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淺談物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要性
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是我們對某個(gè)問題進(jìn)行深入研究的文章。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編幫大家整理的淺談物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要性論文，希望能夠幫助到大家。
淺談物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要性 篇1
1、實(shí)驗(yàn)對初中物理教學(xué)的意義
“實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)．”作為揭示自然規(guī)律的重要方法和手段，它不僅是初中物理教學(xué)的重要部分，而且也是物理概念、規(guī)律和理論的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．初中學(xué)生正處在興趣的發(fā)展時(shí)期，懷有強(qiáng)烈的好奇心．對于物理實(shí)驗(yàn)課，特別感興趣．縱觀科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的全部過程，絕大多數(shù)都是從身邊的自然現(xiàn)象開始引出猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行探究，通過認(rèn)真觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出其中蘊(yùn)含的自然規(guī)律．物理教學(xué)若離開了觀察和實(shí)驗(yàn)，就成了無源之水，無本之木，紙上談兵．
2、實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用
2.1通過物理實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中物理課堂可能是學(xué)生與物理知識接觸的第一次機(jī)會(huì)，如果能在起步階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，那將直接決定他今后對物理的學(xué)習(xí)態(tài)度．物理與其他學(xué)科不同的是可以通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來得到答案，這是學(xué)生以前從未接觸過的，物理實(shí)驗(yàn)可以擺脫枯燥單一的知識講解，為課堂增加活力，用新奇而不怪、有趣而不乏味、直觀而不繁瑣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)引課，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心理和思維興趣，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂上興奮起來．調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增加了學(xué)生對物理課堂的喜愛，從而提高了學(xué)習(xí)效率．例如筆者在講固體壓強(qiáng)知識的時(shí)候，通過電視上看到的雜技表演中涉及的物理知識，筆者將其改成了實(shí)驗(yàn)，就是在幾個(gè)氣球上放了一塊木板，氣球沒有破裂，然后筆者就問學(xué)生，如果老師站到了木板上，氣球會(huì)破裂嗎？全班學(xué)生回答：“會(huì)”，接著筆者就真的扶著墻站到了木板上，但氣球沒有破裂，只是被壓扁了一些，班內(nèi)頓時(shí)沸騰了，一雙雙驚奇的眼睛望著老師……用這樣一個(gè)新奇的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情，在一種輕松愉快的情景中學(xué)到了知識．初中生還處于心智未成熟的階段，很多現(xiàn)象都還不了解，教師可以在課堂上多與實(shí)際生活聯(lián)系起來，例如杠桿原理、摩擦力等等，都可以將身邊的一些常見的現(xiàn)象引入到課堂中，吸引學(xué)生的注意，使得物理課堂變得充滿趣味性，讓物理融入生活，隨處可見．
2.2通過物理實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解
初中學(xué)生第一次接觸物理這門學(xué)科，對于一些概念和規(guī)律都無法理解，又由于物理概念的特殊性，本身比較抽象，如果死記硬背很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的．像數(shù)學(xué)，可以用計(jì)算公式來得出結(jié)論和規(guī)律，而物理則可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)來直觀地呈現(xiàn)概念和規(guī)律，理論結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生更容易接受和理解．例如在講《合理利用機(jī)械能》這一節(jié)時(shí)，教材中指出：一個(gè)物體如果能夠?qū)α硪粋�(gè)物體做功，這個(gè)物體就具有能量，并給出了兩幅圖片輔助說明．但是仍有許多學(xué)生難以理解，什么樣的物體具有能量．于是筆者設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)：一輛輕質(zhì)小車上用膠帶固定好一塊泡沫，請一學(xué)生到講臺前，用玩具槍擊打泡沫（提醒學(xué)生一些注意事項(xiàng)）．在所有學(xué)生的高度注意下，可看到子彈擊發(fā)射入泡沫后，小車運(yùn)動(dòng)了．子彈能對小車做功，生動(dòng)說明了運(yùn)動(dòng)的子彈具有能量，一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有能量（動(dòng)能）也就不難理解了．又如，在講光的折射現(xiàn)象時(shí)，這個(gè)現(xiàn)象單純的從“折射”概念來講的話，學(xué)生很難理解，頭腦中更沒有具體的概念，這個(gè)時(shí)候，教師可以通過物理實(shí)驗(yàn)的方式（如圖1），將筷子斜插入盛有水的玻璃杯中，讓學(xué)生從側(cè)面觀察這根筷子有何不同．這時(shí)學(xué)生就會(huì)對折射現(xiàn)象有了基本的理解，然后教師通過“折射定義”對這一現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步的講解和作圖，進(jìn)而讓學(xué)生徹底掌握這一個(gè)概念．筆者在講授這一節(jié)時(shí)，其中一個(gè)班因?yàn)橥泿涂曜佣鴽]有做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，只是單純的講解和作圖，結(jié)果該班級的學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤率明顯高于做過實(shí)驗(yàn)的班級，可見做實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對概念理解的重要性，通過物理實(shí)驗(yàn)，可以將物理現(xiàn)象和概念立體的展示在學(xué)生面前，讓原本無形的現(xiàn)象變得具體、通俗、易懂，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量．
