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網(wǎng)絡(luò)資源支持下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐
摘 要：隨著信息社會(huì)的到來，社會(huì)對(duì)人才的定義以及人才的需要也與過去大不相同。未來的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)以及商務(wù)性特征。由此，本文通過結(jié)合高校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，就實(shí)際商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)匯總所存在的不足以及問題進(jìn)行針對(duì)性的研究，立足于國(guó)情和現(xiàn)代信息技術(shù)理論、人本主義理論、認(rèn)知發(fā)展理論等理論基礎(chǔ)，提出了針對(duì)性的措施與建議。包括積極采取現(xiàn)代化的教學(xué)方式與信息技術(shù)的應(yīng)用，充分實(shí)現(xiàn)課堂交流以及學(xué)員師生間的互動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度與交流和實(shí)踐能力，真正讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用商務(wù)知識(shí)解決實(shí)踐中的相關(guān)問題。由此更好實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源支持下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)有效性。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源 信息社會(huì) 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)
隨著信息社會(huì)的到來，社會(huì)對(duì)人才的定義以及人才的需要也與過去大不相同。從信息的更新速度而言，單單依靠課堂上灌輸?shù)闹R(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足如今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代對(duì)于信息接收量的要求了。更何況就我國(guó)目前的初中英語(yǔ)教學(xué)狀況而言，教學(xué)模式以及內(nèi)容依然相對(duì)單一，采取的往往是跟隨教師被動(dòng)地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。”這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展及成長(zhǎng)將造成不利的影響，依照傳統(tǒng)的教育方式培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)很難適應(yīng)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境。同時(shí)，相對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)而言，商務(wù)教學(xué)自身日益凸顯的專業(yè)性，對(duì)于學(xué)生的詞匯量特別是專業(yè)詞匯的理解和運(yùn)用要求更高，因而需要學(xué)生不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也要求教師以及培訓(xùn)講師充分應(yīng)用多元化的教學(xué)方式和硬件設(shè)備，從而豐富現(xiàn)代課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)有效性與學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和參與性，從而真正實(shí)現(xiàn)商務(wù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的充分完成。
1、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)的理論基礎(chǔ)
1.1 現(xiàn)代信息技術(shù)理論
現(xiàn)代信息技術(shù)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代科技所創(chuàng)造的多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境和條件，對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐活動(dòng)。在二十一世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與方式，而是要利用互聯(lián)網(wǎng)與信息化技術(shù)所帶來的便捷的教學(xué)手法與內(nèi)容，提升教學(xué)效能，更好地借助于網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與方式的多元化，讓教師以及學(xué)生能夠在第一時(shí)間實(shí)現(xiàn)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)資源的利用與認(rèn)知，促進(jìn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化與學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解，真正讓其根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況，通過互聯(lián)網(wǎng)手段去充實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)和綜合能力。
1.2 人本主義理論
人本主義理論其奠基人是美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯。羅杰斯作為當(dāng)代美國(guó)人本主義心理學(xué)的主要代表之一，羅杰斯主張教育應(yīng)該以人為本，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，重視不同學(xué)生的心理發(fā)展變化以及學(xué)習(xí)的自主性。根據(jù)人本主義理論的觀點(diǎn)，學(xué)生對(duì)外部知識(shí)的學(xué)習(xí)與接受能力與學(xué)生自身所處的環(huán)境、自我個(gè)性特征存在相關(guān)性，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的個(gè)性以及能力對(duì)外部世界做出反應(yīng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過何種方式、在何時(shí)段進(jìn)行何種學(xué)習(xí)其最終都是由“我”這個(gè)主體所決定的。因此，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，通過分享網(wǎng)絡(luò)資源以及教學(xué)內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都可以獲得其自身所需要的知識(shí)，更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性。在此基礎(chǔ)之上，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，去測(cè)試每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并由此進(jìn)一步制定合理的課后學(xué)習(xí)作業(yè)以及課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，進(jìn)而滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證現(xiàn)有商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升，避免由于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度差異性而帶來的教學(xué)質(zhì)量的下降。
1.3 認(rèn)知發(fā)展理論
