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生命科學(xué)類通識教育課程的必要性論文
1開設(shè)生命科學(xué)類通識教育課程的意義
高等教育的宗旨是“通識為本，專識為末”，現(xiàn)代社會的高等教育應(yīng)該是以培養(yǎng)一個合格的公民，培養(yǎng)一個寬基礎(chǔ)、寬口徑、高情商、高素質(zhì)的現(xiàn)代公民為目的。在這樣的前提下，筆者認(rèn)為開設(shè)生命科學(xué)類通識教育課程的意義主要體現(xiàn)在以下3個方面：
1.1有利于提升大學(xué)生對人類自我的認(rèn)識高度
隨著生命科學(xué)的飛速發(fā)展，特別是新世紀(jì)以來，人類基因組計劃的實施和完成，新一代測序技術(shù)的進一步應(yīng)用和發(fā)展，人類第一次從分子水平上認(rèn)識自我，對于由“A、T、C、G”4個字母組成的無字天書的海量信息的理解，對人類基因組中冗余序列的功能的判斷等等問題的思考和甄別，進一步提升了我們對人類自我的認(rèn)識高度，進一步拓展了人類在認(rèn)識自我上的思維空間。
1.2有利于提升對生命現(xiàn)象及生命活動的理解和尊重
作為醫(yī)藥類高校，提高學(xué)生對生命現(xiàn)象和生命活動的理解，對生命的尊重，有利于學(xué)生更好的鞏固專業(yè)思想，提升專業(yè)技能，養(yǎng)成良好的專業(yè)素養(yǎng)。
1.3有利于大學(xué)生對社會生活、生命現(xiàn)象的本質(zhì)探索
應(yīng)該清楚地看到，目前社會發(fā)展所帶來的一系列負(fù)面問題，如糧食短缺、疾病危害、環(huán)境污染、能源危機、資源匱乏、生態(tài)失衡和大量物種滅絕等問題，而解決這一系列重大問題，在很大程度上依賴于生命科學(xué)的發(fā)展，對這些問題的深度理解和對其本質(zhì)的把握都需要大學(xué)生具備相應(yīng)的生命科學(xué)知識和基礎(chǔ)［3］。開設(shè)生命科學(xué)通識教育課程，將一些最新的生命科學(xué)理論和進展引入課堂，使學(xué)生了解本世紀(jì)現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展趨勢和熱點問題，以便在專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的交叉點，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)面，既是完善自我知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)識自然科學(xué)核心內(nèi)容的需要，也是培養(yǎng)既了解生命科學(xué)又具備其他專業(yè)學(xué)科知識的復(fù)合型人才的需要。
2生命科學(xué)類通識教育課程的教學(xué)內(nèi)容
這類通識教育課程的重點不在于具體傳授了多少專業(yè)知識觀點和內(nèi)容，而是要傳授給學(xué)生研究問題和解決問題的方法、思維方式。因此，要想吸引學(xué)生選修此課程，就必須從講授內(nèi)容和講授方法2個方面下功夫，力求內(nèi)容新穎，方法得當(dāng)，通俗易懂，在授課時盡可能貼近生活，貼近社會，深入淺出，從大學(xué)生關(guān)注的問題入手去介紹以上所述內(nèi)容中的最新成果和進展，這樣學(xué)生才更易于接受和理解［4］。根據(jù)安徽中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)生情況和知識基礎(chǔ)，把學(xué)生分為醫(yī)藥類、文史類兩大類別，根據(jù)不同類別的學(xué)生選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。醫(yī)藥類學(xué)生教學(xué)內(nèi)容選擇上注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科交叉意識，重點講述生命科學(xué)的一些新成就和新進展，以及生命科學(xué)發(fā)展對社會的影響，如基因編輯技術(shù)、干細(xì)胞技術(shù)、人類基因組計劃、生態(tài)系統(tǒng)的變化、生物多樣性保護、基因工程藥物和疫苗、基因治療、動物克隆、生物芯片、生物信息學(xué)、生物材料與仿生學(xué)、生物技術(shù)與人類未來等，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并初步能運用生物學(xué)知識去認(rèn)識生命、了解生命，同時爭取對學(xué)生跨學(xué)科創(chuàng)新思維起到一定的科學(xué)啟迪作用，對社會上的一些熱點生物學(xué)問題有個清晰的認(rèn)識；對于文史類學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容選擇上注重安排生物學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授，以及生物技術(shù)發(fā)展與人類社會進步的密切關(guān)系，如生命的化學(xué)組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、營養(yǎng)與健康、社會生物學(xué)與繁殖對策、人類遺傳學(xué)與優(yōu)生、生命的起源與進化、生物多樣性及其保護、生命倫理及社會決策等，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得必要的現(xiàn)代生命科學(xué)基礎(chǔ)知識，認(rèn)識人類自身；了解現(xiàn)代生命科學(xué)的新發(fā)展及其與人文科學(xué)交叉的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的自然觀、科學(xué)觀，增強社會公民責(zé)任感，提高綜合素質(zhì)。
3生命科學(xué)類通識教育課程的教學(xué)及考核方法
為了提高課堂教學(xué)效果，筆者認(rèn)為，第一，課堂教學(xué)盡可能采用先進的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，靈活、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件、錄像、動畫，使教學(xué)形式生動活潑，教學(xué)內(nèi)容形象直觀，更易于學(xué)生認(rèn)識、理解和接受；第二，在教學(xué)中積極結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理安排小組討論的形式，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來，以傳統(tǒng)的授課方式中學(xué)生被動接收知識改變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)風(fēng)格，以學(xué)生主動整理歸納、主動學(xué)習(xí)為特點，重視對小組討論的及時總結(jié)和點評，如目前關(guān)于轉(zhuǎn)基因問題的討論等；第三，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行生物學(xué)知識的自主性探究，例如，安徽中醫(yī)藥大學(xué)特意規(guī)定至少要保證在整個學(xué)時的15%的時間給學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的課時，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，主動搜集、整理資料，自主探究掌握知識，通過學(xué)生自主探究，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的輪廓，為進一步聽講學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)；第四，考慮到生命科學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，為了加深對講授內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣，增強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)是非常必要的。比如，在課堂講授快結(jié)束時，可以安排學(xué)生參觀校園的藥用植物標(biāo)本館，充分利用當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校資源，組織學(xué)生到安徽中醫(yī)藥大學(xué)的校辦制藥企業(yè)、合肥當(dāng)?shù)氐氖称芳庸て髽I(yè)、生物技術(shù)研發(fā)企業(yè)參觀一些產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)過程，使學(xué)生對涉及的生產(chǎn)過程有個形象具體的感性認(rèn)識［5］。課程考核方面，要改變“一張試卷決定成績”的方式，考核時機靈活多樣，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。首先，應(yīng)采取多種考核方式以檢測和考查學(xué)生對知識的理解程度，盡可能采取開卷考試、寫小論文、生活案例分析等多種形式進行考查，從而提高學(xué)生運用生物學(xué)綜合知識分析問題、解決問題的能力；其次，每次上課都要有相應(yīng)的小組討論的形式以及全班同學(xué)參與的課堂討論，這樣可以根據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)，及時給予平時成績來提供學(xué)生在課堂上的參與積極性，也給平時積極上課，參與討論的同學(xué)獲得較好的成績提供了公平和可能［6］�？傊�，課程考核系統(tǒng)要貼近學(xué)生，做到公平公正的同時引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)，最終達(dá)到通過該課程的學(xué)習(xí)提高學(xué)生對生命科學(xué)領(lǐng)域知識的理解和分析能力這樣的教學(xué)目標(biāo)。
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