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大學(xué)高職英語課程改革的思考論文
摘要：高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才，涉及到的專業(yè)范圍十分廣泛，對于人才的培養(yǎng)，專業(yè)知識必不可少，但最重要的是對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。英語作為公共課程之一，英語課程改革對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。
【關(guān)鍵詞】高職；英語
1高等職院校學(xué)生層面、學(xué)校層面存在的問題。
1.1高等職院校學(xué)生層面存在的一些問題
目前在校的高職學(xué)生，存在的普遍問題是缺乏職業(yè)素養(yǎng)。在走上工作崗位以后，不能很好地域他人合作，缺乏團(tuán)隊(duì)意識。在過多地以自我為中心的情況下，很難融入到團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，因此也就不能達(dá)成團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目要求。高等職業(yè)院校的畢業(yè)生，責(zé)任意識淡薄，對工作過于敷衍，同時(shí)缺乏主動性，在工作當(dāng)中，更多地表現(xiàn)出其職業(yè)素質(zhì)普遍低于其專業(yè)素質(zhì)。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，目前，高等職業(yè)院校的再讀學(xué)生，英語水平整體較低。首先，學(xué)習(xí)動機(jī)模糊，學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)不明確，缺乏計(jì)劃性，語言基礎(chǔ)差。英語學(xué)習(xí)的過程中，心理障礙重，學(xué)習(xí)缺乏主動性，不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。機(jī)械性的記憶使得英語學(xué)習(xí)變得毫無樂趣。
1.2高等職院校學(xué)校層面存在的一些問題
1.2.1依然存在重“技能”輕“素質(zhì)”的現(xiàn)象目前，高等院校的教學(xué)，依然存在重視專業(yè)技能，對素質(zhì)教育認(rèn)識不足的情況。學(xué)校更多的重視“教”，而忽視了“育”，專業(yè)技能的培養(yǎng)，不應(yīng)該是人才培養(yǎng)的全部。如果對人才的培養(yǎng)沒能在思想上糾正其偏離軌道的情況，則對學(xué)生的將來是不負(fù)責(zé)任的。職業(yè)院校的學(xué)生，掌握專業(yè)的技能，是對技術(shù)的實(shí)踐。畢業(yè)后在專業(yè)對口的單位，能夠在專業(yè)方面勝任自己的工作，卻不能正確地與人溝通合作，這是人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)，職業(yè)教育方向的偏離，是教育的失敗。
1.2.2課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)設(shè)定課程內(nèi)容，尤其是高等職業(yè)院校，要緊密配合市場需求，學(xué)生所學(xué)專業(yè)如果與市場需求脫節(jié)，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能為崗位工作服務(wù)，則職業(yè)教育就會因此失去可持續(xù)性。在畢業(yè)后，畢業(yè)生在工作中，與崗位需求差距大，也會導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)教育失去信心。
1.2.3高職院校英語教學(xué)及課程建設(shè)存在的問題淺談大學(xué)高職英語課程改革的思考文/蘇志鴻高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才，涉及到的專業(yè)范圍十分廣泛，對于人才的培養(yǎng)，專業(yè)知識必不可少，但最重要的是對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。英語作為公共課程之一，英語課程改革對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。摘要職業(yè)教育中英語課堂教學(xué)的主題設(shè)置失誤。在當(dāng)前情況下，高等職業(yè)院校的英語課堂，還是以老師的“講”為主，而不是以學(xué)生為主。高校的英語課時(shí)正在被大幅度的壓縮，老師為完成教學(xué)任務(wù)，只有不停地向?qū)W生“灌輸”機(jī)械記憶性的知識內(nèi)容，在英語課堂上，無法體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)了可以應(yīng)對考試的英語，卻無法在實(shí)踐中運(yùn)用，綜合素質(zhì)較低。還有一部分學(xué)校追求學(xué)生英語過級的比例，英語學(xué)業(yè)水平考試可以使學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的緊迫感，對英語學(xué)習(xí)可以有一定的幫助，但學(xué)生以考試為目的的英語學(xué)習(xí)往往經(jīng)不起實(shí)踐的考驗(yàn)，更談不上滿足用人單位的要求。目前高等職業(yè)學(xué)校使用的英語教材相比較而言，還很落后，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與技能鑒定的銜接不好。職業(yè)崗位的要求隨時(shí)都在變，但英語教學(xué)的內(nèi)容多年不變，很多內(nèi)容已經(jīng)過于陳舊。就業(yè)要求的英語職業(yè)技能考試的內(nèi)容，與高等職業(yè)院校的英語教材存在很大的差別，學(xué)生無法用所學(xué)知識，取得職業(yè)資格證書，導(dǎo)致學(xué)生耗費(fèi)大量的精力及資金參見校外培訓(xùn)，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。對大學(xué)英語課程的評價(jià)，方式不科學(xué)。傳統(tǒng)的評價(jià)體系，只是針對英語知識，而不是英語實(shí)踐。學(xué)生對知識的掌握情況比較好評價(jià)，但如何衡量他們面對工作崗位的適應(yīng)能力，這需要有更好更科學(xué)的評價(jià)方法。
