微課在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用論文

　　摘要：

　　文章從課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)中時(shí)間的分配、課后復(fù)習(xí)三個(gè)方面分析了當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了利用微課解決大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的策略，具體包括利用微課再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情景，利用微課進(jìn)行分層教學(xué)，利用微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的鞏固復(fù)習(xí)。

　　關(guān)鍵詞：

　　微課；大學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　隨著科技的迅速發(fā)展，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了很大的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已被各行各業(yè)所應(yīng)用，信息的傳播效率得到極大的提高。當(dāng)前的人們能接觸到的信息量是龐大的，但每個(gè)人卻沒(méi)有足夠的時(shí)間去了解，因此，將信息簡(jiǎn)化、取其精華成為一種趨勢(shì)，該趨勢(shì)反映在教學(xué)領(lǐng)域，就是微課這種新的教學(xué)模式形成。微課最重要的特征是有突出的主題和明確的方向，很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，使學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍，其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用更是發(fā)揮著重要作用。本文就微課在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

　　一、當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)問(wèn)題

　　在大學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)中，要想使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有更好的了解和掌握，課前預(yù)習(xí)十分必要。學(xué)生必須對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮�理有基本的把握，�?duì)實(shí)驗(yàn)方案、問(wèn)題有基本了解，才能保證課堂學(xué)習(xí)效率。但是，當(dāng)前國(guó)內(nèi)大多數(shù)的教學(xué)對(duì)此并不重視，這使得學(xué)生不能很好掌握知識(shí)。例如，為了完成作業(yè)，有些學(xué)生只是將實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄寫一遍，還有一些學(xué)校根本達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的條件。這樣造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不增反減，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題不斷出現(xiàn)。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)中時(shí)間分配問(wèn)題

　　大學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)多數(shù)都是需要學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作的，然而，課堂時(shí)間有限，教師不能很好地講解，學(xué)生也沒(méi)有足夠時(shí)間將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到底，這對(duì)學(xué)生理解和掌握實(shí)驗(yàn)都十分不利，而且學(xué)生還有動(dòng)手能力強(qiáng)與弱的區(qū)別，教師難以在整體上對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行充分把握。

　�。ㄈ�）課后復(fù)習(xí)問(wèn)題

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較多，且每節(jié)實(shí)驗(yàn)課上測(cè)出的數(shù)據(jù)都需要上交教師進(jìn)行批閱和記錄。在上一個(gè)項(xiàng)目還沒(méi)有完全掌握的情況下，又急著進(jìn)入下一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這使得很多學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，不能對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行掌握，最后是下的功夫不少，卻什么也學(xué)不到。

　　二、微課在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

　�。ㄒ唬├�用微課再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情景，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

　　將微課引入到大學(xué)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解和掌握。微課是利用多媒體的方式進(jìn)行模擬演習(xí)，再加上教師在一旁的指點(diǎn)和講解，所以學(xué)生們能夠更加充分地了解實(shí)驗(yàn)。而且多媒體課件更能突出實(shí)驗(yàn)的主題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解與記憶，必要的時(shí)候教師還可進(jìn)行模擬操作，不僅活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還能促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更深入的思考。這種方法還有另一個(gè)重要的作用，那就是使得學(xué)生更好地去熟悉和了解實(shí)驗(yàn)所用到的儀器。在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，僅僅在課文中見(jiàn)過(guò)儀器，有的甚至還不清楚儀器，自然對(duì)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)積極性有所消減。然而，微課的引入便很好地改善了這一問(wèn)題，它可以將實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題和儀器的使用方法很好地描述出來(lái)，大大提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，使學(xué)生做起實(shí)驗(yàn)來(lái)更加積極。

　�。ǘ�）利用微課在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的需求

　　在大學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般分為四方面的教學(xué)內(nèi)容，有實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)幾方面內(nèi)容。然而，對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多這幾方面內(nèi)容的了解和掌握程度是不同的，而且，微課也正是一個(gè)講解內(nèi)容單一，指向非常明確的教學(xué)，因此，可以利用微課將試驗(yàn)中的內(nèi)容分別進(jìn)行制作整理，從而使不同學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）利用微課在實(shí)驗(yàn)后幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

　　網(wǎng)上的一些傳統(tǒng)的教學(xué)視頻雖然內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)廣泛，但也有一定的弊端。一是傳統(tǒng)視頻資源的下載耗費(fèi)時(shí)間，很多學(xué)生都厭煩去網(wǎng)上找視頻學(xué)習(xí)；二是傳統(tǒng)視頻時(shí)間較長(zhǎng)，重點(diǎn)不突出，使得本來(lái)注意力集中時(shí)間就不長(zhǎng)的學(xué)生更無(wú)力去進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而微課就不一樣了，視頻簡(jiǎn)短，資源共享能力好，并且視頻內(nèi)容的重點(diǎn)突出，能幫助學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)很好地了解和掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)。此外，由于移動(dòng)終端技術(shù)水平的快速發(fā)展，智能手機(jī)和平板逐漸普及，人們能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，這就大大提高了學(xué)習(xí)效率。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　微課的興起對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果有著突出的作用，但是這門技術(shù)的發(fā)展和使用并不成熟，還有很大的發(fā)展?jié)摿�。因此，教師要積極地對(duì)微課進(jìn)行研究，使微課不僅在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮重要作用，還要在國(guó)內(nèi)各行各業(yè)的人員學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。參考文獻(xiàn)：

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