皮亞杰是著名的兒童心理學(xué)家，他認(rèn)為兒童知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成是學(xué)生對(duì)外界知識(shí)的學(xué)習(xí)了解過程的反映，因此學(xué)生知識(shí)的形成也是他們對(duì)于外界認(rèn)知的不斷累積過程。對(duì)于現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育而言，創(chuàng)設(shè)或提供的教學(xué)情景應(yīng)該是恰好符合現(xiàn)代學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中既不會(huì)感受到太過于乏味而逐步失去對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面通過情景的創(chuàng)設(shè)，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的介入，使得課堂教學(xué)更為豐富和立體化，并且應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)不同文化背景知識(shí)的了解和認(rèn)知，讓學(xué)生意識(shí)到商務(wù)英語(yǔ)本身在現(xiàn)代社會(huì)以及實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)知和理解，由此更好地理解與學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)。
1.4 操作主義理論
操作主義理論最初是由美國(guó)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家斯金納所提出的，并由其學(xué)生以及追隨者不斷更新、補(bǔ)充最終形成了操作主義學(xué)派。操作主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過對(duì)外部環(huán)境的分析、學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自我認(rèn)知、自我學(xué)習(xí)能力，并且在這一過程中不斷地進(jìn)行知識(shí)的更新與強(qiáng)化。經(jīng)過外部環(huán)境的反復(fù)強(qiáng)化與刺激之后，最終達(dá)到在不受外部環(huán)境的推動(dòng)下也可以完成自主學(xué)習(xí)行為。
在現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，教師并不是僅僅將網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用，而是要求有準(zhǔn)備、有順序地采用。根據(jù)操作主義理論，現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中教師要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力以及每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行合理的多媒體技術(shù)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息手段與資料的應(yīng)用，進(jìn)而能夠更加有效地服務(wù)于現(xiàn)有的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，避免過于冗雜資料的堆砌而帶來的學(xué)生理解以及學(xué)習(xí)效率的下降，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，讓其能夠恰到好處地提升現(xiàn)有商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
2、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)
人們?cè)谏虅?wù)活動(dòng)(Business Activity) 中所使用的英語(yǔ)就是商務(wù)英語(yǔ)，在西方國(guó)家通稱商務(wù)英語(yǔ)(Business English)。在全球化的今天，英語(yǔ)作為一種全球性的語(yǔ)言，對(duì)于英語(yǔ)的掌握，特別是商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必然具有更為重要的特殊性。我國(guó)在加入WTO之后，一方面國(guó)外的企業(yè)積極進(jìn)入我國(guó)，另一方面我國(guó)的人才輸出也不斷上升，由此就要求人才本身必須要具備多元化、多層次的綜合素質(zhì)，特別是良好的語(yǔ)言交流能力。而這無疑決定了人才在貿(mào)易談判以及商務(wù)交流中對(duì)交談?wù)Z言――英語(yǔ)掌握的重要性和關(guān)鍵作用。在現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，由于商務(wù)英語(yǔ)的特性，因而在教學(xué)中不能僅僅停留在單一的理論層次、語(yǔ)法的教學(xué)，更為重要的是必須要通過良好的實(shí)踐，利用課堂中的互動(dòng)以及充分的引導(dǎo)教學(xué)，從而加強(qiáng)學(xué)生的課堂交流和互動(dòng)，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得能力和應(yīng)用能力。真正可以將課堂英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際的生活，特別是與國(guó)外企業(yè)以及商務(wù)人士的交流與應(yīng)用中，而并非是單純的紙上談兵。
與此同時(shí)，商務(wù)英語(yǔ)作為一種專業(yè)性的現(xiàn)代商務(wù)交流和談判語(yǔ)言，要求在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過程中不僅僅是把其作為一門語(yǔ)言，而是要深層次地了解其背后的文化，要充分了解英美等國(guó)家的文化內(nèi)涵，積累文化背景知識(shí)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也顯得相當(dāng)重要。因?yàn)椴煌幕尘暗娜藗儗?duì)于語(yǔ)言的表達(dá)能力以及表達(dá)方式往往存在差異性，而這些細(xì)節(jié)會(huì)直接造成不同人員對(duì)語(yǔ)言理解的偏差性，因此在商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教學(xué)中除了要加強(qiáng)詞匯和語(yǔ)句組織的準(zhǔn)確性、正確性之外，更為重要的是注重語(yǔ)言背后的文化，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，作為一種文化的載體， 本身包含有大量的單詞、短語(yǔ)、成語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)等，這些短語(yǔ)以及成語(yǔ)的運(yùn)用無形之中會(huì)拉近彼此之間的距離，提升彼此之間的默契，博得對(duì)方的好感，從而對(duì)后續(xù)的談判以及交流起到良好的促進(jìn)與推動(dòng)作用。
由此可見，相對(duì)于日常交流的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及教授而言，商務(wù)英語(yǔ)無疑其本身更加具有針對(duì)性，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)要求更高，并且因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)本身所涉及的詞匯以及范圍較廣，需要學(xué)員涉獵更多方面的知識(shí)，而專業(yè)詞匯的復(fù)雜性也意味著學(xué)習(xí)的難度大大提高。因而，在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不再實(shí)用，特別是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，傳統(tǒng)的單一化、被動(dòng)式、泛理論化的教學(xué)無疑無法滿足現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)以及學(xué)習(xí)要求。未來的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，必須要結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)的特性，積極采取現(xiàn)代化的教學(xué)方式與信息技術(shù)的應(yīng)用，充分實(shí)現(xiàn)課堂交流以及學(xué)員師生間的互動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度與應(yīng)用交流和實(shí)踐能力，真正讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用商務(wù)知識(shí)解決相關(guān)的問題。
