高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究
實驗常常能夠加深學生對理論學習的記憶，同時強化學生的動手能力，下面是一篇關(guān)于化學教學中自主學習能力的培養(yǎng)研究的論文范文，歡迎閱讀查看。
一、興趣是學生自主學習的第一推動力
1.由生活作為切入點，引發(fā)學生自主學習
化學作為一門重視實踐與理論相結(jié)合的學科，通過實際生活來學習和體會理論知識這一點便尤為重要。
譬如什么化學成分導(dǎo)致了目前全球變暖現(xiàn)象?
譬如化學在農(nóng)業(yè)上的表現(xiàn)：草木灰是什么?
又譬如化學與生活的聯(lián)系：鐵生銹的原理是什么?吃的喝的為什么會變質(zhì)，變質(zhì)的過程是什么樣的?為什么冰箱可以制冷?
這千千萬萬種問題，都可以通過化學理論來解決。因而我提倡將現(xiàn)實生活中所看到的化學現(xiàn)象作為理論教授的切入點，在此基礎(chǔ)上拓展學生的視野和思維，使其對化學的理解不僅僅局限于書本上的教學知識點，而是善于用眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的化學現(xiàn)象，從而引發(fā)學生自已思考，激發(fā)學生對化學學習的強烈興趣。
2.實驗是激發(fā)學生自主學習興趣的重要途徑
我在學生時代學習化學時，上到實驗課時總是非常的興奮。與書中陳列的知識點相比，千奇百怪的實驗儀器總是更能快速激發(fā)學生對于化學學科的興趣。化學教學需要較強的實際操作能力，因而實驗不僅僅是學生對化學學習的興趣來源之一，更是重要的化學學習能力，通過熟悉和擺弄實驗儀器，激發(fā)學生想要嘗試和去創(chuàng)造的心情。我認為應(yīng)該在實驗安全的前提下，鼓勵學生自主設(shè)計實驗，而非使用傳統(tǒng)的“講一步做一步”的實驗教學模式。這將會對學生自主學習能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生制造有利條件。
3.引入多媒體教學方法
黑板列陳作為經(jīng)典傳統(tǒng)的理論教學方式，應(yīng)當穿插在實際教學應(yīng)用當中。然而傳統(tǒng)的教學方式雖有效、方便，卻常常會造成學生困乏、注意力難以集中，課堂效率難以保證。因而我認為應(yīng)引入多媒體教學方案，實施圖像與文字相結(jié)合的教學模式。例如：在PPT上放一個實驗視頻，在實驗現(xiàn)象發(fā)生的同時一步一步解析化學方程式。這樣更能引起學生的聽課興趣，同時也能夠進一步加深學生對化學的理解和記憶，有效增強課堂學習效率。
二、為學生設(shè)計自主學習的空間
1.讓學生自主思考，提倡講與練結(jié)合
初入課堂教學時，我認為課堂理應(yīng)以老師講授為主，學生學習為輔�；蛟S是因為我自己也習慣了這樣的教學模式，因而當實際教學中學生不專心聽課的情況屢屢出現(xiàn)后會略感憤怒。然而近幾年隨著經(jīng)驗的加深，同時參閱了大量的教學指導(dǎo)書籍，我開始反省自己的教學模式，同時得出“課堂應(yīng)以學生為本”這條結(jié)論。
有這樣一個實際的例子：曾經(jīng)在一節(jié)課上我為學生講授了一條課本上所列出的化學方程式，在保證大部分學生都聽懂的前提下，我由簡單至困難的列舉出了五道練習題�；卮鹎叭罆r舉手的學生非常自信，且正確率很高，到最后兩道時學生們都犯了難。于是我讓學生們可以互相探討并勇敢說出自己的想法。一開始舉手的同學答案有一些不沾邊，但是在前面的學生的基礎(chǔ)上，后面回答的學生逐漸摸到了思路，最終依靠自己的思考和互相的討論解決了兩道難題。
一個優(yōu)秀的課堂環(huán)境不應(yīng)當也不能僅由老師一人苦苦支撐著，這樣的課堂是不健全的。應(yīng)由老師提供思路，學生自主學習思考，再由老師講解，學生學到知識和經(jīng)驗，這樣的講與練相結(jié)合，才能切實提升課堂質(zhì)量。
