做出更加清晰的講解。使用多媒體設(shè)備還能夠促進(jìn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理工作質(zhì)量的提升。綜上所述，當(dāng)代社會(huì)教育現(xiàn)代化在不斷深入發(fā)展，所有階段對(duì)人才的教育都旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力和探索能力，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生實(shí)際操作的重要環(huán)節(jié)。為滿足初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)各方面的需要與安全的保障，必須對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)的管理，不斷研究出新的、符合學(xué)校規(guī)定的有效的管理辦法，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)不斷向更加規(guī)范化的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體的教學(xué)管理進(jìn)一步加強(qiáng)。在教學(xué)使用過程中，必須堅(jiān)持環(huán)保、綠色實(shí)驗(yàn)，開創(chuàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新模式，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
初中化學(xué)教學(xué)論文4
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望
陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”這意味著創(chuàng)新不是那些社會(huì)精英的專利，每個(gè)人都可以去創(chuàng)造。只要有創(chuàng)造的意識(shí)、創(chuàng)造的行動(dòng)，就會(huì)取得創(chuàng)造的成果。興趣是最好的老師，也是一切創(chuàng)造發(fā)明的源頭。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！币虼�，在初中化學(xué)教學(xué)中教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造“認(rèn)知矛盾”，產(chǎn)生問題，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得”“口欲言而不能”的“悱憤”境界，這樣，學(xué)生的探究、創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。例如：在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”時(shí)，老師上課時(shí)有趣地說，今天我給同學(xué)們帶來了傳家寶———燒不壞的手帕。然后，用酒精溶液浸泡手帕取出并點(diǎn)燃，燃燒后手帕完好無損。同學(xué)們很好奇手帕為什么燒不壞？從而興趣濃厚地自主探究燃燒的條件。
二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
初中化學(xué)教材中有著豐富的化學(xué)創(chuàng)造史實(shí)和廣闊的化學(xué)創(chuàng)造情境。在教學(xué)中要努力挖掘其豐富的內(nèi)涵，找準(zhǔn)其與創(chuàng)新教育的最佳切入口和結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生在潛移默化中樹立創(chuàng)造志向，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用。例如，在上序言課激趣時(shí)介紹我國(guó)古代制火藥、造紙、燒瓷器等化學(xué)工藝的發(fā)明；學(xué)習(xí)常見的鹽碳酸鈉，聯(lián)系我國(guó)著名化學(xué)家侯德榜的侯氏制堿法，為當(dāng)代中國(guó)人贏得榮譽(yù)；介紹制作宇宙飛船、宇航服等需要現(xiàn)代化學(xué)新材料、新工藝、新成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生明白化學(xué)創(chuàng)造對(duì)人類文明和社會(huì)進(jìn)步的重大作用，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在教學(xué)中教師要認(rèn)真挖掘教材中潛在的創(chuàng)新教育的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)不同內(nèi)容，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、注重開放性習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
上習(xí)題課是化學(xué)教學(xué)的一種基本形式，通過習(xí)題課教學(xué)可以達(dá)到綜合所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生能力的目的。習(xí)題課的特殊性主要體現(xiàn)在它不僅是學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的深入和廣泛的學(xué)習(xí)，更是對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。對(duì)開放性習(xí)題的教學(xué)，可促使學(xué)生多思、多疑，可啟迪學(xué)生的智慧，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的有效途徑。例如：用什么方法鑒別HCl溶液和Na2SO4溶液？先讓學(xué)生思考利用酸（H+）的通性可能的鑒別方法有哪些？①利用指示劑石蕊鑒別；②用較活潑的金屬鋅鑒別；③用難溶金屬氧化物CuO鑒別；④用難溶性堿Cu（OH）2鑒別；⑤用鹽Na2CO3鑒別。再根據(jù)SO42-和Cl-的特性思考還有哪些鑒別方法？①用AgNO3溶液鑒別；②用BaCl2溶液或Ba（NO3）2溶液鑒別。通過“一題多解”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別重要的.意義。設(shè)計(jì)性或探究性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中靈活、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性或探究性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面具有十分的作用。例如：在學(xué)習(xí)CO2的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，先讓學(xué)生回憶O2的實(shí)驗(yàn)室制法。從對(duì)制取這兩種氣體的藥品、原理、裝置、收集、檢驗(yàn)等進(jìn)行對(duì)比、分析，歸納整理出實(shí)驗(yàn)制取氣體的一般思路和方法。根據(jù)這些思路和方法進(jìn)行CO2實(shí)驗(yàn)室制法的探索：為什么實(shí)驗(yàn)室制法選用石灰石或大理石與稀鹽酸呢？為什么不用碳酸鈉？能否用碳酸鈣粉末？為什么不用稀硫酸？能否用濃鹽酸？然后不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生設(shè)計(jì)和做有關(guān)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)速度是否有利于收集、操作，能否持續(xù)反應(yīng)，得到的氣體是否純凈等方面進(jìn)行觀察、比較、分析、概括，得出實(shí)驗(yàn)室制CO2較理想的藥品是石灰石和稀鹽酸。再要求學(xué)生根據(jù)制取CO2的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件等特點(diǎn)，分組設(shè)計(jì)制取CO2的發(fā)生裝置，盡可能設(shè)計(jì)與教材不完全相同的方案。設(shè)計(jì)完成后，再組織學(xué)生討論、分析、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。對(duì)有創(chuàng)新意向的實(shí)驗(yàn)方案，要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性。通過探究性實(shí)驗(yàn)，可以大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、�?chuàng)造能力得以培養(yǎng)和提高。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)開展教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)作為培養(yǎng)興趣、啟迪思維的手段，讓學(xué)生積極參與到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展思維能力，形成創(chuàng)新意識(shí)�？傊诨瘜W(xué)教學(xué)過程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力為己任，寓創(chuàng)新意識(shí)于化學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生的聰明才智更有效地發(fā)揮出來。
初中化學(xué)教學(xué)論文5
摘要：社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，隨著社會(huì)和人類的前進(jìn)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)有了進(jìn)一步的提高，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法顯然跟不上時(shí)代的腳步了，那么當(dāng)前的初中的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何提高教學(xué)有效性呢？文章重點(diǎn)展開論述。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化教學(xué)；精講多練；小組探究
提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。
一、通過生活化教學(xué)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的認(rèn)識(shí)
在現(xiàn)實(shí)的高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過觀察，并與學(xué)生之間進(jìn)行交流，得出結(jié)論，由于很多學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課程不夠了解，認(rèn)識(shí)不足，阻礙了他們的化學(xué)學(xué)習(xí)。有的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)很深?yuàn)W，只有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能涉及到，所以覺得化學(xué)很難，產(chǎn)生了抵觸心理，難以全身心地投入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)重要性形成正確認(rèn)知，而是想此種教學(xué)目的的有效方式便是依托生活化的教學(xué)模式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。筆者在化學(xué)課程授課過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)化學(xué)問題進(jìn)行認(rèn)真觀察和思考，進(jìn)而依托所掌握的化學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)此類現(xiàn)實(shí)問題的解決，如此一來，使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)并非空洞的理論知識(shí)，而是重要的生活實(shí)踐技能，從而效度化地提升了端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)了對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。比如，課堂上我會(huì)提問，為什么很多鋼鐵都會(huì)生銹，什么狀態(tài)下的鋼鐵生銹速度更快？學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中會(huì)發(fā)現(xiàn)，跟水接觸過的鋼鐵跟空氣接觸后便會(huì)加快生銹。由此，我引出了鐵與空氣作用會(huì)生成氧化鐵，在純氧氣中能生成氧化亞鐵的課題，再用化學(xué)方程式表達(dá)出以上過程，學(xué)生們便了解了鋼鐵生銹這一實(shí)際生活中時(shí)常發(fā)生的現(xiàn)象以及發(fā)生這種現(xiàn)象的前因后果。
二、注重構(gòu)建化學(xué)高效課堂
