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德育視野下的高校創(chuàng)業(yè)教育
摘要：創(chuàng)業(yè)教育與德育在學(xué)生的人格發(fā)展、主體性發(fā)展、現(xiàn)代素質(zhì)發(fā)展等多方面具有共同的目標(biāo)取向，創(chuàng)業(yè)教育為德育發(fā)展研究開(kāi)辟了新的視角。德育視野下的創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、首創(chuàng)精神和企業(yè)家精神，要分層次開(kāi)展全校性的創(chuàng)業(yè)教育，要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的整合與建設(shè)。
關(guān)鍵詞：高校；德育；創(chuàng)業(yè)教育
基于“第三本教育護(hù)照” 概念基礎(chǔ)上產(chǎn)生的“創(chuàng)業(yè)教育”是指通過(guò)開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須的知識(shí)、能力及心理品質(zhì)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓事業(yè)的精神和能力。創(chuàng)業(yè)教育與高校德育在目標(biāo)上的高度契合，使其成為現(xiàn)代高校德育不可缺少的組成部分。
一、創(chuàng)業(yè)教育與德育發(fā)展新視角
(一)人格發(fā)展健全人格不僅是創(chuàng)新教育的需要，也是道德教育的價(jià)值所在，發(fā)展和塑造學(xué)生獨(dú)立和諧的人格是德育和創(chuàng)業(yè)教育共同的目的指向。創(chuàng)業(yè)教育中的人格塑造，通過(guò)逐步完善學(xué)生優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)、矯正不良的特質(zhì)、充實(shí)欠缺的特質(zhì)，使學(xué)生形成自信、自尊、誠(chéng)實(shí)、守信、進(jìn)取、合群等創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)。德育中的人格塑造，既注重心理層面的人格特質(zhì)，也注重人格的社會(huì)文化層面，即從人生觀、價(jià)值觀、世界觀等方面塑造理想的人格。以人格發(fā)展促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，是創(chuàng)業(yè)教育與德育自然的結(jié)合點(diǎn)。
(二)主體性發(fā)展在很早以前馬克思就提出了“人始終是主體性”.的觀點(diǎn)，反觀德育發(fā)展的歷程，任何成功形態(tài)的德育都與發(fā)展學(xué)生的主體性密切相關(guān)。而傳統(tǒng)的德育范式注重用預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)去“改造”個(gè)體，強(qiáng)調(diào)說(shuō)教、強(qiáng)調(diào)權(quán)威，而忽視了個(gè)體間的差異，忽略了學(xué)生的主體性，致使德育工作也缺乏實(shí)效，因此弘揚(yáng)人的主體性成為現(xiàn)代德育最為重要的需求和任務(wù)。旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和想象力、具有創(chuàng)業(yè)精神和開(kāi)拓能力、具有自立意識(shí)和高度自主性的人的創(chuàng)業(yè)教育，其本身就是主體性教育理念的產(chǎn)物，它的融人不僅充實(shí)了德育的內(nèi)涵，而且強(qiáng)化了“發(fā)揮學(xué)生的主體性”這種新的德育理念。
(三)現(xiàn)代素質(zhì)發(fā)展聯(lián)合國(guó)教科文組織曾把教育發(fā)展人的現(xiàn)代素質(zhì)歸納為四項(xiàng)內(nèi)容： “學(xué)會(huì)認(rèn)知，即獲取理解的手段；學(xué)會(huì)做事，以便能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響；學(xué)會(huì)共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動(dòng)并在這些活動(dòng)中進(jìn)行合作；最后是學(xué)會(huì)生存。”[2]從現(xiàn)代人的發(fā)展要求來(lái)看，認(rèn)知、做事、合作、生存無(wú)一不與德育具有密切的關(guān)聯(lián)，德育在其中居于核心地位，但僅有德育的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。創(chuàng)業(yè)教育所著力開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)、精業(yè)、勤業(yè)、敬業(yè)等內(nèi)容，不僅是為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，更是為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取新知、創(chuàng)造新知，并通過(guò)有效地配置各種資源，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的個(gè)人和社會(huì)價(jià)值。
二、創(chuàng)業(yè)精神：創(chuàng)業(yè)教育的德育價(jià)值取向
從德育的視角，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)教育最核心的內(nèi)容，也是創(chuàng)業(yè)教育的最高價(jià)值目標(biāo)，主要有以下幾方面內(nèi)容：
(一)社會(huì)責(zé)任感當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)繼往開(kāi)來(lái)、開(kāi)拓創(chuàng)新的重任，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)對(duì)于個(gè)人和社會(huì)所具有的重要意義，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)不僅可以使個(gè)人的事業(yè)得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最大化，同時(shí)創(chuàng)業(yè)通過(guò)激活人才資源和科技資源，使得許多新創(chuàng)意、新科技、新發(fā)明、新專利迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的最大化，創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生報(bào)效國(guó)家和社會(huì)的重要途徑。高校創(chuàng)業(yè)教育中強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感，對(duì)幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀具有很好的導(dǎo)向作用。
