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高一學(xué)生生物研究性學(xué)習(xí)活動論文
1.研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式手段實(shí)踐
高中生物教學(xué)中的研究性實(shí)際操作的主要教學(xué)方式分為兩種.
第一種，實(shí)驗(yàn)探索型.在高中生物的植物特性等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到植物園內(nèi)對植物本身存在的各種特性進(jìn)行具體認(rèn)真的觀察，之后提出一個(gè)具體的問題:植物生長過程中所具備各類特性究竟是因?yàn)槭裁丛蚨a(chǎn)生的?之后組織引導(dǎo)學(xué)生在家自主培養(yǎng)一些已萌發(fā)的植物種子，運(yùn)用自己所學(xué)的方法對其生長素發(fā)現(xiàn)、作用以及向光性等相關(guān)原理進(jìn)行分析研究.通過一系列的實(shí)驗(yàn)操作以及具體的觀察，引導(dǎo)學(xué)生將心中的問題提出并進(jìn)行妥善的解決.學(xué)生在假設(shè)問題、觀察以及分析研究等方面的探究過程中，對相關(guān)的高中生物知識內(nèi)容的理解掌握度得到了有效增強(qiáng)，其科學(xué)正確的探究精神也得以培養(yǎng).
第二種，調(diào)查研究型.在生物有關(guān)糖尿病的教學(xué)研究中，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，熟悉了解到其發(fā)病原理中胰島素的產(chǎn)生原因，以及糖尿病先天與后天方面的病理原因;之后，在組織學(xué)生對周邊存在的糖尿病患者的比例進(jìn)行調(diào)查分析，并與其交流，深入了解到發(fā)病原因以及其帶來的相應(yīng)阻礙.運(yùn)用相關(guān)資料查閱以及登門走訪的方式，幫助學(xué)生熟悉了解到糖尿病的病理原因，以及其給予生活的阻礙.在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的資料查閱能力以及交往溝通能力得到了充分的提升加強(qiáng).
2.研究性學(xué)習(xí)實(shí)施階段的教學(xué)程序?qū)嵺`
(1)重視過程與體驗(yàn)，并總結(jié)形成結(jié)論在中學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)中，取得科學(xué)性如何強(qiáng)、社會價(jià)值如何大的成果是次要的，其最主要的目的是讓全體學(xué)生都參與到研究過程中，去感受、去體驗(yàn)科學(xué)研究的過程.生物課程的研究實(shí)踐中心是學(xué)生，其實(shí)踐操作過程中的所有人的地位關(guān)系都是平等、合作型的.學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)自覺做好具體的工作記錄，并且附加上自己的深刻體會.學(xué)生在對生物知識內(nèi)容進(jìn)行深入研究的同時(shí)，應(yīng)將相關(guān)的資料進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化整合，將最終的研究成果進(jìn)行完美的表達(dá).注意，研究成果一定要做到科學(xué)、實(shí)事求是.
(2)交流研究，分享成果高中生物研究性學(xué)習(xí)的最終成果，其表現(xiàn)形式通常為報(bào)告、設(shè)計(jì)等.學(xué)生在研究學(xué)習(xí)完并取得一定的成果之后，教師應(yīng)組織進(jìn)行一個(gè)年級研討會，通過交流溝通的方式使每一個(gè)人都能享受到研究后的成果，使其對生物知識的認(rèn)識掌握度提升到一個(gè)新階段.在生物研究性學(xué)習(xí)的開展實(shí)施過程中，教師應(yīng)實(shí)時(shí)掌握活動的相關(guān)進(jìn)展，對其中存在的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，以此幫助學(xué)生將問題盡快解決，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí).在高中生物研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段，教師應(yīng)對其相關(guān)的活動進(jìn)程進(jìn)行熟悉掌握，并給予相關(guān)的科學(xué)正確指導(dǎo)意見，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題阻礙，教師也要幫助其進(jìn)行妥善解決，與此同時(shí)，還應(yīng)得到校方及家長等多方面的理解支持.
3.研究性學(xué)習(xí)評估階段的教學(xué)程序?qū)嵺`
研究性學(xué)習(xí)的評估要以形成性評價(jià)為主.評價(jià)時(shí)重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與，研究性學(xué)習(xí)的最終評價(jià)結(jié)果的體現(xiàn)方式較為多變，有如分?jǐn)?shù)一樣的定量，也有如評論話語一樣的定性，或是將兩者進(jìn)行融合.研究性學(xué)習(xí)的最終評價(jià)內(nèi)容包括:研究性學(xué)習(xí)的計(jì)劃方案、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動記錄、研究性學(xué)習(xí)后的真實(shí)感受及體會以及最終取得的研究成果等.在評價(jià)時(shí)應(yīng)注意對學(xué)生的具體情況進(jìn)行考量，對其某一方面的優(yōu)勢特長，給予必要的鼓勵(lì)支持.
在高中生物課程的教學(xué)過程中，研究性學(xué)習(xí)是其中較為重要的一部分.研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為靈活多變，而其整個(gè)過程又是充滿了民主與開放性的.高中生物課程中的研究性學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好和諧的生物課程學(xué)習(xí)環(huán)境，并將其學(xué)習(xí)的渠道進(jìn)一步地開放，有效提升其實(shí)踐能力與整體素質(zhì).研究性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)實(shí)踐能夠幫助促進(jìn)高中生物學(xué)科的進(jìn)步發(fā)展，從而推動整個(gè)教育事業(yè)的改革發(fā)展與創(chuàng)新。
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