初中物理教學(xué)論文15篇
在學(xué)習(xí)、工作中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，借助論文可以達到探討問題進行學(xué)術(shù)研究的目的。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的初中物理教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中物理教學(xué)論文1
一、物理探究式課堂教學(xué)的一般模式
1.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境
創(chuàng)設(shè)有利于問題生成的教學(xué)情境是探究教學(xué)活動的第一步，也是激發(fā)學(xué)生探究興趣和探究欲望的重要步驟，因此，教師應(yīng)該重視并精心設(shè)計探究情境。首先，寬松、民主的課堂氛圍更有助于活躍學(xué)生思維，同時還應(yīng)該有能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突和求知欲望的問題，促使學(xué)生積極主動地開展思考探究活動。問題情境的創(chuàng)設(shè)方法有多種，如利用學(xué)生熟悉的社會、生活情境以及一些熱門科技話題來創(chuàng)設(shè)；利用實驗來展示情境或者利用多媒體輔助教學(xué)工具來構(gòu)建動態(tài)情境，等等。
2.提出質(zhì)疑與猜想
通過探究性問題的提出并進行一系列的猜想和假設(shè)，最終確定探究任務(wù)是探究能否成功的前提。面對課堂所生成的新問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所要探究的問題提出相應(yīng)的猜想和假設(shè)，鼓勵學(xué)生進行發(fā)散思維、多猜想。對于學(xué)生的猜想過程，教師應(yīng)盡量不立即做出評價，而是幫助學(xué)生在眾多的問題和猜想中提煉出富有挑戰(zhàn)性、具有可驗證性的猜想，進而確定學(xué)生的探究任務(wù)。
3.對猜想進行論證
探究活動的關(guān)鍵部分就是學(xué)生利用實驗等方式驗證猜想。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以組間討論的.方式來分析探究任務(wù)，設(shè)計探究活動，實驗方案的確定要考慮到實驗探究任務(wù)的可行性、經(jīng)濟性和安全性，對于組內(nèi)成員的分工也要事先明確，在探究活動進行中，教師也應(yīng)該及時跟進，進行參與指導(dǎo)，不要強行干預(yù)，讓學(xué)生能夠在探究活動中獲得成就感與愉悅感。
4.對探究活動成果進行討論交流
在探究實驗過程中，會產(chǎn)生大量的實驗數(shù)據(jù)和直觀的實驗現(xiàn)象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)進行分析、歸納、總結(jié)出結(jié)論。在這一過程中，教師應(yīng)為學(xué)生搭建相互討論、激辯的平臺，使學(xué)生們在相互的思維碰撞中逐步走近真理。在得出了相關(guān)結(jié)論后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用獲得的新知識來解釋客觀現(xiàn)象，指導(dǎo)生活實踐，讓學(xué)生體驗到探究的價值所在。
二、初中物理探究式課堂教學(xué)實踐
本文主要以“電阻大小的影響因素”為學(xué)習(xí)內(nèi)容來探討探究式課堂教學(xué)在初中物理課堂中的實踐。
1.教學(xué)分析
本課主要通過實驗觀察與實驗猜想等探究活動，理解決定電阻大小的決定因素，使他們掌握運用控制變量的方法，經(jīng)歷影響電阻大小因素的設(shè)計過程，進而逐步建立自主探究和主動學(xué)習(xí)的自信心，達到培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神的目的。
2.教學(xué)過程。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境。教師可以通過演示暗箱實驗，讓學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)光情況，說明電路的連接情況，（部分電路放在暗盒里）閉合電鍵。讓學(xué)生觀察和討論為什么實驗中電燈的亮度不同（電流不同）以及造成電流不同的主要原因（電阻不同）。
�。�2）猜想假設(shè)。教師提問：這些導(dǎo)體的電阻為什么不同？導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)？然后給學(xué)生幾分鐘時間進行猜想和假設(shè)，結(jié)果，學(xué)生猜測影響電阻大小的因素可能包括導(dǎo)體材料、長度、導(dǎo)線粗細、空氣濕度、電路中的電流等有關(guān)。最后，教師將學(xué)生的猜測寫在黑板上，再進行逐個驗證，從而使學(xué)生較好地掌握這一知識點。
（3）實驗論證。將學(xué)生分成若干小組，每組至少完成電阻大小與一個因素的關(guān)系的研究，學(xué)生可根據(jù)實驗方案選出所需的器材，做好實驗記錄。教師在學(xué)生設(shè)計方案時，要提醒學(xué)生注意運用控制變量法。如在論證電阻與電路中的電流有關(guān)時，應(yīng)該控制電阻的自身屬性不變，通過改變電路中的電流，發(fā)現(xiàn)電阻兩端的電壓也隨之變化，但電壓與電流的比值不變，因而得出電阻的大小與電路中的電流無關(guān)的結(jié)論。在實驗過程中，教師可利用投影儀展示小組的實驗方案，并請小組成員講解實驗思路，由此得出影響電阻大小的因素主要包括長度、橫截面積、材料等。
�。�4）首先讓學(xué)生鞏固自己本節(jié)課的實驗成果，進一步消化所學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生探討電線的線芯為什么用銅而不用鐵做的，學(xué)生可進行自由討論與回答。最后，再讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個亮度可以調(diào)節(jié)的臺燈。
三、初中物理中進行探究性教學(xué)的體驗
在物理課堂中采用探究性教學(xué)法符合初中學(xué)生從直覺思維到邏輯思維的認(rèn)知規(guī)律，通過探究環(huán)節(jié)的層層深入，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，使學(xué)生逐步形成科學(xué)素養(yǎng)。同時，探究活動注重學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的合作與交流，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、自主意識和參與意識。同時，在物理課堂中的探究性教學(xué)實踐中還存在一些問題，如教師可能由于備課不夠周密，對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識不夠深入或?qū)W(xué)生理解不夠透徹，導(dǎo)致在課堂中感到時間比較緊張，對學(xué)生的某些猜想和提問缺乏應(yīng)對措施。要解決這個問題，就要求教師能夠做到精心備課，盡量吃透教材，合理分配時間，找準(zhǔn)課堂焦點，充分估計學(xué)生的認(rèn)知水平，把握好探究課題難度和實際探究時間之間的關(guān)系。此外，初中生具有較強的好奇心、好勝心、虛榮心，探究活動容易激發(fā)他們的參與熱情，但是學(xué)生興趣被調(diào)動起來后，課堂節(jié)奏和課堂氛圍容易失控。這就要求教師在學(xué)生探究時，要做到眼觀四路、耳聽八方，對于聲音較響、動作較大的學(xué)生或小組要及時提醒，以保證探究的效果。實踐證明，在初中物理課堂中采用探究式教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，切合物理新課程改革的實際需要，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)、提高物理教學(xué)質(zhì)量有重要作用。教師應(yīng)積極應(yīng)對初中物理探究性教學(xué)過程中可能存在的問題，找準(zhǔn)方法，進一步發(fā)揮探究性教學(xué)模式在物理教學(xué)中的作用。
初中物理教學(xué)論文2
1參與式教學(xué)在初中物理學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用
1.1參與式教學(xué)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作
在新時期下，初中物理學(xué)習(xí)不再單純地由教師進行講解，其更為重視的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂外能夠自覺地開展有效的自學(xué)活動，能夠積極地參與和配合教師所開展的物理教學(xué)活動。在參與式教學(xué)法的實施下，要求學(xué)生能夠開展有效的預(yù)習(xí)活動，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)來完成教師所布置的任務(wù)，使其通過各種方式來收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在為學(xué)生制定預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，一定不能脫離了課本，所布置的作業(yè)要為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，必須根據(jù)教材來制定相應(yīng)的任務(wù)，以此加深學(xué)生對課本的認(rèn)識和理解。而且教師所設(shè)計的問題應(yīng)當(dāng)具有層次性，要能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以促使學(xué)生通過看書以外的方式來學(xué)習(xí)物理知識，使其能夠通過資料的查詢、教材的研究以及積極思考來完成教師所布置的任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)會如何分析問題和解決問題。比如說，教師在講解《從指南針到磁浮列車》這一章中的內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生先了解電流的磁場知識，使其對電能的產(chǎn)生具有一定的知識基礎(chǔ)，然后讓學(xué)生收集與磁浮列車有關(guān)的資料，以集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1.2充分利用多樣化的教學(xué)手法，以促使學(xué)生主動參與物理探究活動
在初中物理教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的.培養(yǎng)，俗話說興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用有效的教學(xué)手段來增加物理學(xué)習(xí)的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動地參與到物理學(xué)習(xí)和探究活動中。只有學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能夠促使其自主地去探究物理知識，有利于提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到更多的物理知識。例如，教師在講解《力與運動》這一單元的時候，教師可以先讓學(xué)生互相擊掌，讓學(xué)生通過擊掌來感受力的作用，其會發(fā)現(xiàn)雙方在擊掌之后都會受到力的作用，具有一定的疼痛感，從而使其感受到力的作用具有相互性。在此之后，教師可以通過簡單的實驗來讓學(xué)生體會力的反作用力，以吸引學(xué)生的眼球，勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動地參與到物理實驗活動中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.3創(chuàng)新物理教學(xué)評價體系，讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中
在素質(zhì)教育改革的要求下，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)評價體系已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的物理教學(xué)需求，其僅僅只重視對學(xué)生物理理論知識掌握狀況的評價，而忽視了對學(xué)生物理應(yīng)用能力的考察，不利于對學(xué)生解決實際物理問題能力的培養(yǎng)，具有局限性。這種陳舊的教學(xué)評價體系，難以增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，不具備綜合評價效果，除此之外，所采用的教學(xué)評價方式也較為單一，忽略了對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評價。鑒于這種情況，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新物理教學(xué)評價體系，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，讓學(xué)生成為教學(xué)評價的主體，使其參與到教學(xué)評價活動中，開展有效的學(xué)生自評和互評活動。
2結(jié)束語
在初中物理學(xué)習(xí)中開展參與式教學(xué)活動，是我國素質(zhì)教育改革的必然要求，滿足了初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中的需求，順應(yīng)了我國教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢，具有重要的意義。在初中物理學(xué)習(xí)中應(yīng)用參與式教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài)，使其能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，以積極主動地投入到物理學(xué)習(xí)活動中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而學(xué)到更多的物理知識。而且有效的參與式教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生將物理知識理論與物理實驗活動相結(jié)合，以提高初中物理學(xué)習(xí)效率，保障初中物理教學(xué)水平，從而實現(xiàn)初中物理教學(xué)效益最大化。
初中物理教學(xué)論文3
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使得部分教師在物理教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生的物理成績，所以在教學(xué)的過程中習(xí)慣于將物理知識全部講全講透講深，在短時期內(nèi)能夠提高學(xué)生的考試成績，但是卻在一定程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。所以，在進行初中物理教學(xué)時，教師要巧妙的運用留白的教學(xué)策略，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，切實促進學(xué)生探究能力和思考能力的提高。
