小學(xué)語文課堂上多媒體運(yùn)用的幾點(diǎn)思考
畢業(yè)論文
摘 要：信息技術(shù)時(shí)代，課堂教學(xué)需要多媒體。多媒體如1把雙刃劍，用得合理恰當(dāng)，則能改變教學(xué)手段、教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，反之，則會(huì)削弱學(xué)生注意力，替代學(xué)生思維和想象，也會(huì)降低教師個(gè)人魅力，使教師成為課堂上無所事事的“第3者。”文章從5個(gè)方面指出當(dāng)前小學(xué)語文課堂上多媒體使用存在的問題，并從4個(gè)方面提出解決問題的方法。
關(guān)鍵詞：多媒體 語文課堂 存在問題 解決辦法
多媒體出現(xiàn)于課堂，早已經(jīng)不是什么新鮮事了。多媒體教學(xué)以其本身的生動(dòng)性、直觀性、高效性，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在1定程度上幫助教師提高了課堂的教學(xué)效率。同時(shí)我們也應(yīng)注意到，多媒體教學(xué)也不是萬能的，教師只有通過揚(yáng)長避短，合理使用，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用。
存 在 問 題
1、盲目追求美感，華而不實(shí)。我們經(jīng)常在課堂上看到，教師所用的課件從圖片的處理、文字的選擇到播放的藝術(shù)效果，都經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì)。追求細(xì)節(jié)的完美固然是好，但是也很容易將學(xué)生的注意力拉向1些無關(guān)緊要的事物上。語文課堂常有復(fù)習(xí)詞語的這樣環(huán)節(jié)，有的課件在顯示詞語時(shí)，在同1張畫面上顯示了3、4種不同的字體，或是選用1些毫不相干的圖片做背景，還不時(shí)跳出幾個(gè)動(dòng)畫的卡通小人物。那么，我們可以想象到，小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感會(huì)自然地將他們的注意力分散到熱鬧的場景上，從而降低了課堂學(xué)習(xí)效率。
1 2345678下1頁
2、過分依賴多媒體，削弱了老師的魅力。現(xiàn)在的課堂，示范朗讀有音頻資料，指導(dǎo)寫字有1筆1筆的動(dòng)畫過程。教師反倒顯得毫不相干，無所事事。德國教育家烏申斯基說過這樣1句話：“教師個(gè)人范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”語文老師的1筆好字，會(huì)使很多學(xué)生注意自己的書寫；教師儒雅的氣質(zhì)，飽滿的激情，個(gè)性的語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，會(huì)激發(fā)很多學(xué)生的朗讀熱情。教師的魅力將對學(xué)生作用產(chǎn)生不可估量的作用，這些都是多媒體教學(xué)所無法做到的。
3、出示大量文字圖片，完全取代了文本。筆者聽過好幾節(jié)語文課，從頭到尾，學(xué)生連書本碰都沒碰，或者是碰的很少。課文的文字1個(gè)個(gè)打在課件上，插圖也費(fèi)勁心思用掃描儀掃出來展示。文章的重點(diǎn)語句，需要反復(fù)揣摩品味的，可以打出，方便師生之間有效的互動(dòng)交流。全部內(nèi)容都用電腦出示有什么意義？實(shí)在是不必要的麻煩。學(xué)生與文本之間有1種自然的親近感，孩子看著書上的插圖肯定比看著大屏幕上的圖片更加細(xì)致，孩子手捧書朗讀肯定比仰著脖子看大屏幕讀感覺更清楚、更愜意、更入情。再者，古人云“不動(dòng)筆墨不讀書”，學(xué)生在令人感動(dòng)、產(chǎn)生共鳴的情節(jié)上或旁邊及時(shí)注上自己的1些心得體會(huì)，會(huì)幫住其加深對這1內(nèi)容的印象。從這1點(diǎn)，取代了文本的多媒體，完全是本末倒置、適得其反了。