高效課堂的創(chuàng)設(shè)目的在于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的精準(zhǔn)理解與應(yīng)用。結(jié)合以往的初中化學(xué)課程授課經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)，對(duì)于初中年齡段的學(xué)生而言，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠使其養(yǎng)成細(xì)致觀察、縝密思維以及大膽創(chuàng)新的能力，而欲使學(xué)生具備這些能力，則化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)化學(xué)知識(shí)采取精講的方法，以便使學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生親身實(shí)踐操作的契機(jī)，使學(xué)生們親身體驗(yàn)實(shí)踐，以此來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的習(xí)得與內(nèi)化。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過碳元素的知識(shí)內(nèi)容后，為學(xué)生演示了氧化銅還原實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中分別應(yīng)用了氧化碳與碳進(jìn)行還原，并將二者進(jìn)行比較，讓學(xué)生清晰二者之間的區(qū)別，以及可燃性和還原性，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)碳元素化學(xué)性質(zhì)的理解。基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學(xué)計(jì)算組成了初中的化學(xué)知識(shí)。比如元素及其化合物，知識(shí)面很廣，跟幾十種元素及化合物以及諸多的化學(xué)方程式相關(guān)聯(lián)，根本不可能單獨(dú)講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那樣的話不僅教師傳授不清楚，學(xué)生更是學(xué)不明白。如果將他們結(jié)合起來，找出他們的關(guān)聯(lián)以及差異，而后進(jìn)行分析比較，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來思路清晰，掌握知識(shí)更有成效。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的`地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。而教師要做的就是對(duì)教材進(jìn)行不斷的摸索、創(chuàng)造，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提升、完善，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主完成，并檢驗(yàn)結(jié)果。有的課堂實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生自己完成，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有更近距離的認(rèn)識(shí)。由此對(duì)學(xué)生化學(xué)概念的形成有很大幫助，大大提升了學(xué)生的觀察、思維、實(shí)驗(yàn)以及自學(xué)的能力。大量的實(shí)踐說明，正確安排知識(shí)系統(tǒng)，而后精講多練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自覺、主動(dòng)。并且集中了課堂教學(xué)的目標(biāo)，能夠有效找到學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，進(jìn)行突破，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的助推作用。
三、小組探究，有效提高群體的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量
�。ㄒ唬┓謱哟畏旨�(jí)編組
要進(jìn)行分層教學(xué)，就一定要摸清學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，了解他們?cè)谡n堂提問以及平時(shí)測(cè)試的情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生各方面情況匯總，因地制宜。在此基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分成含有好、中、差學(xué)生的層次學(xué)習(xí)小組，為了避免由于分級(jí)分組造成學(xué)習(xí)不良學(xué)生受歧視而形成消極的自我概念，采用班級(jí)內(nèi)異質(zhì)分組做法，這種分組不打破學(xué)生座次，不宣布學(xué)生等級(jí)，只宣布每組學(xué)生姓名和對(duì)每組人員的分別要求。這樣的分組法避免了對(duì)學(xué)生自尊心的傷害，讓優(yōu)生沒有了驕傲自大的情緒，中間生沒有敷衍了事的想法，更不會(huì)打擊差生，使他們產(chǎn)生自卑心理。不僅讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感，激勵(lì)各組之間相互學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)。讓學(xué)生之間加強(qiáng)學(xué)習(xí)和溝通，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，適時(shí)調(diào)整進(jìn)步大的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升對(duì)其要求，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的注意力、意志力等。
（二）按級(jí)定標(biāo)異步達(dá)綱
教學(xué)目標(biāo)要具有客觀性和可測(cè)性，教學(xué)過程才能更加全面、科學(xué)的展開。制定分層目標(biāo)具有三個(gè)必要前提：對(duì)教學(xué)大綱的深入研究、對(duì)教材的透徹分析、對(duì)學(xué)生的充分了解。要明確好層次目標(biāo)，從教材內(nèi)容來看，可以分為記憶性目標(biāo)、理解性目標(biāo)以及運(yùn)用性目標(biāo)三種。在制定目標(biāo)時(shí)做到�！暗住倍环狻绊敗保ＷC每位學(xué)生的求知需要得到滿足，改變過去“一刀切”、“一步到位”的做法，及時(shí)掌握好每類學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力。比如在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，化學(xué)底子不好的學(xué)生，可以要求他們掌握好幾個(gè)基本金屬如鐵、鋅、鎂的性質(zhì)，金屬的活動(dòng)順序要熟記，教材中的化學(xué)方程式要能書寫下來；對(duì)中間生，要求他們能夠理解更多的金屬與酸、鹽、氧氣反應(yīng)的性質(zhì)，可以進(jìn)行活潑金屬和鹽酸作用產(chǎn)生氫氣的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)方程式熟練書寫；化學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)生，不僅要學(xué)習(xí)好以上知識(shí)點(diǎn)，更能經(jīng)過自身實(shí)驗(yàn)，將金屬的活動(dòng)順序排列出來，如用鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來檢驗(yàn)鐵、銅、銀的活動(dòng)順序。為不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得他們可以掌握好自身所能夠承受的學(xué)習(xí)重量，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)起來都游刃有余。
四、合理運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，說的就是良好的興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各種有利因素，讓化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生趣味，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。讓多媒體介入化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有的知識(shí)就可以更加生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，學(xué)生就更加理解知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)更加輕松、快速。多媒體還具有娛樂的功能，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，使學(xué)生的精力更加集中到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在《自然界的水》中涉及到“水的電解”，在實(shí)際進(jìn)行的電解水的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生所能了解到的就是水在電解時(shí)生成了氫氣和氧氣兩種物質(zhì)，并不能了解電解時(shí)水具體發(fā)生的變化。此時(shí)，我們就可以通過多媒體，讓學(xué)生了解水在電解時(shí)發(fā)生的肉眼看不到的變化過程�？梢姡嗝襟w不僅能夠讓學(xué)生深入了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及變化過程，更能讓學(xué)生集中精力，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，更加積極的學(xué)習(xí)化學(xué)。
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初中化學(xué)教學(xué)論文6
隨著教育改革不斷加深，在教育過程中就開始注重的情感教育。在以往的教育過程中，認(rèn)知教育的重視程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于情感教育的，但是在新的教育觀下，就需要在兩種教育模式上尋求平衡。初中化學(xué)的教學(xué)不僅是要讓學(xué)生能夠掌握一定的化學(xué)基本知識(shí)，還需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中審美能力能夠提升，并且能夠形成美好的心靈，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展來說是大有好處的，也能夠促進(jìn)德育的目標(biāo)。
一、融入情感教育
初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅是讓學(xué)生的認(rèn)知能力得到提升，還需要讓學(xué)生能夠在認(rèn)知學(xué)習(xí)中，審美能力和道德素質(zhì)能夠得到提升。但是目前在初中化學(xué)的教育過程中，教師往往沒有注意到這點(diǎn)。在進(jìn)行教育的過程中，沒有照顧學(xué)生的情緒，尤其是對(duì)于一些后進(jìn)生而言，教師往往沒有重視對(duì)這些學(xué)生的負(fù)面情緒進(jìn)行引導(dǎo)，因此就使得后進(jìn)生感覺不到教師對(duì)自己的喜愛。為了能夠使得每個(gè)學(xué)生都能夠健康成長(zhǎng)，就需要教師能夠用平等的態(tài)度與每一個(gè)學(xué)生來進(jìn)行交流，使得學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)和生活中遇到困難的時(shí)候，學(xué)生能夠主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生健全的心理的養(yǎng)成。
比如在進(jìn)行初中化學(xué)“溶液”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)的時(shí)候，這部分的涉及到許多的概念，比如溶解度、飽和溶液以及不飽和溶液這些的概念，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)@些概念并不能夠完全理解，因此教室就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心講解，將學(xué)生生活中常見的'有一些情景應(yīng)用進(jìn)來加強(qiáng)學(xué)生的理解，比如鹽水、糖水等。尤其是對(duì)于一些后進(jìn)生而言，學(xué)生不理解的時(shí)候，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察溶液是如何由不飽和溶液向飽和溶液來進(jìn)行轉(zhuǎn)變的，學(xué)生就會(huì)對(duì)不飽和溶液和飽和溶液有直觀的感受，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就能夠得到不斷提升。然后學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程還會(huì)感受到教師的責(zé)任和對(duì)自己的關(guān)心，學(xué)生也會(huì)懷著這種責(zé)任和關(guān)心來進(jìn)行成長(zhǎng)。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
要通過初中化學(xué)教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的德育和美育的教育，還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行優(yōu)化。讓學(xué)生能夠通過豐富多彩的化學(xué)內(nèi)容來感受到化學(xué)知識(shí)的有趣。教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，不僅是需要對(duì)課本上的知識(shí)來進(jìn)行整合，還需要通過課外教學(xué)內(nèi)容的融入和教學(xué)形式的優(yōu)化，使得學(xué)生的道德素質(zhì)能夠得到提升。教師自己在講課的過程中，需要充滿熱情，用自己的熱情來感染學(xué)生，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候才能夠感受到一種正能量，從而促進(jìn)學(xué)生的正確價(jià)值觀的養(yǎng)成。