一、在課程導(dǎo)入的過程中進行留白
教師在進行初中物理教學(xué)的過程中，尤其是在對新知識進行講解時，教師不要馬上將物理教學(xué)的內(nèi)容和知識直接地展現(xiàn)出來，而是要重視課程的導(dǎo)入。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對以前所學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識進行回顧，可以是提問的形式，也可以是互動的形式，使得學(xué)生在回顧舊知識的過程中，自然的產(chǎn)生疑問，從而引出所需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。教師在新知識的導(dǎo)入時，可以結(jié)合初中階段學(xué)生好奇心和求勝欲比較的強烈的心理特點，對新課程的導(dǎo)入內(nèi)容和形式進行精心的設(shè)計，可以將一些比較有趣的對學(xué)生具有很強吸引力的知識，先透漏給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生更加積極住的參與到物理教學(xué)課堂中。例如，在學(xué)習(xí)“電路”的相關(guān)知識時，教師在上課的時候，可以先進行一個小小的調(diào)查，詢問學(xué)生都了解哪些電器，可以是家里的，也可以是班級中的。這樣的一個課堂提問，學(xué)生都能夠回答出來，學(xué)生可以從自己的日常生活中尋找到答案，這無形中鍛煉了學(xué)生的觀察能力。教師在此基礎(chǔ)上可以接著提問:“這些家電都是如何工作的?”教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，逐漸的引出“電路”的相關(guān)知識。
二、在知識教學(xué)的過程中進行留白
初中物理知識的學(xué)習(xí)大部分都是在課堂上進行的，所以教師的物理教學(xué)對于學(xué)生物理的學(xué)習(xí)十分的重要。但是，在進行物理知識點的講解時，教師不能夠完全的滿堂灌，而是要能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對知識點進行主次分析，對于那些比較重要的或者是比較難理解的問題，教師可以重點的去講解，但是也需要對教學(xué)過程進行一定的設(shè)計，使得整個教學(xué)過程中既有教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，也要有學(xué)生的自主探究和思考，需要教師能夠?qū)W會留白。恰到好處的留白，對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)是非常重要的。例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”相關(guān)知識，在這一節(jié)需要學(xué)生重點掌握的知識點是光的折射規(guī)律。教師在講課的過程中，不要急于將相關(guān)的理論知識馬上給學(xué)生講解，而是通過問題來對學(xué)生進行引導(dǎo)，比如“光發(fā)生折射的時候會有規(guī)律嗎?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來對問題進行思考和分析。討論結(jié)束后，教師不要評判對錯，而是讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式去進行相關(guān)的實驗操作，去驗證自己的猜想。通過相關(guān)的物理實驗，學(xué)生可以比較直觀的發(fā)現(xiàn)和觀察到光發(fā)生折射時的情況，從而可以發(fā)現(xiàn)在思考過程中存在的不足。最后，教師再在學(xué)生思考的`基礎(chǔ)上，對光的折射規(guī)律進行詳細的講解和總結(jié)，這樣能夠大大提高物理教學(xué)的有效性，還能夠鍛煉學(xué)生的思考能力。
三、在課堂板書的過程中進行留白
在初中物理教學(xué)過程中進行板書，是教師教學(xué)過程中比較常見的一種形式。雖然，隨著多媒體在教學(xué)中的運用，使得黑板板書的運用逐漸變少，甚至完全由多媒體取代。由于多媒體強大的功能，使得教師在教學(xué)過程中運用的多媒體課件越來越精簡。板書的作用主要是對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行一個高度的概括，是對教學(xué)內(nèi)容的一個簡單介紹，但是教師在物理教學(xué)過程中進行板書的時候，很少會“留白”，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中，未能夠發(fā)揮板書應(yīng)有的作用，使得學(xué)生在課堂中只是盲目的抄板書。針對這種情況，教師在初中物理教學(xué)的額過程中，要能夠讓板書“留白”，引導(dǎo)學(xué)生能夠一起參與到物理課堂的板書過程中，從而檢查自己的物理學(xué)習(xí)成效。教師可以結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容，對板書進行相應(yīng)的“留白”處理，讓學(xué)生去對空白進行完善，從而及時的幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的知識。例如，在學(xué)習(xí)“力的作用”的相關(guān)知識后，教師可以對板書進行這樣的設(shè)計:力是()對()的作用;物體間力的作用總是();力的單位();測量力的儀器是();力的作用效果();力的三要素()。對板書進行這樣的一個處理后，需要學(xué)生積極的動用自己的知識儲備，去進行思考，去完善空白，這能夠有效的對學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識進行鞏固，使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中更加的積極主動。
綜上所述，“留白式”教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，是初中物理教學(xué)積極響應(yīng)新課改的要求，也是提高初中物理教學(xué)效率的重要措施。所以，教師在運用"留白式"教學(xué)策略的過程中，要能夠結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、認(rèn)知規(guī)律，將其和物理教學(xué)的過程緊密的結(jié)合起來，將其和物理知識的導(dǎo)入、知識的講解、板書的設(shè)計等結(jié)合起來，使得在整個物理知識的學(xué)習(xí)過程中，都能夠給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的空間，對學(xué)生的思維能力、實踐能力進行鍛煉，切實促進初中物理教學(xué)水平的提升。
【參考文獻】
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初中物理教學(xué)論文4
一、創(chuàng)新教學(xué)思想
教師還要提高自身責(zé)任意識，時常與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生對教學(xué)方式的意見并不斷加以改進，關(guān)心幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。此外，教師還要靈活處理重點與非重點知識的合理側(cè)重，對于不同年級、不同理解力的學(xué)生要做到因材施教，例如，有的學(xué)生比較擅長力的相關(guān)知識，而有的學(xué)生則偏重于光的學(xué)習(xí)，教師就可以從不同的方面對這些學(xué)生進行指導(dǎo)，還可以組織他們形成學(xué)習(xí)互助小組，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。
二、制造授課懸念
開始上課時，教師可以先借助實驗、故事、生活現(xiàn)象、問題等來提出疑問，從而有目的的制造懸念，引發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了問題，并激發(fā)起強烈的探索欲望，就能夠更為積極參與到課堂探析的每一個環(huán)節(jié)，從而在探究和釋疑的過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。例如，在筆者講授“大氣壓強”這一節(jié)內(nèi)容時，上課伊始就先給學(xué)生講了著名的馬德堡半球?qū)嶒�，學(xué)生對故事所描述的情節(jié)產(chǎn)生了好奇心，便要求筆者進行演示。筆者首先將抽去空氣的馬德堡半球展示給學(xué)生看，并讓大家猜測需要幾個人能夠?qū)⑵淅_，然后讓認(rèn)為自己力氣很大的兩名同學(xué)到講臺上嘗試，然后再換另外四名學(xué)生挑戰(zhàn)，結(jié)果大家都沒有將馬德堡半球拉開。當(dāng)筆者讓一名學(xué)生把進氣閥門打開后，一個人就可以輕松的把兩半球拉開。筆者順勢提出讓學(xué)生思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，并追問：大氣壓強真的存在嗎？大氣壓強的威力究竟有多強大？在經(jīng)歷了上述的神奇現(xiàn)象之后，學(xué)生急于了解大氣壓強，就會更加全身心地投入到課堂講解之中。
三、設(shè)置趣味情景
在進行初中物理教學(xué)時，單純的理論講解是枯燥無味的。教師要善于將物理知識的闡述巧妙的與具體的情境相結(jié)合，使抽象的物理知識變得生動具體。物理教學(xué)情境有很多種，如故事情境、生活情境、實驗情景等，前景的創(chuàng)設(shè)主要是為了引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“慣性”時，由于學(xué)生一時難以理解慣性的具體內(nèi)涵，所以筆者便為學(xué)生演示了一個情景實驗。筆者在杯子口上覆蓋了一張硬紙片，把一枚雞蛋對準(zhǔn)杯口放在紙片上，然后突然將紙片抽出，雞蛋落在了杯中。在做實驗前，很多同學(xué)認(rèn)為雞蛋會隨紙片的.抽走而掉落在杯子之外，而實驗結(jié)果卻出人意外。隨后，筆者又在裝有雞蛋的杯子下鋪了一張質(zhì)地光滑的桌布，接著又猛的將桌布抽出，裝有雞蛋的杯子紋絲不動。這一系列奇特物理情景的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將課堂氣氛推到了高潮，使學(xué)生充分認(rèn)識了“慣性”的具體存在。在實踐教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要設(shè)置不同的情境，也可以啟發(fā)學(xué)生自主搜集相關(guān)歷史故事、生活現(xiàn)象來闡述所學(xué)知識。
四、結(jié)合現(xiàn)實生活
物理是一門與我們生活息息相關(guān)的科學(xué)，我們的生活中處處蘊含著物理知識。對初中生進行物理教學(xué)的趣引，離不開常見的生活現(xiàn)象。生活不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識的真實存在，還能使其明確物理知識在生活中的具體應(yīng)用和重要作用。例如，通過冰、水、水蒸氣這三態(tài)變化讓學(xué)生對“物態(tài)變化”產(chǎn)生初步理解，隨后，用生活中為大家所熟知的現(xiàn)象來闡釋物態(tài)變化及其吸熱或者放熱的過程，如將雪糕剛從冰箱拿出時，雪糕會冒“熱氣”；剛從冰箱拿出的飲料，瓶壁上會冒“冷汗”；夏天吃雪糕會感到?jīng)隹�；冬天窗戶上會結(jié)冰花等等，這些都是生活中的常見現(xiàn)象，學(xué)生們卻是第一次真正探索這些現(xiàn)象的原理，由此學(xué)生的興趣和熱情也會格外高漲。又如，在學(xué)習(xí)“杠桿”、“滑輪”時，教師通過指甲刀、鐵鍬、鉗子，吊車、旗桿、升降電梯等工具來講解杠桿、滑輪在生活中的應(yīng)用實例，讓同學(xué)們將實際生活和物理知識聯(lián)系起來，認(rèn)識到物理知識學(xué)習(xí)的實用性和重要性。結(jié)束語:綜上所述，初中物理學(xué)習(xí)是為同學(xué)們今后的物理學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)的重要階段，教師要結(jié)合初中生的好奇心理和探究欲望，充分利用身邊各種資源活躍課堂教學(xué)氛圍，通過創(chuàng)新教學(xué)思想、制造授課懸念、設(shè)置趣味情景、結(jié)合現(xiàn)實生活等方式，采用趣味引導(dǎo)策略，最大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高學(xué)生的思考分析能力和探究能力。
初中物理教學(xué)論文5
摘要：探究式教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、探究能力和學(xué)習(xí)興趣，使教師的教學(xué)水平得到顯著提高。從初中物理的探究式教學(xué)內(nèi)涵和目標(biāo)出發(fā)，針對實施初中物理探究式教學(xué)的步驟,給出具體教學(xué)策略。探究式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，這有利于提高學(xué)生思想的創(chuàng)造能力、探究能力。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；教育創(chuàng)新；探究式物理教學(xué)
一、探究式物理教育的含義
探究式物理教學(xué)是以探究為主的教學(xué)模式，指教師給學(xué)生一些問題，讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)、觀察、思考等方式來理解一些概念和理論的教學(xué)方法。它是以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分了解認(rèn)識問題和解決問題的方法，并以此來研究客觀事物，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的一種模式。學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力能在探究式學(xué)習(xí)中得到充分提高。探究式物理教學(xué)的目的是開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生探究和自主學(xué)習(xí)的能力。教師的任務(wù)是最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生憑借自身能力去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，并要對學(xué)生的表現(xiàn)予以合理的評價，使學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點。而學(xué)生作為課堂的主體，則要根據(jù)教學(xué)的要求，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，敞開思路、解決問題。
二、實施初中物理探究式教學(xué)的幾個步驟
�。ㄒ唬┙⑾鄳�(yīng)的情境再現(xiàn)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望