4、再現(xiàn)情境，忽略學(xué)生的思維與想象。眾所周知，選入中學(xué)語文教材的文學(xué)作品大多是“依照美的法則創(chuàng)造出來的”（葉圣陶《文學(xué)作品的鑒賞》），都是“以語言或它的書面符號(hào)……文字為物質(zhì)手段，構(gòu)成1種表象和想象的形象”，“作用于欣賞者的再創(chuàng)造的”（王朝聞主編《美學(xué)概論》）。因此，語文教學(xué)必須能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想，引導(dǎo)他們透過語言文字這1“思維外殼”，去接受作者的審美經(jīng)驗(yàn)，感知形象，體會(huì)情味，領(lǐng)悟理趣。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。例如教學(xué)<<小壁虎借尾巴>>1文時(shí),學(xué)生從畫面展示的內(nèi)容中很快找到了小壁虎向老牛、小魚、燕子借尾巴。學(xué)生不需要思考,不需要想象,所有的東西課件都演示出來了，實(shí)在顯得喧賓奪主，學(xué)生對語言文字的感悟能力何以得到鍛煉？
上1頁12 345678下1頁
5、為“用”而用，盲目“拿來”。在很多的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，課件占有1定的比重，因此，眾多的教師為了評(píng)比、上公開課、觀摩課等做了課件，有些實(shí)在是為“用”而用，追求1種形式，圖個(gè)時(shí)髦而以。目前，真正能利用計(jì)算機(jī)制作課件上課的語文教師并不多。1個(gè)精美的課件，需要運(yùn)用大量的圖片、動(dòng)畫、MTV、MP3、WAV等背景音樂，需要耗費(fèi)1名制作老師的大量時(shí)間。而且有許多老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的.課件制作培訓(xùn)。 在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦？當(dāng)然是不管372101，“拿來”。現(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件頗多，有心者自然可手到拿來。平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級(jí)階段，能主動(dòng)拿來，應(yīng)該是值得肯定的。問題的關(guān)鍵是有些教師對課件的制作缺乏必要的認(rèn)識(shí)。1個(gè)成功的課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素。就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可移植的。教學(xué)中，對象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這1點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。
解 決 方 法
1、正確認(rèn)識(shí)多媒體“輔助”教學(xué)的功能
談到多媒體輔助教學(xué)，首先應(yīng)該知道何謂“多媒體”。“多媒體”即文字、圖像、聲音、視頻信息等多種媒體的組合。如教師的板書屬于文字媒體、教師的語言屬于聲音媒體、幻燈片為圖像媒體、錄相片為視頻媒體等等。多媒體電腦屬于其中1種，它的優(yōu)勢在于它能夠?qū)⒍喾N媒體進(jìn)行整合，所有的媒體均能在電腦中得以充分的體現(xiàn)。而“輔助教學(xué)”，在不同的層面上包括兩種形式：其1是宏觀輔助，通過教師對課程的深究，設(shè)計(jì)合理的腳本，代替教師完成1些適于計(jì)算機(jī)來完成的教學(xué)工作，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“個(gè)別交互”的輔助學(xué)。其2是微觀上地輔助，即在教學(xué)活動(dòng)中作為教師的“拐棍”，對教師實(shí)施具體的幫助，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“集體交互”的輔助教。“輔助”決定了它的1切設(shè)計(jì)應(yīng)為教學(xué)的某1個(gè)環(huán)節(jié)，起“烘托”，“渲染”作用，而不能代替教學(xué)。
上1頁123 45678下1頁
2、堅(jiān)持適度、有效性原則
首先課件數(shù)量上要適度。再新奇的事物經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生也會(huì)感覺厭煩，而且會(huì)增加教師不必要的負(fù)擔(dān)。其次課件的趣味性要適度。趣味要符合學(xué)生的實(shí)際，不能過分。當(dāng)1個(gè)選擇題做錯(cuò)時(shí)，來1個(gè)哭喪的卡通臉加1聲夸張的警告，是非常不合適的。多媒體教學(xué)可以通過視聽手段對學(xué)生產(chǎn)生有效的刺激，使之思維始終處于活躍狀態(tài)，但這樣的刺激1定要精選，要有實(shí)效性，針對性，要有明確的目標(biāo)，要解決1定的問題，盡量是1節(jié)課中至關(guān)重要的信息、重點(diǎn)難點(diǎn)。無關(guān)緊要的內(nèi)容盡量不在課件里出現(xiàn)。不要追求課件形式上的完美，表面上的熱鬧，這樣只會(huì)造成信息堵塞，以形式害內(nèi)容。