2.通過學生動手實驗，培養(yǎng)學生自主學習能力
實驗常常能夠加深學生對理論學習的.記憶，同時強化學生的動手能力。實驗也常常是學生自主學習能力是否完善的表現(xiàn)之一。在理論課堂教學中，我也常常會帶一些簡單的儀器，在講臺上為學生進行實驗的示范。在示范之后，我會隨即抽取幾名學生，讓他們站上講臺，作為“老師”，來為其他的學生做示范。最初，學生也會感到不好意思，實驗失敗的時候會有些羞愧。但是當實驗成功了，學生們的心中就會充滿成就感，也對自己有了自主學習的信心。通過這種方式，有效地培養(yǎng)了學生在實驗方面的自主學習能力。
3.“小組作業(yè)”帶動班級自主學習氛圍
僅僅培養(yǎng)某個學生的自主學習能力是遠遠不夠的，更需要的是培養(yǎng)出整個班級，乃至整個年級、整個學校積極的自主學習氣氛，才能真正使學生自主學習能力的培養(yǎng)目標獲得成功。在這個基礎(chǔ)上，我進行了許多思考，認為布置“小組作業(yè)”可以有效并率先的帶動起班級內(nèi)自主學習的氛圍。
首先需要學生固定小組，最好是差優(yōu)生平均分配。小組作業(yè)的頻率為每周一次為優(yōu)，作業(yè)內(nèi)容可以是一道與課本知識相關(guān)的拓展應(yīng)用題，也可以是一次自主實驗報告，更可以是讓學生寫寫自己對自己所創(chuàng)新和探索的實驗的感想。小組作業(yè)的運行方式不限，主要目的是讓小組學生互相幫助和團結(jié)起來，以培養(yǎng)小組個人的自主學習能力為目標來共同進步。
三、講授學習方法，開辟自主學習途徑
1.重視預(yù)習方法的教授
在開始接觸化學這門課程時，作為老師就應(yīng)該為學生未來的自主學習過程打下基礎(chǔ)，告訴學生對于化學這門學科有效的預(yù)習方法。帶領(lǐng)學生熟悉課本重難點的分布、了解課本內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及板塊的模式。這樣學生在老師的經(jīng)驗帶領(lǐng)下可以盡早地摸清書本的套路，從而提升自主學習的效率，并且在此基礎(chǔ)上可以遠遠趕超課堂教學的速度，先一步熟悉起書本的內(nèi)容。此舉也有利于學生們有的放矢，在課堂中積極提出自己的疑惑，老師也可以為學生們解惑。
2.結(jié)合自身經(jīng)驗，為學生總結(jié)學習方法
在化學這門學科的學習過程中，每一個單元的側(cè)重點不同，學習方法也不盡相同。譬如在教學化學元素周期表時，更側(cè)重于學生們自己去背誦，老師則應(yīng)當傳授給學生們?nèi)菀子洃浀姆椒ɑ蚩谠E;而當上到類似于“蔗糖與濃硫酸的反應(yīng)”這課時，更應(yīng)注重學生們的動手實驗;至于到計算化學速率時等等計算題時，學生們必須要熟悉公式，懂得如何運用才能快速解題。老師應(yīng)當在學習之前，為后面的課程做出一個預(yù)告，并提前將那一課的學習方法告訴學生，讓學生們在重點內(nèi)容上有所側(cè)重，這樣才能夠提升學生舉一反三，提升自主學習的能力。
四、總結(jié)
學生自主能力的培養(yǎng)是個漫長但快樂的過程。其一看教學環(huán)境，若大部分學生都具備了自主學習的意識，那其它學生也會被動擁有;其二看老師，是否有意識的在培養(yǎng)學生自主學習的能力;其三看學生自己，是否聽從了老師的指導(dǎo)，并真正對這門課感興趣，愿意去自主學習。在這三點中，老師的角色尤其重要，既可以帶動教學環(huán)境，又可以指引學生。因而我認為，作為一名老師，理應(yīng)培養(yǎng)學生對學科的興趣，進而在課堂上為學生們自主學習打下基礎(chǔ)，同時介紹經(jīng)驗與方法推動學生去自主學習。在這樣的推動下，學生才能在自主學習的路上走得越來越遠。
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