教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實生活，創(chuàng)造相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。問題是探究式物理教學(xué)的核心，從教學(xué)的角度來講，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提出難度適宜、邏輯合理的問題，利用書本上的插圖、實際生活案例等，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的'興趣。通過設(shè)計各式各樣的問題，讓學(xué)生從這些物理情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。比如，通過冰雪融化，水蒸汽遇冷變水滴等問題，來使學(xué)生了解霧、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的形成過程，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)知識。
�。ǘ╅_放課堂，發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力
物理是一門具有實驗性的科學(xué)。在具有開放性的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)、研究是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟。在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃。與此同時，教師可以為學(xué)生收集一些學(xué)習(xí)資料或為學(xué)生提供可以進行科學(xué)實驗的條件，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識，還可以提高學(xué)生的動手實踐能力，有助于學(xué)生更好地記憶。教師在設(shè)計科學(xué)實驗時要盡量順應(yīng)學(xué)生新奇、好玩的心理，最大程度地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師在設(shè)計實驗時，要對學(xué)生的已有知識進行了解，尋求最好的教學(xué)方法。比如：在學(xué)習(xí)浮力時，學(xué)生由于生活中的一些經(jīng)驗，往往會誤以為浮力只跟物體的體積、質(zhì)量、密度等有關(guān)，這時教師就要以通俗易懂的方式使學(xué)生建立正確的物理概念。比如，教師可以提出問題；為什么有時候浮力大到一艘巨輪在水上不會下沉，但有時浮力連一塊小鐵片也拖不起。通過類似的問題，循序漸進地讓學(xué)生思考各式各樣的問題，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。探究式物理學(xué)習(xí)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。因此，教師要根據(jù)學(xué)科和課時的特點，設(shè)立相應(yīng)的問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。
（三）自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)交流相結(jié)合
在探究式物理教學(xué)模式中，教師作為引導(dǎo)者要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要學(xué)會自主探究，學(xué)習(xí)新事物。這兩者要進行有機結(jié)合，才可以使探究式教學(xué)模式在學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的作用。
1.自主學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)成果。教師在課堂上要適當(dāng)留出部分時間讓學(xué)生相互交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己遺漏的知識點，而且在交流中也可以改正學(xué)生思維上的一些錯誤。
2.合作學(xué)習(xí)，豐富知識。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生進行發(fā)散思維，可了解到許多新的知識。教師也可以提出問題讓學(xué)生進行討論，討論形式可以多種多樣，例如，可以分為四人小組進行討論，也可以將全班分為正反兩方進行討論，等等。這些討論形式不僅給了學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，而且打開了學(xué)生的思維。
�。ㄋ模┱n后留作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
課后作業(yè)是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在探究式物理教學(xué)模式中，為更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師布置的作業(yè)要進行相應(yīng)改革，減輕學(xué)生的負擔(dān)。①因材施教。每個學(xué)生都有不同的個體差異，因此，教師布置作業(yè)應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的特點而定。這樣不僅有利于學(xué)生對自己不擅長的東西進行訓(xùn)練，還減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。②教導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀訓(xùn)練。課外閱讀不僅有利于豐富學(xué)生的知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)語
新課改要求教學(xué)的方式要更加地多樣化。探究式物理教學(xué)作為一種重要的多樣化教學(xué)模式，在現(xiàn)實教育中，不但能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動形象，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力。將探究式教學(xué)真正落實到物理教學(xué)中，具有重要意義，這需要我們各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師以及學(xué)生的不斷努力與相互配合。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文6
摘要:初中物理實驗教學(xué)有效性的提升，需要教師及時轉(zhuǎn)變物理教學(xué)觀念，對實驗教學(xué)給予足夠的重視，創(chuàng)新物理實驗教學(xué)的方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，讓學(xué)生更加積極主動地參與到實驗教學(xué)中．教師要讓學(xué)生參與到實驗中去，進行積極的思考，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．初中物理實驗教學(xué)有效性的提升是一個長期的過程，需要教師在教學(xué)中不斷地進行探索，使得實驗教學(xué)更加貼合學(xué)生的實際，滿足學(xué)生的需要．
關(guān)鍵詞:初中物理;實驗教學(xué);有效性;興趣
實驗是初中物理的基礎(chǔ)，所以實驗教學(xué)對于物理學(xué)習(xí)具有重要的意義，在最近幾年各地的中考物理試卷中，有關(guān)物理實驗的題型日益增多，所占分值逐年增加，題目也呈現(xiàn)出實用化和生活化的特征．實驗教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)物理教學(xué)中只重視基礎(chǔ)知識教學(xué)的情況，更加重視對學(xué)生探究能力和動手能力的培養(yǎng)，使得初中物理教學(xué)變得更加豐富多彩．因此，教師必須正確地看待實驗教學(xué)的作用，給予足夠的重視，積極地進行教學(xué)探索，提高實驗教學(xué)的水平．
一、制約初中物理實驗教學(xué)有效性的因素
1．物理教師在思想上對實驗教學(xué)的重視程度不夠．受應(yīng)試教育的深刻影響，很多教師在教學(xué)時只重視物理理論知識的傳授，忽視了物理實驗的教學(xué)．在教師的觀念中，實驗教學(xué)對學(xué)生的物理考試成績沒有多大的幫助，還浪費教學(xué)時間．所以，在進行物理教學(xué)時，碰到一些物理實驗，教師要么直接放棄，要么簡單演示一遍．一些本應(yīng)該在實驗室需要學(xué)生動手操作的實驗，教師也只是在書本上或者在黑板上草草完成，甚至對一些比較復(fù)雜的物理實驗就用一句話帶過．物理教師采用這種簡單的演示實驗過程，而不是讓學(xué)生參與到實驗中去，使得本來豐富多彩的實驗教學(xué)淪為枯燥的理論說教，不僅不能達到實驗教學(xué)的目的，還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性．物理教師對實驗教學(xué)的不重視，直接影響著實驗教學(xué)的有效性．
2．學(xué)生的參與度不高．學(xué)生參與物理實驗的積極性不高也是制約實驗教學(xué)有效性的一個重要因素．許多學(xué)生認(rèn)為在考試中又不需要動手操作實驗，只需要在考試之前背背相關(guān)內(nèi)容就可以了，所以沒有必要認(rèn)真對待．因此，在進行實驗教學(xué)時，學(xué)生不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)，要么開小差，要么做其他的'事情．另外，還有一部分學(xué)生習(xí)慣于追求新鮮的事物，討厭重復(fù)性的實驗操作．反映在實驗的操作過程中，就是對實驗操作和觀察都非常隨意，甚至一些學(xué)生直接跳過觀察階段就進行操作，對實驗的數(shù)據(jù)進行隨意篡改，有的為了得出結(jié)論對實驗結(jié)果進行拼湊．學(xué)生這種缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性的實驗態(tài)度使得實驗教學(xué)的效率很難得到提升．
3．實驗教學(xué)模式單一．在現(xiàn)階段的初中物理實驗教學(xué)中，部分教師采取的模式比較單一，基本上都是“教師進行演示，學(xué)生負責(zé)看和聽”的模式．對于一些需要學(xué)生參與的驗證性實驗，也都采取“實驗?zāi)康摹獙嶒炂鞑摹獙嶒灢襟E———實驗結(jié)論”這樣的程序，千篇一律，缺乏變化性．由于受條件限制，實驗教學(xué)中缺乏現(xiàn)代元素，如信息化教學(xué)、仿真化教學(xué)、3D打印、智能化教學(xué)等，這樣的實驗教學(xué)方式，雖然能夠使學(xué)生學(xué)到一些物理知識，掌握一些實驗技能，但其弊端也是非常明顯的，將學(xué)生當(dāng)作一個不會思考的機器，從而限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，沒有給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)和獨立思考的機會．長此以往，會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．
二、初中物理實驗教學(xué)有效性實現(xiàn)的策略
1．培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣．在初中物理實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣能夠使得學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中去，更加配合教師的實驗教學(xué)．物理實驗?zāi)軌虺浞终{(diào)動學(xué)生的眼、口、耳、腦等各個器官，使得學(xué)生的注意力更加集中、更加專注．教師可以借助實驗去激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，進而探索物理規(guī)律．這個過程能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性．初中物理很多實驗具有很強的趣味性，會產(chǎn)生各種奇妙的物理現(xiàn)象，這些都會吸引學(xué)生去觀察、去思考、去探究．需要注意的是，初中物理實驗教學(xué)中也有很多驗證性和測量性的實驗操作，為了避免學(xué)生在實驗教學(xué)過程中懶于思考，教師要創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，通過對教材實驗進行改進，變驗證性實驗為探究性實驗，變演示性實驗為學(xué)生操作性實驗等，以促使學(xué)生去主動思考，讓學(xué)生從日常生活現(xiàn)象中感悟其中所蘊涵的物理知識．例如，在進行光的折射的實驗操作時，教師可以準(zhǔn)備一個玻璃杯和一根吸管，然后將玻璃杯裝半杯水，將吸管放進去，觀察吸管的變化．學(xué)生在觀察之后，驚奇地發(fā)現(xiàn)吸管竟然出現(xiàn)了彎曲．這個時候教師再進行實驗的導(dǎo)入———今天我們進行的實驗，就是探討這個現(xiàn)象……這樣的教學(xué)方式能夠極大激發(fā)學(xué)生的實驗探究欲望．
2．充分利用實驗器材．由于教學(xué)條件的限制，許多學(xué)校的物理實驗器材并不齊全，但是教師可以充分利用已有的實驗器材，做到實驗器材的靈活多用，為學(xué)生展示更多的實驗操作．例如，在進行導(dǎo)體和絕緣體實驗時用到的鐵絲，教師也可以將它運用到滑動變阻器的實驗中，將其當(dāng)作一個簡單的變阻器進行使用，將鐵絲兩端用兩個帶有鐵夾的導(dǎo)線進行連接，然后通過移動鐵絲上鐵夾的位置，來控制接入電路中鐵絲的長度，從而改變電阻的大小，實現(xiàn)對實驗器材的有效利用．同時，教師也可以和學(xué)生一起對舊物進行改造或者是對實驗器材進行重組，從而制作出新的實驗器材，這個過程能夠有效地鍛煉學(xué)生的動手能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣．例如，可以將一些廢舊的電壓表進行拆卸，然后制作電阻．可以利用手機和小紙盒，讓學(xué)生自己制作一個VR小儀器，觀察其中的物理現(xiàn)象．只要教師和學(xué)生一起去思考，動手操作，就能夠制造出需要的實驗器材，克服教學(xué)條件的限制，使初中物理實驗教學(xué)更加豐富多彩．