3、將多媒體的優(yōu)勢與語文學(xué)科的特點(diǎn)巧妙結(jié)合
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，工具性和人文性的統(tǒng)1，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文學(xué)習(xí)更多的注重學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語言意識(shí)和語文習(xí)慣為目標(biāo)。而多媒體課件里的文字、聲音、圖片、圖像等極大滿足了學(xué)生感官需求,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的距離，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。從這1點(diǎn)看，多媒體輔助語文教學(xué)主要表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣這兩個(gè)方面。以皮亞杰為代表的認(rèn)知心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把“情境”列為學(xué)習(xí)環(huán)境4大要素之首。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與1定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。如教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》時(shí)，在教學(xué)中播放傣族人民過節(jié)時(shí)的1段視頻資料，讓學(xué)生從真實(shí)的畫面中去感受課文描繪的場景，從而更好地去感悟、品味文章的語言。教學(xué)《黃果樹瀑布》、《鼎湖山聽泉》等1類寫景文章時(shí)，盡管文詞優(yōu)美，但學(xué)生沒有這方面的體驗(yàn)，很難將那些優(yōu)美景物與語言文字聯(lián)系在1起，學(xué)生眼中只有枯燥的文字符號(hào)，因而教學(xué)中就更談不上對孩子們美的熏陶與感染了。課堂上運(yùn)用課件播放了優(yōu)美的風(fēng)景圖片，并配以優(yōu)美的樂曲，富有感情的朗讀，讓學(xué)生真正有了1種身臨其境的感覺。此時(shí)，再轉(zhuǎn)入對文本的理解與感悟，學(xué)生興趣盎然。新教材也選編了很多古詩詞和現(xiàn)、當(dāng)代詩歌。這些詩歌語言凝煉，表達(dá)含蓄，意境深遠(yuǎn)。但是由于年代的久遠(yuǎn)，學(xué)生想象力的貧乏（尤其是來自貧窮地區(qū)閱讀量很小的學(xué)生）1般都很難想象出詩歌描繪的畫面，品味出詩歌的意境。如果利用多媒體，再現(xiàn)詩作產(chǎn)生的歷史背景，描摹富有特征的形象畫面，無疑會(huì)把學(xué)生帶入久遠(yuǎn)的歷史中，體會(huì)詩人的悲與喜，品讀出詩文的意境。在講杜甫的《絕句》時(shí)，黃鸝、翠柳、白鷺、青天的畫面隨著朗誦進(jìn)程陸續(xù)呈現(xiàn)。詩中有畫，畫中有詩。達(dá)到詩情畫意完美結(jié)合的同時(shí)，又顯現(xiàn)出獨(dú)特的文化底蘊(yùn)。整個(gè)過程充滿了濃厚的歷史文化氣息，烘托出我國古詩特有的意境美。
4、多媒體的運(yùn)用要與語文課程有效整合
上1頁1234 5678下1頁
[1]
【小學(xué)語文課堂上多媒體運(yùn)用的幾點(diǎn)思考】相關(guān)文章：
2.論多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在語文課堂上的應(yīng)用
3.小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用
4.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考
5.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的探索應(yīng)用論文
6.淺論多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用