比如在學(xué)習(xí)初中化學(xué)“氧氣”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過程中，能夠?qū)ρ鯕獾膶W(xué)習(xí)來產(chǎn)生興趣，就可以通過視頻來播放人們?cè)跐撍蛘咴谔招凶邥r(shí)候背著的氧氣瓶的場(chǎng)景，讓學(xué)生在觀看的過程中明白教學(xué)內(nèi)容氧氣對(duì)于維持人生命的重要性。教師為了讓學(xué)生對(duì)于氧氣的重要有深刻體會(huì)，就可以讓學(xué)生自己去憋氣一分鐘，讓學(xué)生感受在一分鐘沒有氧氣的時(shí)間里面是怎樣的感覺，學(xué)生在憋完氣之后就對(duì)氧氣是維持生命的元素有深刻的理解。然后教師可以對(duì)學(xué)生講由于環(huán)境的惡化，空氣中的二氧化碳量大大增加，這就會(huì)對(duì)氧氣的濃度造成影響，通過這樣的講解，學(xué)生心中的責(zé)任感就會(huì)提升起來，就會(huì)明白自己身上的責(zé)任，懷著這種責(zé)任感里進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就能夠得到不斷提升。
三、實(shí)踐促進(jìn)德育
教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，還需要將化學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過生活化的例子來增強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)生在這些生活化的例子中引學(xué)生的思考和探究。教師在可以讓學(xué)生來自己動(dòng)手倆探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在探究的過程中，學(xué)生就會(huì)加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。而且在探究過程中，遇到困難的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)去探究問題的答案，在探究過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就能夠逐漸得到提升，學(xué)生在自主探究過程中就會(huì)培養(yǎng)起來責(zé)任心和創(chuàng)造力，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都是有好處的。
比如在學(xué)習(xí)“二氧化碳”這部分內(nèi)容的時(shí)候，在上課之前，教師就可以讓學(xué)生來自主查找資料，來了解二氧化碳在生活中是如何應(yīng)用的。然后學(xué)生在查找資料的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)二氧化碳是存在于生活中各個(gè)角落的，比如啤酒中的二氧化碳，人工降雨中用到的二氧化碳等，學(xué)生在探究過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)世界的神奇，然后就能夠逐漸喜歡上化學(xué)的學(xué)習(xí)。教師為了讓學(xué)生對(duì)于二氧化碳有更深的理解，還可以讓學(xué)生來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)來對(duì)二氧化碳的制備和性質(zhì)來進(jìn)行理解，當(dāng)學(xué)生看到大理石和鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)有一種成就感，然后在以后遇到類似的化學(xué)問題的時(shí)候，也能夠主動(dòng)去進(jìn)行探究。而當(dāng)學(xué)生看到燃著的火柴在二氧化碳的作用下熄滅的時(shí)候，就會(huì)對(duì)二氧化碳能夠滅火的性質(zhì)進(jìn)行了解，然后在后面的學(xué)習(xí)中講到二氧化碳滅火器的時(shí)候，學(xué)生就很容易進(jìn)行理解。在這整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的查找資料能力、動(dòng)手操作能力以及探究能力都得到了提升，學(xué)生在探究中就會(huì)感覺到化學(xué)世界的神奇，然后就能夠逐漸喜歡上化學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠自主進(jìn)行探究，這才是化學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的所在。在不斷的探究中，學(xué)生就會(huì)具備化學(xué)的基本素養(yǎng)，從而有利于學(xué)生更好地發(fā)展。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
摘要：傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)中，“課堂精力流失率”較高而“高效學(xué)習(xí)率”甚低，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，我們積極進(jìn)行了化學(xué)課堂教學(xué)改革，為了更好地提高課堂學(xué)習(xí)效率，我們嘗試“學(xué)案教學(xué)”，在學(xué)案教學(xué)的指導(dǎo)下，教學(xué)成績(jī)初見成效，接下來，作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)談?wù)勱P(guān)于初中化學(xué)“學(xué)案教學(xué)”的思考和探索。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)案教學(xué)；思考；探索
“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。在學(xué)案指導(dǎo)下，學(xué)生能夠清楚地了解教師的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生拿到“學(xué)案”后，他們就能對(duì)課堂學(xué)習(xí)有所準(zhǔn)備，這樣的教學(xué)使學(xué)生有了主動(dòng)權(quán)和參與權(quán)。在課堂上教師不再是喋喋不休的講授者，而是學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者及問題的排除者；學(xué)生在課堂上也不是被動(dòng)聽課的人，而是學(xué)習(xí)的展示者與參與者，是課堂學(xué)習(xí)的真正主人。
一、對(duì)初中化學(xué)“學(xué)案教學(xué)”的思考
1.思考初中化學(xué)“學(xué)案教學(xué)”的目的
首先，實(shí)現(xiàn)師生平等�！皩W(xué)案教學(xué)”在實(shí)踐中把以學(xué)生為本的理念具體化了，具有可操作性。通過學(xué)案學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主探索，這樣他們親自加入到課堂學(xué)習(xí)中，確立了學(xué)習(xí)的.主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，做到了教學(xué)中師生平等。其次，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。每課學(xué)案中都有學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主探究、自我測(cè)評(píng)等內(nèi)容，所以，有了學(xué)案學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就有了計(jì)劃和目標(biāo)。尤其在自主探究中，更啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，學(xué)生通過提出問題、分析問題、解決問題，完成了學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。再次，轉(zhuǎn)化教師角色。師者，傳道授業(yè)解惑也。面對(duì)新課改，教師不僅要“傳道授業(yè)解惑”，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者與啟發(fā)者。而“學(xué)案教學(xué)”正好解決了這一問題，它把教師教學(xué)重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生的學(xué)法上，促進(jìn)了教師角色轉(zhuǎn)換，在這樣的教學(xué)方式中，教師是編者、導(dǎo)者與撥者。
2.思考初中化學(xué)“學(xué)案教學(xué)”的意義
首先，“學(xué)案教學(xué)”方式使教學(xué)雙方都獲益。在“學(xué)案教學(xué)”的要求和指導(dǎo)下，教師在課下必須精心準(zhǔn)備，研讀教材、了解學(xué)生，只有做好充足準(zhǔn)備，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生隨時(shí)而來的“問題”，才能充分調(diào)控和駕馭化學(xué)課堂。在這樣的課堂中，學(xué)生不再是做題的機(jī)器，而是學(xué)習(xí)的主人，他們積極思考、主動(dòng)探索，進(jìn)入良性學(xué)習(xí)軌道，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和化學(xué)素養(yǎng)。其次，“學(xué)案教學(xué)”改變了傳統(tǒng)的交流模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式就是教師與學(xué)生的單向交流，但是“學(xué)案教學(xué)”是教師與學(xué)生、學(xué)生與教師或?qū)W生與學(xué)生的多向交流溝通模式，在這種模式指引下，課堂交流的信息形成了立體式網(wǎng)絡(luò)。在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的思維被充分激活，展現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)發(fā)生和發(fā)展變化的過程。最終，在“學(xué)案教學(xué)”的激勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，課堂教學(xué)效益將再上升一個(gè)臺(tái)階。再次，“學(xué)案教學(xué)”把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給了學(xué)生。在這樣學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了自己學(xué)習(xí)、自己探索，同時(shí)學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。學(xué)生在課堂中找到了適合自己的發(fā)展位置，這是因?yàn)槲覀儗W(xué)會(huì)了尊重學(xué)生的個(gè)性差異，做到了因材施教和揚(yáng)長(zhǎng)避短。
二、對(duì)初中化學(xué)“學(xué)案教學(xué)”的探索
1.編寫學(xué)案
編寫學(xué)案是“學(xué)案教學(xué)”的第一步，也是最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)案的編寫要在研讀教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行，準(zhǔn)備工作做完就是編寫學(xué)案了。編寫學(xué)案時(shí)，應(yīng)把以下內(nèi)容納入：學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主探究、自我測(cè)評(píng)三大方面內(nèi)容。其中學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。自主探究應(yīng)包含探究的知識(shí)點(diǎn)、探究的過程、探究的現(xiàn)象、探究的結(jié)論及對(duì)探究問題的思考與交流。自我測(cè)評(píng)主要是教師在編寫學(xué)案時(shí)編寫的一些符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的試題，這些題目由易到難，層層深入，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)。
2.組織展示
當(dāng)學(xué)生把學(xué)案中的內(nèi)容學(xué)習(xí)完了以后，就是展示環(huán)節(jié)了，在小組合作的前提下，選擇一名代表把學(xué)案中的主要內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)，做匯報(bào)的目的就是展示自學(xué)成果。接下來，針對(duì)展示的問題，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，把學(xué)案中的問題及學(xué)生的疑難問題一一解決。在展示和討論過程中，教師要給予啟發(fā)和指導(dǎo)，以推動(dòng)課堂討論進(jìn)程。
3.解答問題
學(xué)生在展示環(huán)節(jié)及討論過程中會(huì)遇到一些問題，這時(shí)候教師就要以適當(dāng)方法給予講解，尤其要對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行解答，關(guān)于問題的講解不在多而在精。講解完重難點(diǎn)內(nèi)容后，教師還應(yīng)對(duì)本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性精講、歸納和總結(jié)，提出學(xué)習(xí)要求與注意事項(xiàng)等。
4.布置作業(yè)
上面已論述過，學(xué)案中已經(jīng)設(shè)計(jì)了一部分基礎(chǔ)訓(xùn)練題與能力訓(xùn)練題，所以布置作業(yè)的時(shí)候教師要適當(dāng)留白，數(shù)量太多會(huì)陷入題海戰(zhàn)術(shù)的怪圈中，太少又起不到鞏固的作用，所以，教師要精選作業(yè)題，讓學(xué)生按照既定標(biāo)準(zhǔn)完成。如果教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，而且課上學(xué)生掌握得都很好，則可以不布置書面作業(yè)�？傊�，布置什么樣的作業(yè)，教師要按照具體教學(xué)實(shí)踐安排，做到合理、適度、恰當(dāng)就可以。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］林杰.淺談“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程學(xué)習(xí)（上），20xx（08）.
