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初中生物課外作業(yè)中生命教育的滲透論文
初中生物課外作業(yè)中生命教育的滲透邢守孝（江蘇省睢寧縣梁集中學，江蘇睢寧221200）摘要：作為基礎(chǔ)教育中的生物學教學，理應(yīng)擔當起進行生命教育的重任，將生物知識、技能的教育和生命教育有機結(jié)合起來，教育學生尊重生命、熱愛生命、珍惜生命。但是這種教育不僅停留在課堂教學中，還要延伸到課堂教學以外，把課堂中的生命教育滲透到課外作業(yè)中去，進一步升華生命教育的本質(zhì)。
關(guān)鍵詞：
生命教育；生物教學；滲透
面對人類生存環(huán)境不斷惡化，人生意義淡漠和青少年自殺、他殺日趨嚴重的現(xiàn)實，近年來，要求重視和加強“生命教育”的呼聲越來越高，一些學者認為，人類若要避免這些危害，就必須從人的內(nèi)心深處著手改變。
從目前學校教育來看，就是要重視培養(yǎng)學生的生命意識。即要教育學生尊重生命、熱愛生命�，F(xiàn)在許多初中生物教師在這方面也作出了一定的嘗試，取得了一定的成績，但他們僅僅停留在課堂教學這一環(huán)節(jié)上，而忽視了其他教學環(huán)節(jié)，如課外作業(yè)等，所以本文就從四個方面談一談?wù)n外作業(yè)中生命教育的滲透。
一、在課外實驗性作業(yè)中滲透生命教育
在眾多的初中生物實驗中，或因為實驗條件的限制或因為時間的限制等，有些實驗老師在課堂上很難演示，就需要學生在課后自己來完成。但在實驗之前，應(yīng)告訴學生實驗的方法、技巧和注意事項。這樣也能對學生起到生命教育的作用。如：在探究光對鼠婦生活的影響和觀察蚯蚓的實驗中，教材中都有“實驗后應(yīng)如何處理鼠婦和蚯蚓？”這樣一個問題，目的是提醒大家實驗后應(yīng)把它們放回適合它們生存的自然環(huán)境中去；在觀察鯽魚尾鰭內(nèi)血液的流動的實驗中，教材中要用棉絮包裹并不斷地往棉絮上滴水保持濕潤，盡量使鯽魚少受傷害。在探究魚鰭的作用活動中，提醒學生用剪掉魚鰭的方法太殘忍，應(yīng)采取用模擬實驗法，如用紗布捆扎法等；實驗后對鯽魚的處理，有的學生就回答得很好：“我們要把這些鯽魚放生，讓它們更好地在水中生活�！弊詈笞寣W生寫一篇文章，以鯽魚的身份，談?wù)勗趯嶒灥倪^程中怎樣來處理“我”，怎樣來減少對“我”的傷害。從學生寫的文章中可以發(fā)現(xiàn)，學生很具有愛心：抓鯽魚時盡量輕拿輕放；不要立刻把鯽魚從冷水中移到熱水中；實驗過程中不要驚嚇了小鯽魚。這些都體現(xiàn)了對生命的關(guān)愛。學生在這些實驗活動中不僅懂得了要珍惜生命，而且也認識到每個生命都有存在的權(quán)利，都是有價值的不能隨意踐踏，即使是在科學實驗中也不能隨隨便便以犧牲其他生命來換取我們的所需。
二、在課外調(diào)查性作業(yè)中滲透生命教育
在教完“人的生殖”一節(jié)內(nèi)容后布置學生“訪問媽媽懷孕的感受”的課外作業(yè)，發(fā)放調(diào)查表，要求學生詳細做好訪問記錄材料，并把這些材料一起帶回學校，同學間互相交流訪問媽媽的結(jié)果，每人寫一篇訪談錄或調(diào)查報告。兩周后，學生的作業(yè)教上來了，有的寫“我的誕生”，有的寫“我和媽媽”，有的寫“媽媽的十月懷胎的歷程”。在這些作業(yè)中有的學生側(cè)重于描寫母親懷孕時肚子的變化和腹中胎兒活動情況，有的學生側(cè)重于描寫母親飲食喜好的變化，有的學生側(cè)重描述母親懷孕時的心理變化，陳述母親每天對腹中胎兒的言語對話和撫摸動作以及滿懷希望迎接新生命的過程；有的側(cè)重于查閱母親懷孕后身體各個器官重量增加的數(shù)據(jù)及對母親身體變化的描述；有的則側(cè)重寫母親生產(chǎn)是痛苦與喜悅焦急的復(fù)雜心理。