高中英語教學中的素質教育論文

　　摘 要：當前，高中英語改革的主要任務是變“應試教育”為素質教育。而完成這一任務的關鍵是教師要從學生的實際出發(fā)，采取多種有效手段，創(chuàng)設愉快、合作、多彩、自主的課堂氣氛，把學生培養(yǎng)成為社會需要的全面發(fā)展的人才。

　　關鍵詞：素質教育 主導作用 主體地位

　　實施素質教育，就是通過科學的、有目的的教學實踐活動，全面的、系統(tǒng)的、極大的發(fā)展和完善人的素質，從而為社會和國家培養(yǎng)各種類型的人才。加強素質教育，實現(xiàn)由應試教育向素質教育的轉軌是落實“科教興國”這一戰(zhàn)略決策的重要步驟。在高中英語教學中，為學生營造充分發(fā)揮學生的想像力、創(chuàng)造力的環(huán)境，能調動激發(fā)學生的學習積極性和主動性，變學生的學代替老師的講。當然，這決不是一種自由放任的學，而是一種在教師指導下，有目的、有提示、有要求的學。因此，“學”最大的特征是教學主體的主觀能動性和積極性的調動和發(fā)揮，改變過去老師講、學生聽的“填鴨式”教學法。長期以來，在應試教育影響下，我國的英語教學一直沿用傳統(tǒng)教學方法：教師講、學生聽；語法講解多、學生動嘴、動手少。所以，從初中到高中經(jīng)過六年的的學習，高中畢業(yè)時仍聽不懂、說不出、讀不順、寫不對。所學英語派不上任何用場。顯然，現(xiàn)階段英語教學已遠遠不適應我國改革開放和擴大內外交流的需要。長期以來的灌輸式教學更使學生失去了興趣，整個課堂教學如同一潭死水，無法達到應有的教學效果。在高中英語教學中，我們怎樣才能更好地實施素質教育呢?

　　一、優(yōu)化課堂教學，發(fā)揮教師的主導作用，促進素質教育

　　優(yōu)化課堂教學，既可以提高教學質量，又可減輕學生的負擔，做到加強基礎知識的教學、基本技能的培養(yǎng)，促進學生科學文化素質的全面發(fā)展。課堂教學是實施素質教育的主陣地、主渠道，因此，改進和優(yōu)化課堂教學結構、提高課堂效率是實施素質教育的前提。而優(yōu)化課堂結構一是要摒棄傳統(tǒng)的教學方法——灌輸式；二是要努力構建現(xiàn)代課堂教學模式，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。

　　一位語言教學大師說過：“一個人不可能真正教會一種語言，語言是學會的，而不是教會的”，這說明了教師在教學過程中的指導作用。因此，不僅要發(fā)揮教師的指導作用，更重要的是調動學生的學習主動性。語言知識可以給學生講清楚，但聽、說、讀、寫的技能和語言交際能力決不是教師講授語言知識，學生就能獲得的。而且，課堂上的時間有限，教師講得多，學生就沒有足夠的時間進行語言實踐活動。所以，教師只有發(fā)揮主導作用，精講多練讓學生活動起來，多進行語言實踐練習，才能培養(yǎng)其語言運用能力。

　　二、創(chuàng)設情景，發(fā)揮學生主體地位，促進素質教育

　　教學的實踐，在于通過知、情融注的啟發(fā)誘導，培養(yǎng)學生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)濃厚的學習興趣，愉快地去完成學習任務。有些學生由于初中英語基礎差、底子薄，到高中以后，認為無論如何也學不好英語，課堂上更是沒有興趣。對于這些學生，我們應該怎樣才能調動其主動性和積極性，發(fā)揮其在課堂上的主體地位呢？ 1.運用先進的教學手段，提高學習興趣

　　興趣是誘發(fā)學習動機、集中注意力的重要因素。教師可采用一些先進的教學手段，如實物、幻燈、投影、錄像以及多媒體電腦等教學手段。運用電化教學手段可以直觀、形象地的再現(xiàn)客觀事物。通過各種形式的感知，豐富他們的感性知識，形成所學事物的清晰表象，從而使他們比較深刻地理解知識和發(fā)展認識能力。直觀可以使知識具體化、形象化，為學生感知、理解、記憶知識創(chuàng)造條件，把形、聲、光結合起來調動其學習的主動性和積極性。這些教學手段以其多樣化的信息作用于學生的多種感官，使本來比較抽象的知識學起來不感到枯燥。在學習Unit5(必修3)Canada——TheTrueNorth這一單元時，教師可下載一些與之相關的圖片在課堂上展示，立刻能使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。再講本單元時，學生的學習興趣就會高漲，注意力就會集中，自然就會收到良好的效果。

　　2.為學生創(chuàng)造情境，提供聽說的機會

　　新課文所談論的課題廣泛，課文趣味性強，知識覆蓋面廣，教師應先用英語簡單介紹有關背景知識或課文大意，營造英語氛圍，既鍛煉了學生的聽力，也調動了學生的積極性。然后讓學生自己讀課文，讀完后與同桌用英語進行交流。成功的英語課堂教學應該讓學生有機會運用自己所學到的語言材料進行交流。也可在上課前五分鐘讓學生有一個“freetalk”，即五分鐘英語演講，可以講生活、學習、朋友、故事、感想等等。這樣，學生的聽力和口語逐漸會有顯著提高。

　　3.適時地給學生提供閱讀和寫作平臺

　　鼓勵學生大量閱讀與英語有關的雜志、報紙、小小說來提高他們的寫作能力。學生學到的知識最后還是要用寫來表達出來。所以，教師要根據(jù)實際情況靈活掌握，給學生留一些寫的作業(yè)如：用中心詞造句，讀后感，日記，縮寫等。既加深了學生對所學知識的理解，也鍛煉了他的書面表達能力。

　　總之，在高中英語教學中，只有把教師的主導作用和學生的主體地位有機地結合起來，才能調動學生的學習興趣，發(fā)揮其主觀能動性，提高其聽、說、讀、寫能力。只有這樣，才能更好地把素質教育融入到高中英語教學中，從而培養(yǎng)出更多滿足社會發(fā)展的有用人才。

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