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分層教學(xué)下的高職院校英語教學(xué)改革
隨著我國對高職教育的重視以及高職教育改革的不斷深入,高職英語教學(xué)的改革一直是高職改革的重點和難點。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：高職院校英語課程作為技能、理論與實務(wù)共同作用綜合學(xué)科，注重實踐教學(xué)及其改革工作，同樣注重實踐教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建，強化基礎(chǔ)建設(shè)，也注重每個獨立環(huán)節(jié)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)變成目前專業(yè)構(gòu)建主要內(nèi)容，同教學(xué)質(zhì)量與特色是直接掛鉤的。按照教育部倡導(dǎo)對實踐教學(xué)加以重視，明確學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新精神培養(yǎng)為首要任務(wù)方針，同時伴隨高職院校教育針對人才培養(yǎng)方面目標(biāo)的再度細(xì)化與分解，高職院校英語教育當(dāng)前更為注重基礎(chǔ)理論以及應(yīng)用實踐，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)貫徹應(yīng)用實踐與理論創(chuàng)新并重的思想。因而我們接下來的工作重心將是高職院校英語教學(xué)的全面化改革工作，而分層教學(xué)模式無疑就是改革過程中的一種有效途徑。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)模式;高職院校;英語教學(xué)改革
現(xiàn)如今教學(xué)體制背景下，依據(jù)《高職英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》采取針對集體教學(xué)手段。但是高職院校學(xué)生因為城鄉(xiāng)、地區(qū)差異等方面原因，而致使出現(xiàn)生源復(fù)雜、層次多、學(xué)生英語水平有巨大差異、表現(xiàn)出嚴(yán)重的兩極分化等情況。而想要培養(yǎng)素質(zhì)高能力強應(yīng)用型人才，就要求在相關(guān)理論知識扎實的基礎(chǔ)上，還要掌握一定實戰(zhàn)技巧，以提升英語專業(yè)學(xué)科綜合競爭實力，經(jīng)教學(xué)實踐與不斷摸索，歸納整理出以針對不同學(xué)生差異開展綜合實踐活動的分層教學(xué)模式，構(gòu)建高職院校英語教學(xué)專業(yè)實踐培養(yǎng)系統(tǒng)，旨在提高學(xué)生英語方面理論基礎(chǔ)，以及創(chuàng)新與實踐的綜合能力。實現(xiàn)因材施教效果，以確保所有學(xué)生均可以很好的學(xué)習(xí)以及發(fā)展。
一、分層教學(xué)模式定義
當(dāng)前我國教育界應(yīng)用分層教學(xué)模式正處于百花齊放的時期，眾多專家學(xué)者只是由理論層面針對分層教學(xué)給出定義，很多教育工作者正在通過實踐總結(jié)將自身對于分層教學(xué)理解融入其中[1]。針對分層教學(xué)的定義，很多學(xué)者都達(dá)成共識要在教學(xué)中對學(xué)生差異性加以考慮，同時學(xué)者也指出教師對學(xué)生差異性充分了解以后，在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的個性差異結(jié)合相應(yīng)策略，對教學(xué)目標(biāo)予以分層，讓不同學(xué)生的需求均能得到滿足。部分學(xué)者還指出教師需要按照學(xué)生的不同類型給予個別引導(dǎo)，站在培養(yǎng)學(xué)生方面考慮教學(xué)效果。分層教學(xué)的目標(biāo)在于讓學(xué)生得到最理想的發(fā)展，讓其早日成才。還有一部分學(xué)者從教學(xué)法層面給分層教學(xué)做了進(jìn)一步的定義，即分層教學(xué)為教學(xué)模式中的一種，該教學(xué)模式和其它傳統(tǒng)型教學(xué)模式最大區(qū)別在于它以學(xué)生發(fā)展個性需求作為核心內(nèi)容，很好的彌補了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的弊端。但是眾多專家學(xué)者普遍認(rèn)為，為了更好落實分層教學(xué)模式，就應(yīng)當(dāng)以不同學(xué)生個體原有知識為基礎(chǔ)給予相應(yīng)指導(dǎo)，還需要定期開展階段性測試，針對不同層次的學(xué)生，測試題也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別;從學(xué)校角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)設(shè)置不同層次的教學(xué)班，學(xué)生按照原有知識、聽從教師與家長建議，進(jìn)入相應(yīng)班級學(xué)習(xí)。而且在高職院校英語教改模式選取方面，應(yīng)用分層教學(xué)模式可以充分滿足不同學(xué)生的不同層次需要，為一種較為符合多元智能與建構(gòu)主義相關(guān)理論的考慮。
