中職計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用論文

　　［摘要］將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。因此，重點(diǎn)分析與研究了在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用策略。

　　［關(guān)鍵詞］中職教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

　　中職學(xué)校教育的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，在畢業(yè)之后順利就業(yè)，因此在教學(xué)當(dāng)中，中職學(xué)校的主要目標(biāo)應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，有效地提升學(xué)生的綜合能力，以便更好地適應(yīng)將來(lái)職場(chǎng)的工作。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中引入任務(wù)教學(xué)法，可促進(jìn)學(xué)生理解與掌握知識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。

　　一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法概述

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法即為在教師向?qū)W生教授完課堂知識(shí)之后，安排給學(xué)生與教學(xué)知識(shí)具有關(guān)聯(lián)性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析與研究并最終完成任務(wù)的全過(guò)程，學(xué)生在接受教學(xué)任務(wù)之后，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。即在整個(gè)完成教學(xué)任務(wù)過(guò)程中，師生都是作為教學(xué)的參與者，教師作為教學(xué)指導(dǎo)者，學(xué)生則作為完成教學(xué)任務(wù)的主體。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法當(dāng)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種較為適宜的方法。能夠較好地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，并在任務(wù)當(dāng)中融入教學(xué)課程與教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成既定的教學(xué)目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法適合于當(dāng)前新課程改革的發(fā)展需要，此種教學(xué)法注重于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。能夠?qū)�學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，并由淺入深進(jìn)行推進(jìn)式的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生層層遞進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)與掌握技能。

　　二、對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的分析

　�。ㄒ唬┎捎萌蝿�(wù)的課題

　　想要在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中最大化地顯現(xiàn)發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的作用，首先即應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)地采用計(jì)算機(jī)教學(xué)的任務(wù)課題。第一，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的層次。第二，所采用的任務(wù)應(yīng)密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生深入理解與掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，并在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能具有關(guān)聯(lián)性的生活現(xiàn)象。例如，一本小說(shuō)中的文字必須運(yùn)用計(jì)算機(jī)排版軟件的文字排版，彩頁(yè)與插圖也必須運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件中的圖片編輯與處理。

　�。ǘ�）導(dǎo)入案例并進(jìn)行總體任務(wù)的細(xì)分

　　在開(kāi)展任務(wù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)借助現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的案例，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行具體的教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)PPT文本當(dāng)中插入圖片此任務(wù)時(shí)，教師可先播放相關(guān)教學(xué)視頻，首先讓學(xué)生對(duì)PPT文本當(dāng)中插入圖片具有基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的求知欲，將總體任務(wù)劃分為若干個(gè)小任務(wù)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)各自的作品，并認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行檢查，告知學(xué)生其作品的不足之處，并讓學(xué)生思考進(jìn)行自主修改，讓學(xué)生能夠持續(xù)提升，并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新作品，并依據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，來(lái)設(shè)計(jì)制作具有自身特色的新作品，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　�。ㄈ�）教師應(yīng)持續(xù)總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　有效地應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，其核心在于教師是教學(xué)的指導(dǎo)者，注重于指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用好學(xué)習(xí)方法。教師借助于每一個(gè)具體任務(wù)的安排，使學(xué)生親力親為地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那將會(huì)導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象：具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)優(yōu)等生，由于其能夠較好地理解與掌握知識(shí)，因此也可在保障質(zhì)量的前提下較快的完成任務(wù)；而部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，由于未能在較短時(shí)間內(nèi)理解與掌握知識(shí)，因此會(huì)對(duì)完成任務(wù)的進(jìn)度產(chǎn)生直接影響。因此針對(duì)此情況，教師應(yīng)適時(shí)總結(jié)好每一節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度，并能夠更好地理解與掌握知識(shí)。

　　三、應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法需要關(guān)注的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┱n題的可操作性與趣味性

　　在教學(xué)當(dāng)中，教師采用的任務(wù)應(yīng)體現(xiàn)出其趣味性，可在任務(wù)初始時(shí)，較好地提升學(xué)生的關(guān)注力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極地達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，持續(xù)深化理解計(jì)算機(jī)知識(shí)。在任務(wù)教學(xué)法當(dāng)中的相關(guān)任務(wù)必須有一定的可操作性，學(xué)生在接受任務(wù)之后通過(guò)發(fā)散性思維來(lái)思考完成任務(wù)的方法，并按照計(jì)劃來(lái)實(shí)踐，最終完成任務(wù)。如果教師安排的任務(wù)較為簡(jiǎn)單，就難以讓學(xué)生較好地復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)知識(shí)，而任務(wù)較難則會(huì)使學(xué)生感到無(wú)從入手，將會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，難以有效開(kāi)展任務(wù)教學(xué)法。

　　（二）建立與健全科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

　　由于班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面具有差異性，因此教師應(yīng)依據(jù)不同的情況，客觀全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師可按照學(xué)生所達(dá)成任務(wù)的效率與質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)作為整體評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠客觀認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中反映出的諸多問(wèn)題，持續(xù)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中引入任務(wù)教學(xué)法，是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)一個(gè)重要的發(fā)展契機(jī)，并將提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能層次作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，既使學(xué)生能夠理解與掌握知識(shí)技能，又使學(xué)生具有了自主學(xué)習(xí)的能力，從而有效地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)：

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