淺談提高高中生物課堂練習(xí)有效性的策略

時(shí)間：2024-07-17 09:51:49 生命畢業(yè)論文我要投稿

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　　隨著新課改的深入，課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越受到廣大教師的重視。而提高課堂教學(xué)有效性的方式、方法是多種多樣的，教師在課堂教學(xué)中要充分立足于學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

淺談提高高中生物課堂練習(xí)有效性的策略

　　【摘要】高中生物被認(rèn)為是所有理科當(dāng)中，最難學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，這主要是因?yàn)楹芏喔咧猩J(rèn)為，高中生物課堂的無(wú)趣和較難理解，這主要源于高中生物課堂練習(xí)有效性不足引起的，怎樣提高高中生物課堂練習(xí)有效性，已經(jīng)成為了一些生物教學(xué)工作者的研究和探討的主要問(wèn)題，本文就以上問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的剖析和解讀，希望，能給廣大的高中生物教學(xué)工作者，提供幫助和啟迪。

　　【關(guān)鍵詞】高中生物課堂練習(xí) 有效性

　　生物是高中學(xué)生的主修課程之一，然而大多是學(xué)生對(duì)于生物的態(tài)度，往往是很難、不理解、或者是對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)成績(jī)始終提不上來(lái)，這主要的原因在于高中生物課堂練習(xí)有效性不是很高，所以提高高中生物課堂練習(xí)的有效性，是每一個(gè)教育工作者必須重視的問(wèn)題。然而，怎樣才能提高高中生物課堂練習(xí)的有效性呢?本文簡(jiǎn)單的進(jìn)行了以下幾點(diǎn)的分析。

　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　教學(xué)的觀念是影響高中生生物課堂練習(xí)有效性的主要問(wèn)題之一，以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，往往是，教師在前面講一些例題，然后得出生物知識(shí)的理論，使得學(xué)生根本不理解理論的概念和由來(lái)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生只能死記硬背大量的生物規(guī)律或者定理，從而，造成了高中生物課堂練習(xí)有效性的不足，或者對(duì)于學(xué)生的理解根本沒(méi)有任何意義，所以對(duì)今后的生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，迎合新課標(biāo)改革的理念，學(xué)會(huì)讓學(xué)生自我或者集體探求問(wèn)題的能力，這樣，不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)于高中生物的興趣，有效地提高了高中生物課堂練習(xí)有效性而且還充分的理解和記憶了公式和定理。

　　二、生物課堂練習(xí)現(xiàn)狀

　　目前，在生物課堂上，很多學(xué)生，都是，采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式，進(jìn)行生物的練習(xí)，這不僅僅浪費(fèi)了高中學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間，而且，對(duì)于生物的練習(xí)和學(xué)習(xí)效率不是很高，因?yàn)�，由于過(guò)多的題量，使得學(xué)生壓力極大，對(duì)于生物理論出現(xiàn)模糊和混淆。

　　三、提高高中生物課堂練習(xí)有效性的方式

　　在生物課堂練習(xí)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作實(shí)驗(yàn)，多開(kāi)展一些實(shí)驗(yàn)求知的活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)理解“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的道理所在，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)高中生物的方法，拋棄原有的死記硬背，嚼書(shū)本的老式學(xué)習(xí)生物的方法，多于教師和同學(xué)一起交流和學(xué)習(xí)，有利于，提高高中生物課堂練習(xí)有效性。要想提高這種有效性，必須具備以下幾點(diǎn)：

　　1、針對(duì)性練習(xí)

　　對(duì)于生物的課堂練習(xí)，要具備一定的針對(duì)性，因?yàn)�，只有具有針�?duì)性的練習(xí)，才會(huì)讓學(xué)生明確所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和重點(diǎn)，讓學(xué)生擺脫題量過(guò)大的困擾。例如，在平日的教學(xué)中，我們常常會(huì)感受到，學(xué)生對(duì)新授的內(nèi)容好像一下子就會(huì)了，在簡(jiǎn)單的模仿練習(xí)中也做得很好，但是如果進(jìn)行綜合性的練習(xí)題的時(shí)候，就一片混亂，不知道從何抓起，這主要原因是學(xué)生對(duì)于理論概念的模糊，所以針對(duì)學(xué)生的這一點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)總結(jié)歸納學(xué)生存在的普遍現(xiàn)象，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和練習(xí)。

　　2、層次性練習(xí)