2.3實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力和實(shí)踐操作能力
初中生都有很強(qiáng)的求知欲和上進(jìn)心，對新鮮的事物比較好奇．通過對物理實(shí)驗(yàn)的觀察，分析比對和歸納總結(jié)，然后進(jìn)行理解，直至最后得出結(jié)論．這一過程能夠潛移默化地影響學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣，使之學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，逐漸掌握科學(xué)的思維能力．在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，通過對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、安裝和制作，養(yǎng)成獨(dú)立實(shí)踐操作的能力，在實(shí)踐過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力．教師在實(shí)驗(yàn)中也起著重要作用，教師對學(xué)生的有效引導(dǎo)，可以提高學(xué)生的科學(xué)思維能力和實(shí)踐操作能力．例如，將一個(gè)空飲料瓶截去底部，讓它倒立，把兵兵球放在飲料瓶瓶頸處，讓學(xué)生向瓶里注水，水就從瓶里流了出來，兵兵球不會(huì)上浮（如圖2）．這個(gè)時(shí)候，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問，“如何才能讓兵乓球上浮”．讓學(xué)生自己思考這個(gè)問題，在思考的過程中，了解其中的原理，推斷出結(jié)果．然后可以讓學(xué)生上臺來將他的想法和思路演示給大家看，并說明其中運(yùn)用的原理．最后教師再向?qū)W生演示正確的實(shí)驗(yàn)方法：堵住瓶口，然后向瓶內(nèi)注水，慢慢的就能觀察到兵兵球上浮起來（如圖3）．這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅證明了浮力產(chǎn)生的原因，也讓同學(xué)們的印象更加深刻．通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對浮力的理解，也通過教師中間環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，提高了學(xué)生的科學(xué)思維能力．或是進(jìn)一步提問，“可以把這一物理現(xiàn)象應(yīng)用在實(shí)際生活中的哪些方面”．進(jìn)而可以提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力，從而養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣．
2.4物理實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神
筆者從事初中物理教學(xué)工作多年，經(jīng)歷了以教師傳授、學(xué)生接受式教學(xué)為主和現(xiàn)在的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)兩種教學(xué)模式，深深體會(huì)到兩種教學(xué)對學(xué)生科學(xué)探究能力的形成有著巨大差距．如何喚起學(xué)生的探究意識，在平時(shí)的教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是物理教學(xué)的重要任務(wù)．如在學(xué)習(xí)《科學(xué)探究串并聯(lián)電路》這一節(jié)時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)老師提供給他們的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)出“一個(gè)開關(guān)能同時(shí)控制兩盞燈的電路圖”并連接實(shí)物讓燈泡發(fā)光，他們通過相互交流、積極討論，設(shè)計(jì)方案，共同完成實(shí)驗(yàn)探究．在各實(shí)驗(yàn)小組巡查的過程中，發(fā)現(xiàn)他們設(shè)計(jì)的電路圖并不相同，但都能滿足一個(gè)開關(guān)同時(shí)控制兩盞燈，實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)異常的興奮，這時(shí)再要求他們對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)使兩個(gè)燈泡能獨(dú)立發(fā)光，互不影響，學(xué)生再一次參與到實(shí)驗(yàn)中，認(rèn)真的合作研究，程度好的同學(xué)基本上都按老師的要求很好的完成了實(shí)驗(yàn)，最后筆者再把他們設(shè)計(jì)的不同電路圖通過投影儀展示出來，并引出“串并聯(lián)電路”的概念及其特點(diǎn)，在這樣的實(shí)驗(yàn)中既使學(xué)生在快樂的情景中理解了串并聯(lián)電路的概念，掌握了知識，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和交流合作的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．
3、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用，提高教師科學(xué)素養(yǎng)
新課改下的教學(xué)模式以學(xué)生為主體，而教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起的是引導(dǎo)作用．物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅影響著學(xué)生，也改變了教師的教學(xué)方法．在探索利用實(shí)踐活動(dòng)拓展到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一過程時(shí)，很多教師由于前期理論知識學(xué)習(xí)力度不夠，從而感到力不從心，甚至放棄．學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中缺乏教師專業(yè)性的指導(dǎo)，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率．這些實(shí)際問題都導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能有效的開展．所以強(qiáng)化教師的專業(yè)素質(zhì)非常迫切．一方面要根據(jù)自身的問題進(jìn)行相關(guān)的理論知識學(xué)習(xí)；另一方面學(xué)校也應(yīng)為教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和與課程相結(jié)合的培訓(xùn)．
