淺談英語課堂教學(xué)的有效預(yù)設(shè)與生成

摘要： 課堂教學(xué)是一種重要的實踐活動。課前，教師必須對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及行動主體進行周密的預(yù)設(shè)。教學(xué)預(yù)設(shè)是整個教學(xué)活動的起點和指南。一個好的預(yù)設(shè)，總是符合一定的目的方向，可行可測，能發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，有助于教學(xué)主體有條不紊地開展活動，它是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。但是不可否認，“預(yù)設(shè)”存在著不穩(wěn)定因素，那就是：學(xué)生是活生生的“個體”，他們在課堂教學(xué)過程中處于“主體”位置，他們的“言行”并不能完全和教師所預(yù)設(shè)的那樣一致。他們在課堂教學(xué)中的有些“言行舉止”往往中斷了教師按照“預(yù)設(shè)”的教學(xué)進程進行的課堂教學(xué)，從而“不曾預(yù)設(shè)”的生成問題產(chǎn)生了。在新課程倡導(dǎo)“生成性”教學(xué)觀的要求下，教師必須從生命的高度和用動態(tài)生成的觀點看待教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)、預(yù)設(shè)、生成

一、英語課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)
預(yù)設(shè)指的是師生課堂教學(xué)活動按照課前的設(shè)計和安排展開，體現(xiàn)了教學(xué)的計劃性與封閉性。通俗來講，就指教師的備課。它是課堂教學(xué)的藍圖，是落實教育理念的方案。要讓英語課堂煥發(fā)出生命的活力，就必須做好教學(xué)的預(yù)設(shè)。這就要求教學(xué)預(yù)設(shè)必須充分考慮到學(xué)生主動發(fā)展的需要，為生命潛能的開發(fā)、學(xué)生個性的發(fā)展、課堂的動態(tài)生成提供條件。
（一）教學(xué)目標的預(yù)設(shè)
教學(xué)目標是教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)達到的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順利進行教育活動的基本保證和首要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)本著以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念和精神，精心設(shè)計每一課的教學(xué)目標，特別是對學(xué)生發(fā)展具有多元價值的過程性目標；在英語課堂教學(xué)的實際進程中，充分給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索與合作交流的機會，實際上它也是教師捕捉和接納學(xué)生的經(jīng)驗與創(chuàng)造、把握教學(xué)過程的生成性目標、促進或?qū)崿F(xiàn)課堂價值動態(tài)生成的良機。一堂課的教學(xué)目標不應(yīng)該是凝固的、僵化的和不變的，課堂會發(fā)生什么事件是不可預(yù)設(shè)的，如果不容納課堂即時生成的目標，不把握課堂教學(xué)的動態(tài)生成，就不可能有學(xué)生充分的發(fā)展。這種信念必須在新世紀課程教學(xué)改革的實踐中確立起來。如在備七年級Go for it!教材 Going shopping 詞匯部分教學(xué)時，課文提及眾多商店如clothes shop, electrical shop, bookshop,toy shop等。在不同的商店，我們可以購買到不同的商品。盡管書中未曾提及這些單詞，但預(yù)設(shè)到學(xué)生的好奇心及求知欲，肯定會對圖片中商品對應(yīng)的英文感興趣。因此，我在備課的時候詳細地備了每種商店出現(xiàn)的商品英文，課上衍生。
（二）教學(xué)過程的預(yù)設(shè)
課堂標準和教材本身就是一種預(yù)設(shè)，目標、任務(wù)的確定，內(nèi)容、價值的確立以及方式和方法的選擇等都需要教師預(yù)先進行設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的一個重要前提，也是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。因此，我們所面對的問題不在于是否承認和需要預(yù)設(shè)，而是在課堂教學(xué)中如何認識和處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系以及如何預(yù)設(shè)與生成的問題。教師在設(shè)計教學(xué)方案時既要遵循課程和學(xué)科發(fā)展要求，又要尊重學(xué)生的身心和認識發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個性特點；教師在與學(xué)生一起展開課堂教學(xué)過程時，要參照教學(xué)方案組織教學(xué)，同時要及時了解和把握學(xué)生的活動情況與生活情形，關(guān)注學(xué)生在課堂中的生命狀態(tài)；教師在組織教學(xué)時既要適度考慮教學(xué)方案，也要關(guān)注學(xué)生在課堂中的發(fā)展需求，注重與學(xué)生一起互動，重視在互動中與學(xué)生一起生成新的教學(xué)過程以及新的課程資源和教學(xué)資源；教師既要關(guān)注教學(xué)方案，也要根據(jù)互動變化的新情況，及時調(diào)整原有的方案組織教學(xué)，開發(fā)和利用互動中形成的新資源，并把這些新資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生的新知識和新能力。這就要求教師必須用系統(tǒng)觀、辯證觀和建立在復(fù)雜科學(xué)基礎(chǔ)上的新的哲學(xué)觀來認識和處理這些問題�？傊�，強調(diào)預(yù)設(shè)的作用不等于把課堂教學(xué)變成教學(xué)方案的執(zhí)行過程，而是承認預(yù)設(shè)價值的同時，應(yīng)有動態(tài)生成的意識和實踐；而在重視生成的作用的時候，也要適當(dāng)進行預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)和靜態(tài)表現(xiàn)，生成則是預(yù)設(shè)的延續(xù)和動態(tài)升華，兩者有機聯(lián)系，并存互補，而不是非此即彼的關(guān)系；預(yù)設(shè)與生成都只是手段，兩者都應(yīng)服從和服務(wù)于促進學(xué)生發(fā)展這個教學(xué)的原目的。
二、英語課堂教學(xué)的生成
生成是一個對應(yīng)的概念，師生教學(xué)活動離開或者超越了原有的思路或教案，體現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性和開放性。教學(xué)不是完全根據(jù)教師的事先預(yù)設(shè)按部就班地進行，而是更加需要充分發(fā)揮師生雙方的積極性，隨著教學(xué)活動的展開，教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)需求、方向不斷產(chǎn)生，學(xué)生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，這就是生成的課堂教學(xué)。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命活力的涌動。這種生成的英語課堂教學(xué)，是英語教學(xué)的理想境界。因此，英語課堂要根據(jù)學(xué)生多角度、多層次的需要，促進課堂教學(xué)的動態(tài)生成。
（一）倡導(dǎo)動態(tài)生成的英語課堂
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生命活動的組成部分。學(xué)生是一個個鮮活的生命體，課堂教學(xué)是他們生命歷程的組成部分，理應(yīng)充滿勃發(fā)的生命活力。學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的經(jīng)驗、知識、思考、靈感、興致參與課堂教學(xué)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、復(fù)雜性和多變性。如果只是按照預(yù)先設(shè)定的過程教學(xué)，課堂好像一部經(jīng)過編排、有著固定劇情的戲劇，教學(xué)活動失去了生命活動所應(yīng)有的復(fù)雜性、偶然性和不確定性，學(xué)生所能感受的只是知識的結(jié)論，對教學(xué)過程和內(nèi)容卻失去了應(yīng)有的好奇心，學(xué)生厭學(xué)和教師厭教的情況自然就會產(chǎn)生。
時代和形勢的發(fā)展要求教學(xué)具有生成性。跟不斷發(fā)展變化的時代和形勢相比，教材和教學(xué)設(shè)計往往有滯后性。事物是在發(fā)展變化的，而人的思想、行動必須跟著變化。當(dāng)課堂充分開放，充分接納學(xué)生對時代發(fā)展的不同認識時，課堂教學(xué)便具有了極大的生成空間。
倡導(dǎo)生成的課堂教學(xué)，我們需要重新認識課堂

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