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高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門培養(yǎng)計算機信息處理核心技能課程,是高職院校大學(xué)生必修的計算機文化基礎(chǔ)課.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：本文總結(jié)了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與考核方式的發(fā)展變化，并將學(xué)生活動作為項目引入教學(xué)，重組了教學(xué)內(nèi)容。針對教學(xué)內(nèi)容的改革，形成了學(xué)生、教師及學(xué)生管理人員的多方考核評價體系。
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)內(nèi)容;考核方式;改革實踐
一、教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展變化及現(xiàn)狀分析
以我校“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展變化為例，其大致經(jīng)歷了三個階段：第一階段是單純講授一門計算機入門的編程語言，理論性比較強，學(xué)生實踐的機會也比較少;第二階段是單純講授文字處理軟件，內(nèi)容比較單一，講授的理論比較多，學(xué)生自己實踐的時間相對比較少;第三階段是講授操作系統(tǒng)和辦公軟件。這個階段是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展相對比較成熟的時期，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)比較系統(tǒng)，實踐性也非常強，學(xué)生的實踐時間較多，其實踐能力顯著增強。目前，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計還是將Office辦公軟件分為Word、Excel和PPT三大模塊，各模塊相對獨立，教學(xué)內(nèi)容上沒有有效銜接，也沒有突出計算機應(yīng)用的綜合能力。教師雖然在各模塊的教學(xué)中采用了豐富多彩的案例和項目，但不能體現(xiàn)一個項目的完整性。
二、考核方式的發(fā)展變化及現(xiàn)狀分析
近幾年來，為了增強學(xué)生的實踐能力，筆者在分模塊作品考試的基礎(chǔ)上增加了綜合訓(xùn)練，即增加了一個課外拓展訓(xùn)練任務(wù)。每個小組有不同的任務(wù)，小組成員分工協(xié)作，最后由一名學(xué)生匯報小組完成任務(wù)的情況，其他小組參與考核評分。在這一過程中，大部分學(xué)生得到了鍛煉，并實現(xiàn)了教師與學(xué)生的共同評價，使學(xué)生由原來的被動考核變成了主動參與，調(diào)動了學(xué)生的積極性。但其中也存在一些問題，還需進一步探索更有效的考核方式，使課程考核更加公平、合理。
三、優(yōu)化學(xué)生活動，整合教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)項目的選取遵循“一條主線、兩個貼近、兩個聯(lián)合”的原則。“一條主線”就是學(xué)生活動。教師將學(xué)生活動作為項目引入到教學(xué)內(nèi)容中，打破了以往的Word、Excel及PPT三個模塊相對獨立的分模塊教學(xué)形式，將三個模塊所有的知識點、技能點根據(jù)每個“學(xué)生活動”的不同內(nèi)容和要求重新組織編排，按照由易到難、由淺入深的原則，將其融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。“兩個貼近”即貼近學(xué)生實際，貼近專業(yè)需求。學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生活動、學(xué)生生活等都可以成為很好的項目素材，教師將其選取到教學(xué)項目中，能使教學(xué)項目緊密圍繞學(xué)生實際和專業(yè)需求。“兩個聯(lián)合”是聯(lián)合專業(yè)課程教師與學(xué)生管理人員。學(xué)校應(yīng)與專業(yè)課教師和學(xué)生管理人員溝通交流，討論開展怎樣的專業(yè)比賽和課余活動能夠促進學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)和健康發(fā)展。同時，比賽也為計算機基礎(chǔ)課程積累了素材。這樣不但使計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)來源于真實的活動，而且能夠促進基礎(chǔ)課教學(xué)、專業(yè)課教學(xué)與學(xué)生管理的相互融合，使教學(xué)、學(xué)生管理和諧統(tǒng)一。教學(xué)技能點的優(yōu)化與整合是依據(jù)活動項目的需要進行安排設(shè)計的。以機械繪圖大賽為例，說明如下：活動通知及策劃書利用Word設(shè)計完成，活動安排計劃表、活動預(yù)算、活動評比打分、成績匯總利用Excel設(shè)計完成，活動展示、匯報利用Word、PPT設(shè)計完成，獎狀設(shè)計由Word、Excel設(shè)計完成。這樣的教學(xué)設(shè)計使得各模塊不再是獨立的，而是相互的銜接與合作，使學(xué)生在完成實際活動項目中牢固掌握各技能點。
四、構(gòu)建學(xué)生、教師、學(xué)生管理人員多方的考核評價體系
教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與整合也必然會帶來考核方式的改進。教學(xué)內(nèi)容中引進了學(xué)生的活動項目，學(xué)生管理人員應(yīng)積極配合任課教師安排合適的學(xué)生活動，使整個教學(xué)內(nèi)容設(shè)計更加契合學(xué)生生活和專業(yè)。學(xué)生管理人員參與考核評價，打破了以往的教師一方評價或教師、學(xué)生兩方評價的方式，構(gòu)建了學(xué)生、教師、學(xué)生管理人員多方考核評價體系。學(xué)生管理人員是學(xué)院學(xué)生活動的安排與組織者，學(xué)生設(shè)計的活動方案是否符合要求，是否可行，學(xué)生管理人員是最有發(fā)言權(quán)的。因此，將學(xué)生管理人員納入考核評價體系中是非常必要的。總之，隨著微課、MOOC(慕課)的發(fā)展，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)模式及考核方式也許會發(fā)生根本的變化。但無論怎樣變化，我們的目標(biāo)不變，即讓學(xué)生學(xué)到真正的技能，使考核更加公平、有效。
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