3．創(chuàng)新實驗教學(xué)的方法．在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，主要是由教師充當(dāng)教學(xué)的主體，進行實驗的操作和演示，而學(xué)生只是一個觀察者，并沒有參與到實驗操作中，使得實驗教學(xué)的效率不高，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力也沒有得到鍛煉．因此，教師必須要進行初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新，用探索性的實驗來替代傳統(tǒng)的演示性實驗，讓學(xué)生參與到實驗中，給學(xué)生動手、動口、動腦的機會，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性．例如，在學(xué)習(xí)“摩擦起電”的相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生拿出塑料尺子，在衣服上進行摩擦，接著用尺子去靠近碎紙屑，看看尺子能否吸起紙屑，讓學(xué)生通過參與實驗操作，去觀察實驗現(xiàn)象，去進行物理規(guī)律的探索．在學(xué)習(xí)“慣性”的相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生將橡皮放在書上，然后迅速地抽出書本，看看是否還能保持橡皮的位置不變．通過這樣的實驗教學(xué)，讓學(xué)生參與其中，加深學(xué)生對物理知識的認(rèn)識，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．綜上所述，初中物理實驗教學(xué)有效性的提升，需要教師及時轉(zhuǎn)變物理教學(xué)的觀念，對實驗教學(xué)給予足夠的重視，創(chuàng)新物理實驗教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，讓學(xué)生更加積極主動地參與到實驗教學(xué)中．初中物理實驗教學(xué)有效性的提升是一個長期的過程，需要教師在教學(xué)中進行不斷地探索，使得實驗教學(xué)更加貼合學(xué)生的實際，滿足學(xué)生的需要．
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初中物理教學(xué)論文7
摘要：“學(xué)為中心”的基本理念是強調(diào)要基于不同類型、不同層次的學(xué)生開展“因材施教”，走出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“統(tǒng)一化”、“一刀切”模式，從而讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到不同的發(fā)展。本文對初中物理分層教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、課后作業(yè)的分層設(shè)計的具體實施策略，按照不同的層次進行有針對性的教學(xué)探究。
關(guān)鍵詞：初中物理；分層教學(xué)；探究
分層教學(xué)顧名思義就是按照學(xué)生能力的不同層次來制定教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，然后按照不同的層次進行各有針對性的教學(xué)，保證所采取的教學(xué)方法適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，并在學(xué)習(xí)過程里感受自身的價值。分層教學(xué)因為它尊重了不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同這一客觀事實，從而按照不同的實際情況對具體的教學(xué)方法進行設(shè)計，能讓每個學(xué)生都能最大限度地激發(fā)自己的潛能，讓他們能按照適合自己發(fā)展的方向不斷前進。同時，這一方法還能在其他方面對學(xué)生產(chǎn)生有利影響，促進學(xué)生綜合素質(zhì)地顯著提升。
1基于學(xué)生差異，讓教學(xué)目標(biāo)層次化
在初中物理教學(xué)中，教師首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個學(xué)生完成自己的目標(biāo)，同時還要在實施過程中進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，以便及時在今后的教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法，保證每個學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上不斷進步。對那些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，教師要更注重對他們物理基礎(chǔ)知識目標(biāo)的達成，在學(xué)習(xí)中不斷地鼓勵，以增強他們的自信。而對于學(xué)習(xí)能力較強學(xué)生，則要把教學(xué)目標(biāo)定位于在習(xí)得物理知識的同時，促進他們思維能力及核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，對于“液體壓強”一課教學(xué)目標(biāo)的制訂，對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要定位于讓他們掌握壓強的基礎(chǔ)知識，還要讓他們對壓強的影響因素進行探究，對液體壓強的計算方法進行分類，并鼓勵他們通過試驗來驗證影響壓強的因素；對達標(biāo)型學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)要定位于讓他們先對壓強的有關(guān)定義進行學(xué)習(xí)，然后對不同條件下的壓強計算形式進行計算；對學(xué)困生教學(xué)目標(biāo)要定位于重點關(guān)注讓他們深入學(xué)習(xí)壓強的基本概念，當(dāng)熟悉了計算壓強的公式后，再運用壓強的有關(guān)知識進行實際計算，以掌握壓強的使用范圍。這樣，按照學(xué)生的不同層次設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，能夠?qū)崿F(xiàn)針對性更強的教學(xué)方案設(shè)計，有利于保證每個學(xué)生都能在已有基礎(chǔ)上實現(xiàn)進步，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促進每個學(xué)生的成績都能有所提升，同時他們的學(xué)習(xí)信心也能有所增強。
2基于學(xué)生差異，讓教學(xué)內(nèi)容彈性化
教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的重要載體，教學(xué)內(nèi)容的選擇是否科學(xué)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中物理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生差異確定分層教學(xué)目標(biāo)之后，教師還要基于分層目標(biāo)給不同層次的學(xué)生確定彈性化的教學(xué)內(nèi)容.彈性化教學(xué)內(nèi)容選擇的基本思路是，要在確保全體學(xué)生達成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上要選擇具有彈性的內(nèi)容讓優(yōu)生進行拓展學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“伏安法測電阻”這一課時，基本教學(xué)內(nèi)容可以確定為讓學(xué)生對電阻的測量方案進行設(shè)計，并測量出電阻的阻值，從而讓學(xué)生掌握用伏安法測電阻的方法。對于優(yōu)等生，則可以讓他們對“如果只提供電流表或者電壓表怎么測電阻”進行探究，對“電流表的內(nèi)接法和外接法對測量誤差影響的.差異”進行分析。讓他們能在學(xué)習(xí)中發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，提高綜合能力。這樣，教學(xué)內(nèi)容具有彈性化以后，就能夠讓不同層次的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中獲得不同的發(fā)展，從而實現(xiàn)物理教學(xué)的高效化。
3基于學(xué)生差異，讓學(xué)案導(dǎo)學(xué)動態(tài)化
在課前我們首先要做的就是設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，其作用在于課前準(zhǔn)備，主要分為如下幾個過程：通過“導(dǎo)”來在復(fù)習(xí)舊知識或者利用教學(xué)情境，引入新課教學(xué)；教師可以把即將教學(xué)的知識按由易到難的順序進行設(shè)計，通過“思、展、議、講”來對問題進行設(shè)計和展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，開展小組合作討論，傾聽教師的系統(tǒng)講解等；最后是按照不同的層次設(shè)計由易到難的題目，以讓每個學(xué)生都能從中收獲自信，享受學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在設(shè)計“光的折射”一課的導(dǎo)學(xué)案時，可以通過如下的三個問題來復(fù)習(xí)舊知引入教學(xué)內(nèi)容：（1）通常情況下，光在空氣、水和玻璃中的傳播速度有什么不同？請按從大到小的順序進行排列。（2）什么是光的反射？（3）什么是光的反射定律？這三個問題不僅對以往的知識進行了復(fù)習(xí)，也順理成章地為新課學(xué)習(xí)目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。在“思”這一環(huán)節(jié)中，最為關(guān)鍵的就是對本節(jié)新課的核心問題的設(shè)計，即光的折射實驗和折射規(guī)律探究，在課堂中，可以引出兩個需要利用折射規(guī)律來作圖的題目引導(dǎo)學(xué)習(xí)，課后作業(yè)則可以布置讓學(xué)生繪制光從空氣射入三角玻璃，然后又射入空氣的折射光路圖，以為“透鏡”的教學(xué)開展做鋪墊.除了設(shè)計，在實踐學(xué)導(dǎo)案時也要利用多樣化的方式來進行。第二，在導(dǎo)學(xué)案的題目設(shè)計中，要保證題目的精和少，不過并不是每個學(xué)生都能好好實踐完成，所以可以在其中的復(fù)習(xí)部分和新課部分開展小組合作探究，以防止學(xué)生直接抄襲導(dǎo)學(xué)案。最后，要重視對實驗的預(yù)習(xí)，由于實驗是物理學(xué)習(xí)不可缺少的部分，所以可以在學(xué)案中設(shè)置與實驗有關(guān)的重點問題，以幫助學(xué)生能在學(xué)習(xí)時順利地完成實驗.在探究動能大小的影響因素中，就可以設(shè)計如下的問題進行導(dǎo)學(xué)：你們小組提出了什么假設(shè)？實驗中怎么控制不同的實驗變量？怎么確定物體動能的大小？怎樣使球到達平板時的速度有所變化？這些問題就可以加深學(xué)生對實驗步驟所隱含的深刻意義進行學(xué)習(xí)，有利于實現(xiàn)實驗操作的目的，同時還能保證學(xué)生順利地操作實驗，得出正確的實驗現(xiàn)象和結(jié)果，讓學(xué)生從中收獲學(xué)習(xí)的樂趣和意義，從激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣和積極態(tài)度。設(shè)計了這樣的動態(tài)化導(dǎo)學(xué)案以后，就能夠引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在物理課堂上開展合作化、探究化的物理學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮優(yōu)等生對“學(xué)困生”在物理學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)作用，從而實現(xiàn)高效化的物理教學(xué)。
4基于學(xué)生差異，讓作業(yè)設(shè)計分層化
在初中物理教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行層次劃分，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、知識掌握程度、智力水平和愛好等因素進行全方位地分析研究，以在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，有效地開展作業(yè)的分層設(shè)計。例如，在教學(xué)完“電功率”一課以后，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生其最基本的要求是讓學(xué)生掌握電功率的有關(guān)概念，為此可以為他們設(shè)計以下作業(yè)：①燈泡上標(biāo)記的“220V”和“50W”表示什么？②什么是額定功率？什么是額定電壓？而對于中等生要求則需要學(xué)生對電功率的計算進行了解，可以給他們設(shè)計這樣的作業(yè)：一只電燈泡兩端的電壓為220V，在工作十分鐘內(nèi)消耗了2.4×104J的電能，通過該燈泡的電流是多大？燈泡的電阻有多大？電功率為多少？對于優(yōu)等生的作業(yè)設(shè)計，教師可設(shè)計一些和生活相關(guān)的、與電功率有關(guān)的圖，并給出一定的已知條件，讓學(xué)生分析相關(guān)的物理問題，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加深對知識的理解。這樣，通過不同層次的作業(yè)能夠引導(dǎo)學(xué)生在課后對課堂上所習(xí)得的物理知識與技能進行鞏固學(xué)習(xí)，并且，能夠讓他們體驗到物理學(xué)習(xí)的成功感。
總之，對于初中物理的教學(xué)，教師一定要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和情況，按照分層教學(xué)的方法開展教學(xué)，從而促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中穩(wěn)步提升.除了了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)對他們的課后作業(yè)完成質(zhì)量進行分析，從而調(diào)整教學(xué)設(shè)計，通過拓展學(xué)習(xí)促進學(xué)習(xí)效率地有效提升，讓學(xué)生在不斷深入地思考學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的高效化。
初中物理教學(xué)論文8
【摘要】在初中物理課堂教學(xué)管理中，既要有助于學(xué)生物理知識的教學(xué)，又要調(diào)動起學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)的積極性，才能夠有效提升初中物理課堂教學(xué)的效率。本文首先對當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則進行分析，然后根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出以下幾點教學(xué)管理策略。
【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；管理
【中圖分類號】G633.7【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】20xx-3089（20xx）03-0208-01
初中物理是初中階段學(xué)習(xí)中的一個重要課程，也是中考中的一門重要的考試科目，其教學(xué)效率的高低受到教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注。而初中物理課堂教學(xué)的有效性與其教學(xué)管理的好壞有著直接的聯(lián)系，下面對初中物理課堂教學(xué)管理展開具體的分析。
一、初中物理課堂教學(xué)管理的基本原則
初中物理課堂教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)遵循以下的一些基本的原則，才更有助于提升初中物理課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生對初中物理知識的學(xué)習(xí)越來越感興趣。
