下面由YJBYS求職網(wǎng)小編為整理的關(guān)于陶行知教學(xué)合思想在英語教學(xué)中的運(yùn)用的英語教學(xué)畢業(yè)論文！

 

 

　　（1）盡量擴(kuò)大詞匯，掌握常用短語。閱讀能力的提高離不開對詞匯的認(rèn)知和掌握。詞匯是構(gòu)成語篇的基本成分，其對于閱讀能力提高的重要性就好比磚瓦材料之于建造房屋一樣。沒有磚瓦等建筑材料，房屋就建不起來，如果詞匯量太小，也就無法閱讀英語文章，更不可能理解了。一篇中學(xué)英語課本中的文章和一篇《紐約時報(bào)》的新聞報(bào)道所包含的詞匯肯定是大不相同的。如果沒有比較大的詞匯量，學(xué)習(xí)者在閱讀一些難度較大的文章或書籍時會感到處處是生詞，處處碰壁，很難把握文章的含義，就不可能順利讀懂文章。在掌握詞匯的基礎(chǔ)上，還要把握常用的短語如so as to /so long as/in order to /to sumup/for instance/not so …as…/rain cats and dogs等的用法以及含義。這些短語雖然由簡單的詞匯組合而成，但它們所表達(dá)的意思對于文章的理解是非常重要的。

 

　　（2）掌握語法規(guī)則，聯(lián)系上下文。誠然，僅僅靠詞匯量的提升來提高閱讀水平是不夠的。就算認(rèn)識每一個單詞，也不能保證能理解句子的意思，這就需要掌握語法規(guī)則，分析句子的結(jié)構(gòu)。語法是詞匯組合成句進(jìn)而組成篇章的規(guī)則。但是，純粹為學(xué)習(xí)語法而學(xué)習(xí)語法是毫無意義的。對英語學(xué)習(xí)者來說，語法只是一種不可或缺的輔助系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)英語中所遇到的許多問題都可在語法中尋求答案。例如，什么時候用some或者any，什么時候用a/an或the等等。要理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，就必須掌握語法規(guī)則，用以分析每一個句子，把握其主干。掌握英語語法，并能將其熟練地應(yīng)用到英語閱讀實(shí)踐中去，這是提高閱讀理解能力必須具備的基本功。

 

　　（3）進(jìn)行大量的、廣泛的閱讀。學(xué)習(xí)英語需要大量而廣泛的閱讀，但很少有人這么做，很多人只是拘泥于教材和試題，沒有相當(dāng)?shù)恼n外閱讀量相配合。實(shí)際上，教材中的閱讀量對英語學(xué)習(xí)者來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，離掌握一種語言所要求的閱讀量差距還很大。盡管英語課堂教學(xué)歷來重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但卻將過多的重點(diǎn)放在了詞匯、短語的用法和語法的分析、解釋上。其實(shí)，課堂教學(xué)根本無法保證學(xué)生達(dá)到足夠的閱讀量，這就需要學(xué)習(xí)者在課外花時間閱讀大量的英語讀物，培養(yǎng)語感，了解與英語相關(guān)的背景知識。大量的閱讀是學(xué)好語言的一種十分有效的途徑，閱讀能促進(jìn)語感的形成，這樣可以減少語言運(yùn)用中的錯誤，從而迅速掌握一門外語。

 

　　除此以外，筆者還教學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)看到日本發(fā)生了地震和海嘯的消息時，就可以有意識地學(xué)一學(xué)earthquake（地震）和tsunami（海嘯）這兩個單詞，甚至還可以學(xué)會magnitude（級別）這個單詞。日本發(fā)生了核危機(jī)，可以從字典、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上找到這個詞——nuclearcrisis。這些是課本上學(xué)不到的。再如，街上有路牌，人民路叫Renming Road，青年路叫Qingnian Road等等。只要做有心人，到處都能學(xué)到知識，英語水平就會迅速提高。

 

　　英語課堂不僅應(yīng)教授學(xué)生課本知識，還要教授他們學(xué)習(xí)的方法，目的就是希望學(xué)生在離開課堂以后可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，甚至在離開校園以后也能自主學(xué)習(xí)。這就是把陶行知先生的“教學(xué)合一”的思想運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際工作中去，這也是我們新時代的教師的“必修課”。

 

　　我國著名教育家陶行知先生在《新教育》一文中指出：“學(xué)生，‘學(xué)’字的意義，是要自己去學(xué)，不是坐而受教；教員，不重在教，重在引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)。”進(jìn)入21世紀(jì)后，更應(yīng)提倡這種理念，教學(xué)工作要做到教學(xué)合一，教師不僅要教授課本知識，更要教授學(xué)習(xí)方法；學(xué)生不僅要學(xué)會課本知識，更要學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

 

　　筆者是一名職業(yè)學(xué)校的英語教師，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，教會職校生英語學(xué)習(xí)方法尤為重要。

 

　　一、幫助學(xué)生找回自信

 

