生物課堂教學(xué)中滲透STS教育初探論文

　　幾年來，我在生物課堂教學(xué)中進(jìn)行了滲透ＳＴＳ教育的初步嘗試，并取得了一定的效果。

　　１．從改革課堂教學(xué)方法入手，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與決策能力

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法是老師系統(tǒng)地講述科學(xué)知識(shí)，學(xué)生靜態(tài)地、被動(dòng)地接收，實(shí)驗(yàn)課也主要是去證明已學(xué)的知識(shí)。ＳＴＳ教育要求教師不但要教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)方法傳授給他們，使他們不但在學(xué)校通過老師能獲得新知識(shí)，而且畢業(yè)以后，尤其是那些無機(jī)會(huì)再深造的學(xué)生，也能通過自學(xué)不斷地、快速地獲得新知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。因此，我在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了如下改革。

　�。ǎ保┰趥魇诳茖W(xué)知識(shí)的同時(shí)，更注重科學(xué)研究的過程和方法。科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展與科學(xué)研究的過程和方法息息相關(guān)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科�，F(xiàn)在的學(xué)生是未來社會(huì)的建設(shè)者，如果在學(xué)校里只掌握一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，不懂得科學(xué)研究的過程與方法，知識(shí)就得不到更新與發(fā)展，就不能很好地為社會(huì)服務(wù)。我在講高中《生物》中“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”時(shí)，首先讓學(xué)生看書，然后再與學(xué)生一起總結(jié)出生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程的幾個(gè)步驟：觀察到的事實(shí)（植物具有向光性）→提出問題和設(shè)想（為什么？是具有芽尖的緣故）→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（排除影響因素，將芽尖切去）→實(shí)驗(yàn)結(jié)果（不發(fā)生彎曲）→結(jié)論（胚芽鞘的生長(zhǎng)和彎曲，是由于它具有尖端的緣故），并告訴他們很多生物學(xué)知識(shí)就是通過這種探索的過程獲得的。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行科學(xué)研究的過程有了大致了解，同時(shí)，也明白了進(jìn)行科學(xué)研究需要有鍥而不舍的精神和頑強(qiáng)的毅力。

　�。ǎ玻┳⒁庹{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)他們做課堂上的主人。在課堂教學(xué)過程中，盡量設(shè)置一些與要講的知識(shí)有關(guān)的問題情景，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。如在講膜的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，我舉了一個(gè)大家都熟悉的現(xiàn)象：洗完莧菜的水仍是無色的，而將莧菜妙熟后，菜湯卻是紫紅色的，為什么？在了解細(xì)胞膜功能的基礎(chǔ)上，將全班分成若干個(gè)小組進(jìn)行討論，確定正確答案，然后每個(gè)小組派代表講解。有疑問，可以隨時(shí)提出。當(dāng)雙方都無充分理由說服對(duì)方時(shí)，我再適當(dāng)加以點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜的功能有了深刻認(rèn)識(shí)。另外，每一節(jié)課后，我都要布置一些與生活密切相關(guān)的問題讓他們思考，有些同學(xué)課后還主動(dòng)翻閱一些書籍，收集資料，這往往使課堂討論充實(shí)而熱烈。

　　２．提高教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)針對(duì)性，使學(xué)生明確生物學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)和生活的作用

　　現(xiàn)代生物學(xué)與當(dāng)今世界面臨的重大問題，如糧食、能源、人口、環(huán)境保護(hù)、國(guó)土整治、資源的利用與保護(hù)等都有直接聯(lián)系，并可能為之提供理論、方法與技術(shù)，這說明生物科學(xué)對(duì)人類的未來及社會(huì)的發(fā)展有重大作用。在課堂教學(xué)過程中，我注意理論聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)拓寬教學(xué)內(nèi)容，提高其社會(huì)針對(duì)性。如在講線粒體結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，讓他們回憶物理學(xué)中所學(xué)的能量轉(zhuǎn)換知識(shí)，計(jì)算出線粒體中能量的利用率，并與機(jī)械效率相比；講完基因控制蛋白質(zhì)的合成后，我介紹了基因工程，說明基因工程已經(jīng)使工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等產(chǎn)業(yè)發(fā)生了巨大變化，并且必將影響世界的整個(gè)面貌；講完生物與環(huán)境這一章時(shí)，我介紹了黃石市的生態(tài)狀況以及存在的問題，并讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的生態(tài)學(xué)知識(shí)，提出搞好黃石市環(huán)境保護(hù)的具體方法和途徑。

　　３．適當(dāng)增加生物技術(shù)的講授，使學(xué)生能自覺地將科學(xué)與社會(huì)聯(lián)系起來

　　學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的主要目的是要為社會(huì)服務(wù)，使人們生活得更美好，而知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)的橋梁是技術(shù)。在課堂教學(xué)中，我適當(dāng)增加了生物技術(shù)的講授。如講細(xì)胞膜的知識(shí)時(shí)，介紹了生物膜技術(shù)；在講ＤＮＡ的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，介紹了ＤＮＡ的提取與分離技術(shù)；在講單倍體育種時(shí)，介紹了植物組織培養(yǎng)技術(shù)。這樣，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心。

　　４．及時(shí)介紹現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向和新成就，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性

　　當(dāng)今世界的生物科學(xué)正處在蓬勃發(fā)展的大好時(shí)期，及時(shí)向?qū)W生介紹生物學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向和新成就，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。如在講生物進(jìn)化學(xué)說時(shí)，我及時(shí)介紹了我國(guó)澄江生物化石群的發(fā)現(xiàn)對(duì)達(dá)爾文進(jìn)化論的沖擊，讓學(xué)生懂得，現(xiàn)有的許多理論和學(xué)說并不是唯一正確的，有待我們進(jìn)一步探索并加以補(bǔ)充和完善；同時(shí)，介紹生物學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，也讓學(xué)生了解到在當(dāng)今世界上，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家，生物

　　科學(xué)已成為一門帶頭學(xué)科，生物技術(shù)也是帶頭技術(shù)，從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)好生物學(xué)的積極性。

　　實(shí)踐證明，在高中生物課堂教學(xué)中滲透ＳＴＳ教育，是在中學(xué)生中開展ＳＴＳ教育的良好方法之一，它對(duì)提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力均有積極作用。

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