�。ㄒ唬┲黧w性原則
在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，因此在初中物理課堂教學(xué)管理之中也應(yīng)當(dāng)同樣發(fā)揮出學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生充分的參與到初中物理課堂教學(xué)管理之中，不斷的嚴(yán)于律己，提高自身的自律意識，有效提高初中物理課堂教學(xué)管理的有效性。
�。ǘ┟裰餍栽瓌t
所謂的民主性原則指的是在初中物理課堂教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)保持公平公正的態(tài)度，不要刻意的去偏袒任何一個學(xué)生，并在初中物理教學(xué)活動中給予他們自由平等的權(quán)利，這有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出學(xué)生的最大潛力。
（三）合作性原則
合作性原則指的是在初中物理課堂教學(xué)之中，學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間存在著一種相互合作的關(guān)系，使得他們之間能夠相互依賴、保持和平友好的局面，這也同時是師生之間對各自的一種認(rèn)可，有助于初中物理教學(xué)管理工作的順利開展。
（四）情感性原則
在初中物理課堂教學(xué)管理之中，教師應(yīng)當(dāng)將自身的感情融入到其中，從內(nèi)心出發(fā)去關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，讓學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)之中能夠感受到你的愛，既促進學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)，又促進師生之間的感情培養(yǎng)，以情感作為基礎(chǔ)開展的初中物理課堂教學(xué)管理，將有助于師生之間順利的溝通，提升初中物理課堂教學(xué)的有效性。
二、初中物理課堂教學(xué)管理的策略
初中物理課堂教學(xué)如何進行課堂教學(xué)管理，才能夠有效的提高初中物理課堂教學(xué)管理的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，成為當(dāng)前眾多初中物理教學(xué)工作者重點關(guān)注的問題。下面以筆者自身多年的經(jīng)驗，提出以下幾點初中物理課堂教學(xué)管理的策略：
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念
在初中物理課堂教學(xué)管理之中，需要對傳統(tǒng)的管理理念進行調(diào)整和創(chuàng)新。素質(zhì)教育環(huán)境下，初中物理課堂教學(xué)發(fā)生了較大的改變，如果不對其進行調(diào)整和改變，那么教師開展的所有教學(xué)活動將仍舊是圍繞著傳統(tǒng)的管理理念來進行，使得初中物理課堂教學(xué)管理的有效性較為低下。因此教師在初中物理課堂教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)注重管理理念的'轉(zhuǎn)變，從以人為本的角度出發(fā)構(gòu)建適合當(dāng)前社會發(fā)展需要的初中物理課堂教學(xué)管理。
（二）充分利用問題進行管理
在初中物理課堂教學(xué)管理過程中，許多的教師會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)遇到問題的時候感到焦躁，不知道該如何去面對、去解決這些問題，但是又不能夠放任這些問題不管。此時，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)一種充分利用問題進行管理的方式，當(dāng)遇到問題的時候首先需要充分了解問題發(fā)生的根源，并經(jīng)過詳細的調(diào)查，了解事件的真實性，然后找出問題發(fā)生的根本原因，制定相應(yīng)的對策，并思考是否能夠?qū)⑦@個問題轉(zhuǎn)化為一件好的事情。并在問題解決的過程中，激發(fā)和鼓勵學(xué)生一起來共同發(fā)現(xiàn)問題，探討解決問題的方式，有助于學(xué)生認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，在今后的學(xué)習(xí)中將會盡量去減少這些問題的出現(xiàn)。
�。ㄈ┠繕�(biāo)管理創(chuàng)新
初中物理課堂教學(xué)管理的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，在初中物理課堂教學(xué)管理之中應(yīng)當(dāng)立足于這些的基礎(chǔ)之上，然后開展課堂教學(xué)目標(biāo)管理創(chuàng)新。但是目標(biāo)管理創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)達到以下一些要求：首先，要讓初中物理課堂教學(xué)保持良好的課堂秩序，使得初中物理課堂教學(xué)能夠順利的開展和實施。其次，建立初中物理課堂常規(guī)，讓學(xué)生在初中物理課堂教學(xué)之中對自己的行為負責(zé)，建立良好的人際關(guān)系。第三，目標(biāo)的設(shè)置需要從整體的角度出發(fā)，讓整個集體都能夠得到提升，同時讓學(xué)生建立起集體意識。第四，在管理創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)課堂確立明確的發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡量少走錯路，從而提高創(chuàng)新管理的有效性。
�。ㄋ模┰鰪娙穗H溝通
在初中物理課堂教學(xué)管理之中，人際溝通是保證其開展和實施的首要前提條件，如何保障溝通的有效性，極大的影響著初中物理課堂教學(xué)管理工作的有效性，增強人際溝通是初中物理課堂教學(xué)管理中的一種重要方式。而增強人際溝通首先需要教學(xué)雙方建立起理解和信任的關(guān)系，只有互相信賴之后溝通起來才會變得更加的方便。其次將初中物理課堂教學(xué)當(dāng)做教師和學(xué)生交流談心的平臺，在教學(xué)的過程中增強二者之間的信任度，同時通過初中物理課堂教學(xué)也能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間加強溝通交流，讓學(xué)生之間能夠更加的團結(jié)友愛，有助于整個班集體的和諧，對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大的幫助。
三、結(jié)束語
初中物理課堂教學(xué)管理的有效性應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，不斷總結(jié)和反思教學(xué)管理中存在的不足，結(jié)合教學(xué)實際情況進行有效的改善，從而提升初中物理課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更為主動的投入到初中物理課堂教學(xué)之中來。
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初中物理教學(xué)論文9
摘要：在教學(xué)過程的不斷發(fā)展中，物理實驗作為物理教學(xué)中越來越重要的部分而受到所有人的重視，但在日常的教學(xué)中，有許多的老師對于物理實驗的理解存在一定的誤區(qū)，或者教育方法存在缺陷，這些都是極其不利于學(xué)生長足發(fā)展的。本文從分析教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的原因以及重要因素，提出正確的教學(xué)方法與好處等幾個方面進行敘述。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；興趣；實驗；創(chuàng)新
一、教學(xué)前的積極引入
�。ㄒ唬⿲τ趯嶒瀮�(nèi)容的選擇
實驗內(nèi)容對于教學(xué)來說是至關(guān)重要的，學(xué)生對于實驗?zāi)芰ν粔蛑匾�，大部分家長以及學(xué)校的關(guān)注點都是成績，但實驗?zāi)芰σ约皩W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才真正是決定學(xué)生學(xué)習(xí)情況甚至是日后發(fā)展的關(guān)鍵，而作為老師對于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)就更要下足工夫，絕對不能用一些不專業(yè)，不能為大家?guī)碚嬲龑W(xué)習(xí)收獲的實驗來教學(xué)，同樣不能追求數(shù)量而忽視質(zhì)量。有些老師拿出不符合初中生應(yīng)有的理解水平的實驗來教學(xué)，看似教學(xué)超前，實際是事倍功半，甚至在實驗中出現(xiàn)安全隱患問題。實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)絕非一朝一夕之事，所有能力的學(xué)習(xí)都是通過一點一滴積累的，這就要求在實驗內(nèi)容的選擇上要逐漸深入，慢慢吸引學(xué)生。我們可以說實驗內(nèi)容的選擇對于實驗的開始、進行，實驗的操作、效果，乃至實驗教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生能力的培養(yǎng)都至關(guān)重要。
（二）演示實驗與預(yù)實驗
在學(xué)生心目中所有的實驗都是艱難而枯燥無味的，如果直接由學(xué)生進行操作，一般來說都會面臨失敗，同時也找不著成功的法門，這就要求老師進行演示實驗。中學(xué)生對于事物的學(xué)習(xí)與接受往往來自于興趣而并非自我實踐，老師進行有趣的實驗展示會讓學(xué)生感覺實驗的趣味性，同時打消學(xué)生實驗艱難難以操作的顧慮。教師可以在課前采用演示實驗來吸引大家，激發(fā)學(xué)生對不同現(xiàn)象的探究興趣，興趣是最好的老師，在興趣的帶動下，課堂氣氛也會比預(yù)想的活躍很多，讓整個課堂充滿期待與歡樂。
二、實踐與講述相結(jié)合
（一）演示實驗
首先要做的就是教師的演示實驗，在一項實驗中，學(xué)生沒有足夠的知識儲備，僅僅靠感覺和意識來操作實驗，同樣也沒有足夠的經(jīng)驗來進行預(yù)實驗，這就需要老師進行學(xué)生實驗前的演示過程。若不進行實驗演示，學(xué)生在操作中會產(chǎn)生困難，甚至在做一些實驗時有危險發(fā)生。在觀察的過程中也是對于學(xué)生觀察能力、思考與探索能力有極大地提高。學(xué)生對教師演示實驗的學(xué)習(xí)情況將直接影響自己的實驗成功與否。初中生對于實驗的動手能力水平較低，水平基本相當(dāng)。許多學(xué)生在觀察中只注重實驗結(jié)果的成功與否，或者是僅僅限于“湊熱鬧”的階段。這些情況都是教師在教學(xué)過程中經(jīng)常碰到的，這就需要教師堅持不懈地進行日常教育，慢慢的學(xué)生的水平會日益提高，從簡單的觀察現(xiàn)象到后面可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從簡單的觀察實驗到后期可以學(xué)習(xí)老師的操作方法，從實驗演示中學(xué)習(xí)實驗原理，教師也可以通過演示實驗進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣與意識，在耐心引導(dǎo)下學(xué)生實驗?zāi)芰Ρ厝粫虚L足發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)生實驗
在很多實驗教學(xué)中，由于“時間少”“能力低”等借口，往往很多老師只進行自我展示，卻忽略學(xué)生自己動手實踐的部分，所謂實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，想要培養(yǎng)能力，真正掌握物理的奧秘，自己動手往往比老師單獨演示來得更關(guān)鍵。在對于演示實驗的學(xué)習(xí)之后學(xué)生迫切需要自行實驗來進行更深入的了解，如果失去自我探究的階段，學(xué)習(xí)在很大程度上就會變成紙上談兵，失去實驗本來應(yīng)有的作用與目的。教師在學(xué)生的自我實驗過程中并非無事可干，初中生的自我學(xué)習(xí)能力還較為低下，教師需要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的指導(dǎo)方法來教育學(xué)生。學(xué)生在實驗中會出現(xiàn)一味追求結(jié)果與數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，教師需要對這一行為進行及時更正，教育學(xué)生科學(xué)是需要真誠的態(tài)度與真實數(shù)據(jù)來支持的。同樣，對于學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題進行詳細解答，對學(xué)生在實驗中的創(chuàng)新思維進行大力肯定與深入探究，這些簡單的行為都會對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ?培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，在教育之路上，學(xué)生和老師都會共同進步，越走越遠。
三、實驗中開放與要求并重
�。ㄒ唬╅_放實驗
初中生的創(chuàng)新能力甚至?xí)䞍?yōu)于教師，開放式的實驗教學(xué)往往更能促進創(chuàng)新能力的提升，甚至來說實驗并非只局限于實驗室內(nèi)，開放式的實驗教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是顯而易見的。學(xué)生在開放式、創(chuàng)新式的教學(xué)中，個性化的提高將與實驗?zāi)芰餐M步。
�。ǘ┘訌娨�
當(dāng)然，在實驗中必須按照要求與規(guī)定來操作，使學(xué)生規(guī)范操作，少走誤區(qū)，也能極大程度地避免在實驗操作過程中可能出現(xiàn)的危險性問題。只要掌握好開放學(xué)習(xí)與規(guī)范學(xué)習(xí)的平衡與關(guān)鍵，學(xué)生就可以不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮自身潛力，不斷進步。
四、實驗反思
任何的實驗都是需要有始有終的，而且初中生在實驗的學(xué)習(xí)關(guān)鍵階段，對于自己實驗中出現(xiàn)的問題必須加以重視，需要利用自己的思維與頭腦發(fā)現(xiàn)問題，探究問題并解決問題，在這個階段中不僅可以提升物理實驗水平，更大程度上還能培養(yǎng)與人合作探究，共同工作的能力。老師的總結(jié)便可以發(fā)現(xiàn)教育中的問題，改進教學(xué)理念與方法，有著重點的進行教學(xué)，不斷推陳出新，用更先進更完善的教育方法進行教學(xué)，無論是在管理辦法還是教學(xué)理論上都要革故鼎新，采用學(xué)生更容易接受的方式方法進行教學(xué)，帶來更多的成果與效益。五、總結(jié)物理實驗的學(xué)習(xí)并非一朝一夕之事，不同的學(xué)生需要不同的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法，不同的問題也有不同的處理結(jié)果，對所有學(xué)生都要因材施教，問題都要因地制宜，合理解決。但對于能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提高都是至關(guān)重要的，初中生物理實驗?zāi)芰Φ奶嵘情L久之事，需要大家共同努力。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文10
