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歷史高效課堂創(chuàng)建思路論文
一、激發(fā)興趣，激勵(lì)內(nèi)驅(qū)
興趣是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，興趣具有選擇性、趨向性的特征。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能促使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何激發(fā)興趣？教師要不斷提高自身的思想覺(jué)悟、業(yè)務(wù)水平、授課藝術(shù)，精講多練，講練結(jié)合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，分清交點(diǎn)，抓住特點(diǎn)，不留疑點(diǎn)，最終把握知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)充分利用歷史學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索，進(jìn)而使學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍的狀態(tài)，大大提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，可以有計(jì)劃地補(bǔ)充一些歷史資料，通過(guò)資料的補(bǔ)充，能像磁石一般吸引住學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也深化了愛(ài)國(guó)主義教育。不同的內(nèi)容，可以選取不同的激活方式。教師要真誠(chéng)地贊美賞識(shí)學(xué)生，要有一顆對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)、寬容之心，對(duì)有“亮點(diǎn)”的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。老師賞識(shí)學(xué)生，自然會(huì)讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生尊敬。教師要把握住歷史學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用各方面有利因素，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么，興趣之樹(shù)就會(huì)常青，歷史教學(xué)的春天就會(huì)常在。
二、扣住重難點(diǎn)，做好筆記
教學(xué)重點(diǎn)一般說(shuō)來(lái)，從教材及考綱上都可以找到。教學(xué)重點(diǎn)，從理論上講，是體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求的最本質(zhì)的部分，是集中反映教學(xué)內(nèi)容中心思想的部分。課標(biāo)是按照模塊、單元、具體條目這樣的邏輯呈現(xiàn)基本知識(shí)的。單元主題下的各條目服從于單元主題，所以各條目中最能反映單元主題的內(nèi)容無(wú)疑是重點(diǎn)。一節(jié)課的重點(diǎn)，是該課教學(xué)內(nèi)容中最基本、最重要的部分。要抓住并正確理解條目中的行為動(dòng)詞。如：知道、了解、簡(jiǎn)述、說(shuō)出、概述、探討、評(píng)價(jià)、識(shí)記、理解、運(yùn)用等。只有認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，才會(huì)少走彎路，做到把握教材，準(zhǔn)確定位高中歷史教學(xué)重點(diǎn)，才能有效達(dá)到課程目標(biāo)要求。教材的難點(diǎn)，一般與學(xué)生已有的認(rèn)知水平存在較大落差，不經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)、講解，學(xué)生難以理解和掌握那部分教材內(nèi)容；是超越高中學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)；是背景、過(guò)程和影響輻射了歷史和現(xiàn)實(shí)發(fā)展多方面的重大歷史現(xiàn)象和事件。如：關(guān)于歷史上的典章制度、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等比較抽象的歷史概念，如“羅馬法”、“責(zé)任制式內(nèi)閣”；經(jīng)濟(jì)史中的“金本位制”等。
對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的確定，應(yīng)注意靈活參考課標(biāo)和教學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際來(lái)認(rèn)定確立。對(duì)內(nèi)容比較深?yuàn)W的教學(xué)難點(diǎn)，教師要注意明確它在教材體系中所處的地位，揭示它與前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)分設(shè)臺(tái)階、搭建思維“橋梁”來(lái)啟發(fā)學(xué)生用已知去攻克難點(diǎn)，獲取新知。對(duì)內(nèi)容繁雜的教學(xué)難點(diǎn)，教師可以抓住事物的主要矛盾，簡(jiǎn)明形象地揭示其本質(zhì)，使學(xué)生便于理解和掌握，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)教學(xué)中一些容易混淆、難于理解的概念，只要教師注意前后聯(lián)系，壓縮精講，化分散為集中，調(diào)整好教學(xué)順序，將多節(jié)教學(xué)內(nèi)容歸為一節(jié)，運(yùn)用比較法，分析它們的異同點(diǎn)，把握它們各自不同的特點(diǎn)，就可以突破教學(xué)難點(diǎn)。有些課堂“教學(xué)難點(diǎn)”的內(nèi)容比較獨(dú)立，所涉及的教材知識(shí)相對(duì)較少，對(duì)這部分難點(diǎn)的處理我們可以采用材料補(bǔ)充、材料分析的方法。新課程改革以后，教師獲取輔助教學(xué)資源的途徑有很多，豐富的教學(xué)資料為我們處理難點(diǎn)提供了方便。在平時(shí)的教學(xué)中若能適時(shí)使用一些恰當(dāng)精妙的比方，會(huì)收到意想不到的效果，如《社會(huì)主義制度的確立》教學(xué)片斷：生：如何理解新民主主義向社會(huì)主義的過(guò)渡時(shí)期呢？師：你可以想象跑步過(guò)橋的情境：這邊是新民主主義，那邊是社會(huì)主義。生“：橋”是什么呢？師“：公有制在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的比重”就像是橋了。生：我理解了，“國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)”、“政權(quán)的鞏固”就像助跑，“三大改造”就是起跑動(dòng)作了。
在這個(gè)案例中，比喻形象，充滿(mǎn)智慧，便于學(xué)生理解和記憶。在歷史教學(xué)中，光聽(tīng)是不夠的，好記性不如爛筆頭。歷史課堂筆記主要記知識(shí)體系，明確專(zhuān)題章節(jié)的主線框架，主要?dú)v史事件的邏輯關(guān)系；要記重點(diǎn)難點(diǎn)，自己學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪，應(yīng)怎樣解決；要記典型例題，針對(duì)重難點(diǎn)的相關(guān)經(jīng)典例題。很多學(xué)生把記筆記當(dāng)成了教學(xué)實(shí)錄，這是最低效的記錄方法，作為學(xué)生要做到耳聽(tīng)、眼看、腦想、手動(dòng)。第一要聽(tīng)出是什么，想著為什么？然后聯(lián)想到了什么？在此基礎(chǔ)上，想一想，我記住了什么？什么沒(méi)記住，在筆記上寫(xiě)一寫(xiě)，將要點(diǎn)記錄下來(lái)，并轉(zhuǎn)化成自己所掌握的知識(shí)。
三、學(xué)以致用，緊跟時(shí)事
學(xué)以致用，一直是我們進(jìn)行教育的初衷，讓學(xué)生們學(xué)史，就是為了“以史為鑒”，指導(dǎo)我們的現(xiàn)實(shí)生活，只有結(jié)合的討論，我們才能少走彎路。歷史學(xué)從根本上說(shuō)是服務(wù)于現(xiàn)實(shí)，將一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)中學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)與教材有機(jī)結(jié)合，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史會(huì)更感興趣。高中生的注意內(nèi)容廣闊，從關(guān)注自身，逐步發(fā)展到關(guān)注社會(huì)。這就要求教師應(yīng)用全新的眼光看待學(xué)生，了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，學(xué)以致用，緊跟時(shí)事，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育�？傊诟咧袣v史教學(xué)中，要拓開(kāi)我們的視角，以學(xué)生為主體，以現(xiàn)實(shí)為觀照，全方位地去努力，以求得課堂高效的達(dá)成。
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