通識教育背景下的高職美術(shù)教育探討論文
摘要：在中國高等院校中，通識教育受到了普遍關(guān)注。通識教育不僅是高等教育的組成部分，也是大學精神延續(xù)、傳承的載體。通識教育的實質(zhì)就是對自由與人文傳統(tǒng)的繼承。在這樣的背景下，高職院校的美術(shù)教育仍存在一些問題。教師要深刻分析這些問題，找到有效的解決策略。該文通過分析通識教育背景下高職院校美術(shù)教育的狀況，提出高職院校美術(shù)教育存在的問題及其對策，以期提高高職院校美術(shù)教育的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：通識教育；高職院校；美術(shù)教育
一、通識教育背景下高職美術(shù)教育存在的問題
1.學校管理者對美術(shù)教育的重視程度不夠
2015年9月15日，國務(wù)院頒發(fā)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》（國辦發(fā)﹝2015﹞71號），提出“總體上看，美育仍是整個教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在一些地方和學校對美育育人功能認識不到位，重應(yīng)試輕素養(yǎng)、重少數(shù)輕全體、重比賽輕普及，應(yīng)付、擠占、停上美育課的現(xiàn)象仍然存在”①，說明了通識教育在我國任重道遠。在《哈佛通識教育紅皮書》中，哈佛大學的專家認為通識教育應(yīng)努力培養(yǎng)“全人”，這樣的人應(yīng)當具備“有效的思考能力、交流思想的能力、做出恰當判斷的`辨別能力”②。實際上，與普通高校相比，高職院校對學生的教育更偏重于專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，而忽視了通識教育，一些高職院校甚至認為只要重點培養(yǎng)學生的專業(yè)技能即可，將美術(shù)教育看作課余教學活動，未能意識到其重要性。因此，高職院校的美術(shù)教育存在“有課程無教育”的問題。
2.學校美術(shù)教育的教學條件有限
由于高職院校發(fā)展時間較短，教學資源尤其是師資力量顯得比較欠缺。正因為如此，一些高職院校比較注重專業(yè)教師，而美術(shù)教育方面的師資比較欠缺。在美術(shù)教育課程設(shè)置方面，教師的素質(zhì)也存在問題。據(jù)筆者觀察，一些專業(yè)并沒有開設(shè)通識美術(shù)課程，而是將通識美術(shù)課程納入選修課，承擔這些課程教學的教師往往不具備美術(shù)教育專業(yè)背景。同時，一些高職院校將大部分教學設(shè)備投入專業(yè)技能教育，也使美術(shù)教學的開展受到影響。
3.學生對美術(shù)教育的理解程度不夠
高職院校注重技能教學，部分學生會不自覺地認為自己的任務(wù)就是學好一門技術(shù)，這種觀念導(dǎo)致這些學生不重視美術(shù)課程，認為學習美術(shù)對專業(yè)成長沒有意義。高職院校的理工科專業(yè)比重較大，這些專業(yè)的學生往往不愿意學習美術(shù)課程。再加上高職院校的美術(shù)課程受到教學時間和教學條件的限制，大都只開設(shè)理論課程，較少安排具有操作性和創(chuàng)造性的美術(shù)活動。學生在缺乏美術(shù)基礎(chǔ)的情況下更難以體會到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，美術(shù)理論的學習也讓他們感到枯燥、乏味，學生難以理解這些美術(shù)知識，也就難以感受到美術(shù)的魅力。
二、通識教育背景下的高職美術(shù)教育策略
1.學校與學生都應(yīng)該正確看待美術(shù)教育的地位和作用
在人的全面發(fā)展過程中，美育占有獨特的地位。蔡元培認為美育是不同于智育和德育的，也不屬于知識與意志的范疇，而是屬于感情，美育對于人的情感的培養(yǎng)是德育、智育、體育不能替代的。因此，他提出“知識以外，兼養(yǎng)情感，就是治科學以外，兼治美術(shù)”③。他認為，在學校教育中，知識與情感、科學與美術(shù)、智育和美育應(yīng)占有同樣的比重。高職院校的教育理念是以專業(yè)技能訓練為主，但這并不意味著沒有開展通識教育的必要。相反，筆者認為由于高職院校的學生往往進校成績不夠理想，接受通識教育的程度不高，在這種情況下學習專業(yè)技能，美術(shù)教育作為一種情感教育就顯得更加重要。