英語教育中多媒體教學取代傳統(tǒng)教學的分析與思考論文
摘要：本文擬從現(xiàn)代媒體在教學中的優(yōu)勢及其在現(xiàn)代英語教學中的具體運用來討論多媒體教學在英語教學中的重要作用。
關鍵詞：英語教學傳統(tǒng)教學 多媒體教育
隨著素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展，英語教學越來越注重培養(yǎng)學生運用語言的綜合能力。不光是識字閱讀，還要聽得懂，說的出。英語要達到交際的目的，就必須依靠一定的語言環(huán)境。因此，營造良好的外語交際環(huán)境，提供盡可能多的語言實踐機會，是培養(yǎng)學生語言交際能力的首要任務。
傳統(tǒng)英語教學中，英語教學觀念陳舊，教學方式呆板，英語的語音、詞匯、語法教學都是在脫離具體語言環(huán)境的情況下進行的，學生的任務似乎只是對單詞和語法規(guī)則的死記硬背，只注重語言知識的記憶而忽略了對學生的英語能力的培養(yǎng)。隨著時代的`步伐向前邁進，素質(zhì)教育逐漸深入教育領域，英語教學也由只注重英語知識的教學發(fā)展為對學生英語素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會的長遠發(fā)展，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，重視學生個性發(fā)展。要求通過教學，激勵發(fā)展每個學生的主體能動性，促成學生健康活潑地成長。而電化教育正是從現(xiàn)代化的高度俯視教學過程，用現(xiàn)代教學思想和科學學習理論指導自己的技術行為，與有機接軌，為素質(zhì)教育的實施提供了強大的技術支持�，F(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有機結(jié)合，為語言的輸入與輸出創(chuàng)造了優(yōu)越的外部環(huán)境，使學生主體，英語教學客體與學習環(huán)境相互作用達到最佳聯(lián)結(jié)，高質(zhì)量地完成教學目標。
一、多媒體教學取代傳統(tǒng)教學
近年來，隨著社會經(jīng)濟和現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代媒體在英語教學中的應用越來越廣泛，皆因它在教學過程中能比傳統(tǒng)教學媒體發(fā)揮更大的作用并將取代傳統(tǒng)教學媒體，這主要表現(xiàn)在兩個方面：
(1)信息傳播量大，突破了傳統(tǒng)教學方式的局限。多媒體教學中，教師可以通過網(wǎng)絡下載大量與教學相關信息，大大地豐富和完善了教學內(nèi)容，開闊了教學視野。同時學生也可以通過網(wǎng)絡了解各種與課程相關知識，擴展了學生的學習資源和渠道。
(2)師生交流不斷擴大。多媒體信息不再是傳統(tǒng)的文本結(jié)構，傳統(tǒng)文本難以調(diào)動學生學習和交流的積極性。多媒體信息通過文字、圖像、聲音、視頻和動畫等多樣的表現(xiàn)形式，大大地刺激了學生學習的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學習者的擴散思維方式和思維積極性。
正是基于現(xiàn)代媒體的以上優(yōu)勢，使學生置身一個真實的語言環(huán)境中，全方位地感受語言的刺激，使英語教學情景化，語言學習交際化，學生在輕松活潑愉快的氛圍中掌握語言知識和培養(yǎng)語言能力，故此現(xiàn)代媒體在英語教學中倍受青睞，獨領風騷。
二、多媒體教學的具體運用
新編大學英語教材為學生創(chuàng)設了大量以聽說為主的練習英語的語境，但由于傳統(tǒng)語言習得的習慣和母語的影響，學生并沒有充分利用這些練習。因此，就必須盡可能多地給學生營造學習氛圍為學生提供更多的語言實踐機會，而現(xiàn)代媒體的運用無疑是最有效的手段之一。
1、多媒體一一一聲
多數(shù)情況下，語言的載體是聲音，只有在有聲的環(huán)境中學習語言，才能培養(yǎng)和形成運用語言的能力。英語教學中聽力訓練是基礎，通過多媒體中的聲音文件，能為學生提供良好的聽說環(huán)境，營造濃郁的學習氛圍。借助錄像、電視、電影及計算機媒體創(chuàng)造更加豐富的聽力環(huán)境。例如播放英語原聲新聞、電影、英文歌曲、演講實錄等材料，這些材料語言真實自然，形式多樣具有極其豐富的內(nèi)涵，能產(chǎn)生強大的吸引力和感染力。
2、多媒體一一一圖
現(xiàn)代媒體中錄像、電視、電影、多媒體軟件都能提供圖像刺激，在使用這些媒體設計教學的時候，應以發(fā)展學生的智力，啟動學生的觀察力和記憶力為契機，把提高學生的思維能力和想象能力作為基本出發(fā)點。教師可利用圖片、動畫、影像的展示，通過設問，促進學生積極思維，努力獲取和轉(zhuǎn)化教學信息，并在轉(zhuǎn)化過程中培養(yǎng)豐富的想象力和聯(lián)想力。當然，在圖畫展示同時如能配以教師講解或錄音達到音畫同步，使視覺和聽覺雙重感知，獲得的信息會更全面，更深刻，更有利于記憶的保持。圖像教學實現(xiàn)了許久以來從文字到圖片的教學突破，大大推進了語言教學的進程。
3、多媒體…計算機輔助教學
計算機輔助教學還為學生提供了個別化學習的優(yōu)越環(huán)境，彌補了劃一性班級教學難以照顧到學生個別差異的缺陷，有利于因材施教。教學系統(tǒng)中有不同程度不同學科的教學軟件，學生可根據(jù)自己的需要自定目標，自由調(diào)節(jié)和選擇學習內(nèi)容，進行自主學習，探索學習，不僅在學校，在家里，社區(qū)也可以利用多媒體計算機進行學習和輔導，學生的學習環(huán)境因而社會化。
總之，多媒體組合課堂教學模式的產(chǎn)生為英語課堂教學改革增添了活力。現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有機結(jié)合，從不同角度、不同層次展示教學內(nèi)容，英語教學活動變得直觀、形象，能增強課堂刺激的新穎性，引發(fā)學習心理機制，促成學習需要的產(chǎn)生。多媒體計算機引入課堂，教學由注入式變?yōu)閱l(fā)式，不僅師生關系發(fā)生了變化，師生的行為角色也發(fā)生了變化。教師的任務就如道格拉斯布朗所說的“guiding and facilitating leaning，enabling the leamer toleam，setting the condition for leaming”教師不再是單純的知識傳授者，而是教學的設計者，學習的引導者，從某種程度上說還是交際的合作者。而學生也一改被動的學習地位，積極主動地參與到教學活動中去，成為知識的主動探究發(fā)現(xiàn)者。多媒體教學優(yōu)點多多，但也不是萬能靈藥，還需要我們的教育從業(yè)者根據(jù)教學內(nèi)容和目的的需要，合理選擇媒體，優(yōu)化組合媒體，科學使用媒體，讓現(xiàn)代媒體真正為大學英語教學服務。
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