(二)首創(chuàng)精神因?yàn)槿缃竦氖澜�，信息瞬間萬(wàn)變、科技日新月異、消費(fèi)者需求永無(wú)止境，唯有不停地創(chuàng)造，才能跟上時(shí)代的步伐，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，脫穎而出。同時(shí)，作為高素質(zhì)人才的大學(xué)生，社會(huì)對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)寄予更大的期望，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)肩負(fù)著更大的社會(huì)責(zé)任，因此，學(xué)生創(chuàng)業(yè)不能僅停留在低層次的“生存型”創(chuàng)業(yè)，還應(yīng)有更進(jìn)一步的追求。這就需要高校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，高度重視和推進(jìn)學(xué)生首創(chuàng)精神的培養(yǎng)。
(三)企業(yè)家精神“企業(yè)家精神”是一種將創(chuàng)新成果與商業(yè)冒險(xiǎn)結(jié)合起來(lái)的潛質(zhì)，蘊(yùn)含著創(chuàng)新、冒險(xiǎn)、合作、敬業(yè)、學(xué)習(xí)、執(zhí)著、誠(chéng)信、服務(wù)等精神內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)造夢(mèng)想、發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，需要學(xué)習(xí)新知、進(jìn)取提升，需要突破陳規(guī)、創(chuàng)新創(chuàng)造，需要敢擔(dān)責(zé)任、直面挑戰(zhàn)，需要居安思危、自省自警，需要平和心態(tài)、不懈追求，這些都是企業(yè)家精神應(yīng)有之義，也是創(chuàng)業(yè)者所必須具有的創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)。企業(yè)家精神集中了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的社會(huì)性質(zhì)，把創(chuàng)業(yè)者個(gè)人的個(gè)性發(fā)展方向、社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)使命感有機(jī)地融合在一起，是創(chuàng)業(yè)精神的最高層次。
三、德育視野下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施策略
(一)面向全體學(xué)生，分層次開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)合國(guó)教科文組織指出： “創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來(lái)說(shuō)是指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的人，它對(duì)于拿薪水的人同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能” 。[3]從這一論斷理解，高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施應(yīng)該面向所有的學(xué)生群體。
德育視野下開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，必須根據(jù)學(xué)生群體的不同特點(diǎn)，因人而異，分層次進(jìn)行。首先是“創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育” ，作為創(chuàng)業(yè)教育的初級(jí)階段，面向全體學(xué)生開(kāi)展普及性教育，緊密結(jié)合國(guó)情開(kāi)展，使學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，既要進(jìn)行對(duì)國(guó)家、人民和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的責(zé)任感、使命感教育，也要進(jìn)行開(kāi)拓進(jìn)取、敢為人先、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神教育，還要讓學(xué)生了解國(guó)家扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)商業(yè)基本技能和培育商業(yè)道德的重要性，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)精神。其次是“創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育”，旨在進(jìn)行企業(yè)家精神教育，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家思維習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、冒險(xiǎn)精神、團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神，此為創(chuàng)業(yè)教育的中級(jí)階段，面向具有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。再次是“創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育”，面向有一定創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和實(shí)際能力的學(xué)生，助其成為事實(shí)上的創(chuàng)業(yè)者。此階段屬于創(chuàng)業(yè)教育的高級(jí)階段，側(cè)重于“開(kāi)辦企業(yè)” “完善企業(yè)” “壯大企業(yè)”等企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際操作，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)，加大扶持力度。