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作者:陳小園
單位:廈門市巷西中學(xué)
初中化學(xué)教學(xué)論文8
摘要:隨著我國(guó)教育事業(yè)的全面改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被新型教學(xué)模式所取代．如何提高初中化學(xué)教學(xué)水平是值得教師思考的問題．本文通過對(duì)范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及原則進(jìn)行分析，總結(jié)初中化學(xué)應(yīng)用范例教學(xué)的策略．
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);范例教學(xué)
初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的激情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)解決問題的習(xí)慣，從而提升教學(xué)效果．
一、范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
范例教學(xué)的基本概念是將課本中難懂的化學(xué)知識(shí)通過具體的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，不僅降低了化學(xué)的難度，還能夠使學(xué)生理解和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題．初中化學(xué)需要較強(qiáng)的邏輯性和思維能力，但是有些學(xué)生的邏輯性和思維能力還沒有完全形成，造成這部分學(xué)生的化學(xué)成績(jī)不理想．初中化學(xué)知識(shí)過于深?yuàn)W困難是原因，更大一部分的原因仍然是學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)缺乏應(yīng)有的興趣，甚至有些學(xué)生對(duì)于化學(xué)是有一定厭煩心理的`．只有將范例教學(xué)應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，才能改善這種局面．范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是:(1)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的熱情，使其對(duì)于化學(xué)不再抱有厭煩心理．(2)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)．(3)提升學(xué)生的邏輯思維能力．范例教學(xué)的出現(xiàn)，解決了初中化學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，從而使初中化學(xué)教學(xué)水平顯著提升．
二、范例教學(xué)的原則
1．基本原則．在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)時(shí)，不要因?yàn)榻虒W(xué)模式新穎，就拋棄了原有的教學(xué)模式．傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然缺點(diǎn)大過優(yōu)點(diǎn)，但并不是一無是處，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的把握還是非常有效的．在化學(xué)教學(xué)中，教師不要一味地只想著提高學(xué)生的各方面能力，要清楚地認(rèn)識(shí)到在提高學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下應(yīng)著重促使學(xué)生掌握化學(xué)基本知識(shí)．
2．基礎(chǔ)性原則．在教學(xué)過程中，教師不能一味地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，也不能像傳統(tǒng)模式那樣只注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，要將兩者靈活地融合起來，以保證學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提之下培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)．學(xué)生只有在基礎(chǔ)知識(shí)穩(wěn)定鞏固之后，才能更好地學(xué)習(xí)其他知識(shí)．
3．尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則．在進(jìn)行范例教學(xué)時(shí)，教師雖然做不到尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣，但是可以尊重大部分學(xué)生的興趣愛好．在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)大部分學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)．只有這樣，才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和自主性．
三、初中化學(xué)應(yīng)用范例教學(xué)策略
1．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)．在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)時(shí)，教師不僅要促使學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力．這對(duì)教師來說是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)．在這個(gè)時(shí)候，教師就要明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和化學(xué)知識(shí)累積情況來制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃．只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃．如果盲目地將全部知識(shí)一股腦地扔給學(xué)生，就會(huì)適得其反．化學(xué)知識(shí)繁多，又過于雜亂，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)于化學(xué)產(chǎn)生叛逆心理，最終影響化學(xué)教學(xué)效果．
2．營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍．有些教師的教學(xué)觀念陳舊，對(duì)于學(xué)生不是諄諄善誘，反而以一種高高在上的態(tài)度進(jìn)行授課，在講課過程中站在講臺(tái)上，復(fù)讀機(jī)般地重復(fù)課本上的知識(shí)，學(xué)生也只能機(jī)械般地接受知識(shí)的侵入，從而導(dǎo)致課堂氣氛緊張，影響初中化學(xué)教學(xué)效果．在范例教學(xué)中，教師應(yīng)該以輕松愉悅的心情進(jìn)行授課，將自身與學(xué)生擺在同一個(gè)高度上，采用幽默的方式來鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)效果．
3．科學(xué)地選擇范例．在范例教學(xué)中，教師要科學(xué)地選擇范例，不能盲目地選擇，一定要遵循范例教學(xué)的原則，并且要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況與教學(xué)目標(biāo)來選擇范例．在選擇教學(xué)范例時(shí)，一定要注意與教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃做好連接，范例中要包含學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)和即將學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深印象，對(duì)于即將學(xué)習(xí)的知識(shí)也能起到一個(gè)預(yù)習(xí)的作用．總之，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)時(shí)，要遵循范例教學(xué)的基本原則，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使范例教學(xué)發(fā)揮出最大的作用．在選擇教學(xué)范例時(shí)，教師要秉著科學(xué)性和基本性進(jìn)行選擇，從而提高初中化學(xué)教學(xué)效果．
參考文獻(xiàn):
肖麗．范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］．新校園，20xx，08(11)．
徐萍．范例教學(xué)在初中化學(xué)用語教學(xué)中的應(yīng)用與思考［J］．中學(xué)課程輔導(dǎo)，20xx，18(33)．
初中化學(xué)教學(xué)論文9
摘要：新課程體系建設(shè)要求教師在教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，與學(xué)生在情感、知識(shí)、靈魂與道德等方面產(chǎn)生深層次的共鳴，從而營(yíng)造出和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”的效果。該文對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中如何處理好師生關(guān)系進(jìn)行了探究，旨在建立良好的師生關(guān)系，讓每一位學(xué)生都保持高昂的情緒，處于最佳的智力活動(dòng)狀態(tài)。
關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；鼓勵(lì)；情境；信息技術(shù)
課堂教學(xué)是師生、生生之間相互交流、共同發(fā)展的一個(gè)過程，良好的師生關(guān)系則是保證課堂教學(xué)順進(jìn)行的條件之一。這就要求我們處理好師生關(guān)系。不僅教師要尊重學(xué)生，用賞識(shí)的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)滿懷敬佩之心，愛戴老師。
一、親其師，信其道——關(guān)心與鼓勵(lì)，力求縮短師生的心理距離
化學(xué)教師不能完全以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，而應(yīng)做到一視同仁，以免師生關(guān)系惡化。事實(shí)證明，當(dāng)基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，若再能得到教師的欣賞、鼓勵(lì)與信任，就一定能夠?qū)W好化學(xué)�；瘜W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并非是從教師的“腦�！敝袡C(jī)械地“搬運(yùn)”到學(xué)生的“腦海”中，而是要做到師生之間的心靈接觸，真正“使用”心靈去交流，讓其成為縮短師生空間和心理距離的最佳“武器”，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感、信賴感①。
二、親其師，信其道——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑
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實(shí)驗(yàn)操作最大的好處在于能夠讓學(xué)生親身實(shí)踐，調(diào)動(dòng)其眼、手、腦，進(jìn)而在見證知識(shí)形成的過程中對(duì)形成之中的疑慮產(chǎn)生最真切的體驗(yàn)。如復(fù)習(xí)與酸堿鹽相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師在課前可先準(zhǔn)備六種不同的物質(zhì)，并將它們分成兩組：(1)稀鹽酸、石灰水、碳酸鈉溶液；(2)稀硫酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。再讓學(xué)生區(qū)別每一組溶液可能使用的儀器和物質(zhì)，并填寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求實(shí)驗(yàn)員做好準(zhǔn)備。這時(shí)，可以通過生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置一定的大問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，達(dá)到低起點(diǎn)、高要求的設(shè)想。另外，為了避免教學(xué)“枯燥無味”，也可以創(chuàng)設(shè)討論情境，激發(fā)學(xué)生的`探索欲望，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感②。在實(shí)驗(yàn)中，通過親自動(dòng)手操作，學(xué)生可以獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，從心底產(chǎn)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的研究?jī)?nèi)驅(qū)動(dòng)力，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。這一過程中，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了一種信任感師生關(guān)系得到了很好的改善。
�。ǘ┟钣谩板e(cuò)誤”情境
每一位化學(xué)教師在教授學(xué)生新知識(shí)時(shí)都希望少出現(xiàn)錯(cuò)誤，這也是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。但是錯(cuò)誤是無法避免的，否則教師的糾正還有什么作用呢？就算錯(cuò)誤出現(xiàn)了，也并非什么壞事，關(guān)鍵在于教師如何去處理。曾經(jīng)有一位教師說過：“要讓錯(cuò)誤成為教學(xué)亮點(diǎn)�！彼裕處熢诨瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)該合理利用學(xué)生的“錯(cuò)誤”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種感覺：自己的“錯(cuò)誤”并非是壞事，只要能夠解決，一樣能夠獲得成功。同時(shí)，學(xué)生也要相信老師能夠很好地“把握”教學(xué)節(jié)奏，讓“錯(cuò)誤”成為課堂教學(xué)中的一道美麗風(fēng)景。
三、親其師，信其道——利用信息技術(shù)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
現(xiàn)階段，初中化學(xué)教學(xué)人性化方面雖已經(jīng)做出了很大的變革，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)要求。因此，怎樣利用更加人性化的呈現(xiàn)方式，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，就成為了非常值得教師探討的問題③。如在講授“學(xué)好化學(xué)，需要科學(xué)探究精神”這一方面知識(shí)時(shí)，教材的內(nèi)容都是程序式編排，其中有一個(gè)金屬鎂探究的問題，學(xué)生以前都沒有接觸過金屬鎂這樣的物質(zhì)，所以對(duì)于這一種物質(zhì)是否是金屬產(chǎn)生了疑問，更別提利用合理的猜想去動(dòng)手探究了。那么，如何才能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓其不再畏懼艱難，以一種“興奮”的狀態(tài)去學(xué)化學(xué)，做實(shí)驗(yàn)?zāi)�？�?duì)此，教師可以選擇學(xué)生熟悉的金屬鐵作為教學(xué)的初始，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)�？梢栽O(shè)計(jì)一段教學(xué)錄像，和學(xué)生通過一段生活化的對(duì)話，演示金屬鐵的探究過程。如可以設(shè)計(jì)下表，并在課堂上利用多媒體展示出來。第一，猜想與假設(shè)：鐵屬于一種金屬，它的物理與化學(xué)性質(zhì)是什么？第二，通過對(duì)鐵絲的先行探究，讓學(xué)生根據(jù)鐵絲的操作方法進(jìn)行金屬鎂的探究。學(xué)生有了鐵絲實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)再感到畏懼，就可以輕松進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，還能讓他們了解和掌握科學(xué)的探究過程。
四、結(jié)語
“沒有情感的教育是空乏的�！痹诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中，教師要懂得對(duì)學(xué)生投注情感，而并非簡(jiǎn)單地傳道、授業(yè)、解惑，只有如此，才能建立良好的師生關(guān)系，真正達(dá)到“親其師，信其道”的教學(xué)效果。
注釋：
�、偻跷钠G.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,20xx(4):157-158.
�、诹秩A寶.初中化學(xué)課堂有效教學(xué)探析[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育,20xx(2):115-116.
③張萬寶.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方法探析[J].教育教學(xué)論壇,20xx(12):75-76.