錢學森曾說：“有科學創(chuàng)新能力的人，不但要有科學知識，還要有文化藝術(shù)修養(yǎng)。小時候，我父親讓我學理科，又送我學繪畫和音樂。藝術(shù)修養(yǎng)能開拓科學創(chuàng)新思維……”④在發(fā)達國家，很多理工科大學開設(shè)藝術(shù)選修課，眾多科學家、工程師到藝術(shù)學院學習，他們并不是想成為藝術(shù)家，而是相信學習藝術(shù)對于他們的工作和生活是十分有益的，因為藝術(shù)是培養(yǎng)和訓練想象力、創(chuàng)造力最有效的課程。職業(yè)院校的學生在學習專業(yè)課程的同時，應(yīng)該積極接受美術(shù)教育。無論管理者還是學生都應(yīng)該有這樣的意識。只有這樣，職業(yè)的發(fā)展才能與創(chuàng)造力相結(jié)合，而只有創(chuàng)新才能使職業(yè)教育更加完善與成熟。
2.優(yōu)化美術(shù)教育課程，改善教學環(huán)境
從當前高職院校美術(shù)教育的實際情況看，其課程設(shè)置比較單一，如經(jīng)典的藝術(shù)家及其作品的介紹、按照時間順序講解美術(shù)史的基本知識等內(nèi)容。這樣的美術(shù)教學方法對于各個專業(yè)的學生是無差別的，忽略了理論與實踐結(jié)合的原則，不利于學生創(chuàng)造能力和實踐能力的提升。教師應(yīng)該提倡課程類型多樣化，在保證學生基本學習的基礎(chǔ)上也可依照學生的興趣愛好給他們提供更多學習內(nèi)容的選擇。由于初中、高中美術(shù)教育的缺失，剛剛走進大學校園的非美術(shù)專業(yè)學生對美術(shù)教育比較陌生，一開始便開設(shè)理論性較強的課程對學生來說并沒有什么吸引力，反而容易讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，這就要求課程更加多元、靈活。美術(shù)館教學就是一個很好的方向。如，武漢城市職業(yè)學院與武漢美術(shù)館簽訂館校合作協(xié)議，學生可以直接去高水平的美術(shù)館參觀，教師可現(xiàn)場教學。從幾次進館的學習經(jīng)歷看，學生在美術(shù)館感受到強烈的藝術(shù)魅力，藝術(shù)興趣得到了激發(fā)，回到學校后學習更加用心。學生對新鮮事物總是充滿好奇，職業(yè)院校的美術(shù)教育也應(yīng)結(jié)合各個專業(yè)特征設(shè)計課程，讓學生進一步融入美術(shù)教育的學習氛圍，這樣有利于專業(yè)的發(fā)展。
3.將地方特色融入美術(shù)教育，提高學生的學習興趣
將地方藝術(shù)特色納入美術(shù)教育課程，對于湖北的高職院校來說有很大的優(yōu)勢。湖北作為楚文化的發(fā)祥地，歷史悠久，美術(shù)文化源遠流長。當?shù)赜写罅砍休d楚藝術(shù)特征的精美文物，如湖北省博物館收藏的國寶級文物——曾侯乙編鐘、荊州博物館收藏的虎座鳥架鼓等。挖掘民族、民間藝術(shù)的潛力，開發(fā)一批形式獨特的美術(shù)特色課程和精品課程，不僅能傳承中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)核，而且有利于提高美術(shù)教育質(zhì)量。藝術(shù)教育體系構(gòu)建較早的高職院校，應(yīng)結(jié)合自身的優(yōu)勢開發(fā)本校的美術(shù)精品課程。如，武漢城市職業(yè)學院學前教育學院可以結(jié)合楚文化的藝術(shù)精神，開發(fā)適合學前兒童的美術(shù)課程。不同地域的美術(shù)教師也應(yīng)該結(jié)合本地的藝術(shù)特色和專業(yè)特點，開發(fā)出具有專業(yè)特征的地方美術(shù)課程，這樣既有利于學生學習傳統(tǒng)文化，又能滿足與學科共同發(fā)展的需求。
注釋：
�、賴鴦�(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見.
�、诠鹞瘑T會.哈佛通識教育紅皮書.李曼麗，譯.北京大學出版社，2010：50.
�、鄄淘�.蔡元培美學文選.北京大學出版社，1983：137.
�、苜R秋樺.藝術(shù)對科學的影響.
參考文獻：
[1]陳諱.試論高校公共美術(shù)課程的重要性及其內(nèi)容綜合化傾向.科教文匯：中旬刊，2009（12）.
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