3、網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化作用
3.1 可以通過多媒體技術(shù)更好地收集教學(xué)資源
商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅是教會(huì)學(xué)生怎么去理解和使用相關(guān)的商務(wù)英語(yǔ)理論或是語(yǔ)法的正確使用，更多的是應(yīng)該讓學(xué)生去體會(huì)應(yīng)用和使用商務(wù)英語(yǔ)，通過良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)與人溝通和交流。因而教學(xué)教育過程中，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上收集日常商務(wù)談判和交流中商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用實(shí)例，避免對(duì)商務(wù)英語(yǔ)理解的片面性以及單一化所造成的無法充分應(yīng)用其作為一種良好的溝通與交流工具。
3.2 可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)更好地實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)
現(xiàn)代社會(huì)提倡人性化教育，特別是隨著近年來教學(xué)改革的不斷深入推行，對(duì)于學(xué)生課堂自主性與主觀能動(dòng)性的要求與認(rèn)知得到了顯著提升，課堂教學(xué)中學(xué)生不再是被動(dòng)接受的客體，而是作為課堂中的主人。利用網(wǎng)絡(luò)資源，無疑可以讓教師充分將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行公開化、透明化，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)中獲得一切所需要的學(xué)習(xí)資源，并最終在課堂中分享與交流。由此，無疑能夠形成良好的教學(xué)氛圍，讓教師與學(xué)生都能夠在一個(gè)開誠(chéng)布公的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果以及知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正讓傳統(tǒng)被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的自主性。
3.3 可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立解決問題的能力
商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，其相對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，強(qiáng)調(diào)的不僅僅是對(duì)詞匯的認(rèn)知與理解，更為重要的是作為商務(wù)談判以及商務(wù)活動(dòng)中的重要組成部分，其要求學(xué)生必須要具備良好的應(yīng)用能力，其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是其它學(xué)科所無法替代的。而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，可以最大限度地促進(jìn)學(xué)生自身的想象力，讓他們可以隨心所欲地在網(wǎng)絡(luò)的模擬環(huán)境下進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用，以及在具體案例中學(xué)習(xí)如何應(yīng)用相應(yīng)詞匯和知識(shí)，讓他們真正在自己的世界中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力以及其背后的文化有充分的了解，讓他們可以在網(wǎng)絡(luò)資源中獲得想要的一切有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)的各類信息，了解其背后文化的深層次內(nèi)涵，感受商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之美和文化之韻，進(jìn)而提升學(xué)生的自主性。這就要求教師在課堂中要倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)，使現(xiàn)代教育技術(shù)在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
3.4 豐富的課程資源拓寬了學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)習(xí)效率
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源之豐富是傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教育無法比擬的，教師的教學(xué)內(nèi)容或是教學(xué)方式再也不用局限于傳統(tǒng)的教學(xué)，而可以積極借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)方式，并且網(wǎng)絡(luò)的視頻功能以及圖文并茂的教學(xué)方式給現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力，利用各種教學(xué)軟件，將不同的事物從具象到抽象、再?gòu)某橄蟮骄呦�，一系列的轉(zhuǎn)換過程相比傳統(tǒng)教學(xué)效率更高，學(xué)生的接受程度也更大，更好地適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
學(xué)生能夠充分借助網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性、快速性以及豐富性，快速獲取自己想要的知識(shí)，并且可以在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取與認(rèn)知，避免了傳統(tǒng)教育下教師的主導(dǎo)性以及指導(dǎo)地位。更為重要的是，借助于互聯(lián)網(wǎng)的便捷性實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師之間的隨時(shí)隨地互動(dòng)，提升了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地與教師形成良性的互動(dòng)，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
4、網(wǎng)絡(luò)資源支持下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐
4.1 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的理念、觀念、技術(shù)
以信息技術(shù)為標(biāo)志的當(dāng)前社會(huì)，教學(xué)內(nèi)容與方法已不再局限于傳統(tǒng)的黑板、課本下的教學(xué)，教師也不再是課堂的主導(dǎo)者。其已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)化、多元化、層次化，學(xué)生與教師共同探討為主的課堂教學(xué)。因此，未來的商務(wù)英語(yǔ)教育必然是采取網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)資源相結(jié)合的方式，利用多媒體軟件和管理信息系統(tǒng)，建立起一套全新的教學(xué)模式。在這一教學(xué)背景下，學(xué)生與教師可以形成良性互動(dòng)，并且實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的合理應(yīng)用，以一個(gè)開放式的教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。
4.2 構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的“雙創(chuàng)”式商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式
