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關(guān)于舞蹈教學(xué)中教師教學(xué)語言的藝術(shù)性的論文
論文關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)教師語言藝術(shù)性
論文摘要：舞蹈是用肢體語言表現(xiàn)美的藝術(shù)，既有科學(xué)性，更需要藝術(shù)性，教師要將如何塑造美的藝術(shù)傳導(dǎo)給學(xué)生，需要有特殊的教學(xué)方法和手段。教師若能靈活運(yùn)用具有“藝術(shù)性”的教學(xué)語言，就能極大地提高教學(xué)效率。
舞蹈教學(xué)是一門直觀性、藝術(shù)性、科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科，它是通過人體動作、表情、舞姿和造型來表達(dá)一定情緒和藝術(shù)形象。有些教師認(rèn)為只要能示范準(zhǔn)確，動作有一定表現(xiàn)能力，學(xué)生跟著模仿就行。教師只要熟悉動作，就能在課堂上任意發(fā)揮、即興講解。舞蹈是直觀的藝術(shù)，是通過肢體動作的交流和表情達(dá)意。舞蹈是一門藝術(shù)，又是一門科學(xué)，它需要激情，也需要嚴(yán)謹(jǐn)。教師若能合理、藝術(shù)地運(yùn)用好教學(xué)語言這一工具，就能極大地提高教學(xué)效率。
一、教學(xué)語言是教師的重要素質(zhì)
語言是人和人之間互相傳遞信息、交流思想感情的工具。愛因斯坦曾經(jīng)說：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法在很大程度上是取決于語言的啟發(fā)。”(在教學(xué)活動中，科學(xué)文化知識的傳授、學(xué)生技能的培養(yǎng)、思想品德的教育，都離不開教師的教學(xué)語言，它是一種專業(yè)化的創(chuàng)造藝術(shù)，是任何教學(xué)形式與方法都不可替代的感化學(xué)生心靈的一種手段。對于教師來說，教學(xué)語言是傳遞教學(xué)信息的媒體，是教學(xué)的主要工具，也是讓每位教師盡情發(fā)揮倉4造性的語言行為。教師的教學(xué)語言正確、生動與否，是否具有感染力、號召力、震撼力都與教師的教育教學(xué)素質(zhì)密切相關(guān)。教師教學(xué)語言更是一門高深的學(xué)問和藝術(shù)，雖然語言表現(xiàn)方式?jīng)]有固定的范本和僵化的格式，但語言表達(dá)也是教師外在風(fēng)格和內(nèi)在涵養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教學(xué)語言藝術(shù)的高低不僅影響到教師教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)效果的優(yōu)化，更重要的還影響著學(xué)生多方面能力的發(fā)展。
教師的教學(xué)本質(zhì)就是能“言傳身教”。不僅要通過“言傳”去啟迪學(xué)生，還要通過“身教”去影響學(xué)生。教師若說不明道不白，就不可能有教學(xué)，若能有準(zhǔn)確的語言表達(dá)，才能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解、思考、掌握知識。教師的一切基本功都必須體現(xiàn)在“言”中，而“言”又是“言傳”的基礎(chǔ)，有“言”才能有“言傳”。教師能將自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路歸納為系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)語言深入淺出地表達(dá)，才能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識。不是搞知識的堆砌，講課中要求知識的系統(tǒng)性，不是照本宣科，“言”中要體現(xiàn)出教師的語言簡練，內(nèi)容充實(shí)，形象生動，意蘊(yùn)深刻和對知識的分析、綜合以及創(chuàng)新能力。
