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高職舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)方法探討論文
【摘要】舞蹈作為高職院校一種特殊的藝術(shù)門類，不僅淋漓盡致的彰顯與呈現(xiàn)了藝術(shù)的魅力，而且是舞者宣泄與表達多元化情感的途徑。雖然舞蹈因美妙的旋律、動人的姿態(tài)以及表演的獨特技巧而備受廣大高職生的喜愛，但是作為高職院校舞蹈教學(xué)的組織和引導(dǎo)者，教師應(yīng)不斷改進教學(xué)方法和策略，以更加多元、高效的教學(xué)方法喚起學(xué)生對舞蹈的熱愛。本文通過四個方面對高職舞蹈教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進行了研究與探討，以期達到拋磚引玉的效果。
【關(guān)鍵詞】高職；舞蹈教學(xué)；多元化；教學(xué)方法；探討
舞蹈藝術(shù)能給予人們酣暢淋漓的視覺享受，陶冶人的情操，提升人們精神文化生活的質(zhì)量，作為高職舞蹈專業(yè)而言，教育者應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生實際，適應(yīng)新形勢、把握新常態(tài)，培養(yǎng)更多高能力、創(chuàng)新型的舞蹈藝術(shù)表演者。眾所周知，高職院校舞蹈專業(yè)是培養(yǎng)專業(yè)舞蹈人才的重要基地，而教師在舞蹈人才培養(yǎng)過程中又起著不可替代的作用。有鑒于此，舞蹈教師應(yīng)基于學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)實際，采用更加科學(xué)的教學(xué)方式有針對性地進行舞蹈教學(xué)。
一、巧用情感“誘導(dǎo)”方式，指導(dǎo)學(xué)生理解感悟
情感是舞蹈表現(xiàn)中至關(guān)重要之因素，其對于整個舞蹈藝術(shù)的形成不可或缺，是舞蹈煥發(fā)藝術(shù)魅力的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)在呈現(xiàn)過程中總能激發(fā)人們強烈的情感共鳴，只有這樣的舞蹈才是有生命和靈魂的。反之，舞蹈藝術(shù)不僅無法達到“動人”之效，反而成為一種形式，僅為沒有內(nèi)涵的軀殼。因此，教師在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)善于讓學(xué)生用情感去感知舞蹈，用心靈去跳舞。首先，教師應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感知舞蹈情感的能力，并以情感“誘導(dǎo)”學(xué)生去理解感悟舞蹈內(nèi)涵。高職舞蹈課程分為理論知識課與舞蹈實踐課。在前者中，教師可盡可能地以多媒體或者其他形式加入一些舞蹈作品感知、鑒賞的元素，或者有意識為學(xué)生講解一些著名舞蹈作品，讓學(xué)生在教師的講解中跟隨舞蹈作品情感和教師的情感去感知、去領(lǐng)悟。在后者中，教師可以用舞蹈中的音樂元素帶動學(xué)生進行舞蹈訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生細膩、多變、充沛與飽滿的舞蹈情感。其次，教師要帶著情感去教學(xué)，循序漸進地感染學(xué)生。綜上，學(xué)生只有將情感滲透于舞蹈表演，用“情”去演，才能真正將舞蹈藝術(shù)完美的呈現(xiàn)。
二、激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣，巧用“情景教學(xué)法”
情景教學(xué)法是繼“情感誘導(dǎo)”教學(xué)法后的又一高效的教學(xué)方法，它完全尊重高職生課堂主體地位，能激發(fā)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生智慧，提升學(xué)生審美，是高職舞蹈教學(xué)中很好的高效教學(xué)法。舞蹈教師巧用情景教學(xué)法，可通過以下幾點來著手：第一，借助多媒體創(chuàng)設(shè)生動的舞蹈學(xué)習(xí)情景。將枯燥、晦澀而極具專業(yè)特征的舞蹈知識以課件的形式展現(xiàn)出來，從而對學(xué)生的視覺形成強烈的沖擊，這樣更容易活躍學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生輕松愉悅地享受學(xué)習(xí)舞蹈知識帶來的酣暢體驗。第二，在音樂渲染下發(fā)揮語言描述的作用，實現(xiàn)二者的完美融合。舞蹈旨在“表情達意”，音樂的渲染，語言的描述，能最大限度實現(xiàn)舞蹈的表情達意，創(chuàng)造一種“舞蹈美”的意境。因此，教師在教學(xué)中要實現(xiàn)音樂、語言、動作等的結(jié)合，讓學(xué)生感受這些元素營造的一種情感化的學(xué)習(xí)氛圍。第三，拓展舞蹈學(xué)習(xí)資源，利用課外資源營造學(xué)習(xí)情景。在舞蹈學(xué)習(xí)中，有限的課內(nèi)舞蹈資源已經(jīng)不能滿足學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)需求，故教師應(yīng)著眼于豐富學(xué)生視野。