摘要：創(chuàng)設(shè)課堂情境是教師的精心的安排和巧妙的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在輕松、愉悅的情境中自主的去探索問題、解決問題，提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；激發(fā)興趣；課堂效率
創(chuàng)設(shè)課堂情境，就是利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)相適應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，在輕松、愉悅的情境中自主的去探索問題、解決問題，提高課堂教學(xué)效率。下面就我結(jié)合平時教學(xué)實踐談點個人的經(jīng)驗：
一、情境創(chuàng)設(shè)在物理課堂教學(xué)中的作用
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著名的物理學(xué)家、相對論的創(chuàng)立者愛因斯坦曾說過一句話：“興趣是最好的老師”，物理和數(shù)學(xué)都是自然規(guī)律的人為總結(jié)，其學(xué)科知識的本質(zhì)都來自我們生活中的各種各樣的自然現(xiàn)象。也就是物理與生活息息相關(guān)，課堂如果能夠通過對自然現(xiàn)象的放大，就可以刺激學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的新鮮感，就有了探索新知識的濃厚欲望和興趣。例如：在講解“汽化和液化”一節(jié)時，我拿出準(zhǔn)備好的紙筒，在里面注入一些水，我問同學(xué)們用這個紙筒能在酒精燈上燒開里面的水嗎？這一問一下子把所有學(xué)生的注意力集中起來了，同時激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和對新問題的探索興趣。通過創(chuàng)設(shè)的情景給學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，易理解，記得牢，并會使學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。（二）情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的好問心理“學(xué)源于思，思源于疑”，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神也是物理教學(xué)的目標(biāo)之一，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生提一些符合物理規(guī)律的問題和分析問題的能力，設(shè)疑是點燃學(xué)生心靈火花的重要手段。如在講“力的效果跟作用點”這個知識點時，可以讓兩個學(xué)生表演推門，一個大高個，一個比較瘦小，很明顯大高個力氣大，先讓他們的手放到與門軸距離同樣的位置，當(dāng)然大個推過了小個。大家確信他們的力量懸殊后，再讓大個手放到離門軸較近的位置，而小個的手放到門邊的位置，結(jié)果小個將大個推出去，引得全班哄堂大笑，笑過之后，提出一個問題，難道小個突然力氣變大了不成？為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，作用效果跟什么有關(guān)系？引起學(xué)生的思考，最后學(xué)生討論得出正確的結(jié)論。（三）情境創(chuàng)設(shè)能使抽象的物理概念變得通俗易懂物理教學(xué)的核心和關(guān)鍵就是概念和規(guī)律，而物理概念又比較抽象，很多學(xué)生感覺物理比較難學(xué)，就是有這個攔路虎。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生準(zhǔn)確的理解和記憶概念，真正弄清楚物理概念才能了解事物的本質(zhì)和規(guī)律。如初中物理關(guān)于壓力和重力的關(guān)系很容易混淆，如一個物體放在水平地面上，物體對地面的壓力和物體受到的重力是大小相等，方向相同，很多同學(xué)就據(jù)此得出“壓力＝重力”或“壓力就是重力”的錯誤結(jié)論，對此我們可以設(shè)計一個小實驗，來幫助學(xué)生更好地理解壓力和重力的關(guān)系。
二、在物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境
（一）圖畫情境圖片能夠真實、準(zhǔn)確的反映生活，生活又能夠折射出一定的物理規(guī)律，物理規(guī)律的應(yīng)用就能夠很好的指導(dǎo)我們的生活，讓我們的生活變得更加豐富多彩。圖片的展現(xiàn)能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的興趣。如在學(xué)習(xí)浮力時，在同學(xué)們的思維中總覺得木頭能夠浮在水面上，而像鐵塊是不能浮在水面上的。我們可以拿幾張我國的航母遼寧艦在大海上航行的圖片，遼寧艦可是六七萬噸的大家伙，它仍然能夠自由的在大海上航行，給學(xué)生以視覺上的沖擊，接著可以提出這樣一個問題：像航母這樣大的家伙為什么能在大海上自由的航行而不沉沒于海底呢？讓學(xué)生帶著問題，帶著濃厚的興趣來學(xué)習(xí)，可以提高課堂教學(xué)的效率。
�。ǘ┕适虑榫硨W(xué)生學(xué)習(xí)物理時，是很討厭學(xué)習(xí)枯燥的知識的，如果老師可以給學(xué)生以代入感，就會激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。具體地來說，就是老師可以在講述物理知識的時候，可以講述一個和課堂內(nèi)容相關(guān)的物理歷史故事，故事的走向會引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生在經(jīng)歷嚴(yán)肅的課堂內(nèi)容后，是對這類比較放松的內(nèi)容抱有很大的期待的。故事引人入勝，學(xué)生便會對故事中的信息有著濃厚的興趣，這種饑餓式的引導(dǎo)會促進學(xué)生主動探尋故事里包含的物理內(nèi)容，進而去解決問題，這就是一種應(yīng)用。在學(xué)習(xí)浮力時可以給學(xué)生講阿基米德的這樣一個故事，相傳敘拉古赫農(nóng)王讓工匠替他做了一頂純金王冠，做好后，國王疑心工匠在金冠中摻了假，但這頂金冠與當(dāng)初交給金匠的純金一樣重，又不能破壞王冠，這個問題難倒了國王，也使諸大臣們面面相覷。后來，國王請來阿基米德來檢驗。最初，阿基米德也是冥思苦想而得不到要領(lǐng)。有一天，他去澡堂洗澡，當(dāng)他坐進澡盆時，看到水往外溢，同時身體被輕輕的托起。他突然悟到可以用測定固體在水中的排水量的辦法，來確定金冠的比重。他興奮的跳出澡盆，連衣服都顧不得穿就跑出去，大聲喊著“尤里卡！尤里卡！”（希臘語，意思是我知道了）。阿基米德從中發(fā)現(xiàn)了浮力定律：浸在液體里的'物體受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開的液體所受到的重力。一直到現(xiàn)在，人們還是在利用這個原理計算物體比重和測定船舶載重量等。
（三）生活情境物理與生活緊密相連，在教學(xué)過程中，設(shè)置一些司空見慣，而又似懂非懂的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探索的原動力。但學(xué)生往往忽視了事物之間的內(nèi)在原因，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，可增強學(xué)生對生活的熱愛和對物理的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)摩擦力時，我問同學(xué)們下一周學(xué)校舉行拔河比賽，你們想不想得第一名，同學(xué)們異口同聲的說想。我說學(xué)好這節(jié)課我保證咱們班得第一名。學(xué)生的注意力一下子集中起來了。這節(jié)課同學(xué)們帶著疑惑，帶著懷疑聽得非常認(rèn)真，當(dāng)我分析完影響摩擦力大小的因素后，我回過頭來問學(xué)生，拔河比賽就是比摩擦力的大小，我們該怎么做才能保證我們班得第一名呢？我讓同學(xué)們分組討論，最后統(tǒng)一的答案是，我們班選身體最強壯的，并都穿上釘子靴，其中一個學(xué)生說我們每個人腿上綁上十斤的沙袋，十五個人的話就相當(dāng)于多出一個一百五十斤的人，第一名我們穩(wěn)操勝券。我贊揚他學(xué)以致用。這堂課教學(xué)達到了事半功倍的效果。（四）視頻情境視頻可以為學(xué)生設(shè)置比較真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生更容易接受物理知識，還能為情感目標(biāo)的達成發(fā)揮很大的作用。如在學(xué)習(xí)力的相互作用時，搜集有關(guān)神舟十一號發(fā)射的視頻，學(xué)習(xí)浮力時播放我國遼寧艦在大海上自由航行的視頻，還有我國蛟龍?zhí)柹詈Ｏ聺摰囊曨l資料，這些視頻能使學(xué)生在心里產(chǎn)生強烈震撼的同時，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。這些視頻不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和自豪感。總之，情境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化了課堂教學(xué)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的弱點，能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題的能力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。
初中物理教學(xué)論文11
摘要：物理概念是物理學(xué)科中的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)性的內(nèi)容，概念教學(xué)實效的高低直接決定了學(xué)生課層次學(xué)習(xí)物理知識能力的高低．教師應(yīng)將多媒體教學(xué)法引入到教學(xué)活動中，最終優(yōu)化初中物理概念教學(xué)實效．
關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體；物理概念教學(xué)
在物理課堂教學(xué)中，物理教師應(yīng)充分重視概念教學(xué)的重要性，并與時俱進地將多媒體這一教學(xué)輔助工具引入到課堂活動中，將物質(zhì)概念變得更為生動而直觀，從而切實提高概念教學(xué)實效；本文采取理論與案例結(jié)合方式，從三個角度進行闡述多媒體教學(xué)在物理概念教學(xué)中的優(yōu)越性和實效性，以饗讀者．
一、借助多媒體，幫助學(xué)生科學(xué)構(gòu)建概念
初中物理概念的形成需要一個圖式積累的過程，教師在實際教學(xué)中應(yīng)借助多媒體，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放相關(guān)材料，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促使其以更大熱情投入到物理概念的學(xué)習(xí)中去．物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理概念教學(xué)中，教師可借助多媒體為學(xué)生播放相關(guān)實驗，使得學(xué)生獲得豐富知覺與感覺圖式，從而盡可能多地了解和物理概念有關(guān)的各類矛盾現(xiàn)象．在日常教學(xué)中教師可借助提問手段喚醒學(xué)生記憶，引導(dǎo)他們有針對性地知覺，積極把新的物理感性素材同化到舊的知識體系中去，從而恰當(dāng)找到記憶的“銜接點”，使得學(xué)生精準(zhǔn)了解自己要學(xué)習(xí)的物理概念和什么相關(guān)．在實際教學(xué)中，教師應(yīng)全面分析學(xué)生新了解的信息和舊知識之間有無矛盾之處，如果有的話在什么位置出現(xiàn)了什么矛盾．這就有助于學(xué)生排除與發(fā)現(xiàn)舊概念的影響，從而為構(gòu)建新的物理概念做好了準(zhǔn)備．比如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理中《浮力》這一概念時，教師就可借助多媒體為學(xué)生播放人在死海漂浮的視頻，并提問他們?yōu)槭裁慈嗽谒篮Ｖ胁粫鲁�？然后再播放實驗：將小木塊、壓扁了的易拉罐放在水槽中后，小木塊漂浮在水面，而壓扁了的易拉罐沉到了水槽底．教師提問是不是只有木塊受到了水的向上作用力，壓扁了的易拉罐沒有受到作用力呢？很多學(xué)生回答“是”．有的學(xué)生回答水只會對自己密度小的物體產(chǎn)生作用力．教師可先不評價學(xué)生的回答，將壓扁的易拉罐恢復(fù)原狀后放回水中，當(dāng)學(xué)生看到它也能漂浮起來都感到很吃驚．教師這時可告訴學(xué)生：所有物體都會受到液體的浮力，這也是人們在水中搬運重物更輕松的原因．
二、借助多媒體，幫助學(xué)生抓住理解概念
在初中物理概念教學(xué)中，教師借助多媒體為學(xué)生盡可能多地展示出與概念相關(guān)的感性材料之后，就要引導(dǎo)學(xué)生分析材料并逐漸構(gòu)建出新的物理概念．建立新概念的過程也是將客觀材料主觀化的過程，這就需要教師積極發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，借助課堂討論、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題等形式不斷激發(fā)學(xué)生努力思考，從而逐漸排除物理現(xiàn)場中的無效因素，挖掘出與概念形成有重大關(guān)系的核心因素，從而獲得物理概念的本質(zhì)屬性，進而構(gòu)建出新的物理概念，最終實現(xiàn)從感性到理性的質(zhì)的飛躍．比如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理教材八年級下冊《浮力》概念時，教師就可將多媒體作為教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生抓住浮力概念的本質(zhì)，從而使得他們更加深刻理解概念內(nèi)涵．物理教材中是這樣定義“浮力”的：一切浸入液體（氣體）的物體都受到液體（氣體）對它豎直向上的力．但是影響浮力的因素有哪些呢？在實際教學(xué)中，教師可借助多媒體為學(xué)生播放幾組實驗，并要求學(xué)生一一記錄實驗中彈簧秤讀數(shù)．實驗中體積不同但質(zhì)量相同的兩個銅塊鐵塊，上端用繩子懸掛在彈簧秤先浸泡在水中，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)懸掛鋁塊的彈簧秤讀數(shù)小于鐵塊，在更改鋁塊外形后彈簧秤讀數(shù)不變；再將懸掛在彈簧秤上的'鐵塊與鋁塊再次放到油中，彈簧秤讀數(shù)均變大．然后，再為學(xué)生播放牙膏管放在水中的實驗：處于正常狀態(tài)的牙膏管漂浮在水面，而將牙膏管揉成一團后再次放進水中后下沉．實驗播放完畢，教師引導(dǎo)學(xué)生就幾組實驗現(xiàn)象展開討論，分析影響浮力的各種因素，最終學(xué)生在對比中抓住了影響浮力的因素為物體排開液體的體積與液體密度．