　　在生物的課堂練習(xí)中，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的規(guī)律進(jìn)行，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次性的練習(xí)，使學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握知識(shí)，有簡(jiǎn)單到復(fù)雜是一個(gè)過(guò)程的變化，也是學(xué)生練習(xí)提高的過(guò)程，只有抓住學(xué)生的這種學(xué)習(xí)規(guī)律，才能提高提高高中生物課堂練習(xí)有效性。

　　3、對(duì)比性練習(xí)

　　結(jié)合兩種相似性問(wèn)題和概念進(jìn)行對(duì)比性練習(xí)，有利于學(xué)生充分扎實(shí)的掌握生物的知識(shí)，例如：在學(xué)習(xí)高中生物的性狀分離和基因突變的問(wèn)題時(shí)，可以結(jié)合對(duì)比的進(jìn)行練習(xí)，這種方式需要教師精心的進(jìn)行課堂練習(xí)的計(jì)劃。

　　合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題

　　加強(qiáng)高中生物課堂的提問(wèn)有效性，是提高高中生物課堂練習(xí)有效性的另一個(gè)方法，不同的，問(wèn)題會(huì)有不同的思維角度，合理的選擇問(wèn)題的角度能夠有效地進(jìn)行活躍學(xué)生的思維，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的搜索樂(lè)趣。

　　四、影響提高高中生物課堂練習(xí)有效性的因素

　　1、教師的專(zhuān)業(yè)水平

　　高中生物教師的專(zhuān)業(yè)水平，直接影響了提高高中生物課堂練習(xí)有效性，因?yàn)橛捎诮處熕降牟蛔悖瑢?dǎo)致了對(duì)于高中生物知識(shí)的理解和挖掘還欠深度，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解，不能夠有效地設(shè)計(jì)練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于高中生物知識(shí)點(diǎn)的理解深度不夠，進(jìn)而出現(xiàn)生物難學(xué)的思想，同時(shí)學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)失去了興趣，課堂練習(xí)的有效性，明顯的下降。

　　教師的練習(xí)策略不對(duì)

　　通常，高中教師都是采取“滿(mǎn)堂灌”的課堂練習(xí)方式和方法，這種教學(xué)方法，已經(jīng)扼殺了學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的能動(dòng)性和思考性，結(jié)果使得學(xué)生壓力增大，對(duì)于生物概念模糊不懂，定理的理解不足，容易產(chǎn)生混淆和遺忘，這不但使得高中生物課堂練習(xí)的有效性下降，反而使得學(xué)生進(jìn)一步的厭惡生物課程的學(xué)習(xí)。

　　教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解不足

　　教師對(duì)于高中生物教學(xué)的內(nèi)容，一定要吃透，理解徹底，這樣才會(huì)理順生物課上需要掌握哪些重要的知識(shí)及要點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的思路清晰，只有清晰的思路才能提高課堂教學(xué)的有效性，然而，一旦教師在生物課程的教學(xué)中出現(xiàn)了，內(nèi)容理解不全面的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)一片混亂，對(duì)于要學(xué)的內(nèi)容不清晰，對(duì)于掌握的要點(diǎn)不明確，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)的任務(wù)量加大，學(xué)習(xí)和練習(xí)的量加大，但是這種加大的練習(xí)量，并不能提高學(xué)生的對(duì)于知識(shí)點(diǎn)把握的有效率，因?yàn)椋莆盏闹R(shí)太多了，不可能面面俱到，然而事實(shí)上并非如此，只是教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解不夠透徹，所引發(fā)了學(xué)生的這種學(xué)習(xí)誤區(qū)，從而導(dǎo)致不能提高高中生物課堂練習(xí)有效性。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　高中生物的學(xué)習(xí)是所有高中科目的重點(diǎn)，怎樣的教學(xué)方式才能達(dá)到生物課堂中良好的學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)是現(xiàn)如今，生物教育者們研究的重點(diǎn)，提高高中生物課堂練習(xí)有效性，能夠利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，有利于教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)高中生物的興趣和成績(jī)，所以對(duì)于如可提高高中生物課堂練習(xí)有效性的問(wèn)題研究，是很有教育意義的，有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的惟一指標(biāo)。勿容置疑，新課程改革受到教師們的歡迎，通過(guò)新課程的培訓(xùn)后，教師們?cè)诮邮苄抡n程理念后，開(kāi)始嘗試將新的理念溶入到自己的課堂教學(xué)中。面對(duì)高中生物知識(shí)內(nèi)容的增加而課時(shí)緊張的難題，如何提高生物課堂教學(xué)成為教師們探索的課題。

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