舞蹈是一門技巧性、藝術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中教師通過直觀示范、語言啟發(fā)、對比互動、強(qiáng)化刺激等方式使學(xué)生獲得舞蹈藝術(shù)的相關(guān)知識，需要教師用科學(xué)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生，舞蹈教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)相互連接緊密，舞蹈也需要形象生動的語言創(chuàng)設(shè)舞蹈意境，教師若能科學(xué)地協(xié)調(diào)好各種教學(xué)關(guān)系，對提高教學(xué)效率有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、舞蹈教學(xué)語言特點(diǎn)
舞蹈是用肢體語言表現(xiàn)美的藝術(shù)，它需要有特殊的教學(xué)方法和手段。從事舞蹈教學(xué)的教師不僅要懂得如何塑造美，更要清楚如何把美的藝術(shù)傳導(dǎo)給學(xué)生，這就要求舞蹈教師本身應(yīng)具備豐富的綜合素質(zhì)及教學(xué)能力。舞蹈教學(xué)的過程是一個循序漸進(jìn)的過程，需要在無數(shù)的分析、比喻、模仿、對比、交流的過程中逐漸獲得感受，也是一個技能與感受、理解與融合、技巧與修養(yǎng)的互相完善過程。優(yōu)秀的舞蹈教師應(yīng)把科學(xué)、準(zhǔn)確、藝術(shù)的教學(xué)語言運(yùn)用到舞蹈教學(xué)中去，幫助學(xué)生領(lǐng)會舞蹈感覺和藝術(shù)意境。
舞蹈教學(xué)語言具有以下特點(diǎn)：
1．科學(xué)性。舞蹈訓(xùn)練中要使舞者肢體的協(xié)調(diào)、優(yōu)美，需要嚴(yán)格、規(guī)范的科學(xué)訓(xùn)練。教師的教學(xué)語言首先要使學(xué)生能盡快聽懂明了教師的教學(xué)意圖，語言必須通俗易懂。技巧訓(xùn)練中教師除一定準(zhǔn)確的動作示范外，對動作做細(xì)致的剖析和準(zhǔn)確的理論講解非常必要，使學(xué)生大腦反映出動作的形態(tài)，建立正確的動作概念，既能使學(xué)生盡快掌握技巧、免受不必要的傷害，又能使教學(xué)具有科學(xué)、系統(tǒng)性。這需要教師首先要有扎實(shí)的專業(yè)功底和理論修養(yǎng)，能通過科學(xué)的教學(xué)語言使學(xué)生了解技巧訓(xùn)練全面的運(yùn)動原理，善于運(yùn)用富于科學(xué)性的語言讓學(xué)生知其然，也知其所以然。
2．形象性。舞蹈教學(xué)是通過技巧訓(xùn)練使學(xué)生肢體在訓(xùn)練中逐漸具有藝術(shù)表現(xiàn)力。許多的教學(xué)語言較抽象，這就要求教師通過教學(xué)語言將深奧的技巧、抽象的概念能深入淺出地分析、比較。教師要善于應(yīng)用生活中較熟悉的事或物作為比方和參照物，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維，激發(fā)其想象、讓學(xué)生充分體驗(yàn)其舞蹈感覺，并將正確的感覺與肢體動作統(tǒng)一起來。心理學(xué)認(rèn)為：“人的思維是大腦借助語言來實(shí)現(xiàn)的�！苯處熜蜗笊鷦拥慕虒W(xué)語言能使學(xué)生積極展開聯(lián)想，通過想象會較快捕捉到好的感覺，。
3．情感性。舞蹈教學(xué)本身是通過技巧訓(xùn)練用富有藝術(shù)美感的肢體傳情達(dá)意。而“舞蹈藝術(shù)也是一種綜合文化的展現(xiàn)，是通過舞者肢體來表達(dá)人類最真摯的情感，既有造型、舞姿形式美的因素，更有知識、情感美的內(nèi)容”�！璧附虒W(xué)本身就應(yīng)該是生動、鮮活、充滿感染力的教學(xué)，教師在講解一個個富有民族情感和藝術(shù)美感的作品和動作時，就決定了教師的語言要以情動人，以美感人，為教學(xué)營造生動和諧的教學(xué)氛圍。教師要善于點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，只有當(dāng)學(xué)生對所感知的美有深刻的體驗(yàn)時，才會對美產(chǎn)生熱愛。