二、分層教學(xué)模式下的高職院校英語教學(xué)改革的方法
1、認(rèn)清存在差異性
古代時孔子便提出因材施教思想，接下來眾多專家學(xué)者對此加以不斷補充完善，一直傳承至今天。而這也體現(xiàn)出因材施教重要作用。所以高職院校英語教學(xué)改革的過程中采取因材施教的分層教學(xué)模式將是十分必要與重要的。而想要把分層教學(xué)模式應(yīng)用在高職院校英語教學(xué)改革的過程中，就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生差異有正確認(rèn)識。學(xué)生由于各類智力與非智力原因而造成他們對事物接受與理解能力差異化，需要教師將每個學(xué)生作為個體看待。掌握學(xué)生不同差異性以后，就要對學(xué)生差異性給予絕對尊重，不能由于想要實現(xiàn)某一目標(biāo)而不管不顧成績落后的學(xué)生。所以，只有對學(xué)生間差異性給予必要了解與尊重后，就要按照學(xué)生具體情況采取不同學(xué)生需要分層教學(xué)模式。而由于教學(xué)最終目標(biāo)在于使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識徹底掌握，因此分門別類、因人而異制定教學(xué)目標(biāo)是非常必要與重要的。而這也就意味著需要重視教學(xué)統(tǒng)一目標(biāo)同時，更加需要對學(xué)生個體差異分析透徹，將教學(xué)目標(biāo)層次性突出出來，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)差異性和統(tǒng)一性有機融合[2]。
2、底線基礎(chǔ)上高端開放教學(xué)模式
教學(xué)目標(biāo)存在一定標(biāo)準(zhǔn)，想要有效貫徹分層教學(xué)模式不應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵照此標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，而需要使教學(xué)彈性化，按照學(xué)生具體情況對教學(xué)目標(biāo)加以設(shè)置。如此不但讓學(xué)生自信心與榮譽感大幅增加，對學(xué)生潛能也同時予以挖掘，使所有學(xué)生可以按照自身成長軌跡發(fā)展。打個比方，在安排作業(yè)的時候，可以針對布置作業(yè)劃分出不同層次，包括選做題、必做題與思考題等[3]。使學(xué)生可以依據(jù)自身具體掌握情況將作業(yè)完成，比如應(yīng)讓學(xué)生能力不高的學(xué)生先把必做題完成以后再分析選做題，如果選做題完成也比較容易，再對思考題加以分析，這樣層層遞進(jìn)，也可以在某些方面避免學(xué)生因作業(yè)過難而想要抄襲他人的情況;與此同時，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生直接做選做題與思考題，讓他們把時間花在提升自身能力上面。做好彈性化教學(xué)，不但是提升學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)，還是教和學(xué)完美融合有效途徑。
三、結(jié)語
綜上所述，分層教學(xué)為創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育與個性教育集中體現(xiàn)，充分彰顯以人為本原則。高職院校英語教學(xué)改革需要實時將規(guī)范和創(chuàng)新間關(guān)系的處理當(dāng)做重點：一是綜合實習(xí)與專業(yè)技能培訓(xùn)三個教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、連續(xù)性與系統(tǒng)性，構(gòu)建起一個完整科學(xué)教學(xué)系統(tǒng);二是教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)優(yōu)化配置同教學(xué)過程執(zhí)行、管理水平建設(shè)互相推進(jìn)，不但達(dá)到教學(xué)組織形式特色和創(chuàng)新目標(biāo)，同時又為教訓(xùn)規(guī)范與效果奠定了堅實保障。三是教師引導(dǎo)和學(xué)生能力二者相輔相成、密不可分，以開展分層教學(xué)為基礎(chǔ)促進(jìn)高職院校英語教學(xué)水平大幅提高，以讓學(xué)生與老師都可以實現(xiàn)人生路上的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]崔曉霞.高職院校公共英語分層教學(xué)模式改革——以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2014,06:72-74.
[2]洪金梅,向雙豐,邵毅.高職院校英語分層教學(xué)中的問題分析及對策探討[J].職教通訊,2013,12:51-54.
[3]楊智.高職院校招生新常態(tài)下英語分層教學(xué)改革問題探討——以江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職教通訊,2016,12:43-46.
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