談學(xué)習(xí)動力理論在高校經(jīng)濟學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著經(jīng)濟學(xué)英語教學(xué)改革的深入發(fā)展，學(xué)習(xí)動力理論研究愈來愈受到國內(nèi)外專家學(xué)者的重視，己成為經(jīng)濟學(xué)英語教學(xué)改革研究的熱點。在正確理解學(xué)習(xí)動力的基本概念、構(gòu)成和形式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國經(jīng)濟學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的實際，可研究大學(xué)生經(jīng)濟學(xué)英語最佳學(xué)習(xí)心態(tài)的構(gòu)成和學(xué)習(xí)動力理論在經(jīng)濟學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方案，這有助于培養(yǎng)大學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)英語課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，進而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動力；高校；經(jīng)濟學(xué)英語
　　
　　教育心理理論認為，學(xué)習(xí)動力是在個體學(xué)習(xí)心理系統(tǒng)與客觀環(huán)境相互作用下，“由個體的需要、興趣、動機以及信念、理想、世界觀、價值觀、人生觀等個性心理傾向所產(chǎn)生的，來自主體自身的驅(qū)動力”。這種“驅(qū)動力”是動力性、結(jié)構(gòu)性、生成性、系統(tǒng)性等多種因素共同作用形成的合力。該合力引發(fā)、維持并強化主體的行為過程，直至達到目標(biāo)。學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)由認知系統(tǒng)、行為系統(tǒng)和動力系統(tǒng)構(gòu)成。其中，認知系統(tǒng)是接收信息、加工信息、輸出信息等認知活動的內(nèi)部控制系統(tǒng)，其主要作用是形成學(xué)習(xí)中的智力潛能。行為系統(tǒng)是由行為、行為結(jié)果的評價和習(xí)慣等因素構(gòu)成的外部執(zhí)行系統(tǒng)。而動力系統(tǒng)則是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部驅(qū)動和調(diào)節(jié)系統(tǒng)，它影響學(xué)生的知識、思想、行為和信念的轉(zhuǎn)化過程。
　　學(xué)習(xí)動力有目標(biāo)引力、內(nèi)部驅(qū)力和情境動力三種形式。目標(biāo)引力是學(xué)習(xí)目標(biāo)對大學(xué)生的誘引傾向，其作用通過課堂教學(xué)方式、方法等因素表現(xiàn)出來。內(nèi)部驅(qū)力由學(xué)習(xí)者獲取知識，解決個人與社會關(guān)系問題的需要引起，并推動學(xué)習(xí)者從事滿足這些需要的學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部激起狀態(tài)。情境動力是由與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)相關(guān)的外部情境而使學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)的傾向，其主要以獎勵與懲罰形式表現(xiàn)出來。
　　
　　一、研究的意義
　　
　　本文的研究具有以下意義：第一，教師建立適當(dāng)?shù)�、發(fā)展性的經(jīng)濟學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)英語的效率。第二，在經(jīng)濟學(xué)英語教學(xué)中，教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生感受到學(xué)業(yè)成功，能維持和加強學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，從而保證學(xué)習(xí)過程的持久性。第三，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時，通過靈活的安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，能使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。
　　
　　 二、經(jīng)濟學(xué)英語課程最佳學(xué)習(xí)心態(tài)的構(gòu)成
　　
　　經(jīng)濟學(xué)英語課程最佳學(xué)習(xí)心態(tài)由輕松感、愉悅感、新奇感和成功感構(gòu)成。第一，輕松感。學(xué)生在輕松的時候，思維就會變得迅速敏捷，這加速了知識的接受、加工和結(jié)合的進程，知識也能迅速得到鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。第二，愉悅感。愉悅感是最好的誘發(fā)劑和最有效的精神振奮劑。學(xué)習(xí)中有了愉悅感，學(xué)生就會積極主動，不知疲倦，思維機制也會加快運轉(zhuǎn)，知識也會很快被吸收。第三，新奇感。新的教學(xué)信息，新的教學(xué)方法，新穎而又有啟迪的教學(xué)模式會使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，而這種狀態(tài)最有利于接受知識。第四，成功感。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，每取得一點進步，如能及時得到肯定，便會有一種經(jīng)常的成功感，使他們看到自己努力得到的成績，從而樹立信心和進取心。
　　
　　三、學(xué)習(xí)動力理論在高校經(jīng)濟學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的方案
　　
　　為了在經(jīng)濟學(xué)英語教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，筆者認為需要從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力：