利用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的“雙創(chuàng)”式商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式，即：教法和學(xué)法的創(chuàng)新。“雙創(chuàng)”式商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式，是有別于傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)的育人模式。以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為例，教師將網(wǎng)絡(luò)資源，包括視頻資源、書籍、文獻(xiàn)等等進(jìn)行綜合性的應(yīng)用，讓課堂不再是單一的教師自身的“獨(dú)角戲”，而是一個(gè)豐富的教學(xué)空間，聲像結(jié)合的同時(shí)將國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)案例以及教學(xué)內(nèi)容融入，讓學(xué)生可以在一個(gè)全模擬環(huán)境下，了解商務(wù)英語(yǔ)具體的應(yīng)用方式與手段，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
通過現(xiàn)代教育技術(shù)有效介入，讓商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)變得更加生動(dòng)。對(duì)于學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)空間與方式以及對(duì)資料的獲取方式都得到了顯著提升，可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)行針對(duì)性的資料搜集與整理，并在此基礎(chǔ)上通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與不同國(guó)家、不同職業(yè)背景的人員進(jìn)行溝通與交流，擴(kuò)展了他們的眼界，提升了他們自身的想象空間與思維能力。網(wǎng)絡(luò)資源的開放讓基礎(chǔ)商務(wù)英語(yǔ)教育能夠被更多的人所共享，學(xué)生可以在多元化的知識(shí)海洋中遨游，去尋找適合他們自身的學(xué)習(xí)方式以及方法，不再受到課堂教學(xué)的束縛，從而提升了自身的創(chuàng)新能力與主動(dòng)探究能力。
4.4 創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問置疑
創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問置疑可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多元化的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教師以及學(xué)生而言都具有積極的借鑒與參考價(jià)值。通過多媒體技術(shù)，更為有效地設(shè)置一個(gè)虛擬場(chǎng)景，去模擬現(xiàn)代商務(wù)談判以及商務(wù)活動(dòng)中的各類內(nèi)容，從而讓學(xué)生可以在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境下去培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用以及表達(dá)能力，提升了其自身綜合能力的同時(shí)，也為其后續(xù)的商務(wù)英語(yǔ)的掌握奠定了基礎(chǔ)。
利用虛擬場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，其有別于傳統(tǒng)的泛理論化的教學(xué)方式，通過聲像結(jié)合的方式，更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種代入感，積極激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以三維影像的方式呈現(xiàn)一個(gè)商務(wù)談判的情景。在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，教師也應(yīng)該適當(dāng)提出相應(yīng)的問題，問題難度不應(yīng)該太大，同時(shí)也不要過于簡(jiǎn)單。在提問階段，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的表現(xiàn)以及他們?cè)趫?chǎng)景模擬中所存在的問題而進(jìn)行針對(duì)性的提問，并且讓學(xué)生進(jìn)行小組討論以及自我探究等等方式，尋求正確的答案。
同時(shí)，為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教師而言，應(yīng)該在教學(xué)過程中傳授知識(shí)并解決學(xué)生的疑問的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力意識(shí)。讓學(xué)生可以在全新的教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)自身的探究精神，并且積極引導(dǎo)他們課下積極學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂與課下的良性互動(dòng)。
4.5 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)探究氛圍 現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力不僅僅在于資源與信息的充分利用，也有助于教師積極營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，積極發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而提升教學(xué)效果。由此，就要求教師在教學(xué)過程中不斷激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，通過有效的引導(dǎo)和與學(xué)生的交流，開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)其充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生可以在課堂中更加放得開，從而提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也可以最大限度地提高學(xué)生的主動(dòng)參與程度，保證每一個(gè)學(xué)生都可以參與課堂教學(xué)中。幫助學(xué)生形成勇于探究、獨(dú)立思考的良好品質(zhì)及能力。
5、結(jié)語(yǔ)
多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，其無疑為現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，實(shí)現(xiàn)了其教學(xué)模式的突破與創(chuàng)新。區(qū)別于傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)資源支持下，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)化、多元化、豐富化，教師不再是課堂的主角，而是真正將課堂歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，形成學(xué)生與教師之間的良性互動(dòng)。但是，我們也應(yīng)該意識(shí)到這一模式的建立，固然需要先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支持，也需要現(xiàn)代理論的支持，但并非是純粹的網(wǎng)絡(luò)資源的堆砌以及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師必須要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解他們學(xué)習(xí)過程中的困難與不足，采取合適的教學(xué)手段，從而最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源以及現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的作用，提升商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果，真正讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升他們的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)的提高，為其日后的工作與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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