2高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)勢在必行
綜合素質(zhì)教育的根本是立德樹人，所謂立德樹人，除了讓學(xué)生掌握道德的理論，還在于真正在其心里播下道德行為的種子，在于他們真正有道德實(shí)踐的能力。高等職業(yè)院校關(guān)注德育教育，應(yīng)保證學(xué)生的“所知”與“所行”相匹配。提高學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)其敬業(yè)精神以及責(zé)任意識。同時(shí)，高等職業(yè)院校對人才的培養(yǎng)，是為經(jīng)濟(jì)社會的所需崗位服務(wù)。崗位要求決定了對人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)。高等職業(yè)院校不能閉門造車，只有深入了解社會需求，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要建立規(guī)范的模式。分析社會需求，掌握不同的崗位對學(xué)生的具體要求，將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行綜合定位，圍繞崗位需求，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將校級考評內(nèi)容與社會標(biāo)準(zhǔn)接軌。真正突出實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生真正掌握英語這門技能，從而服務(wù)于社會。
3大學(xué)英語課程改革的路徑
大學(xué)英語課程教學(xué)，要打破陳規(guī)，摒棄單純的理論性知識傳授模式。能夠適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，能夠服務(wù)于商業(yè)、工業(yè)、科技等領(lǐng)域的人才才是社會所需。高等院校要改變大學(xué)英語多年不變的教學(xué)內(nèi)容與體制，鼓勵(lì)形式靈活、特點(diǎn)鮮明的教學(xué)模式。首先，設(shè)定新的教學(xué)目標(biāo)，以能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主要要求。鼓勵(lì)學(xué)生張開嘴，敢實(shí)踐，目的是使學(xué)生的口語交流能力能夠適應(yīng)崗位要求，教學(xué)過程循序漸進(jìn)，因勢利導(dǎo)。其次，改變課堂之上教師一言堂的教學(xué)模式。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教師只是起到引導(dǎo)的作用。在滿足社會需求的同時(shí)，滿足個(gè)性教學(xué)要求。最后，采用學(xué)分制考評方式。學(xué)分制考評更加科學(xué)靈活，可以真正突出英語教學(xué)過程中學(xué)生的主題作用。大學(xué)英語教學(xué)，做重要的就是實(shí)踐。知識性語言使用到口語交流中，總是顯得死板的。教師應(yīng)多帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)際交流環(huán)境中了解實(shí)踐英語與知識性英語的區(qū)別，這樣，在教學(xué)中才能有更強(qiáng)的針對性。大學(xué)英語的課程設(shè)置，不應(yīng)該是封閉的，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，通過不同的途徑來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。盡量為學(xué)生提供更多的口語表達(dá)的機(jī)會。在課堂教學(xué)中，也可以進(jìn)行情境設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生交流實(shí)踐，也可以開展配音比賽、英語歌曲學(xué)唱等活動。針對大學(xué)英語學(xué)習(xí)，制定科學(xué)的評價(jià)體系。對英語教學(xué)的評估，可以有多種評估方案�？梢詮膶W(xué)生的角度進(jìn)行自我評估，也可以通過學(xué)生之間的相互評估，還可以從教師的角度進(jìn)行客觀的評估�？偨Y(jié)一段時(shí)間以來的學(xué)習(xí)水平。對階段性學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評估，可以使教與學(xué)的效率得到提高，亦可以根據(jù)考評中所體現(xiàn)出來的問題有針對性地改變教學(xué)方法。提高英語實(shí)踐交流能力的方法有很多。可以開設(shè)專題講座、朗讀比賽、情景模擬課等，或者舉辦各種英語相關(guān)形式的比賽。
4結(jié)語
高等職業(yè)教育，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，使畢業(yè)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，因此，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，還應(yīng)該同時(shí)注意培養(yǎng)他們的價(jià)值觀、思想修養(yǎng)、崇高品質(zhì)，使他們走上社會以后，能以豁達(dá)的態(tài)度、理性的思維處理各種問題。英語作為工具性語言，在學(xué)習(xí)的過程能中，既要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，又要能夠謀求真正作為工具被使用。在學(xué)生的職業(yè)生涯當(dāng)中，無論是創(chuàng)業(yè)立業(yè)還是轉(zhuǎn)職轉(zhuǎn)崗，都可以為其終身的職業(yè)要求服務(wù)。因此，全面提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量是我國當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然需要。
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