總而言之，物理實(shí)驗(yàn)是理論和實(shí)際結(jié)合的橋梁．通過物理實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生更加形象、直觀的理解物理概念，把抽象枯燥的知識變得生動(dòng)活潑又富有刺激性，可以使學(xué)生更加感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效率．這也是符合新課程理念的．
淺談物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要性 篇2
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練他們敏銳的觀察力和活躍的邏輯思維能力，讓初中生的思維能力、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力等都得到充分的訓(xùn)練和發(fā)展。而且進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也符合新課改突出學(xué)生主體地位的要求，以及素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的要求。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓初中生認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)初中生的興趣；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)掘初中生的好奇心和求知欲；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以幫助初中生理解、接收和記憶物理知識。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必要的。對初中生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也對教師提出了更高的要求，教師不僅要認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，而且還要具備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，更要知道該如何進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)。
二、如何有效地進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
（一）教師具備足夠的知識和能力
進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就要求教師要具備足夠的專業(yè)知識和操作能力，雖然要突出學(xué)生的主體地位，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師是主導(dǎo)者，因此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否高效開展，就要取決于物理教師的水平了。首先，教師要對正確認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的意義，這樣才能進(jìn)行有效的教學(xué)；然后，教師對初中物理實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)、操作過程等都必須要清晰掌握，這樣在教學(xué)的過程中才能博取學(xué)生的信任，更順利地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)；最后，教師要懂得怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生易懂、易接受，對于實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可能會(huì)提出的問題或是可能遇到的情況都要有所準(zhǔn)備，這樣才能充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
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初中生正處于對任何事物都有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的年齡階段，對于心中的疑問、好奇、想象等，都有可能驅(qū)使他們動(dòng)手探索結(jié)果，因此，教師可以充分利用初中生的這一特點(diǎn)，作為培養(yǎng)他們養(yǎng)成探索習(xí)慣的“催化劑”。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該不斷發(fā)掘?qū)W生的好奇心，有意識地將學(xué)生引入思考的氛圍中，如給學(xué)生講解一些生活中有趣的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？或是怎樣才會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？當(dāng)學(xué)生的求知欲很強(qiáng)的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾�，引�?dǎo)學(xué)生將現(xiàn)象跟書本知識聯(lián)系起來。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到知識，還可以感受理解知識的過程，最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考和探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ㄈ┻M(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)
課堂進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)可以說是教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳機(jī)會(huì)。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⒊橄蟮闹R具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，讓學(xué)生“近距離”甚至是“零距離”接觸物理現(xiàn)象；并且能吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，教師再進(jìn)行適時(shí)的提點(diǎn)和講解，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)最重要的不是教師的演示，而是學(xué)生的操作，也就是整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都要有學(xué)生的參與和操作，這樣才能達(dá)到最佳的效果。但需要注意的是，物理實(shí)驗(yàn)的很多儀器都有其操作的要求和標(biāo)準(zhǔn)，如果一旦操作失誤，就可能損壞儀器，甚至是對人造成傷害。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候教師必須要嚴(yán)格把關(guān)。