　　職校生大多數(shù)都是中考的失敗者，進(jìn)入職校讓他們覺得自己前途渺茫。大部分學(xué)生都有自卑感，在同齡人中抬不起頭來。由于沒有努力方向，他們學(xué)習(xí)就缺乏動力，課堂上睡覺的有之，心猿意馬的有之，看課外書的有之。老師大部分時間是在唱獨(dú)角戲，一個問題提出來，課堂里鴉雀無聲，再問一遍，還是沒有任何回答；即使教師點(diǎn)名叫學(xué)生回答問題，多數(shù)情況下學(xué)生也是答非所問，或茫然不知所措，只好以“I don’t know（我不知道）”來搪塞；跟在老師后面小和尚念經(jīng)似地讀書，已經(jīng)算是最好的狀況了。這樣的狀況常讓職校英語教師感到無奈。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)職校生的自信心是英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，因?yàn)橛辛俗孕�，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才有勁頭。

 

　　筆者把職教英語課本第三單元的第二篇課文《You canall be clever kids（你們都可以當(dāng)聰明的孩子）》作為學(xué)生進(jìn)校的第一課。這篇文章講述了Thomas Armstrong（托馬斯？阿姆斯特朗）的故事：When Thomas Armstrong waslittle,he did badly at school and was sent down ayear. But later on,he found he was good at writing.He worked hard and become a writter and teacher.（托馬斯？阿姆斯特朗小時候成績不好，被勒令停學(xué)一年。后來，他發(fā)現(xiàn)自己擅長寫作。經(jīng)過努力，他成為了一名作家和老師。）

 

　　課文的第二段講述了“有才能不僅僅意味著在學(xué)校成績好”的道理，認(rèn)為每個孩子都有與生俱來的才能，如：being good at language/maths/music/sports，etc.（擅長語言、數(shù)學(xué)、音樂、體育等），spatial sense（具有空間感），getting on with people（擅長與人相處），understanding yourself（了解自己），being observantof nature（對自然有觀察力）。一旦孩子們得到了鼓勵，他們就會在自己的世界里做得更好。

 

　　筆者利用這篇課文鼓勵學(xué)生，讓他們意識到：成績好并不是衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)；遇到挫折，不要自卑，更不能失去信心；每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，要善于發(fā)掘自己的才能，只要努力，一定會做出成績。

 

　　這節(jié)課以后，筆者發(fā)現(xiàn)課堂氣氛出現(xiàn)了明顯的改觀，學(xué)生們的頭抬起來了，老師提出的問題有人積極回答了，作業(yè)的完成率高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭被調(diào)動起來了。

 

　　二、傳授英語學(xué)習(xí)方法

 

　　在幫助學(xué)生找回自信后，筆者開始在教學(xué)的同時教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，逐漸培養(yǎng)他們自學(xué)的習(xí)慣。

 

　　1.聯(lián)想

 

　　眾所周知，英語由單詞、詞組、句子、語法等因素構(gòu)成。這些因素之間都或多或少存在著聯(lián)系。例如：單詞unselfishness（無私），與之相關(guān)的詞有：self/selfish/selfishness/unselfish。學(xué)到一個單詞后，可以由此學(xué)到另外四個單詞，詞匯量就不再局限于課本。不僅可以從詞性上來聯(lián)想，也可以從詞義、詞的分類等來聯(lián)想。例如講到sports（運(yùn)動），就會想到hurdle（跨欄）、football（足球）、volleyball（排球）、badminton（羽毛球）、tennis（網(wǎng)球）、table tennis（乒乓球）等表示運(yùn)動項(xiàng)目的詞。講到ocean（海洋），就會想到the Pacific Ocean（太平洋）、the Atlantic Ocean（大西洋）、the Indian Ocean（印度洋）和the Arctic Ocean（北冰洋）。

 

　　單詞如此，詞組也如此。例如學(xué)到prefer（喜歡），它的搭配形式有：prefer sth. to sth./prefer doingto doing/ prefer to do rather than do/prefer to doinstead of doing等。將這些詞組聯(lián)想到一起記憶，既知道了prefer的用法，又知道了它們的區(qū)別，學(xué)習(xí)的效果就更好了。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，用聯(lián)想的方法學(xué)習(xí)單詞，詞匯量擴(kuò)大很快，閱讀能力迅速提高，且學(xué)生們很快就能掌握這一方法。

 

 

　　詞匯量雖然大了，但只認(rèn)識、不會寫，還是不行。筆者�？吹胶芏鄬W(xué)生背單詞的時候，只是盯著單詞看，嘴巴不動，手也不動。效果怎樣呢？這樣的學(xué)生在做聽寫練習(xí)時往往成績不佳。究其原因，就是因?yàn)楸硢卧~時沒有動嘴、動手，所以記憶不牢固。

 

　　專家們經(jīng)過研究認(rèn)為，記憶的過程應(yīng)該是大腦、嘴巴、手協(xié)調(diào)運(yùn)動的一個過程。只有經(jīng)過了大腦、嘴巴、手的協(xié)調(diào)運(yùn)動后，記憶才是最牢固的。所以記單詞的時候不應(yīng)只是眼睛盯著看，還應(yīng)該嘴上讀、手上寫。嘴上讀，要將單詞讀準(zhǔn)確，尤其要注意單詞里字母組合的發(fā)音，因?yàn)檫@是有規(guī)律可循的；手上寫，一定要把單詞寫正確，并且要寫五遍以上，才能加深印象，提高背誦效率。

 

　　所以，每次一看到學(xué)生眼睛盯著單詞看，筆者都會提醒他們：“拿紙拿筆出來寫寫，嘴巴讀讀，發(fā)出聲音來。老師的課堂不需要死一樣的沉寂，老師最高興聽到的是你們大聲讀單詞、讀課文的聲音。”

 

　　3.提高閱讀能力