初中化學(xué)教學(xué)論文10
教學(xué)活動(dòng)是在一定的時(shí)間和空間構(gòu)成的環(huán)境里進(jìn)行的,師生的主觀心理因素和教學(xué)的客觀環(huán)境(由教學(xué)手段所形成的自然現(xiàn)象、自然過程、社會(huì)形象等)構(gòu)成了一定的教學(xué)情境。這種情境是無形的“情”與有形的“境”的有機(jī)融合。作為外部誘因,它可以誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要,開啟學(xué)習(xí)者心靈的窗戶,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,點(diǎn)燃其思維火花,使學(xué)生以積極的心態(tài),投入到教學(xué)活動(dòng)之中。因此,作為化學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)善于在化學(xué)課堂教學(xué)中,把創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境作為自覺設(shè)計(jì)教學(xué)過程的產(chǎn)物,從而貫穿于教學(xué)過程的始終,以獲取最大的教學(xué)效益。換句話說,創(chuàng)設(shè)并研究化學(xué)教學(xué)情境,已成為課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)。研究并開發(fā)這一環(huán)節(jié),探討其內(nèi)在要素構(gòu)成,對(duì)于當(dāng)前化學(xué)課程改革和教學(xué)改革顯得十分重要。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引人注目,極易把教師和學(xué)生帶進(jìn)變化紛繁的化學(xué)世界�；瘜W(xué)課程的開發(fā)和設(shè)置、化學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),都會(huì)形成良好的實(shí)驗(yàn)情境氛圍。初中化學(xué)教科書中的82個(gè)演示實(shí)驗(yàn)即為化學(xué)課程通過教材所設(shè)置的重要的實(shí)驗(yàn)情境要素:鎂帶燃燒發(fā)出的耀眼白光,轉(zhuǎn)眼間銀白色金屬變成白色粉末;
堿式碳酸銅受熱分解,綠色變成了黑色;
氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn);
一氧化碳還原氧化銅中黑色變成亮紅色;
酸堿鹽中的變色、沉淀反應(yīng);
……
這些內(nèi)容在教學(xué)過程中經(jīng)過教師的進(jìn)一步開發(fā)和完善足以突出化學(xué)學(xué)科教學(xué)的明顯特征,營(yíng)造化學(xué)思維和化學(xué)創(chuàng)新的良好氛圍。因此,在化學(xué)課堂教學(xué)中,教師要善于設(shè)計(jì)鮮明有趣的實(shí)驗(yàn),尤其是將學(xué)生的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,認(rèn)真思考和分析有關(guān)問題,最后歸納總結(jié)出正確結(jié)論,從而順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、化學(xué)問題情境
所謂問題情境,簡(jiǎn)單地說就是在化學(xué)課堂教學(xué)中教師通過精心設(shè)計(jì)問題立“疑”設(shè)“障”,從而創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維的學(xué)習(xí)情境。作為一種教學(xué)手段,問題情境的設(shè)置取決于教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?使學(xué)生處于探索的情境中,激發(fā)他們進(jìn)行一定的智力和動(dòng)作技能來分析和解決問題。
1.實(shí)驗(yàn)問題情境
如前所述,紛繁燦爛的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。探析這種氛圍,則是由一系列問題構(gòu)成的。針對(duì)學(xué)生渴望了解的事物,聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生思維,使學(xué)生能自己在化學(xué)知識(shí)的迷宮中找到答案,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神大有益處。
在學(xué)習(xí)燃燒這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),做完演示實(shí)驗(yàn)“燃燒的條件”后,學(xué)生通過觀察、分析、總結(jié)出燃燒的兩個(gè)條件后,接著教師又分別點(diǎn)燃兩根火柴,學(xué)生觀察到一根豎起來火焰向上的火柴很快熄滅,而平放的火柴火焰卻不會(huì)熄滅,如此反復(fù)數(shù)次,結(jié)果都一樣。這是為什么?教師及時(shí)提出問題。由這種司空見慣的現(xiàn)象,再一次喚起學(xué)生心靈深處的探索欲望,經(jīng)教師的引導(dǎo),學(xué)生共同分析、討論,得出正確的解釋結(jié)論。
在《氫氣的性質(zhì)和用途》的教學(xué)中,把氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為探索性的隨堂實(shí)驗(yàn)。在介紹該實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)時(shí),有的同學(xué)會(huì)提出“假如實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),沒有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止,會(huì)有什么現(xiàn)象呢?”這時(shí),不要急于回答學(xué)生的問題,而是要求學(xué)生進(jìn)行兩種不同實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果的比較。根據(jù)前后兩次實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象,再組織學(xué)生討論、分析,從而得出結(jié)論:如果實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)沒有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止,則灼熱的銅就會(huì)再次被氧化成氧化銅。
2.思維問題情境
思維總是從疑問開始的。一部?jī)?yōu)秀的影片,往往把尖銳的矛盾沖突呈現(xiàn)在鏡頭的開篇,扣人心弦,欲罷不能。所以,一個(gè)成功的教學(xué)過程,教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有層次地設(shè)疑、激疑、導(dǎo)疑、釋疑,使學(xué)生的思維環(huán)環(huán)相扣,層層登攀。通過思維問題情境的創(chuàng)設(shè)、解決的不斷循環(huán),使學(xué)生的思維能力得到提高。在化學(xué)計(jì)算中,培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力,是訓(xùn)練學(xué)生思維的常用方法。
例:在溶液中含有鐵的氯化物1g,使其和過量的硝酸銀溶液反應(yīng),可得沉淀物2.65g,求此氯化物是FeCl2還是FeCl3?(此題有多種解法)
解法一:用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算。
將該氯化物的化學(xué)式設(shè)為FeClx。寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式:
璅eClx+xAgNO3——→xAgCl↓+Fe(NO3)x
然后列比例計(jì)算,求得x=3,即化合物為FeCl3。
解法二:用化合物中元素的.質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算。
將該氯化物的化學(xué)式設(shè)為FeClx。由2.65g氯化銀沉淀中含氯元素的質(zhì)量代入FeClx,求得x=3,即化合物為FeCl3。
解法三:用假設(shè)法(或討論法)計(jì)算。
把FeCl2或FeCl3代入方程進(jìn)行計(jì)算,通過討論分析,舍去不符合題意的答案。
3.辨析問題情境
學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展是一個(gè)逐步深化的過程,它需要通過學(xué)生對(duì)問題的分析、討論和辨析而完成。因此,設(shè)置一系列遞進(jìn)層次的辨析問題情境,對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成會(huì)產(chǎn)生積極的效益。例如下面問題:
溶于水的鋇鹽[如Ba(NO3)2,BaCl2等]對(duì)人體有毒,但是不溶于水也不溶于酸的BaSO4,不但沒有毒,還由于它不易被X射線透過,醫(yī)療上被用作為X射線透視胃腸的內(nèi)服藥劑——“鋇餐”。
�、儆腥苏J(rèn)為也可以用BaCO3作為X射線透視胃腸的“鋇餐”,你認(rèn)為可以嗎?寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。
�、谌粽`食了BaCl2,可用于解毒的藥劑是__________。
A.糖水
B.硫酸鈉溶液
C.食鹽水
D.硫酸鎂溶液
此題的信息是隱含的,要通過觀察分析,挖掘出其中的一條信息“可溶于水的鋇鹽如Ba(NO3)2,BaCl2等對(duì)人體有毒”;另外,挖掘出第二條信息是“胃酸的主要成分是鹽酸”。這樣,鹽酸與BaCO3反應(yīng)生成BaCl2就會(huì)引起人體中毒,所以第①小題的答案就很明顯了。在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)問題進(jìn)行辨析,不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取問題的信息,進(jìn)而分析信息,最后利用這個(gè)信息與學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、推導(dǎo),根據(jù)題意進(jìn)行選擇;而且由此獲得成功的體驗(yàn),領(lǐng)略成功的喜悅,更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
三、化學(xué)史實(shí)情境
與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)史實(shí)、記載、故事、傳記、格言等生動(dòng)活潑、引人入勝的情節(jié)都是青少年所喜聞樂見的。課堂上一個(gè)動(dòng)人的故事、一個(gè)美妙的傳說,都會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,將注意力轉(zhuǎn)移到本學(xué)科的情境之中。因此,從化學(xué)科學(xué)史實(shí)故事及化學(xué)趣聞等方面入手開展教學(xué),引發(fā)學(xué)生興趣,使之在一定的人文歷史背景下學(xué)習(xí),在良好的精神支配和積極的價(jià)值判斷及其選擇過程中學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。
當(dāng)學(xué)習(xí)《空氣的組成》時(shí),可以在介紹各國(guó)的科學(xué)家如何通過不斷的實(shí)驗(yàn)探索,發(fā)現(xiàn)空氣組成的科學(xué)精神后,再引入新課。
學(xué)習(xí)有關(guān)氧氣的知識(shí)時(shí),以氧氣的發(fā)現(xiàn)過程引入新課。
學(xué)習(xí)鹽時(shí),可通過講述侯氏制堿法及其為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)的故事吸引學(xué)生等等,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性,達(dá)到事半功倍的效果。
故事可以由教師講,也可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好以后上臺(tái)講,然后教師再根據(jù)學(xué)生講的內(nèi)容引入新課。
四、化學(xué)語言情境
語言是人們交流思想的手段和工具。在教學(xué)中,不論采用何種教學(xué)方式,都是以語言為主要手段,它支配、調(diào)節(jié)著學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。課堂上時(shí)時(shí)刻刻都伴隨著教師以自己的口頭語言、板書語言和體態(tài)語言,以此向?qū)W生源源不斷地輸送著各種信息,這就是所謂的語言情境。如果化學(xué)教師的課堂語言具有戲劇語言的生動(dòng),相聲語言的幽默,演講語言的激情,軍事語言的果斷,并且在課堂教學(xué)中,語言表達(dá)精練簡(jiǎn)潔、生動(dòng)有趣、通俗易懂、詼諧幽默,還能借助詩(shī)歌、諺語、比喻、歌詞、笑話等活躍課堂氣氛,則可將化學(xué)教學(xué)的語言激活。在這樣的前提下,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率就會(huì)大大提高。
氫氣的性質(zhì)和用途的教學(xué)中,為了便于學(xué)生記憶和掌握那些“易混難記”的知識(shí)點(diǎn),教師可將氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)步驟編成順口溜,引導(dǎo)學(xué)生記憶。
化學(xué)方程式的寫法:“左邊反應(yīng)物,右邊生成物;寫對(duì)化學(xué)式,計(jì)量數(shù)配平;中間連等號(hào),條件要寫清;生成沉淀氣,箭頭來注明。”
根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算步驟可歸納為:“設(shè)、寫、找、列、算、答”,即設(shè)未知、寫方程、找關(guān)系、列比例、細(xì)心算、簡(jiǎn)答案。
總之,教學(xué)活動(dòng)是在一定的情境氛圍中的一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,使學(xué)生由情入境,情境交融,學(xué)習(xí)欲望達(dá)到旺盛狀態(tài),教學(xué)過程就會(huì)收到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中,每一節(jié)課的成功,都是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果。重視學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境,使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí),這是全面提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步始終離不開文化教育事業(yè)的支持，一個(gè)國(guó)家要想強(qiáng)大，首先要重視國(guó)民的基本素質(zhì)以及文化水平，而就教育事業(yè)來講，創(chuàng)新教育是其發(fā)展過程當(dāng)中的必然要求。也是教育事業(yè)改革的必然要求，要?jiǎng)?chuàng)造出適合學(xué)生思維模式以及能更好的接受書本內(nèi)容的教育改革模式，一個(gè)充滿活力。充滿創(chuàng)新力的課堂教學(xué)會(huì)使學(xué)生終身受益，能為孩子的身心健康的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)教育自實(shí)行新課改之后，課堂效率都有較大的提升，也為教育工作者指明了今后的發(fā)展朝向，同時(shí)教育工作者自身的發(fā)展與創(chuàng)新。本文就新課改下初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行了詳細(xì)的論述以及對(duì)相應(yīng)的改革模式進(jìn)行了歸納。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；創(chuàng)新；課堂
