小學(xué)語文課堂有效教學(xué)探究

　　小學(xué)語文課堂有效性的提高有賴于教學(xué)理論知識水平、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)的提高。　下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：小學(xué)語文學(xué)習(xí)是人生啟蒙的一個重要階段，而語文的教學(xué)又堪稱是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生接觸語文的最初級階段就是小學(xué)語文，在此階段中，不僅是建立語文能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)活動中，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案能夠從根本上提高小學(xué)生的語文知識水平。小學(xué)語文作為各個學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程，是教學(xué)中的工具學(xué)科�，F(xiàn)階段，隨著我國教育改革的深入，在小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)的提升上，還需要任課教師努力的運用新的思維和方式。考慮到當(dāng)前的形勢，對小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略的探究，有著十分重要的作用和意義。本文從小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)進(jìn)行深入的分析，針對增強小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)的方案進(jìn)行研究和梳理。

　　一、小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的特點

　　在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，其特點主要集中體現(xiàn)在以下三方面內(nèi)容：小學(xué)生的知識能力尚未發(fā)育完善、課堂教學(xué)具有較高的開放性以及容易受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。針對于小學(xué)生正處于生理發(fā)育和心理發(fā)育尚未成熟，這就使其不能以全面的觀念以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式去融入到課堂教學(xué)中，而為了保證小學(xué)語文課堂有效教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能的簡化，同時，任課教師也可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用圖片教學(xué)法。此外，在新課改背景下，小學(xué)語文課堂具有較高的開放性，由于目前開放性與有秩序的課堂有一定的矛盾性，因此，小學(xué)語文教學(xué)課堂的開放性雖然活躍了課堂教學(xué)氛圍，但也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文思維的集中;另一方面，因為舊的教學(xué)理念和方法無法實現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)要求，催動了教學(xué)理念不斷改革創(chuàng)新，新版教材不斷的擴展和延伸。在我國小學(xué)語文教學(xué)的師資隊伍年齡普遍偏高，這既決定了他們教學(xué)實踐經(jīng)驗相對豐富，但也同時暴露出他們思想的更新比較慢，這也制約了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率的提高。

　　二、小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)的提升途徑

　　1.對教學(xué)文章內(nèi)容的重點把握

　　對于只有40分鐘的小學(xué)語文課堂時間，完全不能做到對篇幅較長的課文進(jìn)行細(xì)致深入的講解。為了解決在語文課堂教學(xué)中的這一問題，任課教師可以采用簡化文章的教學(xué)方法，重點重視對教學(xué)文章內(nèi)容的把握。首先，在備課之處，任課教師要詳細(xì)的分析課文，舍棄沒必要的內(nèi)容教學(xué)，對課本進(jìn)行高度分析，掌握文章重心，從而從該重心著手，切入文章;其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)模式，由傳統(tǒng)的讀課本理解課文轉(zhuǎn)變?yōu)樽x與講并重對語文課文進(jìn)行分析，從而對小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的提高。針對于現(xiàn)階段的小語文課堂教學(xué)，在新課改深化背景下，部分任課教師充分的意識到了開放性教學(xué)的重要性，但是卻不能利用好最重要的教學(xué)資源和最基本的教材。為此，任課教師要圍繞教材，以教材為出發(fā)點，不斷的引導(dǎo)學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)和感悟?qū)ξ恼轮械囊饩场⒄Z言和情感，在此基本上，教師方能將課外資源引入到課堂教學(xué)中。以任課教師對《望廬山瀑布》進(jìn)行授課為例，可以在備課時收集與瀑布相關(guān)的視頻或畫面，激發(fā)學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解詩人王維在創(chuàng)作該詩時對大自然美景的贊美之情，寄情于景。同時，任課教師也要在課堂教學(xué)中引入詩人王維的信息背景，使小學(xué)生對該古詩詞進(jìn)行全面系統(tǒng)的深入理解，這對于課堂有效性的提高會起到一定的促進(jìn)作用。

　　2.發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　小學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在課堂上對疑問點和興趣點的提問，想要激活學(xué)生主體的自學(xué)意識就必須通過鼓勵學(xué)生的提問來實現(xiàn)。在語文課堂教學(xué)中常見的現(xiàn)象是“插嘴”，若在此時，任課教師對學(xué)生的行為進(jìn)行批評教育，其結(jié)果往往是抑制了孩子對問題發(fā)表自己的見解的沖動。反過來說，“插嘴”的現(xiàn)象也是小學(xué)生勇于發(fā)表自己看法的表現(xiàn)。在課堂中，學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)和用心思考是難能可貴的表現(xiàn)，是值得受到教師的贊揚和激勵的，而不是批評教育。為了讓“插嘴”現(xiàn)象演化為學(xué)生的思考，教師應(yīng)該采用多種提問的方式。課堂本就是一個對話交流的場所，只有教師進(jìn)行有效的提問，才能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探究者，而不是被動的接受者，這才是使學(xué)生進(jìn)入思維探索的理想狀態(tài)。

　　3.教師養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣

　　教師在課堂教學(xué)中應(yīng)建立起良好的反思習(xí)慣，對自己的現(xiàn)階段的習(xí)慣和行為進(jìn)行考察和審視，淘汰和改變糟糕的行為習(xí)慣，完善和提高已有的良好習(xí)慣，例如有計劃的在教學(xué)過程中是否體現(xiàn)了寬廣的胸懷、豁達(dá)樂觀的態(tài)度以及是否有足夠的親和力和耐心。通過不斷的自我審視、自我反思，促進(jìn)自己教學(xué)能力的提高，從而提高課堂的有效性。

　　結(jié)語

　　綜上所述，對小學(xué)語文課堂有效性的提高不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷一個漫長的過程。因此，在語文教學(xué)中，針對學(xué)生個體的獨特次那個和小學(xué)語文課堂教學(xué)的特殊性，有目的的對教學(xué)策略不斷實踐、完善、總結(jié)和創(chuàng)新，切實提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]全長菊.小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)的策略探究[J].大觀周刊,2013,(6):159-159.

　　[2]林碧珠.探究小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2014,(7):234-235.

　　[3]蘇海霞.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014,(16):458-458.

【小學(xué)語文課堂有效教學(xué)探究】相關(guān)文章：

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效探究08-25

小學(xué)數(shù)學(xué)有效探究的實踐及認(rèn)識論文09-15

小學(xué)數(shù)學(xué)有效實行探究學(xué)習(xí)的運作方略09-16

小學(xué)數(shù)學(xué)有效實施探究學(xué)習(xí)的運作方略07-08

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)活而有效的教學(xué)探究10-30

初中物理力學(xué)有效教學(xué)策略探究論文09-08

探究如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性08-17

構(gòu)建科學(xué)、有效、發(fā)展的語文課堂教學(xué)機制10-04

班級管理有效策略探究論文10-13

醫(yī)患溝通中的有效溝通探究05-17