　�。ㄒ唬┨岢鲞m當(dāng)要求，建立經(jīng)濟學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　經(jīng)濟學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的直接動力。建立適當(dāng)?shù)摹�發(fā)展性的經(jīng)濟學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性，從而提高經(jīng)濟學(xué)英語學(xué)習(xí)的效率。第一，難易適中，突出自主。經(jīng)濟學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)要適中，并且目標(biāo)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生預(yù)想自己可以實現(xiàn)，學(xué)生就會積極的投入經(jīng)濟學(xué)英語學(xué)習(xí)活動。教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生進行自我分析并結(jié)合教學(xué)的要求來建立這樣的目標(biāo)。經(jīng)濟學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有自主性，要出自學(xué)生自愿，由學(xué)生自由選擇、自主安排。在學(xué)生自主動力作用下，學(xué)生會積極投入學(xué)習(xí)活動中，而不需要外力的督促和控制。第二，重視過程，注重體驗。經(jīng)濟學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，要以經(jīng)濟學(xué)英語學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程本身為重點。該過程激發(fā)直接學(xué)習(xí)興趣、指向性明確，沒有中間環(huán)節(jié)。這種學(xué)習(xí)目標(biāo)一經(jīng)建立，就會產(chǎn)生強大的行為動力，并伴隨著一種自我愉悅感。第三，目標(biāo)轉(zhuǎn)化，動力內(nèi)化。一般情況下，學(xué)生懷有一種對集體的責(zé)任感、榮譽感，因此在經(jīng)濟學(xué)英語教學(xué)過程中教師可以向?qū)W生提出共同的經(jīng)濟學(xué)英語學(xué)習(xí)任務(wù)，形成群體性經(jīng)濟學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)利用群體性學(xué)習(xí)目標(biāo)的間接動力激起學(xué)生投入到經(jīng)濟學(xué)英語活動時，教師應(yīng)適時的引導(dǎo)他們理解學(xué)習(xí)的價值意義，讓學(xué)生在經(jīng)濟學(xué)英語學(xué)習(xí)活動中體驗到學(xué)習(xí)的魅力，成功的樂趣，從而增強經(jīng)濟學(xué)英語學(xué)習(xí)的自信心。一般可以采用合作式教學(xué)法來培養(yǎng)群體性學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　（二）體驗經(jīng)濟學(xué)英語學(xué)習(xí)成功，增強學(xué)生的自信心
　　在經(jīng)濟學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)活動被激發(fā)起來后，需要有持續(xù)的學(xué)習(xí)動力加以維持和加強，以保證學(xué)習(xí)過程的堅持性和效率。在經(jīng)濟學(xué)英語教學(xué)實踐中，我們要注意以下兩個方面： 　　第一，面向全體學(xué)生，鼓勵積極參與，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)英語的自信心。在經(jīng)濟學(xué)英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在經(jīng)濟學(xué)英語教學(xué)實踐活動中體驗成功的樂趣。第二，引導(dǎo)學(xué)生自我評價，體驗成功與進步，促進學(xué)習(xí)動力的加強。經(jīng)濟學(xué)英語教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為過程和結(jié)果進行適當(dāng)?shù)脑u價，并在評價的基礎(chǔ)上調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的自我評價方式，可以增強學(xué)生的成功體驗。教師要培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率等進行分析評價的能力，使學(xué)生在自我評價的基礎(chǔ)上及時調(diào)整學(xué)習(xí)過程、尋求學(xué)習(xí)策略，保持學(xué)習(xí)的動力。
　�。ㄈ�）根據(jù)學(xué)生的心理變化調(diào)整經(jīng)濟學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，克服課堂疲勞心理
　　教師在安排經(jīng)濟學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容時，一定要盡可能避免使學(xué)生產(chǎn)生疲勞心理，或在學(xué)生產(chǎn)生疲勞心理、興趣開始轉(zhuǎn)移時，及時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生接受新的刺激，重新興奮起來，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。具體的做法有以下幾種：第一，采用靈活多變的經(jīng)濟學(xué)英語教學(xué)方法。教師在進行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時，要注意采用多種教學(xué)形式，如小組討論、正反辯論、單獨發(fā)言等，而聽、說、讀、寫各種訓(xùn)練方式也要靈活變換，使他們始終處于新鮮的刺激中，大腦不易產(chǎn)生疲勞。第二，掌握“逗引”的教學(xué)藝術(shù)。教師在經(jīng)濟學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要以巧妙的問題逗引學(xué)生去深入探究教材，領(lǐng)著他們?nèi)ヮI(lǐng)略無限風(fēng)光�！岸阂�”能迅速打破學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，并激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維�！岸阂�”還能訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。教師要選準(zhǔn)“逗引”的時機和突破點，以此來引導(dǎo)學(xué)生去聽、去說、去讀、去想。第三，掌握教學(xué)幽默藝術(shù)。教師要擅長運用活潑的、富有情趣的、意味深長的表現(xiàn)手段進行教學(xué)，將教學(xué)引向成功。幽默能使教學(xué)過程更輕松、更有趣、更有效。尤其在學(xué)生進行了一段強度較大的學(xué)習(xí)之后，大腦很容易產(chǎn)生疲勞，這時如果能適當(dāng)?shù)貏佑媒虒W(xué)幽默，不時給人以輕松愉悅的笑，就能保持大腦高級神經(jīng)活動的興奮性，減輕疲勞，振奮精神，增強學(xué)習(xí)興趣。實驗表明，學(xué)生對含有幽默色彩的內(nèi)容記憶

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