三、借助多媒體，幫助學(xué)生精準(zhǔn)應(yīng)用概念
初中物理概念教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生運用物理知識解決生活問題的能力，讓物理理論知識更好地指導(dǎo)實踐活動，而學(xué)生在單一的物理概念習(xí)題訓(xùn)練中很難對概念有精準(zhǔn)的掌握．心理學(xué)研究表明，新穎度越高的教學(xué)情景，越能提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性．依據(jù)這一特點，初中物理教師就可從構(gòu)建的蘊藏有物理概念的物理模型中提取出新的概念依存關(guān)系及內(nèi)涵關(guān)系，從而為學(xué)生展出更加生動、豐富的概念內(nèi)涵關(guān)系圖，以幫助學(xué)生更加清晰地掌握應(yīng)用題中各種矛盾現(xiàn)象之間的關(guān)系．比如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理教材中的“摩擦力”概念時，就可借助多媒體教學(xué)法組織教學(xué)活動．物理教材將“摩擦力是兩個表面接觸的物體相互運動時或有運動趨勢時互相施加的一種物理力”定義為摩擦力．由于摩擦力較為抽象，為了讓學(xué)生更為深刻地理解這一概念，教師就可將其設(shè)計到具體的應(yīng)用題情景中進行教學(xué)．在實際操作中，教師可設(shè)計這樣的應(yīng)用題“一只小老鼠在馬路上發(fā)現(xiàn)了一塊重為300克的方糖，可是由于摩擦力的存在它怎么也推不動，于是叫來了5個同伴一起推，已知方糖與馬路之間的摩擦系數(shù)為0．5，請問老鼠們至少需要多大的推力才能移動方糖？”并借助多媒體以動畫形式展示給學(xué)生．教學(xué)實踐表明，這種新穎生動的形式激起他們很大的學(xué)習(xí)興趣，并對影響摩擦力的各種因素進行了分析，然后很快列式算出了答案，對摩擦力概念有了更深刻的理解并提高了應(yīng)用物理概念解決實際問題的能力．總之，物理概念是物理學(xué)科中的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)性的內(nèi)容，概念教學(xué)實效的高低直接決定了學(xué)生深層次學(xué)習(xí)物理知識能力的高低．因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極將多媒體教學(xué)法引入到教學(xué)活動中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)法的優(yōu)勢，最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理概念的興趣，幫助學(xué)生將艱澀、抽象的物理知識以更生動、形象的形式展示出來，最終切實優(yōu)化初中物理概念教學(xué)實效．
初中物理教學(xué)論文12
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出及實施，農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)的問題愈加凸顯。通過對筆者所在學(xué)校的學(xué)生進行調(diào)查，結(jié)合筆者多年的農(nóng)村物理教學(xué)經(jīng)驗，對農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及問題有以下思考。
1.學(xué)生因素
學(xué)生是接受知識的主體。物理知識與我們的生活、科技息息相關(guān)，知識點繁雜，說理嚴(yán)密，換算單位嚴(yán)謹(jǐn)。對于剛接觸到物理這門學(xué)科的初中學(xué)生來說，物理是一門抽象晦澀的學(xué)科。相對于城市學(xué)生來說，農(nóng)村學(xué)生在現(xiàn)實生活中見到的科技成果較少，親身體驗感受的更少，對許多概念很難形象理解，只能死記硬背。物理學(xué)科的題目大都來自城市建設(shè)，城市生活，以及能源創(chuàng)新。農(nóng)村學(xué)生接觸到的文化環(huán)境較少，信息渠道閉塞，對物理知識點并不能真正融會貫通。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會漸漸降低，如果沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的效率也會大打折扣。進而導(dǎo)致學(xué)生上課緊張害怕，不喜歡物理課，甚至連物理老師也不喜歡，消極應(yīng)付物理作業(yè)及考試，互相抄襲。這樣厭學(xué)的情緒會影響到對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，最后出現(xiàn)翹課，逃學(xué)的現(xiàn)象。另一方面，對一些起初對物理學(xué)科感興趣的學(xué)生來說，由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，基礎(chǔ)知識掌握的不透徹，也會影響到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。通過對我校九年級130名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有43.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的物理成績在九年級上學(xué)期時開始下滑。下滑的主要原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，理解能力差，聽不懂等等。第三，農(nóng)村中學(xué)中也不乏物理成績一直保持良好的學(xué)生，這類學(xué)生只能在本學(xué)校的考試中取得優(yōu)異的成績，卻沒有信心參加與物理知識相關(guān)各種的比賽，導(dǎo)致學(xué)生有坐井觀天的思想觀念。
2.物理教師因素
眾所周知，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村，教師資源匱乏。很多物理教師帶不止一門課。這樣一來，物理教師面臨著備課量大，作業(yè)批改量大等實質(zhì)性問題。而這些問題也直接影響到物理課堂的質(zhì)量。近幾年，國家頒布了許多激勵大學(xué)生下基層的措施，不斷有物理教師被引進。但是，這些年輕的物理教師并不能完全扎根于農(nóng)村中學(xué)，因而導(dǎo)致物理教師流動性大，在教學(xué)管理上很難實施長久、長遠的`工作目標(biāo)。物理教師如果無法安心、靜心地在農(nóng)村中學(xué)扎根，那么物理課程的講授也是敷衍了事，照本宣科，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革目標(biāo)漸行漸遠。由于地域性的因素影響，教師很難及時或許最新的物理科學(xué)方面的知識及資料，所以在與時俱進方面也難實施。
3.客觀因素
首先，在農(nóng)村，物理教學(xué)受到特殊地域性的影響。學(xué)生上學(xué)路途遙遠，極少有午休時間，有些學(xué)生放學(xué)后還要幫家里做農(nóng)活，這些因素直接影響到物理教學(xué)的實施。另外，學(xué)校也沒有圖書館，電子閱覽室等可以獲取信息的來源，這就阻礙了學(xué)生與外界的知識溝通。物理教材內(nèi)容有限，物理習(xí)題訓(xùn)練也相對較少，這就限制了學(xué)生的見聞，生活中、科技中的物理知識、物理現(xiàn)象就很難讓學(xué)生直觀地理解，給物理教學(xué)增加了更大的難度。其次，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)校設(shè)施也是困擾物理教學(xué)的一大難題。學(xué)校人數(shù)不多，但是學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)卻舉步維艱。尤其是物理實驗教學(xué)，學(xué)校沒有實驗室，鑒于課程內(nèi)容的設(shè)計，物理教師只能在教室演示實驗，學(xué)生只能坐著看老師講解演示，能親自體驗實驗過程的學(xué)生為數(shù)不多。特別是一些實驗器材體積小，精度高，例如千分尺，在實驗演示中很多同學(xué)只能靠老師描述的想象，然后強行背誦記憶。有些實驗器材已壞，無法精準(zhǔn)地向?qū)W生展現(xiàn)實驗結(jié)果。實驗器材也有短缺現(xiàn)象。嚴(yán)格來說，這樣的物理實驗教學(xué)是失敗的。
4.新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革目標(biāo)在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的實施
新課程標(biāo)準(zhǔn)下課程改革的具體目標(biāo)之一就是：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。對于農(nóng)村初中物理教學(xué)來說，由于學(xué)生接觸的生活現(xiàn)象、科技實物太少，所以物理學(xué)習(xí)的主觀能動性還不夠。在基礎(chǔ)知識與技能的獲取方面，學(xué)生只能由物理教師在課堂上講解、引導(dǎo)，課后通過練習(xí)加強鞏固。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的另一目標(biāo)是：改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。由于農(nóng)村中學(xué)物理實驗設(shè)備的欠缺，學(xué)生的主動參與能力還遠遠不夠；由于地域性因素，學(xué)生搜集和處理物理現(xiàn)象等方面的能力也與城市學(xué)生相差甚遠；另外，農(nóng)村學(xué)生在物理課后的習(xí)題訓(xùn)練也甚少，對知識點的理解也難以透徹。對物理知識點一知半解的現(xiàn)象在學(xué)生中占不少比例。鑒于學(xué)生因素，教師資源因素，客觀因素等，在農(nóng)村中學(xué)實施新課程的改革目標(biāo)是一項艱巨的任務(wù)。但這并不代表農(nóng)村的物理教學(xué)無法做到。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。作為農(nóng)村初中物理教師，我們首先要做的是，多關(guān)心、鼓勵學(xué)生，注重與學(xué)生的交流，在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣上做出更大努力，這樣才會漸漸向新課程改革的目標(biāo)靠近。
初中物理教學(xué)論文13
一、概述
在傳統(tǒng)物理實驗課堂上，一般模式往往是通過教師的理論講述與學(xué)生的練習(xí)相結(jié)合。實驗課上，教師將實驗的要求、步驟、操作方法和注意事項在學(xué)生動手之前先講清楚，接著讓學(xué)生按照教師的指導(dǎo)步驟一步一步地完成整個實驗過程。這種傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)表面上看似乎完成了實驗教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按部就班地做完實驗，但細究下發(fā)現(xiàn)，除此之外別無其他用處，更遑論學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題能力的培養(yǎng)與提高。探究性實驗教學(xué)方式不同，與傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)相比，探究性實驗教學(xué)更突出學(xué)生的自主性與探索能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生實驗操作的過程體驗和知識探索。在探究性實驗課堂中，實驗的結(jié)果往往不是那么重要，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗才最重要。學(xué)生在動手實踐之前，可以分析和探索問題，在操作過程中，教師只是作為觀察者在旁給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保實驗過程的安全。
二、初中物理探究性實驗教學(xué)策略
教師采用探究性實驗教學(xué)法時應(yīng)當(dāng)把握好以下方面的策略：
�。ㄒ唬┰O(shè)置探究性實驗教學(xué)內(nèi)容
探究性實驗教學(xué)的基本前提是具有探究性的實驗教學(xué)內(nèi)容，教師在設(shè)計探究性實驗課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)有針對性、計劃性地選擇一些極具探究價值的實驗內(nèi)容和主題促進學(xué)生動手實踐。在人教版初中物理教材上，富含探索價值的實驗內(nèi)容有很多，如探究物質(zhì)的密度、沸騰等實驗。除此之外，教材課后的很多小實驗和生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象都可以派上用場，將其變成演示性實驗，讓學(xué)生動手實踐，這些實驗內(nèi)容都具有探索意義。
�。ǘ﹦�(chuàng)新教學(xué)方法
傳統(tǒng)物理教學(xué)方法主要以教師講授和示范為本，不僅刻板、陳舊，而且可操作性不高，對培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力不利。探究性物理實驗課堂需要一些新穎獨特且效果極佳的教學(xué)方法支撐，這就需要教師通過不斷的教學(xué)實踐摸索和創(chuàng)造新的教學(xué)方法。如我在探究物質(zhì)的密度這節(jié)實驗課時，就通過演示密度計的制作方法讓學(xué)生在實驗課之前自制密度計。這一自制器材的過程不僅使學(xué)生掌握了密度的基本含義和原理，而且讓學(xué)生體驗到了理論與實踐相結(jié)合的樂趣。
�。ㄈ┮肷钏夭模卣固骄啃詫嶒炚n堂
物理知識源于生活、用于生活。在學(xué)生日常生活實際中，可以看到很多物理現(xiàn)象，如水中倒影、小孔成像、冬天窗戶上的'水霧形成……教師對學(xué)生日常仔細觀察到的物理現(xiàn)象進行篩選，選取其中具有探索價值的生活素材，將其與課本知識內(nèi)容有效融合，并引入實驗探索教學(xué)中，這樣既極大地豐富了探究性實驗課堂，又提高了學(xué)生對實驗知識的生活化運用能力。如學(xué)生每天都看見且運用的交通工具———自行車就蘊涵多種物理知識和現(xiàn)象，像自行車前進過程中涉及的摩擦力知識，腳踏板與大齒輪盤之間的杠桿原理，自行車坐墊下設(shè)置彈簧的減震知識等，都是生活中常見且典型的物理現(xiàn)象和知識的具體運用。
三、結(jié)語
初中物理探究性實驗教學(xué)的重要性和地位正被越來越多的物理教師所重視，其日后必將在物理教學(xué)中發(fā)揮重要作用。因此，教師應(yīng)在實踐教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變觀念，落實學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索能力，促進探究性實驗活動順利開展，從而達到打造初中物理高效課堂的目的。
初中物理教學(xué)論文14
