小學美術(shù)教學與生活鏈接的途徑論文

　　一、小學美術(shù)教學與生活鏈接的途徑

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)生活情境，增強美的感受力

　　創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)教學情境是培養(yǎng)學生美術(shù)興趣，激發(fā)學生主動參與，提高小學美術(shù)教學效率的一種新型、高效的教學方式。創(chuàng)設(shè)生活情境，增強學生對美的感受力，是構(gòu)建小學美術(shù)教學高效課堂的前提。教師基于學生的心理和生理特征，運用多媒體等多種教學手段創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生情感共鳴，促使學生主動參與美術(shù)活動很有必要。例如，在《難忘夏天》的實踐教學中，為了增強學生對夏天美的感受力，教師可以用多媒體展示夏天姹紫嫣紅的花園風景，讓學生通過對夏天顏色的探討，將自身對夏天的獨特感受通過繪畫形式呈現(xiàn)出來，多媒體課件的生動活潑使學生走進生活，激發(fā)了對美術(shù)的熱愛。

　�。ǘ�）穿插生活化元素，豐富教學內(nèi)容

　　傳統(tǒng)的美術(shù)教學完全依附美術(shù)教材，教師一味地講授重難點、習慣性地安排課堂作業(yè)的方式難免枯燥，提不起學生興趣。如果能在教學內(nèi)容中穿插生活化元素，對豐富美術(shù)教學內(nèi)容，激發(fā)美術(shù)學習動機等具有重要作用。教師應做到三點：一是將生活化情境搬進課堂教學，使其成為教學內(nèi)容的一部分。二是有意識地激發(fā)學生對生活的感受，促進學生發(fā)現(xiàn)美。三是教師要為學生創(chuàng)設(shè)探究性的學習環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)造美的靈感，促使課堂教學高效。

　�。ㄈ�）探索生活化教學方式，激發(fā)興趣

　　探索生活化教學方式是激發(fā)學生美術(shù)學習興趣，實現(xiàn)美術(shù)教學與生活巧妙鏈接的絕佳途徑之一。探索生活化教學方式，教師應做到：一是借助多樣化的課堂實踐活動增強課堂活力。二是注意學科之間的跨界融合，展現(xiàn)美術(shù)的獨特藝術(shù)魅力。三是通過實地寫生豐富學生的審美感知。例如，在《自然現(xiàn)象》的實踐教學中，教師可以就“日出”“水流”“假山”等自然現(xiàn)象組織學生來一次野外寫生，抓住學生最感興趣的東西觸動學生心弦，讓學生在身臨其境中感悟大自然的無窮魅力，并用彩筆描繪出不同自然現(xiàn)象襯托下的美妙自然，讓學生增強順應自然、保護自然的意識，實現(xiàn)人與自然的和諧共處。

　�。ㄋ模┮�領(lǐng)學生走進自然，描摹生活

　　以往的小學美術(shù)教學只注重引導學生聯(lián)想，不注重引領(lǐng)學生走進自然，描摹生活，促使學生思維生活化。這種方式直接導致一些想象力弱的同學苦思冥想也不能在腦海中呈現(xiàn)教師要求的繪畫形象，降低了課堂學習效率。因此，教師適當引領(lǐng)學生走進自然，感受生活的美好，是學生描摹物象、呈現(xiàn)生活的最佳途徑。例如，在《葉子片片》的實踐教學中，為了讓學生更深刻地了解葉子，教師可以組織學生去附近的公園來一次與自然的零距離接觸，通過引導學生對各類植物葉子進行觀察，提高美的想象與創(chuàng)造力，這也是鏈接生活與美術(shù)教學的有效方式。

　　二、結(jié)語

　　綜上所述，作為小學美術(shù)教學的組織者與引導者，教師應充分發(fā)揮主觀能動性，通過創(chuàng)設(shè)美術(shù)生活情境、穿插生活教學元素、探索生活化教學方式、引領(lǐng)學生走進自然等多種途徑為美術(shù)教學服務，不斷提高教學效率。

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