如，使用電流表測量電流的連接電路。首先應(yīng)該將開關(guān)斷開；然后，電流表跟被測量的電路應(yīng)該是串聯(lián)，確保電流的流向是從正極到負(fù)極；最后，要保證被測量電路的電流小于電流表的測量量程。切記，不能將電流表跟電源的兩端直接連接在一起。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師必須要檢查每一個(gè)環(huán)節(jié)，避免學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作，損壞電流表或是電到自己。
又如，進(jìn)行蒸發(fā)吸熱的實(shí)驗(yàn)。教師可以在講臺的兩邊分別放一鐵架臺并固定好溫度計(jì)，但不同的是要在一支溫度計(jì)的下面纏上溶有酒精的紗布，而另一支則不做處理。接著，就請四位學(xué)生上講臺，兩位分別記錄兩支溫度計(jì)的變化（每隔30秒記錄一次），另外兩位則用扇子扇溫度計(jì)。最后，教師就可以向?qū)W生們提問，讓學(xué)生猜測兩支溫度計(jì)的變化情況。如果學(xué)生沒有看書本通常都會(huì)認(rèn)為兩支溫度計(jì)的溫度都會(huì)降低，但事實(shí)上是纏有酒精紗布的溫度計(jì)溫度沒有什么變化。通過這樣簡單的演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，讓學(xué)生對蒸發(fā)吸熱這一物理知識理解更加透徹、掌握更加牢固。
三、總結(jié)
綜上所述，初中物理課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅十分必要，而且重要性也不言而喻。因此，教師必須要合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，將他們的好奇轉(zhuǎn)化為實(shí)際的動(dòng)手探索，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正發(fā)揮其作用。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文二
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)目前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在諸多問題：
1、為了預(yù)定的結(jié)果，學(xué)生會(huì)主動(dòng)弱化自己的實(shí)踐能力。物理實(shí)驗(yàn)一般是2人組成的小組協(xié)作進(jìn)行的，對于物理實(shí)驗(yàn)的好奇心驅(qū)使著學(xué)生們搶著去完成實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，但一節(jié)課下來，學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了很多狀況，用錯(cuò)儀器，稱量不規(guī)范，打碎實(shí)驗(yàn)器材等等最后導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想。時(shí)間久了學(xué)生會(huì)默契地推舉組內(nèi)一名動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生來實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)，直至得到教師預(yù)定的結(jié)果。
2、在遇到實(shí)際問題時(shí)不能靈活運(yùn)用已學(xué)過的物理知識來解決，甚至不知道從何思考。初中階段的物理實(shí)驗(yàn)都是科學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)操作過的成熟實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的許多問題都有過先例，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的'問題，但是往往他們會(huì)很被動(dòng)地問教師，問實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)員他們該怎么辦，甚至還會(huì)慌張到無從下手，其實(shí)只要認(rèn)知思考，聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的物理知識，自主解決問題的可能性就會(huì)增大，而且對該實(shí)驗(yàn)的記憶也會(huì)更加深刻，如果只靠教師的幫忙，他們對實(shí)驗(yàn)的理解就不深刻，更談不上培養(yǎng)他們解決問題的能力。
3、對物理實(shí)驗(yàn)抱有消極態(tài)度。初中生的知識比較不完備，教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)會(huì)起到一定引導(dǎo)作用。但是現(xiàn)如今的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻是教師在講實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，這在學(xué)生看來教師遲早都會(huì)在課堂上詳細(xì)講述實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)操作步驟，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只要考試前記住了就足矣，不用重視自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
4、教師對物理實(shí)驗(yàn)缺乏正確的認(rèn)識。對實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必要性和重要性缺乏必要的認(rèn)識，考慮更多的是如何提高學(xué)生的成績，而不是實(shí)驗(yàn)的能力和素質(zhì)。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)策略探究
針對前面所述的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題，筆者提出以下幾種實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，來有針對性地解決這些問題，以期達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。
1、對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，有針對性地實(shí)施不同的實(shí)驗(yàn)方法
