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高中數(shù)學(xué)科學(xué)教育理念研究論文
【摘要】新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全新的教育教學(xué)理念，深刻理解和貫徹新課標(biāo)的理念，是目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容．隨著新課改的深入推進，高中數(shù)學(xué)教師需要不斷調(diào)整更新科學(xué)教育理念，以適應(yīng)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的變化．高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生自主探究能力和綜合思維品質(zhì)的培養(yǎng)，唯有如此才能達到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)．本文以更新科學(xué)教育理念為出發(fā)點探討了提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略．
【關(guān)鍵詞】科學(xué)教育;理念;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)
在新課程改革的推行下，要求教師更新科學(xué)的教育理念，使用科學(xué)的教學(xué)方法進行教學(xué)．尤在高中數(shù)學(xué)這一門科學(xué)性較強的學(xué)科中實行科學(xué)的教學(xué)模式是十分重要的，不僅影響著教師教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，還影響著學(xué)生接受的知識的正確性．高中數(shù)學(xué)應(yīng)提倡科學(xué)的教育理念，加強教學(xué)的科學(xué)性，但如何做到科學(xué)教學(xué)，仍有待解決．本文意在探討如何在科學(xué)教育理念下，進行科學(xué)教學(xué)的策略．
一、科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)是一名學(xué)生提升自身能力的過程，需要教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間和空間．這就要求教師摒棄以往一味照本宣科、學(xué)生麻木接受的教學(xué)模式，而是要不斷更新科學(xué)的教學(xué)理念，提倡讓學(xué)生自主探究、動手實踐、交流合作、閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、積極探究學(xué)習(xí)．通過培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，可開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力．例如，在教“排列組合”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，教師可提出一個探究性較強且可以讓學(xué)生動手實踐探索答案的問題:彩票中，雙色球獲得一等獎的可能性有幾種?然后讓學(xué)生以小組的形式自行討論和探索，比賽看哪個小組可以又快又準(zhǔn)確的探索出答案．學(xué)生通過自由討論、自主探索，可以自主探索出答案，加深對“排列組合”這一內(nèi)容的了解．教師通過讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力．
二、科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力
數(shù)學(xué)是一門開創(chuàng)思維的學(xué)科，也是一門實用的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累與實踐能力培養(yǎng)起著重要作用，尤其可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力．因此，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不僅要做好數(shù)學(xué)知識的傳授，還應(yīng)加強學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)．通過培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、演繹證明、抽象概括、運算求解、空間想象、數(shù)據(jù)處理、歸納類比等數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生可以對客觀事物中蘊含的數(shù)學(xué)知識進行思考和判斷．例如，在教“空間幾何體”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可提問學(xué)生:在我們的日常生活中，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)多少種形狀的建筑物?這些建筑有什么幾何結(jié)構(gòu)特征?引導(dǎo)學(xué)生回想所見過的建筑，讓學(xué)生以小組的形式進行討論、相互交流幾何體的特征，并請學(xué)生舉例回答．通過討論后學(xué)生均會對幾何體有所了解，此時教師應(yīng)展示出臺、錐、柱、球等結(jié)構(gòu)特征的空間物體，并順勢提問學(xué)生:同學(xué)們剛才所舉的建筑都是由這些幾何體組合成的，那么誰能通過觀察這些空間物體而將它們進行分類，并說出你是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來進行分類的?學(xué)生通過將所見過的建筑物和教師展示的空間物體進行對比思考后，會對其中的規(guī)律有所了解，此時教師可順勢導(dǎo)入“空間幾何體”這節(jié)課的中心內(nèi)容．通過引導(dǎo)對幾何體聯(lián)想的方式，不僅可以加深學(xué)生對幾何體知識的了解，還可以培養(yǎng)學(xué)生空間想象的數(shù)學(xué)思維能力．
三、科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)方案
數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，學(xué)習(xí)時需要較強的抽象思維，因而使得抽象思維較差的學(xué)生學(xué)習(xí)時難以掌握和理解，致使其失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．同時，各種抽象的立體圖形、無線循環(huán)的數(shù)字、復(fù)雜的公式等均讓學(xué)生感覺索然無味，難以引起學(xué)生的興趣與積極性．因此，教師要不斷改變和更新陳舊的教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計能夠引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方案，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情．例如，在教“不等式運用”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體進行教學(xué)，播放一些五顏六色的禮物盒子照片，然后提出一個富有趣味的問題:去過禮品店的同學(xué)肯定知道，禮品店內(nèi)的禮品都是用五顏六色、精美的包裝紙包裝的，現(xiàn)在店長遇到一個問題，她要包裝一個特別的禮物，但是她只有一張長40cm、寬30cm的彩紙，她要用這張紙包裝禮物，那么她可以做多大的禮物盒子呢?學(xué)生們聯(lián)想到精美、漂亮的禮物盒子，而引起探究的興趣，從而對問題進行思考，學(xué)生在思考未果時教師可導(dǎo)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并教會學(xué)生使用不等式對問題進行運算，很快學(xué)生便能解答出自己感興趣的問題答案．通過引起學(xué)生興趣的教學(xué)模式，不僅教會學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的問題，還可讓學(xué)生深刻領(lǐng)會課堂教學(xué)的知識內(nèi)容．
四、科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)
在沉悶、枯燥的數(shù)學(xué)課堂中，若教師不僅能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)知識與有趣的事物結(jié)合起來進行教學(xué)，還可以使用通俗、詼諧的語言和方式講述一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的人文趣事或奇異新聞，使學(xué)生們不再覺得數(shù)學(xué)枯燥和乏味，還會認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)便可以像數(shù)學(xué)老師一樣學(xué)富五車、通曉古今，甚至還會愿意和教師進行數(shù)學(xué)探討，不再是敬而遠(yuǎn)之的學(xué)習(xí)態(tài)度．例如，在教“微積分”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生介紹笛卡爾、萊布尼茨等數(shù)學(xué)家，并向?qū)W生講解一些數(shù)學(xué)家們有趣的事跡，如可介紹著名數(shù)學(xué)家笛卡爾的事跡，他因?qū)缀巫鴺?biāo)體系公式化而被公眾稱為“幾何之父”，他著名的“我思故我在”學(xué)說引起廣泛關(guān)注，對歐洲人影響至深，被黑格爾稱為“現(xiàn)代哲學(xué)之父”等．通過講述著名數(shù)學(xué)家的事跡，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)偉人的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)偉人們質(zhì)疑、探究、開拓的學(xué)習(xí)精神．總之，在新時代的教育背景下，教師要貫徹落實科學(xué)的教育理念，做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)，則必須不斷改變和更新陳舊的教學(xué)思想;還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代社會對教育發(fā)展的要求和學(xué)生的具體情況，科學(xué)設(shè)計符合科學(xué)教學(xué)理念的教學(xué)模式，如科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)方案，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等，從而最終實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)．
【參考文獻】
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