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多媒體用于歷史教學(xué)論文
一、多媒體的運用豐富教學(xué)資源，有助于學(xué)生理解
現(xiàn)代多媒體可以使抽象的知識更形象，符合初中學(xué)生的思維特點，能夠激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高歷史課堂教學(xué)效率。歷史教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，豐富多彩。歷史教科書的歷史照片、地圖、圖像等文獻(xiàn)資料豐富，但是尋找起來不是很方便。多媒體豐富的視頻信息功能和快捷的查找搜索功能，可以把歷史教科書的歷史照片、地圖、圖像等文獻(xiàn)資料口語做成做課件，豐富的課件教學(xué)信息容量，快捷的演示效果，對于增加教學(xué)的密度，提高課堂訓(xùn)練的效果都是很奏效的。從多媒體快捷的查找功能中擠出更多的教學(xué)時間和空間來訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力，開闊學(xué)生的視野，優(yōu)化教學(xué)過程，豐富學(xué)生的知識，都是非常有益的。不僅節(jié)省了教學(xué)時間，而且有效提高了教學(xué)效果。
二、突破教學(xué)難點，提高教學(xué)效率
歷史教學(xué)內(nèi)容既抽象又復(fù)雜，單單靠教師的只言片語表達(dá)清楚很困難，但是運用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生理解歷史事件的變化過程，同時對歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系也能夠很清楚的了解和記憶，這就為有效地突破教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了便利。例如，“一國兩制”的概念學(xué)生不容易理解，對香港和澳門的歷史，學(xué)生不是很了解，這就成為學(xué)習(xí)這一課內(nèi)容的瓶頸。運用多媒體播放香港和澳門回歸的歷史事件，通過畫面，增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，對科學(xué)理解“一國兩制”的基本原則有了較深的理解，對“一國兩制”促進(jìn)祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的意義就跟容易理解了。使用多媒體使抽象的知識多角度，多層次變得具體，促進(jìn)學(xué)生對歷史事件的理解，有效地節(jié)省了課堂教學(xué)時間，加深學(xué)生對歷史知識的掌握，突破了教學(xué)重點、突出難點。
三、烘托教育氛圍，渲染歷史場景，提高教學(xué)效果
多媒體下的歷史教學(xué)真實、感人的場面，具體強大的吸引力。強烈的歷史場景，讓學(xué)生置身于歷史背景的歷史年代，，有助于提高教育效果。如甲午中日戰(zhàn)爭短片電影鏡頭體現(xiàn)了中華民族不屈不撓的精神，譜寫了民族英雄頌歌。在歷史教學(xué)中，老師不僅要教給學(xué)生基本的歷史知識，同時還應(yīng)該挖掘道德教育教材，教育學(xué)生要有良好的思想道德，對學(xué)生進(jìn)行道德教育。如使用多媒體播放“盧溝橋事變”“南京大屠殺”等悲慘的影視視頻再現(xiàn)歷史場景，歷史故事，使學(xué)生親身感受歷史氛圍，更多了解關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的歷史事實，特別是中國人民抵抗日本侵略的歷史史詩故事，深深感染學(xué)生，生動的教育學(xué)生。英雄的故事感動了每個學(xué)生，看后受到深刻的愛國主義教育，較好的實現(xiàn)了歷史教學(xué)的目標(biāo)。
四、使用多媒體發(fā)展學(xué)生的思維能力
在多媒體輔助下，可以很好的促進(jìn)學(xué)生的思維。例如，教學(xué)“古埃及金字塔”內(nèi)容時，先播放視頻和照片介紹金字塔，引導(dǎo)學(xué)生觀察金字塔的宏偉壯觀，內(nèi)部結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，工程堅固耐久。觀察之余，引導(dǎo)學(xué)生思考我國古代勞動人民在在沒有機械設(shè)備的前提下建造金字塔堪稱世界一絕。學(xué)生通過觀察視覺形象，豐富的思考想象力；通過老師的及時指導(dǎo)，使學(xué)生的觀察能力不斷增強，學(xué)生的想象力不斷豐富，學(xué)生的分析能力和解決問題的能力不斷提高，進(jìn)一步促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生全面了解歷史事件的來龍去脈，讓學(xué)生很好的理解和掌握歷史理論知識。此外，歷史備課中的教學(xué)設(shè)計和歷史考試試題的組題、分析，歷史知識系統(tǒng)的總結(jié)、積累和存儲歷史數(shù)據(jù)，創(chuàng)造問題情境，豐富教學(xué)手段都要應(yīng)用多媒體來提高教學(xué)效率。
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