教材中有些實(shí)驗(yàn)控制的條件很嚴(yán)格，在通常的條件下是不能實(shí)現(xiàn)的，這樣的實(shí)驗(yàn)可以利用多媒體技術(shù)手段演示給學(xué)生看，而不是讓學(xué)生動(dòng)手去做。對于像是阿基米德原理這樣的實(shí)操性非常強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)是可以讓學(xué)生去做的。還有一些簡單的實(shí)驗(yàn)如測量教材每一頁紙的厚度，頭發(fā)的直徑等則可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行，教師帶著教具，與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)。還有像是小孔成像的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生根據(jù)理解在家里自制成像工具，帶到課堂里供同學(xué)們分享。
2、教育學(xué)生正確對待實(shí)驗(yàn)誤差
物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)而又充滿什么的實(shí)踐。許多實(shí)驗(yàn)即使是對實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)用品，實(shí)驗(yàn)工具控制的非常精準(zhǔn)也是有可能出現(xiàn)各種各樣的誤差的，這時(shí)候需要教師對這種誤差進(jìn)行合理的解釋和引導(dǎo)，給學(xué)生多些建議和鼓勵(lì)，少一些責(zé)備和輕視，甚至可以幫助學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn)，或者教師自己做的實(shí)驗(yàn)也出現(xiàn)了問題，對這些問題和學(xué)生一起尋找誤差出現(xiàn)的原因，建立學(xué)生對教師的信任、對待誤差的正確心態(tài)。
3、讓學(xué)生擔(dān)任臨時(shí)教師，體驗(yàn)教師的角色
這就是通常所說的微格教學(xué)。這種方法在大學(xué)里被普遍應(yīng)用和看好。如果應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以做適當(dāng)調(diào)整。首先要讓學(xué)生自主選擇要做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一個(gè)10分鐘的講演，在講演的過程中其他同學(xué)要對他的演講進(jìn)行質(zhì)疑，或者提供建議。整個(gè)過程進(jìn)行控制在20分鐘內(nèi)完成，剩下的時(shí)間就直接開始實(shí)驗(yàn)，這樣做實(shí)驗(yàn)學(xué)生既減少了學(xué)生出現(xiàn)的問題，又很好地豐富了實(shí)驗(yàn)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣和信心，真正體會(huì)到實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來的樂趣和影響。
4、實(shí)踐與創(chuàng)新結(jié)合
許多實(shí)驗(yàn)不見得一定要嚴(yán)格遵守教材上提供的步驟和方法進(jìn)行，可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)提出自己的疑問和觀點(diǎn)，并根據(jù)疑問設(shè)計(jì)或改變實(shí)驗(yàn)的步驟或者是實(shí)驗(yàn)工具。以測量物體的質(zhì)量為例，通常的實(shí)驗(yàn)是用彈簧測量溝碼的質(zhì)量，溝碼的兩端都有跟彈簧秤可以直接連接的吊鉤，但是對于學(xué)生日常見到的書本、水杯等卻是無法用彈簧秤可以測量出其質(zhì)量的，這時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想其他的測量物體質(zhì)量的工具，如天平、公平秤、磅秤等。這些小小的改變與創(chuàng)新說明了實(shí)驗(yàn)不僅可以在實(shí)驗(yàn)室完成，在家里或是其他任何地方只要有合適的工具一樣可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
三、對實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的總結(jié)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。
對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，有針對性地實(shí)施不同的實(shí)驗(yàn)方法，是對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行差異性教學(xué)和管理的補(bǔ)充，不能盲目地遵照教材的安排，對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行思考和分析，就已經(jīng)是一種“實(shí)驗(yàn)”，與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生進(jìn)行對實(shí)驗(yàn)的興趣。正確引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)誤差的態(tài)度，并幫助學(xué)生對誤差進(jìn)行分析，降低實(shí)驗(yàn)誤差，是強(qiáng)化學(xué)生心里素質(zhì)的手段之一。利用微格教學(xué)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來，既鍛煉了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的探究能力，又能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，這樣的教學(xué)才是真正培養(yǎng)新型人才的體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好處還在于將實(shí)踐與創(chuàng)新結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，建構(gòu)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的自信心，這是學(xué)生一生的財(cái)富。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，逐步減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，課程實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)與科研相結(jié)合、基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)新相結(jié)合、實(shí)踐與社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合。使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)既符合教學(xué)大綱的基本要求，又利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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【拓展內(nèi)容】
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)