引言
對(duì)于初中生來說，化學(xué)相對(duì)應(yīng)其他學(xué)科較為新穎，我國(guó)的教育一般在初中才開展化學(xué)課堂，由于其自身的性質(zhì)，也吸引了們較多的注意力。教師作為一個(gè)教育工作者，從對(duì)化學(xué)教學(xué)方式上就要有一定的創(chuàng)新意識(shí)，這樣在課堂上傳授知識(shí)時(shí)，也有一定的針對(duì)性，所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)，制定出適應(yīng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的科學(xué)教學(xué)計(jì)劃，在新課改的大背景之下，仍然有許多學(xué)生還是缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)仍然抱著消極的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣缺乏，這種現(xiàn)象極大地導(dǎo)致了教師的課堂效率低下，如何改進(jìn)教學(xué)方法，充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就成為當(dāng)下教育工作者所考慮的問題。在新課改的大背景之下，教育工作者更應(yīng)該適應(yīng)課改教學(xué)，能更好的提升化學(xué)課堂的課堂教學(xué)效率。
一、教師應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在新課改的大背景之下的教育工作者，一定要貫徹落實(shí)新課改基本要求。要對(duì)課改的新型理念進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全將新課改的理念引入課堂，堅(jiān)持學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)觀念，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性。例如在研究鈉與水的反應(yīng)時(shí)，教師就應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，教師只是給予一定的輔導(dǎo)，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈉與水反應(yīng)會(huì)出現(xiàn)的具體現(xiàn)象以及反應(yīng)步驟與反應(yīng)原理。這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上為主體的理念。教師在課堂傳授知識(shí)時(shí)，還應(yīng)注意多用創(chuàng)新理念教學(xué)，讓學(xué)生們充分的感受到新課改帶來的改變，在實(shí)驗(yàn)做完之后。教師就可讓學(xué)生自主討論，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，獲得創(chuàng)新意識(shí)
在教師課堂授課過程當(dāng)中，要為學(xué)生適當(dāng)?shù)闹贫ㄒ恍┙虒W(xué)情境，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)情境的制定，不單單是教師問，學(xué)生答，更多的是師生之間的相互配合。例如，教師在讓學(xué)生判斷鐵、鈉、銅三種金屬的氧化性與還原性，這種題目就屬于實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的題目，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，沒有給出框架，只是一個(gè)問題，這就會(huì)使學(xué)生在思考問題時(shí)，采用的方式不一樣，要證明金屬物的還原性與氧化性方法眾多，能與其反應(yīng)的物質(zhì)也眾多，因此，學(xué)生就會(huì)采取自己認(rèn)為較好的方法來解出題目的答案。之后答案是唯一的，但是解題方法確實(shí)多種多樣，這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生之間交流，分享自己的解題方法，這樣對(duì)學(xué)生的思維能力也能得到提升。對(duì)于化學(xué)課來講，教師就應(yīng)該讓學(xué)生多去實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)踐是驗(yàn)證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們通過自己的動(dòng)手操作對(duì)實(shí)驗(yàn)題目以及步驟就會(huì)牢記于心，并且能更好的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、認(rèn)真觀察生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
化學(xué)本質(zhì)上就是一種實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在生活當(dāng)中，許多事物的變化都與化學(xué)相關(guān)。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，不應(yīng)將知識(shí)面都概括在書本之上，應(yīng)該有更多的創(chuàng)新思維，走出書本知識(shí)，結(jié)合日常生活，舉例生活當(dāng)中的化學(xué)反應(yīng)給學(xué)生講解，讓其對(duì)知識(shí)加深印象。在實(shí)際教學(xué)中，要積極的開展第二課堂活動(dòng)，即課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)——各種各樣、內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的思考能力，并且有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)研究的興趣.讓學(xué)生自我組合建立興趣小組，并且針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析和驗(yàn)證，并且通過小組成員的能力收集資料，最后共同完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)的小論文;在日常生活當(dāng)中，教師們也要讓學(xué)生多對(duì)周圍的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，例如早胃酸時(shí)醫(yī)生給病人服用的胃藥所用的原理以及在洗碗時(shí)利用洗潔精的原理，這些都是日常生活中較為常見的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生們?cè)谟^察時(shí)就能鍛煉他們的創(chuàng)新能力以及發(fā)散思維。
四、權(quán)衡教材、考試、實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)
新課改的出現(xiàn)有兩方面的因素，一方面是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新，另一方面也跟傳統(tǒng)教學(xué)理念存在些許差異。對(duì)于教育工作者來說，在對(duì)教學(xué)教材進(jìn)行講解時(shí)，一定要注意講解知識(shí)深淺的掌握，在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，往往要兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在對(duì)其進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固之后，就可以培養(yǎng)其對(duì)知識(shí)的探究能力；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師就應(yīng)該注重其基本知識(shí)的'鞏固，幫助這類學(xué)生將基本知識(shí)落實(shí)扎實(shí)，從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段化學(xué)教育的普及。在試卷出題時(shí)，出卷教師也應(yīng)兼顧每個(gè)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握的深度來進(jìn)行擬定試卷題目，基礎(chǔ)性的題目應(yīng)該占較大的比例，探究實(shí)驗(yàn)類的題目應(yīng)該占一小部分，這樣容易看出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度以及學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況，還有利于實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育面向全體學(xué)生的狀況，這也是新課標(biāo)最終的要求。結(jié)束語總的來看，在新課改理念的大背景之下，初中化學(xué)教學(xué)在逐步的發(fā)展與完善，教師要帶領(lǐng)著學(xué)生，真正的走進(jìn)新課程，讓學(xué)生從思想本質(zhì)上接受新課程所帶來的知識(shí)性的變化，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授不僅僅局限于書本知識(shí)，還需結(jié)合實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐得出的原理，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新能力以及探究能力，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，真正的了解化學(xué)，并將化學(xué)應(yīng)用于生活的方方面面，這是義務(wù)教育的目的，也是新課改的目的。
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初中化學(xué)教學(xué)論文12
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，教育已經(jīng)發(fā)揮越來越重要的作用。同時(shí)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行和實(shí)施，也不斷地要求初中化學(xué)改變?cè)械慕虒W(xué)模式。初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，在這個(gè)階段中激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，動(dòng)手能力及創(chuàng)造力，也加速提高了教學(xué)質(zhì)量。并且引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)中“生活”，將生活中遇到的現(xiàn)象運(yùn)用化學(xué)進(jìn)行解析，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣。
關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；生活化
化學(xué)在我們的生活中無處不在，然而作為初中的學(xué)生卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，再加上刻板的教程，更加無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是影響他們化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題�；瘜W(xué)生活化將化學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生明白化學(xué)無處不在。從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。
1從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，緩解學(xué)生的恐懼心理
作為初三才增加的科目，化學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是完全陌生的，因此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生陌生恐懼的心理，不知從何下手，也沒有好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成成績(jī)下降的惡性循環(huán)。此時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解對(duì)未知的恐懼。教師應(yīng)采取交往與互動(dòng)的教學(xué)觀念，教學(xué)不僅僅是教師教學(xué)生的過程，更是師生積極互動(dòng)，共同努力，共同發(fā)展的過程。
2從課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的化學(xué)素質(zhì)
初中的學(xué)生心智尚不夠成熟，缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此他們很難發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，問題及化學(xué)運(yùn)用。此時(shí)就需要化學(xué)老師在課堂上授課時(shí)加以引導(dǎo)，在化學(xué)“生活”中，用化學(xué)知識(shí)解析一些生活現(xiàn)象。例如，“鬼火”究竟是什么，鐵為何生銹等。讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)的奇妙，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生積極參與到課堂上與教師的互動(dòng)之中，也可以增加課堂的趣味性和活力。同時(shí)教師也應(yīng)加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，將刻板、無趣的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、活潑的語言陳述出來，吸引學(xué)生的興趣，也可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力及思維能力。