統(tǒng)覽這些文章，無論側(cè)重點在哪里，都透露出孩子對母親的崇敬，以及他們發(fā)自肺腑的心聲：我愛我的母親！在此基礎(chǔ)上，讓學生再做一個小實驗，每人在書包里放10本書，然后掛在胸前，閉上眼睛，站立10分鐘，體會一下有什么感覺。這個實驗主要是讓學生體會母親孕育過程中的艱辛。學生一致反應(yīng)實在太累了，從而使學生想到母親懷孕時，每天都是這樣生活，實在太辛苦了。通過這種將家長納入課外作業(yè)的形式，學生得以更好地體會父母孕育生命的艱辛，感悟生命的來之不易進一步使學生珍愛自己的生命，好好學習，報答母親的養(yǎng)育之恩。
三、在組織學生參加節(jié)日活動中，讓他們了解其來歷和意義，寫生物日記，滲透生命教育
在每年的3月12日“植樹節(jié)”、4月22日“世界地球日”、6月5日“世界環(huán)境日”及“愛鳥周”、6月26日“國際禁毒日”、12月1日“世界艾滋病日”等節(jié)日，結(jié)合活動主體對學生進行有關(guān)生命教育，讓學生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識，讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。如：“3。12”植樹節(jié)，組織學生參加校園植樹勞動，要求學生每人栽好管好一棵樹，經(jīng)常去給樹澆水，每天觀察一次它的生長變化，并將生長變化記錄下來。
許多學生的觀察日記寫得生動感人�！靶浣K于發(fā)芽了。嫩嫩的、綠綠的，充滿生機，多么可愛的小生命！”。
這樣的作業(yè)期限是較長的，可以是一周、兩周、甚至一個月，在學生將這樣的作業(yè)交上來后，老師認真閱讀、批改每位學生的作業(yè)，鼓勵學生關(guān)注生活細節(jié)、養(yǎng)成良好的生活習慣，促進師生、生生之間的情感交流。諸如此類的生物作業(yè)有助于潛移默化地提升學生的生命情感、態(tài)度與價值觀。
四、在參觀考察中滲透生命教育
在學習了“血量、輸血和血型”后，我?guī)ьI(lǐng)學生參觀交通事故發(fā)生現(xiàn)場，讓學生看到傷員失血過多生命垂危急需輸血的緊急情況場面，可是來的120救護車沒有相匹配的血源，引出“無償獻血”活動，讓學生想辦法宣傳，動員大家無償獻血，進行情感的交流，事后通過讓學生撰寫“無償鮮血———無私奉獻”的調(diào)查報告，培養(yǎng)學生關(guān)愛他人生命的情感。還可以帶領(lǐng)學生到殯儀館體驗生活，讓他們親身感受“死而不能復(fù)生”的道理和一個人的死亡給家人、親友帶來的巨大悲痛，從而認識生命的寶貴，增強家庭、社會的責任感，并在人生的歷程中珍惜自己和他人的生命。
“十年樹木，百年育人�！苯虝朔且蝗罩�。在生物教學的全過程中都要有意識的加以引導(dǎo)、教育，不斷的擴展教育的時空，由課堂走向課外，把課堂上的生命教育滲透到課外作業(yè)中，進一步升華生命教育的本質(zhì)，使學生在獲得生物知識，提高生物素養(yǎng)的同時進行生命教育的滲透，從而樹立起正確的人生觀、世界觀，形成良好的道德品質(zhì)，確立積極、健康的生活態(tài)度。這是我們每個初中生物教師應(yīng)盡的責任。
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