(二)多形式并舉，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系創(chuàng)業(yè)教育課程是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的主要途徑和載體。鑒于創(chuàng)業(yè)教育的綜合性和特殊性，高校需要探索建立立體的、多層次的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。中草藥治乳腺病有獨(dú)特療效既要有學(xué)科課程，也要有活動(dòng)課程，同時(shí)還要有實(shí)踐環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程主要通過(guò)課堂教學(xué)、學(xué)科滲透等形式開(kāi)展。課堂教學(xué)包括必修課和選修課，按照創(chuàng)業(yè)教育初、中、高級(jí)階段的目標(biāo)，開(kāi)發(fā)專門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育課程，形成相應(yīng)的模塊，供不同層次的學(xué)生群體修讀。學(xué)科滲透則是指將創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容和因素滲透到相應(yīng)的專業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容中，在專業(yè)教育課程中有意識(shí)、有計(jì)劃地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。由于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性非常強(qiáng)，單因此還需要設(shè)立一系列的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程是為使學(xué)生獲得直接創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新信息而設(shè)計(jì)的一種以活動(dòng)為中介的創(chuàng)業(yè)課程形態(tài)，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、商業(yè)調(diào)查、企業(yè)參觀、進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)者講座等，時(shí)間空間相對(duì)靈活，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中得到教育。
此外，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)也是創(chuàng)業(yè)教育課程體系的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是在學(xué)科課程的基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)尋找商機(jī)、制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等全過(guò)程模擬及實(shí)踐獲得創(chuàng)業(yè)能力的提高。高校要充分整合資源，在校內(nèi)或校外建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。在實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，高校還可以通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等形式，鼓勵(lì)和扶持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
(三)專兼職結(jié)合，建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍目前我高職酒店管理專業(yè)集中安排學(xué)生實(shí)習(xí)的利弊分析國(guó)高校從事創(chuàng)業(yè)教育的師資主要有兩類：一類是來(lái)自經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)科的專業(yè)教師，另一類是負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)的教師。這些教師一般都有較好的理論素養(yǎng)，理論知識(shí)比較豐富，但缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培訓(xùn)時(shí)，知識(shí)的講授多于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的介紹。隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，也有一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者被邀請(qǐng)到大學(xué)校園，舉辦面向?qū)W生的創(chuàng)業(yè)講座、沙龍等創(chuàng)業(yè)交流活動(dòng)，或者為學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等活動(dòng)擔(dān)任評(píng)委。但總的來(lái)看，高校合格的創(chuàng)業(yè)師資仍然十分緊缺，創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)已成當(dāng)務(wù)之急。
要建設(shè)符合高校創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍，就必須建立一支專兼職結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。首先，高校要加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓(xùn)，提高其專業(yè)化水準(zhǔn)，鼓勵(lì)部分教師到企業(yè)兼職、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，通過(guò)實(shí)踐鍛煉，增加其對(duì)創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)，甚至還可以有計(jì)劃地選派具有潛力的教師涉足創(chuàng)業(yè)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。其次，高校還應(yīng)從校外聘請(qǐng)一些既有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，又有一定理論水平的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資家、咨詢師等擔(dān)任兼職教師，與校內(nèi)教師合作講授創(chuàng)業(yè)課程，提升創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平。再次，要開(kāi)啟創(chuàng)業(yè)教育的全員化，利用一切可以利用的教師資源，把創(chuàng)業(yè)教育滲透在專業(yè)學(xué)習(xí)、課外生活、實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿在人才培養(yǎng)的全過(guò)程。
參考文獻(xiàn)
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