實(shí)施課改，執(zhí)行新《課標(biāo)》以來，為了全面貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，各校都加強(qiáng)了對實(shí)驗(yàn)的重視程度。又加之近年提高了中考題中物理實(shí)驗(yàn)部分的分值，從而引起了各校的高度重視。通過兩年的探索和總結(jié)，可以看到現(xiàn)在我校教師在物理教學(xué)中對實(shí)驗(yàn)探究的重視程度都有所提高。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力也較前幾屆有所增強(qiáng)。這對提高我校物理的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有著很好的促進(jìn)作用。但在實(shí)際教學(xué)過程中，我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中存在一些問題。它反映出我們在平時(shí)教學(xué)時(shí)對實(shí)驗(yàn)重視不夠，也反映對學(xué)生在這方面的要求不到位。為此，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)采取措施，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過程學(xué)生存在的一些典型問題
1、基本工具使用得不正確，其主要表現(xiàn)為：
(1) 在使用彈簧測力計(jì)時(shí)，有的學(xué)生沒有進(jìn)行校零就直接使用；測拉力時(shí)沒有 作勻速直線運(yùn)動(dòng)就讀數(shù)；校零時(shí)不在使用位置上。
(2) 用量筒測水的體積時(shí)拿在手里讀數(shù)，而且讀數(shù)時(shí)視線沒有與凹形水面相平，甚至量筒都沒放平就讀數(shù)。
(3) 在使用電流表和電壓表時(shí)，沒有試觸就直接使用；不注意接合適的量程。
(4) 部分學(xué)生不能正確連接滑動(dòng)變阻器及判斷阻值的變化情況。
2、操作不規(guī)范，如
(1) 學(xué)生操作不按實(shí)驗(yàn)要求，操作過程中對器材的使用不夠規(guī)范。
(2) 在研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，不是移動(dòng)光屏呈接像，而是移動(dòng)透鏡去找像。
(3) 連接電路的方法不正確；表的刻度盤沒有正對觀察者；沒有排除電路故障的一般經(jīng)驗(yàn)，有的甚至根本不會(huì)連接電路。
3、背實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)，違背實(shí)驗(yàn)事實(shí)。很多學(xué)生一開始就馬上在實(shí)驗(yàn)冊上填寫有關(guān) 內(nèi)容，根本沒有看器材，甚至是先填出實(shí)驗(yàn)結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做實(shí)驗(yàn)。其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與填寫數(shù)據(jù)根本不符，如
(1) 在觀察凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，根本沒有呈接到清晰的像就在題單上填 寫了結(jié)論。
(2) 在研究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生先在記錄中把數(shù)據(jù)、結(jié)論都填好后再動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；有的學(xué)生把兩邊的力臂始終調(diào)得一樣大。
(3) 在測滑輪組的機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生背數(shù)據(jù)、結(jié)論的現(xiàn)象尤為突出。另外在測變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度、測電阻、測小燈泡的功率、探究 同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)中，背實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論的現(xiàn)象也較為普遍。
4、對自己的設(shè)計(jì)方案不去推敲其合理性，如探究動(dòng)能與什么因素有關(guān)時(shí)，不是嚴(yán)格按要求把高度作為控制變量；在其他問題上也是不注意讓“別的量保持不變”。
造成上述錯(cuò)誤的原因從上述現(xiàn)象可以看出，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中比較盲目，缺乏一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。有的問題雖然存在某一部分學(xué)校的學(xué)生或個(gè)別學(xué)生身上，但反映了我們一部分教師在平時(shí)的教學(xué)中對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練不到位，而是為了實(shí)驗(yàn)操作考試而做實(shí)驗(yàn)。教師忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)與方法的指導(dǎo)。其次是教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)操作時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。教師講得太多，包辦做得太多，有意識地提供一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓學(xué)生記住。有的學(xué)校的教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)規(guī)定太死，如用電流表、，電壓表測電阻，測小燈泡的功率，測滑輪組的機(jī)械效率，測平均速度，觀察研究凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，教師先把一些數(shù)據(jù)給學(xué)生規(guī)定好，讓學(xué)生按教師事先設(shè)想的數(shù)據(jù)去做實(shí)驗(yàn)。這些做法抹殺了學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，養(yǎng)成了在實(shí)驗(yàn)操作中的依賴性和封閉性，不利于學(xué)生的發(fā)展。
通過這幾次實(shí)驗(yàn)操作考試，我們也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校的學(xué)生整體實(shí)驗(yàn)操作能力比較強(qiáng)，這是與平時(shí)教學(xué)和后期訓(xùn)練分不開的。為了在今后的教學(xué)工作中使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有所提高，我們應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。
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