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高中歷史教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文
一、通過(guò)小組自主學(xué)習(xí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)作為高效課堂的必要保證，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充當(dāng)著重要的角色，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我會(huì)將學(xué)生分成若干個(gè)小組，根據(jù)每個(gè)同學(xué)理解能力、學(xué)習(xí)能力的不同，給每個(gè)同學(xué)分配不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，每個(gè)人在進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，要求在每節(jié)課的最后五分鐘，把自己的預(yù)習(xí)向組內(nèi)成員進(jìn)行闡述，這樣學(xué)生就在最短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)合作式的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到了抓住要點(diǎn)進(jìn)行綜合預(yù)習(xí)的目的，為下一課的良好進(jìn)行打好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)美蘇爭(zhēng)霸的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生以小組為單位，了解美蘇之間這種權(quán)利爭(zhēng)奪戰(zhàn)是何時(shí)開始的，其中又經(jīng)過(guò)了怎樣的過(guò)程，盡量讓學(xué)生了解美蘇爭(zhēng)霸時(shí)的全球大背景以及書本上沒有提到的細(xì)節(jié)，通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)方式，使得學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)歷史的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主了解，通過(guò)多種途徑獲取資料，為自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、通過(guò)小組自主學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)
高中歷史的學(xué)習(xí)不僅僅要求學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，還要使學(xué)生能夠從歷史中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有獨(dú)立的思考并形成正確的歷史觀。這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，變教師主體為學(xué)生主體，加深學(xué)生對(duì)問題的思考，而小組合作學(xué)習(xí)就很好地達(dá)到了這一目的。為了保證小組自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，教師一定要明確小組各個(gè)合作成員的分工，使其各司其職，避免出現(xiàn)小組中只有一部分成員積極參與，而其他小組成員無(wú)所事事。例如，在學(xué)習(xí)了“近代的中國(guó)民主革命”的相關(guān)專題之后，為能夠讓學(xué)生對(duì)此有更深入的分析和思考，我會(huì)分成小組，讓學(xué)生討論“這幾次革命的不同點(diǎn)是什么？為什么前兩個(gè)革命都以失敗告終，說(shuō)明了什么問題？”一次加深學(xué)生的自主思考，促進(jìn)學(xué)生形成自己的歷史價(jià)值觀。
三、通過(guò)小組自主學(xué)習(xí)進(jìn)行課外延伸
除了在課前預(yù)習(xí)、課上討論進(jìn)行小組合作式的自主學(xué)習(xí)之外，我還會(huì)每周給學(xué)生留一個(gè)有關(guān)歷史的課題，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探討，學(xué)習(xí)和解決，通過(guò)這種任務(wù)型的學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)課外的歷史知識(shí)進(jìn)行延伸和總結(jié)，長(zhǎng)此以往，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。例如，我會(huì)讓學(xué)生以宋氏家族為主題，了解宋氏家族的興衰歷史，崛起的原因，衰落的過(guò)程等等，并最終以小組的方式進(jìn)行匯報(bào)和展示，幫助學(xué)生養(yǎng)成課外延伸的良好習(xí)慣。
四、對(duì)于小組自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理評(píng)估
為了加強(qiáng)學(xué)生小組式自主學(xué)習(xí)的積極性，我會(huì)定期對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理評(píng)估，通過(guò)觀察講出每組的優(yōu)點(diǎn)和不足，評(píng)價(jià)一下每個(gè)組內(nèi)成員的表現(xiàn)，評(píng)出最優(yōu)秀的小組，讓各個(gè)小組意識(shí)到自身的優(yōu)劣勢(shì)，從而進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和長(zhǎng)足進(jìn)步的目的。通過(guò)這種方式，學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，會(huì)更加積極、主動(dòng)、努力地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提高組內(nèi)學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到良性循環(huán)的教學(xué)效果。作為歷史的教育教學(xué)工作者，我們要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這條路進(jìn)行不斷地探索、創(chuàng)新、嘗試，找到更為行之有效的教學(xué)方法，使得這條路越走越遠(yuǎn)。
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