英語任務型教學模式介紹

摘要：任務型英語教學法把傳統(tǒng)教學理論的優(yōu)勢與現(xiàn)代教學思想的長處有機的結(jié)合起來, 摒棄
傳統(tǒng)教學的弊端。本文在充分了解任務型英語教學法的理論依據(jù)、優(yōu)缺點及教學步驟的基拙上,
指出了更適合我國外語環(huán)境的四段式教學步驟, 以及該過程中任務設(shè)計的相關(guān)原則。
【關(guān)鍵詞  任務型英語教學法 四段式步驟 任務設(shè)計原則

科學技術(shù)的迅猛發(fā)展, 信息技術(shù)的不斷發(fā)展和更新, 對我們當前英語教學提出了前所未有的挑戰(zhàn)。為適
應新世紀高校教育課程改革的需要, 英語教學中的觀念、目標、內(nèi)容、策略及教學方式等方面都需要進行重大改革。英語教學要尋求知識體系與語言能力發(fā)展, 繼承民族傳統(tǒng)與反映現(xiàn)代科技, 而任務型英語教學法科學地找到了學習與發(fā)展之間的最佳結(jié)合點,實現(xiàn)了英語學習的生活化和個性化, 強調(diào)了學生英語學習的發(fā)展性與主體性。

二、任務型英語教學法的優(yōu)缺點
任務型英語教學法是世紀年代興起的, 在國外已經(jīng)受到廣泛的歡迎, 而我國自新的《全日制義務教
育一一普通高級中學英語課程標準》出臺以后, 很多教育工作者也開始探索和實驗這種教學法。有專家曾指出
過“任務型教學充分體現(xiàn)了學生的主體性, 是有效改變以往以教師講授為主的教學現(xiàn)狀的最佳途徑之一。’,間
任務型教學以學生為中心, 以任務為動力、手段和目標, 把語言教學真實化和課堂社會化, 其主要目的是
讓學生不僅在運用中學, 而且為了運用而學, 直接通過課堂教學讓學生去用英語完成各種情景中真實的專業(yè)
學習、工作等任務, 從而培養(yǎng)學生綜合應用專業(yè)英語的能力。
當然, 該教學法在實施過程中有其優(yōu)點, 也有不足之處。
優(yōu)點任務型英語教學法作為全新推出的教學法, 自然有它的長處。
任務型教學注重學生通過完成任務的學習活動來掌握真實、實用和有意義的語言。
任務教學法提倡以學生的學習為主體的教學活動。
采用任務型教學更能活躍學生的思維, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
任務型教學更易于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
采用任務型教學更能增強學生的自信心。
采用任務型教學更能培養(yǎng)學生的語言表達能力。
采用任務型教學更能培養(yǎng)學生的想象力。想象是創(chuàng)造的翅膀, 所有的知識都來源于豐富的想象力。閻
缺點任何型英語教學法總是在特定的教學與學習環(huán)境中總結(jié)出來的, 自然有其不盡完美之處。在我
國目前的中小學教學環(huán)境之下, 尤其是在廣大的農(nóng)村學校中大班額、師資配備以及外語學習環(huán)境下, 任務型
教學便明顯地顯示出其不足之處。
課堂效率低, 難以保證大班課堂教學任務的完成。
由于任務經(jīng)常占去大半的課堂時間, 使得學生專注語言學習的時量反受壓縮, 諸多研究如,
亦顯示, 任務之喧賓奪主乃為任務教學法的最大缺陷。
這種教學法在學生在拐水某些語言結(jié)構(gòu)仍不十分熟悉之際, 便要求他們將所學運用于活動或任務執(zhí)行。
任務教學法教學過程中真正受益者, 大都是語言程度較好, 且自律性較高的學生。
課堂的組織和任務的設(shè)計與實施過分依賴教師的教學能力和教學水平, 故在目前才受準保證大面積的
教學質(zhì)量提升。
任務教學法若用來復習已經(jīng)學過的課程, 可以強化學生的語言能力, 但若用來學習新內(nèi)容, 則效果欠佳。
學生通過任務教學法所學到的語言知識, 常常局限在解決問題時需用到的字詞句型, 任務沒有涉及
的語言點難以習得。
任務教學法未將任務類型依據(jù)難易程度及所需語言技巧加以分級。均

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