多媒體教學歷史教學論文
一、多媒體的運用豐富教學資源，有助于學生理解
現(xiàn)代多媒體可以使抽象的知識更形象，符合初中學生的思維特點，能夠激活課堂氣氛，激發(fā)學生學習歷史的積極性，提高歷史課堂教學效率。歷史教學內(nèi)容包羅萬象，豐富多彩。歷史教科書的歷史照片、地圖、圖像等文獻資料豐富，但是尋找起來不是很方便。多媒體豐富的視頻信息功能和快捷的查找搜索功能，可以把歷史教科書的歷史照片、地圖、圖像等文獻資料口語做成做課件，豐富的課件教學信息容量，快捷的演示效果，對于增加教學的密度，提高課堂訓練的效果都是很奏效的。從多媒體快捷的查找功能中擠出更多的教學時間和空間來訓練學生的思維，提高學生的能力，開闊學生的`視野，優(yōu)化教學過程，豐富學生的知識，都是非常有益的。不僅節(jié)省了教學時間，而且有效提高了教學效果。
二、突破教學難點，提高教學效率
歷史教學內(nèi)容既抽象又復雜，單單靠教師的只言片語表達清楚很困難，但是運用多媒體進行歷史教學，不僅可以幫助學生理解歷史事件的變化過程，同時對歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系也能夠很清楚的了解和記憶，這就為有效地突破教學難點，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力提供了便利。例如，“一國兩制”的概念學生不容易理解，對香港和澳門的歷史，學生不是很了解，這就成為學習這一課內(nèi)容的瓶頸。運用多媒體播放香港和澳門回歸的歷史事件，通過畫面，增強了學生的感性認識，對科學理解“一國兩制”的基本原則有了較深的理解，對“一國兩制”促進祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的意義就跟容易理解了。使用多媒體使抽象的知識多角度，多層次變得具體，促進學生對歷史事件的理解，有效地節(jié)省了課堂教學時間，加深學生對歷史知識的掌握，突破了教學重點、突出難點。
三、烘托教育氛圍，渲染歷史場景，提高教學效果
多媒體下的歷史教學真實、感人的場面，具體強大的吸引力。強烈的歷史場景，讓學生置身于歷史背景的歷史年代，，有助于提高教育效果。如甲午中日戰(zhàn)爭短片電影鏡頭體現(xiàn)了中華民族不屈不撓的精神，譜寫了民族英雄頌歌。在歷史教學中，老師不僅要教給學生基本的歷史知識，同時還應(yīng)該挖掘道德教育教材，教育學生要有良好的思想道德，對學生進行道德教育。如使用多媒體播放“盧溝橋事變”“南京大屠殺”等悲慘的影視視頻再現(xiàn)歷史場景，歷史故事，使學生親身感受歷史氛圍，更多了解關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的歷史事實，特別是中國人民抵抗日本侵略的歷史史詩故事，深深感染學生，生動的教育學生。英雄的故事感動了每個學生，看后受到深刻的愛國主義教育，較好的實現(xiàn)了歷史教學的目標。
四、使用多媒體發(fā)展學生的思維能力
傳統(tǒng)的歷史教學是老師講，學生聽，學生被動地接受知識。這種教學方式使學生成為學習的機械，學生死記硬背束縛思維，非常不利于學生的發(fā)展。多媒體表現(xiàn)力強，信息量大，在很大程度上呈現(xiàn)更多的材料給學生，讓學生帶著問題去學習，去討論，去思考。這樣在多媒體輔助下，可以很好的促進學生的思維。例如，教學“古埃及金字塔”內(nèi)容時，先播放視頻和照片介紹金字塔，引導學生觀察金字塔的宏偉壯觀，內(nèi)部結(jié)構(gòu)很復雜，工程堅固耐久。觀察之余，引導學生思考我國古代勞動人民在在沒有機械設(shè)備的前提下建造金字塔堪稱世界一絕。學生通過觀察視覺形象，豐富的思考想象力；通過老師的及時指導，使學生的觀察能力不斷增強，學生的想象力不斷豐富，學生的分析能力和解決問題的能力不斷提高，進一步促進發(fā)展學生的思維，讓學生全面了解歷史事件的來龍去脈，讓學生很好的理解和掌握歷史理論知識。此外，歷史備課中的教學設(shè)計和歷史考試試題的組題、分析，歷史知識系統(tǒng)的總結(jié)、積累和存儲歷史數(shù)據(jù)，創(chuàng)造問題情境，豐富教學手段都要應(yīng)用多媒體來提高教學效率。
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