教師運(yùn)用豐富的富有情感的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入舞蹈的意境，具體表現(xiàn)在教師語言表達(dá)準(zhǔn)確、語匯豐富、形象生動，能激發(fā)起學(xué)生豐富的聯(lián)想和表現(xiàn)激情。學(xué)生長期在此環(huán)境中學(xué)習(xí)會受到情感的陶冶，大腦儲備大量的心理視像，為今后舞蹈的表現(xiàn)提供豐富的審美信息，也為審美意象的鑄造奠定良好的情感基礎(chǔ)。由此也會使學(xué)生對藝術(shù)作品由生理的感官感受上升為心理層次的接受，形成深刻而持久的審美體驗(yàn)。
舞蹈教學(xué)過程中，以上三種語言特點(diǎn)相對獨(dú)立又互為相通、互相促進(jìn)。三者間科學(xué)性語言是技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ)，形象性語言能啟發(fā)學(xué)生找到舞蹈感覺，情感性語言能極大地調(diào)動學(xué)生激情，捕捉所要塑造的情感形象，又能賦予前兩者以生命力，使舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)更富有“神韻”。要運(yùn)用好它要靠教師全面的藝術(shù)修養(yǎng)，富于理性智慧，合理、巧妙地運(yùn)用教學(xué)語言。只有將它們?nèi)趨R貫通、靈活運(yùn)用才能使我們的教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步。
三、舞蹈教師語言運(yùn)用的藝術(shù)性
語言是人類特有的表達(dá)意識、交流情感、思想的工具，教師語言運(yùn)用能力的高低也決定交流的效果。教學(xué)語言是教師的教學(xué)思路、教學(xué)意識的最佳代表，也是完成教學(xué)內(nèi)容的重要手段。教師在準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)意圖時，還應(yīng)藝術(shù)地運(yùn)用語言的“語氣”的作用，使它作為教學(xué)中把握學(xué)生心理，調(diào)控學(xué)生情感的工具。
1．堅(jiān)定的語言是一種號召力。舞蹈教學(xué)許多概念都較抽象，學(xué)生技巧訓(xùn)練也是一個枯燥，極容易疲勞的過程。教學(xué)中教師富于肯定質(zhì)地的語言，特別是堅(jiān)定的語言、鏗鏘的語氣，對學(xué)生是一種積極的、良性的刺激，給予的是一種心理激勵和信心。
2．贊美的語言是一種驅(qū)動力。舞蹈教學(xué)是一個漫長的、漸進(jìn)的技巧轉(zhuǎn)化過程。在舞蹈技巧訓(xùn)練的高強(qiáng)度氛圍中，教師不時給予肯定、贊美的語言會激發(fā)學(xué)生內(nèi)心更大的潛力，進(jìn)發(fā)更大的內(nèi)在力量。
3．嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言能啟發(fā)積極地思考。舞蹈教學(xué)中教師清晰的教學(xué)思路、準(zhǔn)確的語言，能讓學(xué)生對概念、原理等不出現(xiàn)理解的偏差，能使直觀感知與理性思維形成統(tǒng)一，正確地找到合理答案，達(dá)到事半功倍的效果。
4．生動的語言能給學(xué)生更大想象空間。舞蹈教學(xué)中教師對作品或舞蹈動作有形象的比喻和對場景的描繪，能調(diào)動學(xué)生積極的聯(lián)想，思接千載、視通萬里，能籠天地于形內(nèi)。不斷擴(kuò)大其藝術(shù)思維和藝術(shù)想象的空間，提升思維創(chuàng)造的廣度和深度。
5．風(fēng)趣的語言是教學(xué)的潤滑劑。在教學(xué)陷入低落時教師幽默而風(fēng)趣的語言對學(xué)生心理是一種調(diào)節(jié)和釋放，對新的活力是一種激發(fā)和恢復(fù)。由此營造寬松、和諧，充分展現(xiàn)自我的課堂氛圍，對教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行都是必不可少。