3從新課程教育背景下，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，舊的教學(xué)觀念及方式已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)的需求，教師也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此教師的教學(xué)觀念、模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)隨之發(fā)生改變，以適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。第一，全面發(fā)展的教育觀，教學(xué)結(jié)論更注重過程，教學(xué)關(guān)注學(xué)科更要關(guān)注人。過程與結(jié)果的關(guān)系是教學(xué)過程中十分重要的關(guān)系。但同時(shí)學(xué)科教學(xué)也要以人的發(fā)展為本。關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，是樂在其中還是無動(dòng)于衷，是積極參與還是躲在旁處，這都需要教師的細(xì)心觀察，還要求我們教師必須因材施教，不能刻板保守。在教好文化知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何做人，從而增加學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。第二，增加師生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)課堂教學(xué)的生成和開放�；�(dòng)并不僅僅是回答問題，也可以是學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中化學(xué)現(xiàn)象時(shí)，與老師的討論、辯解，也可以是科學(xué)的爭(zhēng)論。讓課堂換發(fā)生命的活力，不再是老師在上面講解化學(xué)知識(shí)，學(xué)生盲目的接受而已。而是通過生動(dòng)的生活語言，將化學(xué)知識(shí)形象化，同時(shí)也加入學(xué)生的思考模式，思維方法，將化學(xué)生活化。
4貼近生活，將化學(xué)生活化
第一，收集實(shí)驗(yàn)用的素材：化學(xué)是生活的歸納和總結(jié)，生活豐富多彩，生活中的化學(xué)現(xiàn)象也是數(shù)不勝數(shù)，奇妙無窮的�；瘜W(xué)用的素材也是來源于生活，教師可以讓學(xué)生去收集一些銅絲、鐵釘、石灰、食鹽、飲料瓶、注射器等生活中常見的物品，同時(shí)也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見的物品。這樣有利于學(xué)生走進(jìn)生活，也為以后教學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備了素材，避免浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)資源再利用。第二，生活例子加強(qiáng)記憶：教師應(yīng)將書本知識(shí)與生活相結(jié)合，提出新奇、發(fā)散性的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。也可以舉出一些實(shí)例，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。例如為什么炒菜失火時(shí)用水澆反而火越大呢？泡菜的.腌制用了什么化學(xué)原理？雞蛋為什么扔進(jìn)熟石灰就能煮熟？含工業(yè)酒精的假酒為何會(huì)使人中毒鎢絲變黑？等這寫就在我們身邊的實(shí)例，進(jìn)行分析、討論，從而學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)。這樣可以使學(xué)生覺得化學(xué)生動(dòng)有趣，無處不在，也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的觀察思考，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
5從環(huán)境出發(fā)，讓化學(xué)為環(huán)保出力
隨著經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展和國(guó)家GDP的迅速增加，人類對(duì)各種能源的透支使用及不注重對(duì)環(huán)境的影響，造成一系列的環(huán)境問題。因此，在化學(xué)課程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，利用自己學(xué)的化學(xué)知識(shí)變廢為寶，從而使資源再利用，并且不斷地學(xué)習(xí)研究。
6從科技出發(fā)，讓化學(xué)為科技服務(wù)
化學(xué)支撐科技，科技改變生活。在科技的不斷發(fā)展的作用下，我們可以利用化學(xué)知識(shí)不斷地開發(fā)新能源，例如太陽(yáng)能、沼氣等，這樣也有利于環(huán)境保護(hù)�？傊�，通過化學(xué)生活化可以更好的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的思考能力，也使學(xué)生走進(jìn)生活。因此需要教師改變教學(xué)觀念和教育方式，不斷提高自身的教學(xué)能力及化學(xué)教學(xué)素質(zhì)。學(xué)校也應(yīng)該參與進(jìn)來，三方共同努力這樣才能更有效的提高化學(xué)的教學(xué)效率。
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初中化學(xué)教學(xué)論文13
摘要：隨著社會(huì)進(jìn)步、科技的發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透在生活的各個(gè)方面。如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)是作為一種新興教學(xué)手段被所有教師運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。如何在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，讓初中化學(xué)課堂更豐富有趣，是初中化學(xué)課程教學(xué)改革面臨的一個(gè)重要問題。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多媒體教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用
科技的迅猛發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)迅速進(jìn)入生活的各個(gè)領(lǐng)域，多媒體教學(xué)的實(shí)踐和運(yùn)用就是在其迅猛發(fā)展后產(chǎn)生的一種教學(xué)手段。它改變了之前傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，為教學(xué)注入了一股新力量。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用給初中化學(xué)課堂帶來了新氣息，可是在初中化學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中仍然存在很多問題和弊端。下面分析和探討多媒體在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的弊端和優(yōu)勢(shì)，并且提出運(yùn)用方法。
一、初中化學(xué)多媒體教學(xué)存在的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┳⒅匦问交虒W(xué)，忽視學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。在多媒體是科技迅猛發(fā)展下產(chǎn)生的新興教學(xué)手段，具有很多優(yōu)質(zhì)的特點(diǎn)。但是，現(xiàn)在很多教師沒有好好利用多媒體，只重視于形式，并沒有真正利用它。在初中化學(xué)多媒體教學(xué)中，很多化學(xué)教師在制作課件的時(shí)候，只是對(duì)一些定義進(jìn)行解釋，把一些比較表面的東西放在課件中，并沒有做更深的研究和探討，這樣很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候抓不住重難點(diǎn)。而且學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)不同，教師因?yàn)樵谥谱髡n件的時(shí)候過于重視形式，沒有注意到這些問題，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的'了解都比較淺顯，記憶也不牢固。
�。ǘ┲囟嗝襟w課件，缺師生交流。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用引起很多人的重視，很多教師對(duì)多媒體教學(xué)也非常依賴，在教學(xué)過程中過度使用多媒體，教師在教學(xué)過程中只盯著電腦，學(xué)生只盯著屏幕，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)越來越少。因?yàn)閷W(xué)生與教師的情感交流越來越困難，教師的教學(xué)工作也難以開展。如人教版初中化學(xué)第四單元《自然界的水》的教學(xué)，教師在授課過程中因?yàn)橹蛔⒅赜谜n件教學(xué)，缺少與學(xué)生之間的情感交流，就無法讓學(xué)生真正對(duì)水資源產(chǎn)生保護(hù)情感，以至于在行動(dòng)上因?yàn)槿鄙偾楦谢A(chǔ)的鋪墊而無法做出正確的行為舉止。
�。ㄈ⿲W(xué)生思考時(shí)間少，時(shí)效性差。多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)就是能讓學(xué)生直觀快速地瀏覽知識(shí)內(nèi)容，教師也能在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。然而，很多教師因?yàn)闀r(shí)間緊想要講解更多知識(shí)就快速地讓學(xué)生瀏覽知識(shí)內(nèi)容，不留時(shí)間給學(xué)生思考問題，導(dǎo)致學(xué)生失去獨(dú)立思考問題的空間。如人教版初中化學(xué)第二單元《我們周圍的空氣》的教學(xué)中，很多化學(xué)教師因?yàn)闀r(shí)間緊就匆匆讓學(xué)生瀏覽知識(shí)內(nèi)容，在問題思考方面也沒有留下多余時(shí)間。很多學(xué)生因此沒有真正掌握知識(shí)，有的即使當(dāng)時(shí)看懂了，后面也很快遺忘了。
二、如何在化學(xué)課堂中運(yùn)用好多媒體
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有人說過，學(xué)習(xí)知識(shí)這么大的事情是得有相應(yīng)的環(huán)境促進(jìn)的，而也只有這樣，學(xué)習(xí)才會(huì)變得更加有趣，學(xué)者才會(huì)更努力學(xué)，才會(huì)學(xué)到真正有用的東西。在初中化學(xué)課堂上也是如此，教師必須在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，與生活實(shí)際相結(jié)合。不能只是單獨(dú)地將知識(shí)放在課堂中，然后讓學(xué)生死記硬背，這樣只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如人教版初中化學(xué)第八章《金屬和金屬材料》的《金屬資源的利用和保護(hù)》的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)情境導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)金屬資源產(chǎn)生保護(hù)意識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)。
�。ǘ┥朴诶觅Y源，提高教學(xué)效率。多媒體時(shí)代的到來給教師教學(xué)增添了不少樂趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大方便。在化學(xué)課堂中，教師要充分利用現(xiàn)代技術(shù)，可以在課堂上給學(xué)生觀看一些名師講堂，或者利用相應(yīng)軟件，如仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，提高教學(xué)效率。如人教版初中化學(xué)《元素周期表》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)，用相應(yīng)軟件讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行直觀感受，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)師生交流，優(yōu)化評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來越廣泛，在這一過程中，我們既要合理利用多媒體技術(shù)，更應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的情感交流與互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教師要起到指導(dǎo)輔助的作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)或者內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該給予鼓勵(lì)、支持和幫助，讓學(xué)生感受到教師給予學(xué)生的關(guān)懷和鼓勵(lì)。俗話說機(jī)器是死的、冰的，但我們可以在利用它的同時(shí)讓它鮮活起來。如人教版化學(xué)第十二章《化學(xué)與生活》的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，了解學(xué)生的實(shí)際想法，然后對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和支持他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。
三、結(jié)語
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分合理地利用好多媒體，發(fā)揮其作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)效率和質(zhì)量。
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�。�2］王小中.初中化學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.考試周刊，20xx（39）.
