歷史和現(xiàn)實(shí)的交匯探索論文
從歷史的傳承中展示典型的風(fēng)采。
把教育的豐碩成果和突出英才擺在110年堅(jiān)持的教育理念背景下觀察和思考，是這篇通訊的不尋常之處。通訊中介紹的兩位現(xiàn)代“代表性人物”，就是這樣站立在讀者面前的：一位是“為了搞科研，他命都可以搭上”的地科院教授汪永進(jìn)，一位是“鐵心做一輩子鄉(xiāng)村教師楊瑞清”，前者秉承的是“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的陶行知的教育理念，而后者則是以實(shí)踐“陶行知式”的鄉(xiāng)村教育家為其行動(dòng)準(zhǔn)則。憑著“板凳需坐十年冷”的豪情和魄力，汪永進(jìn)從1993年從事洞穴石筍高分辨率古氣候研究開(kāi)始，經(jīng)過(guò)近10年的“篤學(xué)敏行”，他的一篇有代表性的論文終于在2001年被《Science》錄用。楊瑞清放棄留在城市教學(xué)的機(jī)會(huì)，放棄團(tuán)縣委副書(shū)記一職，堅(jiān)守三尺講臺(tái)，癡迷于探索農(nóng)村孩子的教育之路，引導(dǎo)農(nóng)村孩子在快樂(lè)自信中學(xué)習(xí)，以自己的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)陶行知提出的“讓農(nóng)民的孩子受到最好的教育”理想。通訊這樣描繪，增加了人物先進(jìn)事跡的歷史縱深感，說(shuō)明這些出類(lèi)拔萃人物的出現(xiàn)不是偶然的，而是南師大自己創(chuàng)造的生態(tài)環(huán)境的必然結(jié)晶。雖然整篇報(bào)道中比較完整的介紹事跡的人物只有汪永進(jìn)、楊瑞清兩位，但足以體現(xiàn)南師大英才涌現(xiàn)、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象。
精選擇，巧安排，簡(jiǎn)練而不“簡(jiǎn)單”。
同當(dāng)前流行動(dòng)輒整版的大塊頭、長(zhǎng)文章相比，這篇通訊以3000字的篇幅報(bào)道南師大這座知名學(xué)府的110年歷程，實(shí)在是“節(jié)約”了一些。但通訊給讀者的印象卻是如此的厚重，一個(gè)重要的原因是記者在材料的取舍上花了功夫，讓每個(gè)材料安放到位，各得其所，發(fā)揮應(yīng)有的作用。以對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)為例，通訊在告訴讀者汪永進(jìn)教授及其長(zhǎng)江學(xué)者團(tuán)隊(duì)的科研成果入選2008年度“中國(guó)高等學(xué)校十大科技進(jìn)展”和“中國(guó)基礎(chǔ)研究十大新聞”、2009年以沈冠軍教授為首的科研團(tuán)隊(duì)的研究成果將北京猿人生存時(shí)間向前推進(jìn)了27萬(wàn)年等這些個(gè)例的同時(shí)，又告訴讀者面上宏觀的業(yè)績(jī)：近5年里，南師大承擔(dān)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目354項(xiàng)，各類(lèi)科研成果獲獎(jiǎng)300多項(xiàng)，在兩家世界頂級(jí)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文多達(dá)4篇。通訊既如數(shù)家珍般地縱向歷數(shù)“每一段歷史”中在南師大工作過(guò)的和由南師大培養(yǎng)出來(lái)的，我國(guó)頂尖級(jí)的、讀者耳熟能詳?shù)母鱾�(gè)方面的大家，又用令人折服的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向比較，勾勒了“每一段歷史”時(shí)期的“英雄譜”：自1952年院系調(diào)整以來(lái)，60年中從南師大走出的各類(lèi)畢業(yè)生有25萬(wàn)之多，其中師范類(lèi)畢業(yè)生占據(jù)江蘇基礎(chǔ)教育領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)干部和教師隊(duì)伍的“半壁江山”，并且出現(xiàn)了“全國(guó)第一位博士中學(xué)校長(zhǎng)，江蘇第一位幼兒園園長(zhǎng)、第一位中學(xué)校長(zhǎng)、第一位中師校長(zhǎng)”，在2009年評(píng)定的.20位“新中國(guó)60年江蘇教育最有影響人物”中，有7位與南師大有關(guān)。如此點(diǎn)面結(jié)合，點(diǎn)線結(jié)合，經(jīng)緯交錯(cuò)，兩相呼應(yīng)，報(bào)道之厚之重也就并不奇怪了。
堅(jiān)持古為今用，述古而厚今。
新聞的一大屬性是“新”，新聞報(bào)道對(duì)現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和指導(dǎo)性，是任何時(shí)候都不能弱化的功能。通訊介紹南師大110年逐步形成的豐富的教育理念，介紹各個(gè)歷史階段取得的教育成果，不是簡(jiǎn)單的“回顧”，不是“自我欣賞”，而是從中挖掘和發(fā)現(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)和新創(chuàng)舉，給現(xiàn)代社會(huì)以新啟迪。通訊這方面的軌跡十分清晰，在濃墨重彩報(bào)道“厚生”這一學(xué)校的“靈魂”的同時(shí)，也報(bào)道了在這“靈魂”指導(dǎo)下，學(xué)校艱苦求索到的對(duì)面上有指導(dǎo)意義的思路和舉措。比如，為了培養(yǎng)教育家，通訊就具體介紹了南師大在全國(guó)師范大學(xué)中率先建立教師教育學(xué)院、與中國(guó)科技大學(xué)和南京大學(xué)聯(lián)合跨校培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才、啟動(dòng)“校友終身學(xué)習(xí)計(jì)劃”等三大動(dòng)作；為了實(shí)踐幫助他人和造福社會(huì)的“厚生精神”，通訊就熱情洋溢地介紹了南師大鼓勵(lì)一批科研人員深入基層去當(dāng)農(nóng)業(yè)科技員、城鎮(zhèn)綠化研究員的嶄新路子，等等。毫無(wú)疑問(wèn)，這些與眾不同的舉措，對(duì)推動(dòng)當(dāng)前高等師范教育的健康發(fā)展，甚至對(duì)其他行當(dāng)履行群眾路線、實(shí)踐“以人為本”，都有一定的參閱作用。這就告訴我們，一所學(xué)校的校慶報(bào)道和紀(jì)念性報(bào)道，不只是這所學(xué)校的報(bào)道，它更應(yīng)該是提供社會(huì)信息、引導(dǎo)社會(huì)進(jìn)步、推進(jìn)實(shí)際工作的報(bào)道。顯然，報(bào)道如果缺少了這些新觀念、新思路、新舉措等“硬通貨”的支撐，就沒(méi)有理由要求其他學(xué)校，以及與學(xué)校相距遙遠(yuǎn)的部門(mén)、行業(yè)、地區(qū)的讀者來(lái)閱讀我們的報(bào)道，報(bào)道的讀者面必然受到限制，其影響力必然大打折扣。此外，這篇通訊的文字也可圈可點(diǎn)。簡(jiǎn)潔流暢，節(jié)奏明快，富有激情，與通訊宣揚(yáng)“厚生精神”的主題互為表里，相得益彰，顯示了作者駕馭文字的深厚功力。
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