摘要：在新課程理念下，初中物理教學(xué)要注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)的高效化。基于此，本文對初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基本策略與方法進行了探究，希望具有一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞：初中物理；人文素養(yǎng)；策略
隨著時代的不斷進步，初中物理課堂教學(xué)也隨之發(fā)生變化，傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)都是單一的傳授知識，現(xiàn)在要求注重傳授知識和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合。人文素養(yǎng)注重的是“人”，強調(diào)尊重學(xué)生的人性和人格，是以“學(xué)生”為中心對課堂教學(xué)進行重新定位，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的思想態(tài)度和認(rèn)識態(tài)度。在初中物理課堂教學(xué)中，要充分考慮《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)評價、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等方面的要求，在向?qū)W生傳授物理基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。
一、結(jié)合物理學(xué)的“美妙性”，培養(yǎng)學(xué)生物理人文素養(yǎng)
在初中物理教學(xué)中，要想達到讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的同時下，滿足他們的人文素養(yǎng)需求的目的，教師就要在課堂教學(xué)過程中結(jié)合教材中每個章節(jié)的內(nèi)容，引入視頻和圖片等資料、使用物理語言描寫相關(guān)知識，在教學(xué)物理知識的過程中使學(xué)生人文素養(yǎng)得到增強，讓物理課堂充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，《運動的世界》通過優(yōu)美的.語言呈現(xiàn)運動的美妙之處，“海市蜃樓”“趙州橋的倒影”這些圖片等，均將美輪美奐的場景展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，這些都結(jié)合了建筑學(xué)和物理原理，能夠讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，并且在這個過程中能夠讓學(xué)生感受到物理的美，從而在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。又如，在教學(xué)“能的利用和開發(fā)”以及“噪音產(chǎn)生的危害”時，教師可以通過引入關(guān)于學(xué)者研究永動機的故事，讓學(xué)生通過這一故事明白要基于自然規(guī)律進行研究創(chuàng)造，這樣才可以創(chuàng)造出有用的作品。人類生活和社會是緊密相連的，因此要遵循相關(guān)的自然和社會規(guī)律，同時要符合社會發(fā)展的準(zhǔn)則，只有這樣才能夠在社會行為、態(tài)度取向和價值觀這些方面同社會相一致，才可以讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)社會群體生活。
二、結(jié)合物理史的“動態(tài)性”，培養(yǎng)學(xué)生物理人文素養(yǎng)
物理學(xué)已經(jīng)發(fā)展了幾千年，它集合了中外眾多科學(xué)家的智慧結(jié)晶以及他們對真理進行追求的精彩故事，教師在開展課堂教學(xué)時可以適當(dāng)讓學(xué)生了解科學(xué)家的故事，進而明白科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的，以及科學(xué)家在這個過程中所用的實驗方法和思維方法；另外，學(xué)生還會領(lǐng)悟到只有具備堅持不懈的努力和不懼失敗的精神才能夠有所成就，這些比課本知識還要重要。例如，在教學(xué)“勻變速直線運動”這一內(nèi)容時，一位教師先介紹這一理論的發(fā)展過程：“一開始，亞里士多德認(rèn)為物體的重量決定了它的速度，這一說法被當(dāng)時的人廣泛認(rèn)可，后來伽利略給出了不同的觀點，并通過自己的分析和實驗證明自己的理論，然后設(shè)計了非常理想的實驗證明，物體自由下落時的速度和物體質(zhì)量是沒有關(guān)系的……”然后指出，“現(xiàn)在大家認(rèn)為正確的一些真理，可能是錯誤的，你有沒有敢于質(zhì)疑的精神？有沒有一種批判的目光？”這樣，就能夠有效地激發(fā)起學(xué)生物理思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、結(jié)合物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理人文素養(yǎng)
物理這門學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的，在教學(xué)過程中經(jīng)常需要對學(xué)生進行分組，讓他們以小組為單位進行實驗，通過實驗對一些物理理論進行探究，或者利用實驗對真理進行驗證，這些都要學(xué)生團結(jié)合作。合作實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生學(xué)會如何相互幫助，同時還讓學(xué)生之間產(chǎn)生了情感和意見方面的交流，發(fā)生了智慧和靈感的碰撞。當(dāng)學(xué)生在獨立思考時可能會有些困難，但是大家一起合作努力往往可以使問題得到很好的解決。物理和人們的生活聯(lián)系密切，它使我們的物質(zhì)生活得到了豐富。因此，在開展物理教學(xué)時要將物理的實驗性和實用性結(jié)合到一起，通過演示實驗引導(dǎo)學(xué)生在生活中做一些小實驗，培養(yǎng)他們的動手動腦能力，讓學(xué)生研究和思考“生活中的物理”，明白物理的重要之處。如騎自行車上坡為什么走“Ｓ”形路線、拍打灰塵等道理。教師要給予學(xué)生合作的機會，并鼓勵他們積極開展實驗，指導(dǎo)他們探究方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以小組為單位進行探究，在這一過程中，小組成員要相互監(jiān)督，將操作時出現(xiàn)的錯誤指出來，并仔細觀察實驗現(xiàn)象�？偠灾�，在開展初中物理課堂教學(xué)過程中，要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要將其作為核心任務(wù)。教師在開展教學(xué)時要充分結(jié)合教材內(nèi)容，從道德意識、創(chuàng)新精神和人文情懷等方面引導(dǎo)學(xué)生，通過多種教學(xué)手段提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們獲得全面發(fā)展。
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初中物理教學(xué)論文15
一、利用網(wǎng)絡(luò)，做好課前的預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是非常必要的，因為它可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而借助網(wǎng)絡(luò)進行課前預(yù)習(xí)的工作是非常關(guān)鍵，因為網(wǎng)絡(luò)上面的資源是豐富多彩的。舉例來說，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)眼睛和眼鏡的區(qū)別時，教師根據(jù)授課的相關(guān)內(nèi)容提出讓學(xué)生們預(yù)習(xí)的內(nèi)容，如什么是遠視眼；什么是近視眼；你知道正常人眼的明視距離、近點和遠點嗎；你的明視距離、近點、遠點分別是多少呢。根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，學(xué)生上網(wǎng)查閱資料來尋找答案。實踐后，發(fā)現(xiàn)效果非常明顯，學(xué)生能充分利用上計算機課的時間，學(xué)習(xí)的熱情非常高，在課堂上同學(xué)們也分小組進行了一些討論和交流，如自己的學(xué)習(xí)心得和查找的相關(guān)資料等。這種課前利用信息技術(shù)進行預(yù)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
二、利用多媒體，巧妙引入新課
現(xiàn)在初中生的注意力還處于不斷提升的階段，還有很大的發(fā)展空間，利用多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，進而讓他們將更多的精力和時間放在上課的內(nèi)容上。初中的物理課程每個章節(jié)前都有提綱，綜合了這一章節(jié)需要解決的難題，教師在上課的過程中如果平鋪直敘，不會激發(fā)學(xué)生們的積極性。利用多媒體輔助教學(xué)，或許可以收到意想不到的效果。例如，在《壓力和壓強》一節(jié)的教學(xué)中，壓強是教學(xué)重點和難點，學(xué)生是第一次接觸，對壓強在生活中有哪些應(yīng)用他們很茫然，不知道如何去學(xué)。如果在引入新課時，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進雪中和愉快的滑雪者輕松前進的動畫，學(xué)生定會產(chǎn)生強烈的求知欲望，引入新課的目的成功達到。從而在較短的時間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
三、能以往所不能，模擬實驗，完成“不可能的任務(wù)”
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要一環(huán)。特別是課堂演示實驗，它是初中物理教學(xué)采用的最重要的手段，它對學(xué)生掌握和理解概念、總結(jié)規(guī)律起著決定性作用。但是有些實驗，由于過程太快或太慢，可見度不大，學(xué)生難以觀察得出結(jié)論；有些實驗受條件限制，無法完成。信息技術(shù)在此領(lǐng)域正好可以彌補這些不足。例如，在學(xué)習(xí)《分子的熱運動》一節(jié)時，學(xué)生是看不到物質(zhì)內(nèi)部分子的運動的，因此難以理解，可用多媒體計算機模擬分子運動和碰撞的過程；在講述擴散現(xiàn)象時運用多媒體技術(shù)，加上“特技”，把氣體分子的擴散、液體分子的擴散、固體分子的擴散活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。無需教師反復(fù)講解，學(xué)生很快就能從模擬實驗中直觀地知道其中的道理，化繁為簡。而且我們發(fā)現(xiàn)，對于實驗器材缺乏的農(nóng)村學(xué)校，信息技術(shù)似乎更有用武之地。
四、展現(xiàn)宏觀或微觀的物理現(xiàn)象，世界在眼前
物理是一門自然學(xué)科，主要以實驗和觀察為主，但不是所有的物理知識都能夠通過觀察和實驗總結(jié)出來的，如涉及一些抽象的和宏觀的物理知識時，用實驗演示是不能解決的。初中生的學(xué)習(xí)知識和生活經(jīng)驗是非常有限的，光靠教師的講述學(xué)生是很難明白的，教師的講述也帶有相關(guān)的主觀性和片面性，學(xué)生們不能夠理解和明白，自然就不會相信教師，進行懷疑，感到困惑。這樣知識也無法掌握。如果能夠利用多媒體進行授課展示這些抽象或宏觀的現(xiàn)象，效果就可能大不一樣。例如，在《光的傳播》一節(jié)的教學(xué)中，有分析日食和月食成因的內(nèi)容，如果直接說這是由于光的直線傳播造成的，學(xué)生疑惑，不能接受。但若采用多媒體動畫模擬地球和月球的運動，學(xué)生能觀察出當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽和地球之間時，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，地球上出現(xiàn)了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學(xué)生看得明白，自然知識就會牢記不忘了。這樣就符合學(xué)生思維的漸進性，學(xué)生學(xué)得輕松，印象深刻，能較好地構(gòu)建物理知識。
五、課堂反饋，節(jié)時節(jié)能
對學(xué)生所學(xué)的知識進行測試是非常必要的，而利用信息技術(shù)可以很好地發(fā)揮這一功能，通過刺激學(xué)生的視覺和聽覺來達到增強學(xué)生的記憶和理解的目的。在具體的`操作過程中，不能盲目使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)該通過具體的聲音、文字、圖像、視頻來達到教學(xué)的目的，加強學(xué)生和教師的互動性，展開教師與學(xué)生、正確與錯誤的對話和反應(yīng)。例如，在學(xué)習(xí)《串聯(lián)和并聯(lián)》一節(jié)復(fù)習(xí)檢測中，可以將學(xué)生連接的易犯錯誤的電路圖挑選出來，利用多媒體將學(xué)生的電路的連接過程重新展現(xiàn)出來，并演示閉合開關(guān)后的電路狀態(tài)，讓學(xué)生判斷電路故障，并找到正確的連接方法，也以多媒體演示。非常的直觀，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
六、課外輔導(dǎo)，方便快捷
長期以來，農(nóng)村學(xué)校課后輔導(dǎo)都采用學(xué)生找教師問，或者教師找學(xué)生輔導(dǎo)，或者在自習(xí)課時教師進入教室進行輔導(dǎo)，而其他非在校時間如果學(xué)生有問題就很難找到輔導(dǎo)教師，而如果通過手機等通訊工作輔導(dǎo)也顯得不直觀、不方便。有了網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)生在課后有了更多的選擇。教師可以向?qū)W生推薦一些具有在線免費課程和免費服務(wù)的網(wǎng)站，讓學(xué)生進行在線學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在已經(jīng)有很多學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上面學(xué)生和家長可以進行在線咨詢，教師在線輔導(dǎo)也成為了一種時尚。如果教師和學(xué)生都能夠利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)和交流，這樣一定可以提高課外輔導(dǎo)的效率和質(zhì)量。
七、小結(jié)
總之，運用信息技術(shù)是優(yōu)化物理課堂教學(xué)，推進素質(zhì)教育的有效手段，也可以產(chǎn)生事倍功半的效果。同時也是開展創(chuàng)新教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。當(dāng)然前提是我們恰當(dāng)、合理地運用，否則會事與愿違。以上就是我在工作中總結(jié)的一些小經(jīng)驗，也希望各位同仁能在教育教學(xué)實踐活動中不斷探索，開拓創(chuàng)新，為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造出一個充滿活力的新境界。
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