教學(xué)語言的運(yùn)用關(guān)鍵是“度”的把握�！斑^猶而不及”，如批評的語言不能過于嚴(yán)厲，或過于委婉，否則都不能達(dá)到預(yù)期效果。正確把握語氣、語態(tài)、語速，要能準(zhǔn)確表達(dá)出教師的意愿。豐富的教學(xué)語言中適當(dāng)配以合適的眼神、肢體，教學(xué)語言的運(yùn)用能力也是教師素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，更是獲得教學(xué)效果的重要條件。
四、教師教學(xué)語言是教師全面藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)
教師的教學(xué)語言藝術(shù)水平直接反映著教師思維能力的高低。有人說“口才”好的根源在于“腦才”好，會“說”首先在于會“想”。所以才有了叔本華的“誰想得清楚，思路清楚，誰就說得清楚”。舞蹈教學(xué)中學(xué)生透過教師高超的教學(xué)語言藝術(shù)，可以探知到教師的思維進(jìn)程，學(xué)習(xí)到思考問題的良好方法，體驗(yàn)到思維過程中的快樂，從而激發(fā)學(xué)生思維興趣，提高其思維能力和水平�！爸庇^描述的教學(xué)語言會影響到學(xué)生的形象思維，理論概括的教學(xué)語言會影響到學(xué)生的抽象思維，教師的機(jī)言智語會影響到學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，教師的語言會影響到學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性，教師的語言材料會影響到學(xué)生思維的廣闊性和深刻性”篷等等。
教師的教學(xué)語言能力、教學(xué)思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性、教學(xué)組織能力，都要通過教師人格得以體現(xiàn)的�，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：“在教育和教學(xué)過程中學(xué)生既有主動的一面，又有受動的一面，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，在相當(dāng)程度上取決于受動的狀況。教師主導(dǎo)作用的正確、完全的實(shí)現(xiàn)，其結(jié)果必然使學(xué)生主動性得到充分發(fā)揮。”④教師的主導(dǎo)關(guān)系和學(xué)生的主體關(guān)系在教學(xué)中是一種互動，教師對學(xué)生的摯愛之情是教學(xué)中最珍貴的資源。學(xué)生盡快掌握技能、技巧，提高舞蹈表現(xiàn)能力是舞蹈教學(xué)中教與學(xué)雙方共同追求的目標(biāo)。舞蹈教學(xué)課堂教學(xué)需要和諧、融洽的教學(xué)氛圍，不僅需要而且可以通過教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造。教師教學(xué)語言以及對學(xué)生表現(xiàn)能力訓(xùn)練的好壞，取決于教師對舞蹈藝術(shù)理解的深度，教師扎實(shí)的專業(yè)功底、良好理論素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在因材施教、闡釋作品等方面對學(xué)生才能有可信的幫助。學(xué)生能將平時眼中所見，耳中所聞轉(zhuǎn)變?yōu)樾闹兴搿⑸眢w之舞，使自己逐漸成為能用審美之心感物、審美之耳賞物、審美之眼觀物、具有審美創(chuàng)造能力的人。
五、結(jié)束語
舞蹈教學(xué)教師教學(xué)語言是教師外在風(fēng)格和內(nèi)在涵養(yǎng)的綜和體現(xiàn)，也是舞蹈技巧訓(xùn)練中一個永恒話題，值得我們深入探究。筆者旨在拋磚引玉，進(jìn)一步深化舞蹈教學(xué)語言的內(nèi)涵，以致提高教師教學(xué)的科學(xué)性，增強(qiáng)舞者審美的靈動性，以至達(dá)到舞者藝術(shù)創(chuàng)造的獨(dú)特性。愿我們都利用好教學(xué)語言這一工具獲得更好的教學(xué)效果。
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