三、尊重高職學(xué)生個體差異，實施個性化教學(xué)法
每一位高職生具有不同的個性特征，教師在舞蹈教學(xué)時不應(yīng)“一刀切”，而是要尊重學(xué)生個體差異，實施個性化教學(xué)。個性化教學(xué)與大眾化教學(xué)不同，它基于學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣以及舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并更加關(guān)注不同層次、不同興趣、不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。個性化舞蹈教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生強烈的舞蹈學(xué)習(xí)興趣與欲望，更能提升學(xué)生自信，實現(xiàn)各個學(xué)習(xí)程度、各個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。具體來說，教師應(yīng)做到以下兩點：第一，課程設(shè)計多元化。高職生舞蹈基礎(chǔ)參差不齊，教師的課程設(shè)計要針對每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生的優(yōu)點與特長都得到最大限度發(fā)揮，以確保每一位學(xué)生均能得到不同程度的發(fā)展。因此，教師要課程設(shè)計要多元化，以滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。第二，教學(xué)方式要有針對性，具有個性化特征。舞蹈教師要為不同層次、不同能力的學(xué)生準(zhǔn)備不同的教學(xué)方式，最好能對學(xué)生進行一對一教學(xué)，充分挖據(jù)學(xué)生舞蹈潛能，為每一位學(xué)生營造一個適合自身發(fā)展的個性化學(xué)習(xí)平臺。
四、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不斷強化創(chuàng)新教學(xué)
豐富的想象力與創(chuàng)造力是舞蹈藝術(shù)經(jīng)久不衰、持續(xù)發(fā)展的源動力，只有充滿創(chuàng)新元素的高水平、高質(zhì)量舞蹈作品才更容易得到觀眾的喜愛與青睞。高職舞蹈專業(yè)不僅要培養(yǎng)學(xué)生模仿舞蹈基本動作、感悟舞蹈情感、學(xué)習(xí)舞蹈技巧的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，即創(chuàng)新性思維，這樣才能不斷挖掘高職生舞蹈創(chuàng)作潛能，提升其創(chuàng)作能力。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生深層、多元化理解舞蹈作品內(nèi)涵，充分感知、理解作品內(nèi)涵，把握舞蹈動作細節(jié)，這是舞蹈創(chuàng)新的第一步，學(xué)生要在此過程中打破思維定勢，對同一個作品盡可能從多種角度、多個層次進行全方位理解，不斷活躍思維，拓展思維的廣度和深度。其次，教師要鼓勵學(xué)生對舞蹈動作進行質(zhì)疑，再編，創(chuàng)新。每一個舞蹈動作都是獨一無二的，但是只有更好，沒有最好，教師可以鼓勵學(xué)生對編排好的舞蹈動作進行多角度的創(chuàng)新嘗試，在不斷嘗試中獲得最佳的舞蹈呈現(xiàn)效果。最后，高職院校需要積極組織各種舞蹈創(chuàng)新大賽（表演大賽與設(shè)計大賽），提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。綜上可知，多元化教學(xué)方法是打開高職舞蹈教學(xué)“高效”之門的密匙，對舞蹈教師的“教”和高職學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的推動價值。舞蹈是一門集藝術(shù)性、技巧性與實踐性等特征為一體的特殊藝術(shù)門類，教師唯有采取多元教學(xué)方法才可攻破舞蹈教學(xué)壁壘，實現(xiàn)高效教學(xué)。
參考文獻：
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