初中化學(xué)教學(xué)論文14
在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)非常重要，這不僅能夠凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，促進(jìn)學(xué)生積極地展開對(duì)于知識(shí)的理解與掌握，也是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。 教師應(yīng)當(dāng)在課堂上深化對(duì)于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，要透過多樣化的課堂教學(xué)形式來豐富課堂教學(xué)活動(dòng)。 這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，也能夠深化對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提升課堂教學(xué)效率。
一、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方法有很多。 教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，要讓學(xué)生有更多展開對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的自主探究的動(dòng)力，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 化學(xué)課程是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要善于挖掘?qū)W科中那些好的教學(xué)素材。 可以借助趣味化的實(shí)驗(yàn)來活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的思考與探究，也可以透過一些開放性的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來引發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)過程的參與，并且讓學(xué)生能夠積極地展開對(duì)于相關(guān)問題的有效思考與自主學(xué)習(xí)。這些都是非常好的課堂教學(xué)形式，教師要善于靈活地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，這樣才能讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。
例如，在學(xué)生剛剛開始接觸化學(xué)這門課程時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程的探究欲望，并且為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)，我演示了如下課堂實(shí)驗(yàn)。 我將四個(gè)事先已沾有不同液體（ 都是無色的） 的小燒杯擺在桌上，然后將一瓶無色液體分別注入四個(gè)小燒杯中，奇跡出現(xiàn)了，四個(gè)無色杯子中分別出現(xiàn)了紅、藍(lán)、白、黃四種不同顏色的“飲料”。 學(xué)生看到這一幕后都非常驚喜，對(duì)于這一系列的實(shí)驗(yàn)過程都充滿好奇。 緊接著，我又演示了“魔棒點(diǎn)燈”、“噴泉實(shí)驗(yàn)”、“燒不壞的手帕”、“清水變牛奶”等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看得都非常投入。 隨后我提出： 你們想知道其中的奧妙嗎？ 這魔術(shù)的答案就在課本里。 這樣的知識(shí)教學(xué)導(dǎo)入方式，透過趣味化的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到化學(xué)課程的趣味性，也激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
二、營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍
要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。 一方面，教師在知識(shí)教學(xué)時(shí)要注重對(duì)于學(xué)生思維能力的激發(fā)，要凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，要讓學(xué)生積極地展開知識(shí)的自主獲取。 另一方面，教師應(yīng)當(dāng)多樣化課堂教學(xué)形式，要透過各種豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多空間。 這些都會(huì)為知識(shí)教學(xué)帶來推動(dòng)作用。 不僅如此，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與知識(shí)應(yīng)用能力。例如，在講“二氧化碳”時(shí)，我首先給學(xué)生闡述如下故事： 在意大利有一個(gè)奇怪的山洞，人們叫他“死狗洞”。 有一天大偵探牽著他的愛犬追壞蛋來到人們傳說的“死狗洞”，進(jìn)入不久，他的愛犬突然倒下死了。 大偵探很驚訝，但他很快恢復(fù)鎮(zhèn)靜，忙掏出打火機(jī)準(zhǔn)備點(diǎn)火，但是他怎么也點(diǎn)不著火，后來他明白了其中的原因。 學(xué)生聽完故事后，都急不可待地想知道“愛犬死亡之謎”，強(qiáng)烈的求知欲激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情。 學(xué)生隨之展開問題探究，學(xué)生的思維也變得異�；钴S。 這樣的教學(xué)形式，不僅為知識(shí)教學(xué)進(jìn)行了鋪墊，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到培養(yǎng)。
三、深化學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)
隨著學(xué)生積累的知識(shí)的不斷增多，思維能力也得到培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。 要在保障學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)有良好掌握的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的良好體現(xiàn)。 教師要注重對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的'培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行思考與分析，并且嘗試找到問題的答案。 這樣的學(xué)習(xí)過程，才能夠讓學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力有所提升，也是讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更好的理解與掌握的途徑。
例如，在講“鋼鐵的銹蝕與防護(hù)”時(shí)，為了揭示鐵生銹的原因，教師可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際思考鐵生銹的各種情況。 不少學(xué)生都想到，在通常情況下，鐵制品放在空氣中會(huì)生銹，涂了油漆則不會(huì)生銹，干燥的鐵制品也不會(huì)生銹等。
然后經(jīng)過學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出幾種假設(shè)：
（ 1） 鐵制品生銹是因?yàn)榕c空氣接觸時(shí)鐵與空氣中的氧氣化合；
�。� 2） 鐵制品生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖冢F與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；
（ 3） 鐵制品生銹是水和空氣共同作用的結(jié)果。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，然后根據(jù)不同猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想是否正確，最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。 這是一個(gè)非常好的獨(dú)立思考與自主探究的學(xué)習(xí)過程。 通過學(xué)生的積極探究，不僅讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與記憶也會(huì)更加牢固�？傊�，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要深化對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的有效理解與掌握，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。 教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，要給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更好的空間與平臺(tái)。 同時(shí)，教師要在保障學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)有良好掌握的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的良好體現(xiàn)。
初中化學(xué)教學(xué)論文15
體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，就是要讓學(xué)生通過自主參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更好地體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，從而對(duì)化學(xué)原理形成更深入的理解和感悟．下面主要研究體驗(yàn)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐．
一、在實(shí)驗(yàn)探究中體驗(yàn)
初中化學(xué)教學(xué)主要是通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，得出某種物質(zhì)的化學(xué)特性，進(jìn)而推理出相應(yīng)的化學(xué)原理的教學(xué)過程，因此注重的是實(shí)驗(yàn)過程以及對(duì)于實(shí)驗(yàn)的分析與思考．如果能夠讓學(xué)生充分參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過學(xué)生的自主體驗(yàn)，領(lǐng)悟化學(xué)原理的真諦，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維以及培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力都是大有裨益的．傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講述為主的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用，為學(xué)生打造體驗(yàn)式化學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與參與欲望．例如，在講“溶液的酸堿性”時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)溶液進(jìn)行酸堿性的實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)而總結(jié)出不同溶液酸堿性的歸屬．這種教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與參與感，學(xué)生在參與的過程中還會(huì)因?yàn)椴煌芤核釅A性的表現(xiàn)不同而產(chǎn)生更大的探究興趣，這比將最終結(jié)果直接告知學(xué)生更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教學(xué)效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出以教師講述為主的教學(xué)模式．
二、在情境創(chuàng)設(shè)中體驗(yàn)
初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較為抽象．對(duì)于初步接觸化學(xué)的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)時(shí)難免存在一些理解上的困難．因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)．例如，在講“構(gòu)成物質(zhì)的基本微�！睍r(shí)，由于這部分內(nèi)容過于抽象，學(xué)生很難想象得出分子、原子、離子的結(jié)構(gòu)，也很難理解原子、分子、離子間的相互關(guān)系，因此在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)感覺有理解上的難度．教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)施，幫助學(xué)生將原子、分子、離子的特征通過具象的形式表現(xiàn)出來，并且將其構(gòu)成物質(zhì)時(shí)的.狀態(tài)也通過視頻等形式進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生通過直觀的形式觀察理解原子、分子、離子的特征，并理解它們之間的相互關(guān)系．教師還可以為學(xué)生提供一些原子、分子、離子結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生更加直觀地觀察分子分解的過程以及分子、原子與離子是怎樣構(gòu)成物質(zhì)的．學(xué)生通過觀看視頻以及結(jié)構(gòu)模型，可以清楚地觀察到構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒的特點(diǎn)以及微粒之間的相互關(guān)系，并對(duì)這部分知識(shí)形成較為立體化的認(rèn)知．這種情境創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生化抽象為具體，拉近化學(xué)知識(shí)與學(xué)生間的距離，幫助學(xué)生形成對(duì)化學(xué)知識(shí)的正確認(rèn)知，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入到對(duì)神奇的化學(xué)世界的探究中．
三、在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)
化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，化學(xué)中的許多知識(shí)是通過觀察生活中的現(xiàn)象而得出的，最終服務(wù)于人們的生活．教師可以讓學(xué)生多多參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生通過課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些化學(xué)原理，然后讓其在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)化學(xué)原理進(jìn)行檢驗(yàn)以及再學(xué)習(xí)，既可以對(duì)自己的原有知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行修正，還可以實(shí)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生充分了解到化學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，是與生活密切聯(lián)系的實(shí)用性學(xué)科．例如，在講“鐵的冶煉”后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)入煉鐵廠觀察實(shí)際煉鐵的過程，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中掌握煉鐵的步驟，并可以通過自己掌握的煉鐵知識(shí)解釋煉鐵過程中發(fā)生的各種化學(xué)現(xiàn)象．如此一來，學(xué)生對(duì)于鐵的冶煉的認(rèn)知，通過學(xué)生對(duì)煉鐵過程的親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了一定程度上的提升．
四、通過師生辯論升華體驗(yàn)
師生通過課堂辯論，可以使一些具有爭(zhēng)議性的化學(xué)問題越辯越明，即使最終無法得出統(tǒng)一的辯論結(jié)果，但是在辯論過程中，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維應(yīng)變能力，考查學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多更專業(yè)的化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身理論體系的不斷更新．例如，在講“化學(xué)給我們帶來什么”時(shí)，教師可以設(shè)置正反雙方兩個(gè)辯題“化學(xué)的利大于弊”和“化學(xué)的弊大于利”，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，讓學(xué)生通過對(duì)化學(xué)利弊的雙方面考慮，對(duì)化學(xué)形成正確的認(rèn)知態(tài)度，生活既不可以過度依賴化學(xué)，也不可以完全將化學(xué)拋棄，應(yīng)該有選擇地利用，盡量減少化學(xué)對(duì)生活產(chǎn)生的不利影響．在辯論后，教師可以選擇一方作為支持對(duì)象，然后與另一方進(jìn)行觀點(diǎn)辯論，拓展學(xué)生的思維廣度．總之，體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)過程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系進(jìn)行擴(kuò)充．體驗(yàn)式教學(xué)具有開放性、輕松性的特點(diǎn)，更易獲得學(xué)生的接受，并激發(fā)學(xué)生的參與感，從而提高教學(xué)效果．
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